第一篇：ZCS教學設計

《z c s》教學設計

一、概述

《z c s》是人教版新課程標準實驗教材一年級語文上冊拼音教學第7課。本課主要包括四部分內容。第一部分是三個聲母z c s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母都配有一幅圖。第一幅圖是小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出絲的形狀提示s的形。第二部分是z c s與單韻母a、e、u的拼讀練習以及三拼音練習過程。第三部分是z c s的書寫格式和筆順。第四部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上是媽媽在擦玻璃，爸爸在拖地，我在做賀卡。

二、教學目標 1.學會zcs三個聲母，zicisi三個整體認讀音節，認清字形，發音準確，正確書寫。

2.學會聲母zcs同單韻母aeu的拼音，以及zicisi三個整體認讀音節的四個聲調。3..引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固i上的標調規則。

三、學習者分析

一年級學生求知欲強，思維和躍，易于接受直觀形象。學生注意力時間短，在教學中應注重激發學生學習興趣，培養學生良好習慣。學生已經初步掌握了拼音的基礎知識，本課教學在拼讀過程中需要教師耐心指導。

四、教學重難點

1.z、c、s的音形，三拼音的拼音及認字。2.zicisi三個整體認讀音節的音形。3.三個整體認讀音節與三個聲母的字形區別.五、教學資源

字母卡片、音節卡片、ppt課件。

六、教學策略

1.通過觀察圖畫，激發學生學習興趣，培養學生認真觀察能力。2.通過拓展閱讀，擴大學生閱讀量，誘發學生的學習動機。3.通過兒歌、謎語、游戲增強學生學習意識。

七、課時安排 2課時

第一課時

教學過程：

一、復習激趣導入（3分鐘）

師：我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u v”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡

它們嗎？為什么呀？今天老師又帶來三個新的聲母寶寶。（點擊課件，出示圖片）它們就藏在這張圖片中，我們先來看看這張圖片吧！

（設計意圖：讓學生尋找隱藏在圖片中的聲母，激發學生的學習興趣并且培養學生認真觀察的能力。通過復習和打招呼的環節，拉近學生和課堂的距離。）

二、觀察說話，整體呈現：（2分鐘）

1、學生看圖，說說看到了什么？

2、指名交流。（學生自由說，教師引導。）

（設計意圖：讓學生看情境圖，從而引入課程。充分尊重學生的意愿，誘發學生的學習動機。）

三、學習聲母“z c s”的音形和整體認讀音節zi、ci、si(15分鐘)

1、教學聲母z（1）出示圖一，問：圖上畫的是誰在干什么？（姐姐在黑板上寫字）對，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母z，板書z。教師邊范讀邊講解：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了，學生邊聽邊看嘴形。學生試讀，練讀，體會發音要領。

編兒歌：像個2字，z、z、z。(2)出示音節zi.講：這是一個整體認讀音節，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節zi的讀音。教師范讀。(整體認讀音節可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。)練習四聲:zī、zí、zǐ、zì..（3）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

2、教學聲母z（1）出示圖二，問：這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲ci，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母c，板書c，范讀，練讀。編兒歌：半個圓圈，ccc。

（2）出示ci 講：在聲母c的右邊加一個i就組成了一個音節，這個音節要讀得長一些，響一些，這就是ci.教師范讀。練讀ci的四聲： cī、cí、cǐ、cì。

（3）指導書寫.3、教學聲母s(1)出示圖三，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母s的發音，范讀，教讀。（2）前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那i與聲母s也組成音節si, 教師范讀。學生練讀四聲,sī、sí、sǐ、sì.（3）指導書寫.（設計意圖;分布教學有利于學生記憶，讓學生在課堂中輕松掌握本課知識，并在學習中運用兒歌激發學生的學習興趣，培養了學生的自學能力。）

四、快樂拼讀，拓展閱讀（10分鐘）

1、出示本課兒歌《過橋》。

2、出示兒歌閱讀材料《憫農一》。

3、自由讀，指名讀，齊讀。

（設計意圖：大量的閱讀增加學生的識字量，在讀中體會學習的快樂，通過兒歌打破了課堂的枯燥性，營造良好的學習氛圍，減輕學生的疲勞。）

五、看圖說話（10分鐘）

1、仔細觀察圖片，看看都有什么？他們在干什么？

2、選擇自己喜歡的圖片，說幾句或一段話。

（設計意圖：讓學生慢慢看圖，嘗試能流利完整的說一段話，讓學生自主選擇學習的對象，在說話過程中逐步培養學生對語文的熱愛。）

第二課時

一、復習導入（4分鐘）

小朋友們，上節課我們認識了三個聲母寶寶及三個整體認讀音節，看看誰還記得它們的名字？（出示卡片，復習z c s和zi、ci、si的音、形。）（設計意圖：通過復習導入新課，簡單明了，在短時間內能讓學生走近課堂，為接下來的授課做好充分準備。）

二、創設情境，自主學習（16分鐘）

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。1)、z-a→za用支架法練習直呼：擺好z的口形，以a的音，使z與a的音合成一體，呼出z的音。篇二：zcs教學設計(林曉芳)“zcs”教學設計

教學目標：

1、學習聲母zcs，認識整體認讀音節zi ci si，并會拼讀音節。

2、知道學習拼音對學習普通話的意義，在生活中自覺學習和運用普通話。

3、利用兒童已有的知識經驗，引導學生自主探究學習。

教學重點：

1、學習聲母zcs，認識整體認讀音節zi ci si，并會拼讀音節。

教學難點：

1、能區分聲母zcs與整體認讀音節zi ci s的異同。

教學過程：

一、復習導入

1、聲母輕短：fdtnigkhjqx

2、韻母：四聲aoeiuv

3、兩拼規則：聲母輕短韻母重，兩音相連猛一碰

學會拼音我們就可以自己去認識很多漢字了，可以自己看喜歡的書了。

二、平等對話，探究新知

（1）學習z 出示圖1 師：瞧，丁丁來了，他在做什么？（丁丁正在寫字。）

師：丁丁寫字多用心啊！

師：他正在寫什么呢？(生：z)正是我們今天迎來的第一個聲母寶貝兒——z（板書：z）

（師范讀z，聲母讀得又輕又短。指名讀、評讀、同桌讀、齊讀。）

師：眼睛亮亮的你發現這幅圖和聲母z有什么關系了嗎？（樣子+讀音）

師：兒歌送給愛動腦筋的孩子：數字2，zzz；小椅子，zzz 師：看看z住在哪兒？（二樓）

師：小手指，亮出來，（生：寫的字真好看），書空：橫折折zzz。

（2）學習zi 師：丁丁寫的字加上一個i，有一個特別的稱呼，誰知道？（整體認讀音節）zi是一個整體認讀音節，“i”在這里不讀“i”，它不能和z相拼，而是和z在一起組成一個音節，作為整體認讀音節。讀音上要重一些，長一些。（生試讀，體會兩者的不同）師：比比誰讀得最準z——zi（男女學生對比競賽讀）

師：zi去掉小帽子，誰會讀？（zi的四聲，正音）

師：打開你的耳朵，我說你猜

仔細聽講，（生：zǐ zǐ zǐ；）

我會寫字，（生：zì zì zi；）

老鼠出動，（生：zī zī zī。）

師：（出示拼音用處大）拼音識字用處真大，能干的孩子們，瞧，誰來了？（熟字帶拼音，一個音節的家里可以有好多字寶寶呢，這些相同讀音的字叫同音字。）

師：（出示亮眼睛，我會拼）z的大家庭里來了更多的客人，試試你能不能正確的拼出它們的名字？

（3）總結學法：

師： z的寶庫被能干的你們打開了！更多更可愛的拼音寶庫，等著喜歡學習的你們打開它。

師：用剛才學習z的方法，和你的同桌來學習它，看看誰是最好的學習伙伴，比比哪些同桌學得快學得好，時間3分鐘，2人小隊開始 出示第二幅圖（學生同桌開始學習）

師：來，看看你們找到了哪些寶貝？

過關斬將這里來

第一關：c的樣子像什么？

師：半個圓圈（生ccc）小小耳朵(生ccc)師：你的耳朵用來做什么？（認真傾聽）

第二關：c的讀音怎么樣？（輕短）

第三關：c和ci樣子和讀音有什么相同的地方？有什么不同的地方？

第四關：c和單韻母朋友在一起叫什么？

3、獨立學習s——si 師：你當老師來提問，考考小朋友學會了s——si嗎？

三、鞏固

1、聽兒歌，猜聲母

數字2，zzz；小椅子，zzz 半個圓圈（生ccc）小小耳朵(生ccc)半個8字sss 蠶寶吐絲sss

2、抽讀卡片，設立闖關游戲，引導學生從中找出整體認讀音節，并讀一讀，全都正確者獲勝，給予適當獎勵。

3、用手中的卡片組成本課漢字的音節，擺一擺，讀一讀篇三：zcs教學設計 zcs教學設計

教學目標：

1、學會z、c、s3個聲母，能夠讀準認清形，并能正確書寫

2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節及四聲

教學重點難點：z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點 教學過程：

一、談話導入，創設情景

師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友有個顯著的優勢就是會安靜地聽，我相信這節課你們也會有出色的表現。

師：我們已經認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學過的聲母。b p m f d t n l g k h j q x ,真不錯，一點兒也沒有忘記。這些聲母中還有幾個長得特別像，你能區別他們嗎？一起來看看

師：看小朋友們把學過的知識掌握的這么好，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？一邊聽一邊動腦筋想：故事講的是誰？他們在干什么？（放映故事片段）

師： 說一說故事里講了誰？ 刺猬老師和小刺猬；cc貼

圖中有幾只刺猬在學習啊？四只 ss 他們在干什么？他們在學字母； zz 師：瞧小刺猬們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。我們先聽電腦老師給我們讀讀。

來，跟老師一起讀一遍。看誰能像錄音機一樣把他錄下來。

師： 老師告訴你們啊，兒歌還可以這樣讀，（拍手讀）

兒歌里就有我們今天要學的聲母。zcs

二、教學聲母zcs

1、學習z 師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數字卡片2）

師：數字的“字”的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。

師：誰來試試？（×××坐的最端正了，第一個機會給你）。（讀得又輕又短，看來你已經掌握了聲母的發音規律了。你的耳朵真靈。你讀得真好。你讀得真準。你發音很好聽。一學就會。真棒。標準。你也可以做小老師了。）（開火車讀，指明讀）

師：你能編一句順口溜記住聲母z嗎？

（像個2字zzz）（丁丁寫字zzz）還有誰有不同的辦法?（你也仔細觀察了。你是從他的形狀上記的。你是從他的發音來記的。你真聰明）

師：像個2字zzz。跟老師一起說

2、學習c 師：（出示c）接下來請小朋友觀察這幅圖。

師：還有什么動物身上也有刺的？（刺猬）這個“刺”，把他讀的輕一些，短一些就是我們要學字母c。

師：誰來試著讀讀看？

師：再找一位，找一位今天表現最好的小朋友。（分小組讀，男女生比賽讀）

師：想一想，你有什么好辦法記住他嗎？能編一句順口溜來幫助你記憶嗎?（半個圓圈ccc；小小刺猬ccc；吃魚別忘吐魚刺；）

師：跟老師一起說

3、學習s 師：（出示s）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么啊？

師：把絲瓜的“絲”讀的輕度些就是我們今天要學的第三個聲母寶寶。

師：自己試著讀讀看。讀給你的同桌聽聽呢？

師：老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

師：你打算怎么記她？（8字一半sss；蜘蛛結網要吐絲。）

師：蜘蛛結網要吐絲。跟老師一起讀。

師：小朋友們學得真棒。跟老師一起把這三個聲母一起讀一讀。

現在老師要考考你們了。敢接受挑戰嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？ 師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發音真標準；你讀的真好聽。看來你可以去做新聞聯播的播音員了。）

師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。跟老師說平舌音（兩遍）。平舌音zcs

三、學習整體認讀音節zi、ci、si 師：聲母zcs還有一個最要好的朋友，就是我們的單韻母i。只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi ci si.分別貼在zcs的后面。）他們怎么讀呢？

師：（發揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍。你們會讀了嗎？有一半的小朋友已經會讀了。再聽老師讀一遍，z—zi、c—ci、s—si。聽出來的小朋友舉手說。師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）了不起，你聽得真仔細。我們一起再來讀一讀。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節）注意了，他們不用拼讀。再來一遍。

師：會讀的小朋友舉手給我看看。那就請幾位小朋友讀給老師聽聽。（指明讀zi ci si）師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節就拍拍自己的手。

師：你們的小耳朵可真靈，學會傾聽啊可真是了不起的本領。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節也出現在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節找出來。

師：你真棒，找的真正確。（用筆圈出來）你看他們可以直接給漢字注音 你們看，這三個音節可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四 四個；刺 刺猬；字 字母 師：（出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？聽老師來讀。（一起讀，指明讀；小組讀）老師手里把zi的四聲打亂了順序，老師隨便抽一張，小朋友們搶讀。

這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友讀ci的四聲，三四兩組的小朋

友讀si的四聲。（指明讀，小組讀）

小朋友們看，整體認讀音節還找了其它音節作朋友，我們來認識一下，（出示zi ji）你們拼拼看，肯定很都有趣。這個誰來拼。

生活中還有很多這樣的詞（出示 ci pi;si ji;si ji）

四、書寫聲母z、c、s 師：現在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s 師： 看看z住在四線格的那一層？那么他有幾筆呢，看電腦老師來寫一寫。

師：就一筆完成，而且寫在中格。（師范寫，橫折橫）小朋友們在28上描兩個寫一個。師：

注意看清，這個字母住哪？寫幾筆。看清的小朋友和老師一起寫。

師：請小朋友們看第三個聲母，這個可要認真看了，老師等會請一個小朋友到黑板上來寫。

打開習字冊，翻到第7課。放音樂小朋友寫字，身正、肩平，臂開、足安。三個一

五、總結全文

師：今天我們在拼音樂園里學的很開心，回家以后把今天在課堂上學的聲母、整體認讀音節和兒歌讀給爸爸媽媽聽。篇四：zcs教學設計 zcs教學設計(第一課時)教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

2、學會整體認讀音節，會讀其四聲。

3、引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固i上的標調規則。

教學重點：

認識整體認讀音節zi、ci、si。

教學難點：

區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處。教學過程：

一、復習

1、小朋友們，前面我們已經到拼音王國認識了很多字母娃娃，它們有單韻母家族的，也有聲母家族的是吧？現在，老師請一位小朋友來把單韻母家族的幾個兄弟請出來，誰愿意來試試？

2、誰愿意來請出聲母家族的兄弟？（字母邊用幻燈出示）

3、全班齊讀出示的所有字母。

4、小朋友們真棒，都認識了這些字母娃娃，今天，老師又請來了三個字母娃娃，這三個字母娃娃也是聲母家族的。你們想知道是哪三個么？在老師請出這三個聲母娃娃前，請你們先看看老師這里的三幅畫。

二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

（一）學習聲母z的音形

1、（幻燈出示小女孩寫字），圖上畫的是誰？他在做什么？你能用完整的一句話來說說么？

2、寫字的“字”把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學習的聲母z。

3、誰來讀給大家聽聽。

4、分組讀

5、小朋友們都很聰明，都能讀準這個聲母的音了，現在誰來說說看，你有什么好方法可以記住z? 編順口溜(寫字寫字zzz , 像個2字zzz)

6、全班齊讀順口溜

（二）學習聲母“c”的音形

1、（出示刺猬圖片）現在，請小朋友觀察這幅圖，說說看，你在圖上看到了什么？

2、說的真好，刺猬的“刺”，把它的音讀的輕一些，短一些，就是我們今天要學的第二個聲母c

3、老師找一個今天表現最好的小朋友來讀一讀。

4、生讀，師生及時評議。

5、全班齊讀c

6、誰來告訴大家，你會怎么來記聲母c。

7、齊讀順口溜（半個圓圈c c c，小小魚刺c c c）

（三）學習聲母“s”的音形

1、（出示蠶吐絲的圖片）再來看看最后一幅圖，圖上畫了什么？

2、春蠶吐絲的“絲”讀的輕度些，就是我們今天要學的第三個聲母s。

3、自己試著讀讀看，完了讀給你的同桌聽。

4、老師來請幾位小朋友讀給大家聽。

5、你要怎么記住這個聲母娃娃？

6、小朋友學的真棒，現在我們一起把這三個聲母讀一讀吧。

7、讀的真棒，現在老師想考考大家，敢接受挑戰么？老師要把這三個聲母的順序打亂，看你們還能不能像剛剛那樣讀的那么好？

8、請個別學生讀

9、今天大家讀的都很不錯。讀這三個聲母的時候。舌頭是平平的，因此他們又一個名字叫——平舌音，跟老師齊讀兩遍，平舌音zcs。

三、學習整體認讀音節zi,ci,si

1、聲母zcs他們還有一個最要好的朋友，就是單韻母i，只要他們一見面，就永遠不分離，不管什么時候，都是肩并肩的。想看看他們碰面后是什么樣子的么?現在跟老師一起去看看。

幻燈出示zi,ci,si，接在其對應的聲母后面。知道怎么讀讀他們么？誰來試試看？

2、聽老師讀一讀好么？：z——zi c----ci s – si

3、聽出來了么？誰來說說前后兩個字母讀音有什么不一樣？（zi ci si的發音跟聲母zcs的發音很像，但是它們要比聲母的發音長些。）

4、真棒，你的傾聽能力真強。，這三個字母也有一個共同的名字，這個名字有點長，大家要聽好了，它們叫——整體認讀音節。這也是我們今天要學的一個新知識。跟老師說兩遍，整體認讀音節。注意了，因為它們是一個整體的，所以不用拼讀出來。

5、現在請會讀這三個整體認讀音節的小朋友起立一起讀給大家聽。

6、讀的真不錯，現在老師想跟大家玩個游戲。老師知道你們最會聽了，等會聽老師來念，如果你聽到的是又輕又短的聲母就舉起你的左手，聽到又長又響的整體認讀音節就舉起你的右手，聽明白了么？

7、哇，小朋友的耳朵都很靈，傾聽能力都很強。

四、拼讀zi ci si的四聲

1、你們知道么，整體認讀音節跟韻母一樣，可以帶上聲調來讀，現在我們就給這三個整體認讀音節帶上四頂帽子。一起來看看。注意了要i的頭上帶帽子的時候要記得?.？

2、出示zi ci si的四聲，有個別學生來讀。

3、現在老師把他們的四聲打亂看哪個小朋友能又快又準的讀出來。

4、今天大家表現得都很棒，拼音娃娃也很滿意大家的表現。現在他們玩累了，我們一起把他們送回家吧

五、送聲母回家

1、出示四線格，由學生上臺在相應的四線格中貼聲母，貼出一個讀一個。

2、還有三個整體認讀音節，他們是?？老師出示卡片，有學生來讀。

第二篇：zcs教學設計

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習zcs時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

教學目標：

1．學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2．能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2．j q x與u相拼時要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學生回答問題時相機出示zi ci si。.聽語境歌。

學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。.告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

三、教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。

1．教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

2．教學聲母c，音節ci。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發音方法。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得

飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

3．教學聲母s及整體認讀音節si。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

四、鞏固練習

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

第二課時

一、復習檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節。.指名說說音節的拼讀方法。

二、新授課

1．教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節。

（4）齊拼音節。

2． 帶調拼讀單音節詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節za ca sa分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3． 帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節連起來是什么詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zu fu 同上。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

第三篇：ZCS教學設計

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。3.學習整體認讀音節zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發音。(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第四篇：zcs教學設計

z、c、s 第一課時 教學設計

教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。

教學重、難點：

教學重、難點：學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。學情分析：

漢語拼音教學，對學前班的部分學生并不陌生。有的學生在幼兒園接觸過漢語拼音，對字母的讀音有些了解，只是學生掌握參差不齊，發音有的不標準，而且有的學生從來沒有接觸過漢語拼音。所以在教學時，通過插圖吸引學生的注意力，教學并糾正學生單韻母的發音和書寫，逐一學習單韻母。

教學過程：

一、復習導入

1、復習6個單韻母。

2、復習聲母。

3、今天我們這節課再認識3個聲母，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀！（設計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，激發學生繼續學習新知識的興趣。）

二、借助插圖教學聲母“z c s”的讀音和字形。

1、教學聲母z。

（1）（看圖說話引出z）問：圖上畫著誰在干什么？（一個小孩在寫字）

寫字的“字”字讀得又輕又短一些，就是聲母“z”，板書z。

（2）教師范讀“z”。

示范發音。注意發音時牙齒不能把舌尖咬住。

（3）學生練讀“z”。（指名讀，開火車讀，齊讀）

（4）順口溜記住聲母z：像個2字zzz。

（5）教學Z的寫法。（學生寫字頭）

2、教學聲母c。

（1）（看圖說話引出c）問：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字讀得又輕又短一些就是聲母“c”，板書c。

（2）教師范讀“C”。（指名讀，抽生讀）

（3）順口溜記形：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

3、教學聲母s。

（1）（看圖說話引出s）再來看看最后一幅圖，圖上畫著什么啊？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

吐絲的“絲”字讀得又輕又短一些就是聲母“s”，板書s。

（2）教師范讀“S”。（教師領讀，學生跟讀。）

（3）學生練讀“S”。

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲sss，半個8字sss。

（設計意圖:采用學生喜歡的順口溜的方式來記聲母的音和形，能激發學生的學習興趣。）

4、鞏固練習

師：小朋友們學得真棒，跟老師一起把這三個聲母讀一遍。

師：現在老師要考考你們了。敢接受挑戰嗎？老師把這幾個字母打亂順序，你們能讀好嗎？

師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師要把順序變一變，（真不錯；你真的掌握了；你的發音真標準；你讀的真好聽。）

（設計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。）

三、課中操。

一根一根手指頭呀,變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀；二根手指頭呀, 變呀變呀,變成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指頭呀，變呀變呀,變成小貓呀，喵喵喵；四根手指頭呀,變呀變呀，變成小狗呀，汪汪汪；五根手指頭呀,變呀變呀，變成花蝴蝶呀，飛呀飛呀。

四、學生練習寫拼音。

五、小結

同學們，這節課我們學習了什么啊？今天我們又認識了3個聲母“z、c、s”，我們不僅會讀而且也會寫了，你們真棒！

第五篇：zcs教學設計

zcs教學設計

教材簡介：

本課包括四部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s及其相對應的配圖，提示z、c、s的音和形；第二部分是聲母z、c、s和單韻母的拼讀音節練習；第三部分是三個整體認讀音節zi、ci、si，第四部分是z、c、s的書寫格式。

學情分析：

學生已學習了兩拼音節、三拼音節，本課的拼音對學生來說就容易多了，可放手讓學生自主拼讀，整體認讀音節是新知識，需要老師指導認知。

學習目標：

1．認識聲母z、c、s，讀拼音，認清形，正確書寫，繼續練習拼讀音節。

2．學習zi、ci、si 3個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

教學重點：z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀

教學難點：區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

教學過程：

一、激發學習興趣。

同學們，我們在拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，你們還記得它們都是誰嗎？對，是單韻母家族的6個小朋友“a o e i u ü”，還有聲母家族的幾個朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。

二、教學聲母z c s的讀音和字形。

今天這節課中來了3位聲母朋友，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

1．教學聲母z．

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”。

（2）教學z的發音。示范發音。

（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（4）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

2．教學聲母c．

（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”。

（2）教學c的發音。示范發音z和c，說說有什么不同？

（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，一個半圓c c c。

（4）指導書寫：c是一筆寫成的。

3．教學聲母s．

（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”。

（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

（4）指導書寫：s是一筆寫成的。左半圓接右半圓。

〔設計意圖：〕充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學生學習拼音的積極性。

三、拼讀音節。

1．聲母都喜歡和韻母交朋友，讓我們來看看z c s喜歡和哪些韻母交朋友？誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？

z—a→zac —a→cas—a→sa

zezuzuocecucuosesusuo

2．誰能當小老師來教大家讀？

3．開火車讀za、ze、zu、zuo，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

4．練習拼讀ca ce cu cuosa se su suo，請學生自由拼讀。能組詞的組組詞。

5．拼讀音節。

做擦灑

z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ

〔設計意圖：〕學生已學習了兩拼音節、三拼音節，因此，在這個環節里，我主要教給學生拼讀方法，放手讓學生自主拼讀，讓學生體會成功的喜悅。

四、創設故事情景學習整體認讀音節zi、ci、si ．

1．聽故事，認識整體認讀音節zi、ci、si ．

2．讀準音：

（1）聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些，）

（2）zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

（3）練讀zi、ci、si的四聲。

3．認清形：

（1）比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

（2）練習書寫zi、ci、si。

〔設計意圖：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教學情境化、兒童化。

五、鞏固練習。

1．做摘果子的游戲，鞏固這節課所學的內容。

2．拼讀兒歌。學生自己試讀兒歌。找出兒歌中有z c s的音節。（會讀的讀一讀）

〔設計意圖：〕啟發學生用已經學過的拼音自己試讀兒歌，把學習的權利還給學生。

六、小結：

今天我們學三個聲母z c s和整體認讀音節zi、ci、si，我們不僅掌握了它們的音、形、還能正確書寫，真棒！

七、作業：１、在練習本上寫整體認讀音節zi、ci、si。

２、練習拼讀音節。