第一篇：Zcs教學設計

Zcs教學設計

一、復習舊知，情境導入

1、小朋友們，今天我們又要去暢游拼音王國了，看，你認識它嗎？（唐老鴨）對，唐老鴨來邀請我們到拼音王國作客呢，快讓我們拿起智慧的鑰匙打開拼音王國的大門吧。瞧！我們的老朋友已經站在門口等候我們小朋友的到來了，快跟他們打聲招呼，叫出他們的名字吧。

出示課件：bpmfdtnl大家讀得準確，真棒！這些朋友都是拼音王國中哪個家族的？（聲母）聲母的發音有什么特點？剛才在拼音王國里看到有四個字母長得很像的，你知道他們是誰嗎？你有什么好方法能記住這四個字母？說得好，歡迎你進入拼音王國的殿堂里。

二、創設情境

1、小朋友們這么聰明，今天老師給大家帶來了幾只可愛的小動物，師示圖。這些小刺猬在干什么呢？ 學生交流。

2、師小結：這只刺猬可不一般，(出示：c)它戴著眼鏡，拿著書和教鞭，正在叫“上課啦，上課啦”原來它是拼音樂園里的老師，今天要教大家學字母，（出示：z），可愛的小刺猬們和我們一（1）班小朋友一樣愛學習，一聽到老師叫就趕緊跑來專心聽，我們一起數一數，來了幾只小刺猬？一、二、三、四。一共有--四只（出示s）。老師這還有一首動聽的兒歌呢，想學嗎？

學習語境歌：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。

3、這些小刺猬要學習的內容也就是我們今天要學習的，這節課就讓我們和小刺猬們做同學，一起來學三個新的聲母zcs。和小刺猬比比看，看誰學得好？師板書zcs，生跟讀。三．教學聲母z c s。1.教學聲母z。

出示表音表行圖一。同學們今天我們要學的第一個字母朋友已經迫不及待的想跟同學們見面了，快來看看他是誰？

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。

教師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”字z z z。

2、教學c的讀音。出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？（有刺植物--仙人掌）

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。教師范讀c。

學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。

檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：有刺植物ccc；像個半圓c c c。

3、教學s的讀音。

出示表音表行圖三。指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。指名當小老師領讀。學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

小結：剛才小朋友們在讀這三個字母的時候，發現我們的舌頭是怎樣的？（指名答：舌頭平平的，直直的）今天我們學的這三個聲母就叫平舌音，再跟老師讀一讀--平舌音

三、練讀、識記zcs

1、瞧，字母娃娃跑到老師手里來了，認真聽的小朋友一定會讀了。誰來讀？開火車讀，齊讀。小朋友的耳朵真靈，快說說你們是用什么好辦法來記住它們三個的？（可以看看書上的圖，也可以自己開動腦筋，從它們的聲音和樣子上來記。還可以想他們的小兒歌來記住它）

小朋友們學的真好，不僅會讀還會記，老師要送給大家好聽的兒歌啦，想聽嗎？快坐好，還要保持安靜哦。你拍z，我拍z，小2小2zzz，你拍c，我拍c，半圓半圓ccc，你拍s，我拍s，半個8字就是s。學生拍手讀兒歌。

2、大家學得真用心，老師要獎勵大家做一個猜謎語的小游戲，看誰猜得準。（出示投影）

妞妞寫字zzz 有刺植物ccc 半個8字sss 一個半圓ccc 像個2字zzz

四、學習整體認讀音節

1、zcs看到小朋友們這么愛學習，就帶來了它們的一位好朋友，它是誰呀？i , i的本領可大啦，它和zcs一拉手就把它們變成了zi ci si這三個整體認讀音節，整體認讀音節有個特點，不用拼，直接讀，只要將zcs讀得長些響些就行了，再聽老師讀一次。像這樣的音節叫做整體認讀音節。學生說說自己發現它們和聲母zcs在發音上有什么不同。

2、你會讀準它們嗎？開火車讀

3、做摘果子游戲：同學們，真聰明，老師又要和大家做游戲啦，拼音王國里的智慧樹上結滿了拼音果子，如果你想得到它就必須把蘋果上的拼音讀出來，讀對者把蘋果送給他，如果讀錯可以請別的小朋友幫忙。誰想去摘？

4、小朋友真厲害，瞧！整體認讀音節zi排著隊來恭喜你們了，它們想請小朋友幫忙戴上聲調小帽子，誰來幫？（給音節戴帽子）

5、我們來做個點名的游戲：老師的手指到哪個音節，小朋友就把它讀出來，要讀準聲調哦。（學生根據老師指的音節讀準聲調。）

6、整體認讀音節帶上聲調小帽子就可以和我們的漢字寶寶交朋友，剛才我們學的三個字還記得嗎？要來幫它們找朋友嘍。（學生上臺指出相應音節，其他同學“對對對，四的朋友就是它”。）（出示：四 刺 字）

7、小朋友，再開動腦筋想一想，生活中還有哪些字可以和這里的音節交朋友。（自由交流）

五、寫字

1、三個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了，同學們觀察一下，看看這三個字母在寫的時候有什么相同的地方？

（1）都是在中格。（2）都是一筆寫成。

2、師范寫：z橫左斜橫；c左半圓；s半個8（師提醒要寫好注意上下對稱）3師生問答書寫。（生書空，邊說：z怎樣寫，z這樣寫）

第二篇：zcs教學設計

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習zcs時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

教學目標：

1．學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2．能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2．j q x與u相拼時要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學生回答問題時相機出示zi ci si。.聽語境歌。

學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。.告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

三、教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。

1．教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

2．教學聲母c，音節ci。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發音方法。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得

飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

3．教學聲母s及整體認讀音節si。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

四、鞏固練習

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

第二課時

一、復習檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節。.指名說說音節的拼讀方法。

二、新授課

1．教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節。

（4）齊拼音節。

2． 帶調拼讀單音節詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節za ca sa分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3． 帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節連起來是什么詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zu fu 同上。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

第三篇：ZCS教學設計

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。3.學習整體認讀音節zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發音。(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第四篇：zcs教學設計

z、c、s 第一課時 教學設計

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

教學重、難點：

教學重、難點：學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。學情分析：

漢語拼音教學，對學前班的部分學生并不陌生。有的學生在幼兒園接觸過漢語拼音，對字母的讀音有些了解，只是學生掌握參差不齊，發音有的不標準，而且有的學生從來沒有接觸過漢語拼音。所以在教學時，通過插圖吸引學生的注意力，教學并糾正學生單韻母的發音和書寫，逐一學習單韻母。

教學過程：

一、復習導入

1、復習6個單韻母。

2、復習聲母。

3、今天我們這節課再認識3個聲母，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀！（設計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，激發學生繼續學習新知識的興趣。）

二、借助插圖教學聲母“z c s”的讀音和字形。

1、教學聲母z。

（1）（看圖說話引出z）問：圖上畫著誰在干什么？（一個小孩在寫字）

寫字的“字”字讀得又輕又短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教師范讀“z”。

示范發音。注意發音時牙齒不能把舌尖咬住。

（3）學生練讀“z”。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（4）順口溜記住聲母z：像個2字zzz。

（5）教學Z的寫法。（學生寫字頭）

2、教學聲母c。

（1）（看圖說話引出c）問：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得又輕又短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教師范讀“C”。（指名讀，抽生讀）

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

3、教學聲母s。

（1）（看圖說話引出s）再來看看最后一幅圖，圖上畫著什么啊？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得又輕又短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教師范讀“S”。（教師領讀，學生跟讀。）

（3）學生練讀“S”。

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（設計意圖:采用學生喜歡的順口溜的方式來記聲母的音和形，能激發學生的學習興趣。）

4、鞏固練習

師：小朋友們學得真棒，跟老師一起把這三個聲母讀一遍。

師：現在老師要考考你們了。敢接受挑戰嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發音真標準；你讀的真好聽。）

（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。）

三、課中操。

一根一根手指頭呀,變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀；二根手指頭呀, 變呀變呀,變成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指頭呀，變呀變呀,變成小貓呀，喵喵喵；四根手指頭呀,變呀變呀，變成小狗呀，汪汪汪；五根手指頭呀,變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀飛呀。

四、學生練習寫拼音。

五、小結

同學們，這節課我們學習了什么啊？今天我們又認識了3個聲母“z、c、s”，我們不僅會讀而且也會寫了，你們真棒！

第五篇：zcs教學設計

zcs教學設計

教材簡介：

本課包括四部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s及其相對應的配圖，提示z、c、s的音和形；第二部分是聲母z、c、s和單韻母的拼讀音節練習；第三部分是三個整體認讀音節zi、ci、si，第四部分是z、c、s的書寫格式。

學情分析：

學生已學習了兩拼音節、三拼音節，本課的拼音對學生來說就容易多了，可放手讓學生自主拼讀，整體認讀音節是新知識，需要老師指導認知。

學習目標：

1．認識聲母z、c、s，讀拼音，認清形，正確書寫，繼續練習拼讀音節。

2．學習zi、ci、si 3個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

教學重點：z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀

教學難點：區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

教學過程：

一、激發學習興趣。

同學們，我們在拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？對，是單韻母家族的6個小朋友“a o e i u ü”，還有聲母家族的幾個朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。

二、教學聲母z c s的讀音和字形。

今天這節課中來了3位聲母朋友，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

1．教學聲母z．

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”。

（2）教學z的發音。示范發音。

（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（4）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

2．教學聲母c．

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”。

（2）教學c的發音。示范發音z和c，說說有什么不同？

（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，一個半圓c c c。

（4）指導書寫：c是一筆寫成的。

3．教學聲母s．

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”。

（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

（4）指導書寫：s是一筆寫成的。左半圓接右半圓。

〔設計意圖：〕充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生學習拼音的積極性。

三、拼讀音節。

1．聲母都喜歡和韻母交朋友，讓我們來看看z c s喜歡和哪些韻母交朋友？誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？

z—a→zac —a→cas—a→sa

zezuzuocecucuosesusuo

2．誰能當小老師來教大家讀？

3．開火車讀za、ze、zu、zuo，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

4．練習拼讀ca ce cu cuosa se su suo，請學生自由拼讀。能組詞的組組詞。

5．拼讀音節。

做擦灑

z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ

〔設計意圖：〕學生已學習了兩拼音節、三拼音節，因此，在這個環節里，我主要教給學生拼讀方法，放手讓學生自主拼讀，讓學生體會成功的喜悅。

四、創設故事情景學習整體認讀音節zi、ci、si ．

1．聽故事，認識整體認讀音節zi、ci、si ．

2．讀準音：

（1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些，）

（2）zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

（3）練讀zi、ci、si的四聲。

3．認清形：

（1）比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

（2）練習書寫zi、ci、si。

〔設計意圖：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教學情境化、兒童化。

五、鞏固練習。

1．做摘果子的游戲，鞏固這節課所學的內容。

2．拼讀兒歌。學生自己試讀兒歌。找出兒歌中有z c s的音節。（會讀的讀一讀）

〔設計意圖：〕啟發學生用已經學過的拼音自己試讀兒歌，把學習的權利還給學生。

六、小結：

今天我們學三個聲母z c s和整體認讀音節zi、ci、si，我們不僅掌握了它們的音、形、還能正確書寫，真棒！

七、作業：１、在練習本上寫整體認讀音節zi、ci、si。

２、練習拼讀音節。