第一篇：部編本Zcs第一課時教學設計

zcs教學設計

甘棠小學

崔秀蘭

【教材解讀】

本課有5部分內容。

第一部分是3個聲母和3個整體認讀音節，配有森林學校的情境圖。身穿紫色衣服的 狗熊老師，在黑板前寫字母“z”，“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐 著聽講，認真地練寫字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的樣子提示c的 形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s的音，絲的樣子提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s與單韻母ɑ、e、u組成的兩拼音節，與介母u、韻母o組成的 三拼音節，以及帶調的整體認讀音節zǐ、cì、sī。

第三部分是“字、詞語、句子”3個詞語，其中“字、詞、語、句、子”是本課要認的生字。左邊圖上分列3行，第一行寫著“學”，第二行寫著“學生”，第三行寫著“我是小學生”。第四部分是兒歌《過橋》，其中sì、zuò、cuò是本課新學的音節。第五部分是本課要求會認的生字“字、詞、語、句、子”，要求書寫的字母z、c、s 的筆順以及在四線格中的位置。【教學目標：】

1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫 聲母z、c、s。

2.正確拼讀z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音 節。

3.借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。

4.正確朗讀兒歌《過橋》。

【教學重點】 聲母z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀；帶調整體 認讀音節的認讀。

【教學難點】 帶調三拼音節的正確拼讀。【課時安排】三課時 【教學過程】

一、童話激趣。復習舊知

1、這是哪里啊（出示拼音王國圖片）？你們想進去看看嗎？老師也很想去，可是老師發現拼音王國的大門可是緊閉的哦，這可怎么辦啊？老師打個電話問問看。教師打電話給保安爺爺，保安爺爺說需要我們回答三個問題才能把鑰匙給我們哦。你們有木有信心回答出這些問題呢？

2、問題①拼音王國有幾大家族？分別是什么啊？②你們學習過哪些聲母？你會讀嗎？打亂順序再讀一讀。③學習過哪些整體認讀音節？④韻母家族里面又有兩個小家庭，分別是哪些？學習過哪些單韻母？

3、真是一群聰明的孩子，保安爺爺看見你們這么聰明，給我鑰匙了，我要開門咯，接下來我們就要進入拼音王國了。大家請坐好，我們馬上就要進去了。等一等，保安爺爺拜托我一個任務，今天要找到三個新的聲母寶寶，而且和他們稱為朋友。

二、學習zcs

1、孩子們讓我們一起坐好去拼音王國吧。第一站到了，這是哪里啊？出示課文插圖。

2、你看到了什么？你能根據插圖編一個故事嗎？

3、找出三個新的聲母寶寶藏在哪里？

4、學習z ① 教師示范發音，生齊讀。

② 開火車讀一讀，教師相機糾正錯誤。

5、同樣的方法學習cs。

6、誰能給zcs編寫兒歌？指名回答，學生跟讀。

三、學習整體認讀音節zi ci si及四聲。

1、大家看，誰來了？出示i，他來和zcs做朋友了。

2、出示zi ci si。

3、比較z---zi c---ci

s----si

4、出示zi ci si的四聲。

5、zǐ

cì

sī(強調直接讀，不能拼讀，整體認讀音節)，組詞、說句子。

四、書寫zcs

1、出示課文插圖，請生說一說三個字母有什么特點？

2、都是一筆寫成的，都是占中格。

3、小老師說一說，寫字母的時候需要注意些什么？

4、教師范寫，學生說注意事項。

5、學生練寫（教師巡視指導，并且強調寫字姿勢和執筆姿勢）

6、優秀作業展示，給予表揚。

五、課堂小結，檢查學習情況

今天同學們上課表現非常好。老師獎勵你們一首兒歌，而且他是一個謎語哦，看誰能夠最先開始拼讀出來，并且猜出來答案。

六、布置作業

1、抄寫zcs各一行。

2、將謎語打給你們的爸爸媽媽聽。

第二篇：zcs教學設計第一課時

zcs(第一課時)目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

（1）學會漢語拼音。能讀準聲母韻母，聲調和整體認讀音節。能正確拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。

（2）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。（3）養成留心觀察周圍事物的好習慣，豐富自己的見聞和感受。

2、教材分析

本課包括四部分內容。第一部分是刺猬學字母教學情境圖及z、c、s的寫法；第二部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個小女孩拿著數字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、u的拼音練習以及看圖拼音節詞“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境圖的音節詞zācāsǎ。

3、學情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。本課應圍繞認識zcs的認識和書寫這個重點，和生活結合起來。要注意不同學生的已有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的有針對性的學習。教學目標：

1、通過觀察圖畫，跟讀等方式，能學會Z、C、S三個聲母，讀準音，認清形，通過教師范寫，學生書空、描紅等方式能正確書寫Z、C、S三個聲母。

2、通過觀察比較等方式能準確認讀整體認讀音節zi、ci、si，并能正確拼讀四聲。

3、通過教師發音比較，學生自己思考觀察等能正確區分Z、C、S和zi、ci、si的發音和書寫不同。

一、復習舊知

師：小朋友,我們在拼音王國里認識了好多新朋友，你們都學了哪些聲母？ 生：~~~ 師：今天我們還要認識一些新的朋友，快來和他們打個招呼吧！

二、新課導入

1、初步認識Z、C、S 師：瞧！還有三個新的拼音寶寶在等著我們去跟它們交朋友呢。有哪個小朋友已經認識它們了？ 學生個別回答(獎勵)師：今天我們就來認識這三個拼音朋友。

師：你知道這三個拼音寶寶是屬于拼音王國哪個樂園嗎？ 學生個別回答：聲母

3、認識Z 師：現在讓我們來仔細地記住它們。課件出示：小女孩寫字圖

師:你能用“誰干什么”說說這幅圖畫嗎？ 學生個別回答(獎勵)師:寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是Z的發音。學生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）師：你能編一個小口訣來記住Z嗎？ 學生個別回答(獎勵)全班一起說

4、認識C 課件出示：小刺猬

師:你能用“這是什么？”來說說這幅圖畫嗎？ 學生個別回答(獎勵)師:仙人掌上長滿了刺，“刺”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是C的發音。學生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）師：你能編一個小口訣來記住C嗎？ 學生個別回答(獎勵)生:小刺猬ccc,像個半圓ccc。全班一起說

5、認識S 課件出示：蠶寶寶吐絲

師:你能用“誰干什么”來說說這幅圖畫嗎？ 學生個別回答(獎勵)師:吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是S的發音。① 教師出示卡片，示范，學生跟讀 ② 學生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）③ 全班讀

師：你能編一個小口訣來記住S嗎？ 學生個別回答(獎勵)小蟲彎彎sss全班一起說

師:小朋友，你們有沒有發現，你在讀zcs的時候上下兩排的牙齒是對齊的？氣是從牙齒縫里擠出來的，舌頭是平平的。你再試試，是不是這樣。所以我們把這三個聲母叫做平舌音。板書：平舌音

師：現在我們一起再用小口訣再來記記zcs好嗎？ 課件出示：拍手歌。男生女生分別讀

師:我們一起站起來，一邊讀一邊拍手好嗎？ 學生站起來讀

三、指導書寫

師:現在我們的zcs要回家了。你知道它們住在哪一格嗎？ S:中格。

師：是的，它們都住在中格。先看老師寫。教師板書zcs 師：它們都是一筆寫成的，寫的時候要把中格寫滿。小手拿起來，跟著老師在黑板上寫一寫。

教師寫，學生書空寫

師:你能寫得比老師漂亮嗎？把書打開到20頁。現在動筆寫一寫。看看誰寫得最漂亮。寫字的時候，要一拳、一寸、一尺。身體離桌子一拳，手離筆尖一寸，頭離書本一尺。

四、認識zi ci si整體認讀音節

師：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個朋友呢？ 課件出示：zi ci si 師：它們都找到了i。

師：z和i在一起讀什么呢？ 學生讀

師：把z的音讀得長些，響亮些就是整體認讀音節zi的音。誰會讀了？ 學生個別讀（獎勵）全班學生跟讀

師:ci你會讀了嗎？ 學生個別讀（獎勵）全班學生跟讀

師:zi你會讀了嗎？ 學生個別讀（獎勵）全班學生跟讀

師：讀得真不錯。那么zi ci si的四聲你會讀了嗎？ 課件出示zi ci si的四聲

師：小朋友們先試著讀給你的同桌聽聽。學生自由讀

師:老師請三個小朋友來讀讀，每人讀一排。師：zī你能說個詞語嗎？（坐姿）zǐ你能說個詞語嗎？（紫色）cí你能說個詞語嗎？(磁鐵)cǐ你能說個詞語嗎？(到此一游)sì你能說個詞語嗎？(四十)請三個學生（獎勵）

師：現在老師要增加難度了，老師隨便指，看看你能不能讀出來。請學生個別讀（獎勵）

五、總結

師:這節課我們學習了什么呢？ 學生自由說

六、鞏固練習。

1、抽讀卡片。

2、做游戲。

七、作業。

教后反思：

在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

第三篇：部編ZCS教學設計

《z c s》教學設計

教學目的：

1．學會z、c、s三個聲母，能夠讀準音，認準形，并能正確書寫。

2．學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。3．能夠正確認讀聲母z、c、s同單韻母組成的音節，會讀拼音詞

教學重難點：會讀寫z、c、s及正確認讀zi、ci、si。

課前準備：

關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和整體認讀音節的卡片。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、復習導入，談話激趣。

1．出示已學過的聲母、整體認讀音節卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）

3．復習卡片后談話：今天我們要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。

二、出示情境圖，聽語境歌。

1.看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？

（小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。

2.聽語境歌。師范讀，領讀兒歌。（三只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。）

3.告訴學生：黑板上方的“z c s”三個字母就是今天我們要學的內容。

教師相機板書：z c s

三、學習新課。1.學習聲母“z”。A讀準字母“z”的音。

（1）看圖說話：圖上畫著誰在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學寫字。）

剛才老師也在黑板上寫字。生讀“寫字”三遍。

（2）指導發音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、z、z”

（學生跟讀三遍，指名讀，開火車讀。）B記住字母“z”的形。

（1）我們不但要讀好它，還要寫好它。誰來說一說你是怎么記“z”的?（2）學生交流記z的方法，說順口溜：小熊寫字zzz像個２字z z z。（生讀）

（3）指導書寫：z一筆寫成，寫在四線格的中格。（生描紅兩遍）2.學習聲母“c”。A讀準字母“c”的音。

（1）看圖說話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？ 既然你們這么喜歡他，那你就來喊喊他：刺猬。（生齊讀，指名讀）

（2）指導發音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。聽老師讀：c c c。（學生跟讀，開火車讀，男女比賽讀）

B記住字母“c”的形。

（1）看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）我們也可以編個順口溜啊：小小刺猬ccc半個圓圈c c c。（學生讀）

（3）指導書寫：C也寫在中格，也是一筆寫成。（生描紅兩遍）3.學習聲母“s”。A讀準字母“s”的音。(1))出示蠶兒吐絲的圖片

(2)我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是s的音了，跟我讀“s s s”。

（學生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。

（1）引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。（2）順口溜：蠶兒吐絲sss半個8字s s s。（3）指導書寫：s也寫在中格，也是一筆寫成。（師范寫，學生描紅）小結： 小熊寫字z z z,像個 2 字z z z.小小刺猬c c c,半個圓圈c c c.蠶兒吐絲s s s,半個 8 字s s s.孩子背誦順口溜后進行猜謎語的游戲。

四、教學zi ci si三個整體認讀音節。

1.出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）

2.指導發音：zi ci si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。(教師范讀，生跟讀。)3.出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。(學生說聲母與整體認讀音節的不同點。)4.練習整體認讀音節的四聲。（指名領讀,再打亂順序讀。）5.游戲：“摘蘋果”

六、鞏固練習。

1.抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。2.抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

七、作業布置：

在四線格中練寫z、c、s以及zi、ci、si三個整體認讀音節。

板書設計：

z c s

zi ci si

第四篇：拼音zcs第一課時教學設計

拼音zcs第一課時教學設計 教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節。

教學重難點：

學會zi、ci、si三個整體認讀音節。教學準備：

相關課件。教學過程：

一、復習導入

1.14個聲母。（出示課件）（1）齊讀。

（2）排序，書空（強調筆順，占格）。（3）易混淆字母辨認，兒歌。右下半圓bbb

右上半圓ppp 左下半圓ddd

左上半圓qqq 過渡：今天我們的聲母號輪船迎來了3三位新乘客——z c s。帶讀。讓我們一起走進拼音王國去認識認識它們。

二、新授課

打開拼音王國的大門，老師帶大家去美麗的大森林去游玩。請同學們看屏幕： 1.圖上面畫了什么啊？它們在干什么？生答。2.引入語境歌，老師范讀、領讀。四只小刺猬，一齊學字母。老師領著念，學生跟著讀。

小刺猬們讀的真認真！小朋友們，我們來和小刺猬比一比，也來學習這幾個字母，看誰學得認真，把字母讀得又準確又響亮！3.教學讀記聲母z。

（1）教師范讀z，引導學生把z的發音和“字”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發z時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶z，根據讀音和字形意思對就可以了。4.教學讀記聲母c。

（1）教師范讀c，引導學生把c的發音和“刺”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發c時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶c，根據讀音和字形意思對就可以了。

5.教學讀記聲母s。

（1）教師范讀s，引導學生把z的發音和“絲”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發s時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶s，根據讀音和字形意思對就可以了。

兒歌總結，多形式誦讀記憶。6.指導學生書寫zcs。

強調筆順、占格。7.拍手游戲。

三、學習整體認讀音節zi ci si 1.出示課件，師范讀，學生比較異同。引出整體認讀音節：只能讀，不能拼。2.生讀zcs與zi、ci、si比較讀。

齊讀，男生讀平舌音（輕而短）女生讀整體認讀音節（重而長），分組讀。3.給整體認讀音節帶上帽子。

a.師帶手勢范讀zi的四聲，強調直呼。b.生自讀。

c.指名讀，跳讀。

4.送平舌音、整體認讀音節回自己的家。四．作業 課本描紅。

五、板書設計

z

c

s

I

Zi

ci

si

第五篇：部編本一年級語文上冊zcs教學設計

7、z c s 設計說明：

根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。教學目標：

1．正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形，能正確書寫聲母z、c、s。

2．正確拼讀 z、c、s 和韻母組成的兩拼音節、三拼音節，正確認讀帶調的整體認讀音節。

3．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。

4．正確朗讀兒歌《過橋》。教學重點：

1．聲母 z、c、s和韻母組成的兩拼音節、三拼音節的正確拼讀。2．帶調整體認讀音節的認讀。教學難點：帶調三拼音節的正確拼讀。教學準備：

1．關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)2．蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)3．生字和詞語卡片。(學生)教學時間：2課時。教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2．創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1．過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2．學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。3．學習整體認讀音節zi。

(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

4．指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1．過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2．學習c的發音。

(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3．記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。4．學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

5．指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1．出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2．引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3．學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4．引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5．引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。6．指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1．過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2．游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3．游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

第二課時

一、創設情境，復習引入

1．師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

2．游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)3．導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

二、情境激趣，拼讀音節(一)學習兩拼音節。

1．過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

2．課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。3．學生自由練習拼讀。4．學生當小老師領讀音節。

5．加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。(二)學習三拼音節。

1．過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。2．課件出示z、c、s的三拼音節。zuó cuō suǒ

3．引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。4．學生在小組內練習拼讀三拼音節。5．開火車拼讀。

設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

三、聯系生活，認字學詞說句子

1．過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

2．課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？ 3．指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4．引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5．課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6．出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。7．指名拼讀詞語。

8．繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

四、朗讀兒歌，拼讀音節

1．過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2．教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3．引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4．學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

5．找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

6．學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。7．全班同學帶動作朗讀兒歌。

設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

五、重點提示，總結收獲

1．教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？

2．學生談收獲。

3．教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

4．朗讀兒歌，結束本課。

漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

六、作業練習

1．z c s zi ci si 一個寫2行。

2．朗讀課本32頁音節和33頁《過橋》給爸爸媽媽聽。板書設計：

7．z c s z c s zi ci si zá zé zǔ zuó

cā cè cū cuō sǎ sè sú suǒ 學 字 學生 詞語 我是小學生。句子

教學反思：