第一篇：Zcs教學設計 第二課時

第二課時

學習目標：

1．通過教師范讀，能準確認讀z c s三個聲母和“zi ci si”三個整體認讀音節。

2．通過組長領讀，同學賽讀等能學會聲母z c s與單韻母“a e u o”組成的音節的拼讀。

教學過程：

一、復習檢查

1、抽讀學過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

1．出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

2．同桌同學互拼，相互糾正。3．指名拼讀，比一比誰拼得最準？ 4．全班拼讀。三．鞏固拼音（1）抽讀音節。

Ze zu za ce cu ca se su sa zuo cuo suo（2）讀音節：領讀；指名讀；開火車讀（3）用音節口頭組詞（自選音節組詞）如： zì 自已 自行車 寫字

Cuò 錯了 不錯

zuò 作業 做工 坐下 請坐

六、看圖讀詞語

1．圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？ 2．拼讀詞語卡片：

cā bō li tuō dì zuò hè kǎ 3．把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

4．說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

七、認讀字詞，讀兒歌。

1．小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

2．課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求： ⑴不會讀的字用記號標出來。

⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

3．師生共同質疑。如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。

4．學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。（全班讀、小組讀、個別讀）5．在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

6．在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。

7．學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。8．熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

第二篇：zcs教學設計第一課時

zcs(第一課時)目標確定的依據：

1、課程標準相關要求

（1）學會漢語拼音。能讀準聲母韻母，聲調和整體認讀音節。能正確拼讀音節，正確書寫聲母，韻母和音節。

（2）努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。（3）養成留心觀察周圍事物的好習慣，豐富自己的見聞和感受。

2、教材分析

本課包括四部分內容。第一部分是刺猬學字母教學情境圖及z、c、s的寫法；第二部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖；（第一幅圖是一個小女孩拿著數字2，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的2提示z的形。第二幅圖用仙人掌上的“刺”提示c、ci的音，仙人掌的形狀提示c的形。第三幅圖絲瓜藤上接著絲瓜，絲瓜的“絲”提示s、si的音，絲瓜的瓜蔓提示s的字形。）第三部分是聲母z、c、s和單韻母ɑ、u的拼音練習以及看圖拼音節詞“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境圖的音節詞zācāsǎ。

3、學情分析

教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。本課應圍繞認識zcs的認識和書寫這個重點，和生活結合起來。要注意不同學生的已有水平，在自主學習的基礎上，根據他們的個別差異進行有重點的有針對性的學習。教學目標：

1、通過觀察圖畫，跟讀等方式，能學會Z、C、S三個聲母，讀準音，認清形，通過教師范寫，學生書空、描紅等方式能正確書寫Z、C、S三個聲母。

2、通過觀察比較等方式能準確認讀整體認讀音節zi、ci、si，并能正確拼讀四聲。

3、通過教師發音比較，學生自己思考觀察等能正確區分Z、C、S和zi、ci、si的發音和書寫不同。

一、復習舊知

師：小朋友,我們在拼音王國里認識了好多新朋友，你們都學了哪些聲母？ 生：~~~ 師：今天我們還要認識一些新的朋友，快來和他們打個招呼吧！

二、新課導入

1、初步認識Z、C、S 師：瞧！還有三個新的拼音寶寶在等著我們去跟它們交朋友呢。有哪個小朋友已經認識它們了？ 學生個別回答(獎勵)師：今天我們就來認識這三個拼音朋友。

師：你知道這三個拼音寶寶是屬于拼音王國哪個樂園嗎？ 學生個別回答：聲母

3、認識Z 師：現在讓我們來仔細地記住它們。課件出示：小女孩寫字圖

師:你能用“誰干什么”說說這幅圖畫嗎？ 學生個別回答(獎勵)師:寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是Z的發音。學生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）師：你能編一個小口訣來記住Z嗎？ 學生個別回答(獎勵)全班一起說

4、認識C 課件出示：小刺猬

師:你能用“這是什么？”來說說這幅圖畫嗎？ 學生個別回答(獎勵)師:仙人掌上長滿了刺，“刺”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是C的發音。學生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）師：你能編一個小口訣來記住C嗎？ 學生個別回答(獎勵)生:小刺猬ccc,像個半圓ccc。全班一起說

5、認識S 課件出示：蠶寶寶吐絲

師:你能用“誰干什么”來說說這幅圖畫嗎？ 學生個別回答(獎勵)師:吐絲的“絲”讀成第一聲，讀得輕一些，短一些就是S的發音。① 教師出示卡片，示范，學生跟讀 ② 學生個別讀（讀得又輕又短，獎勵）③ 全班讀

師：你能編一個小口訣來記住S嗎？ 學生個別回答(獎勵)小蟲彎彎sss全班一起說

師:小朋友，你們有沒有發現，你在讀zcs的時候上下兩排的牙齒是對齊的？氣是從牙齒縫里擠出來的，舌頭是平平的。你再試試，是不是這樣。所以我們把這三個聲母叫做平舌音。板書：平舌音

師：現在我們一起再用小口訣再來記記zcs好嗎？ 課件出示：拍手歌。男生女生分別讀

師:我們一起站起來，一邊讀一邊拍手好嗎？ 學生站起來讀

三、指導書寫

師:現在我們的zcs要回家了。你知道它們住在哪一格嗎？ S:中格。

師：是的，它們都住在中格。先看老師寫。教師板書zcs 師：它們都是一筆寫成的，寫的時候要把中格寫滿。小手拿起來，跟著老師在黑板上寫一寫。

教師寫，學生書空寫

師:你能寫得比老師漂亮嗎？把書打開到20頁。現在動筆寫一寫。看看誰寫得最漂亮。寫字的時候，要一拳、一寸、一尺。身體離桌子一拳，手離筆尖一寸，頭離書本一尺。

四、認識zi ci si整體認讀音節

師：我們的拼音寶寶最喜歡交朋友了是嗎？那zcs找了哪個朋友呢？ 課件出示：zi ci si 師：它們都找到了i。

師：z和i在一起讀什么呢？ 學生讀

師：把z的音讀得長些，響亮些就是整體認讀音節zi的音。誰會讀了？ 學生個別讀（獎勵）全班學生跟讀

師:ci你會讀了嗎？ 學生個別讀（獎勵）全班學生跟讀

師:zi你會讀了嗎？ 學生個別讀（獎勵）全班學生跟讀

師：讀得真不錯。那么zi ci si的四聲你會讀了嗎？ 課件出示zi ci si的四聲

師：小朋友們先試著讀給你的同桌聽聽。學生自由讀

師:老師請三個小朋友來讀讀，每人讀一排。師：zī你能說個詞語嗎？（坐姿）zǐ你能說個詞語嗎？（紫色）cí你能說個詞語嗎？(磁鐵)cǐ你能說個詞語嗎？(到此一游)sì你能說個詞語嗎？(四十)請三個學生（獎勵）

師：現在老師要增加難度了，老師隨便指，看看你能不能讀出來。請學生個別讀（獎勵）

五、總結

師:這節課我們學習了什么呢？ 學生自由說

六、鞏固練習。

1、抽讀卡片。

2、做游戲。

七、作業。

教后反思：

在教學“z、c、s”這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖,激發學生向榜樣看齊的愿望，接著學生在觀察圖的基礎上輕松地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小小桌子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察小刺猬的可愛，之后學生在輕松的氛圍下很快地編出了“小刺猬ccc”、“一個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察蠶兒吐絲的樣子，也編出了“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等兒歌，在輕松愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點.教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活采取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點;同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“夸一夸你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀；送信游戲等。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落后的學生也迎頭趕上了。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

第三篇：拼音zcs第一課時教學設計

拼音zcs第一課時教學設計 教學目標：

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節。

教學重難點：

學會zi、ci、si三個整體認讀音節。教學準備：

相關課件。教學過程：

一、復習導入

1.14個聲母。（出示課件）（1）齊讀。

（2）排序，書空（強調筆順，占格）。（3）易混淆字母辨認，兒歌。右下半圓bbb

右上半圓ppp 左下半圓ddd

左上半圓qqq 過渡：今天我們的聲母號輪船迎來了3三位新乘客——z c s。帶讀。讓我們一起走進拼音王國去認識認識它們。

二、新授課

打開拼音王國的大門，老師帶大家去美麗的大森林去游玩。請同學們看屏幕： 1.圖上面畫了什么啊？它們在干什么？生答。2.引入語境歌，老師范讀、領讀。四只小刺猬，一齊學字母。老師領著念，學生跟著讀。

小刺猬們讀的真認真！小朋友們，我們來和小刺猬比一比，也來學習這幾個字母，看誰學得認真，把字母讀得又準確又響亮！3.教學讀記聲母z。

（1）教師范讀z，引導學生把z的發音和“字”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發z時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶z，根據讀音和字形意思對就可以了。4.教學讀記聲母c。

（1）教師范讀c，引導學生把c的發音和“刺”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發c時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶c，根據讀音和字形意思對就可以了。

5.教學讀記聲母s。

（1）教師范讀s，引導學生把z的發音和“絲”結合起來。（2）學生學讀。

教師指導：聲母發音輕而短，發s時舌頭放平，它是平舌音。（3）多種形式認讀：開火車讀，分組讀，男女生輪流讀。

（4）引導學生編兒歌記憶s，根據讀音和字形意思對就可以了。

兒歌總結，多形式誦讀記憶。6.指導學生書寫zcs。

強調筆順、占格。7.拍手游戲。

三、學習整體認讀音節zi ci si 1.出示課件，師范讀，學生比較異同。引出整體認讀音節：只能讀，不能拼。2.生讀zcs與zi、ci、si比較讀。

齊讀，男生讀平舌音（輕而短）女生讀整體認讀音節（重而長），分組讀。3.給整體認讀音節帶上帽子。

a.師帶手勢范讀zi的四聲，強調直呼。b.生自讀。

c.指名讀，跳讀。

4.送平舌音、整體認讀音節回自己的家。四．作業 課本描紅。

五、板書設計

z

c

s

I

Zi

ci

si

第四篇：zcs教學設計

ZCS

一、備課思路

拼音《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認讀字母，四只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。情境圖用以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個整體認讀音節及其四聲。第三部分是zcs的書寫，用以指導正確描紅。第四部分是聲母zcs與單韻母au的拼音練習。第五部分是圖與相應的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。導入新課時我從觀察圖畫過度到播放生動有趣的故事，力求吸引學生的注意力，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性就會得到充分的發揮。在整個教學過程中，我注重讓學生運用自主、合作、探究的學習方式，如在學習zcs時，從教會學生學習方法到學生自己探究自學，采用自由學習、同桌討論、集體交流，把學習的權利還給學生，讓學生在自主學習中嘗試自己去發現掌握方法,學會字母的音和形。學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了學習的效率。在教學zcs寫法時，讓學生在充分看書觀察后，通過教老師寫而加深印象，再通過比較幾位學生的作業后，更了解了三個字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學生當小老師的過程中自然地完成了zi、ci、si三個整體認讀音節的教學，通過多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于樂，學習興趣大大增加了，學習效率也自然提高了。

教學目標：

1．學會3個聲母z c s，整體認讀音節zi ci si 及他們的四聲，能夠讀準音認清行，正確書寫。

2．能夠讀準音節，會讀拼音詞。

教學重點難點：

教具準備及輔助活動：掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、復習檢查

1．聽音拿卡片。

把j q x 三張卡片發給學生，老師讀，拿卡片的同學上講臺領讀。

2．j q x與u相拼時要注意什么？

二、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

1．看情境圖。

圖上畫了什么？他們正在干什么？

學生回答問題時相機出示zi ci si。.聽語境歌。

學生聽錄音：四只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。.告訴學生：黑板上的三個字母就是今天我們要學的內容。

三、教學聲母z c s 及整體認讀音節zi ci si。

1．教學聲母z，音節zi。

（1）教學z的讀音

出示表音表行圖一。

圖上畫的是誰？她拿了個什么？

出示聲母z。告訴學生：z的讀音和寫字的“字”讀音差不多。師范讀三遍。

領讀，指名讀，“開火車”讀。

（2）教學z的字形及書寫。

指名說說z的樣子，引導自編順口溜。

像個“2”在z z z。

教師范寫z。

學生書空描紅。

（3）教學音節zi及其四聲。

Z有個特好的朋友叫i，出示音節zi。

告訴學生：在zi中不講話，是啞巴，它和z組成的音節zi，是認讀音節，不要拼讀，只要將z讀得長些響些就行了。

教師范讀音節zi。

領讀，齊讀，指名讀。

比較z和zi發音方法的異同。

指讀z和zi卡片。

教師發音，學生判別，拿卡片領讀。

學生自由練讀zi的四聲，引導用zi的四聲練習組詞。

2．教學聲母c，音節ci。

（1）教學c的讀音。

出示表音表形圖二。

圖上畫的是什么？

出示聲母c，告訴學生c的讀音像帶刺的“刺”。

教師范讀c。

告訴學生：c的發音方法與z差不多，但送出的氣流要強些。學生試著發音，教師行間巡視，注意幫助發音有困難的學生。檢查發音情況。

指名試讀，師生共同糾正讀錯的音。

齊讀，“開火車”讀。

（2）教學c的字形及發音方法。

誰來說說c像什么？引導自編順口溜：像個半圓c c c。教師邊寫邊說：c一筆寫成，寫在中格些時注意把半圓寫得

飽滿些。

學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

C也和i是好朋友，他們倆組成的音節，也是整體認讀音節。學生試讀，教師糾正。

指名讀，齊讀。

引導用ci的四聲組詞。

3．教學聲母s及整體認讀音節si。

（1）教學s的讀音。

出示表音表行圖三。

指名說說圖意。

出示聲母s，告訴學生s的讀音和絲瓜的“絲”有點像。教師范讀s三遍。

學生自由練讀，教師行間巡視，重點輔導發音困難的學生。指名讀，齊讀，“開火車”讀。

（2）教學s的字形及書寫方法。

引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。順口溜：半個8字s s s，絲瓜絲兒s s s。

教師范寫，學生書空描紅。

（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

教學方法同前。

練習用si的四聲組詞。

四、鞏固練習

1． 抽讀字母卡片z c s。告訴學生z c s 是平舌音。

2． 抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

第二課時

一、復習檢查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是音節。.指名說說音節的拼讀方法。

二、新授課

1．教學z c s與a的拼音。

（1）幻燈出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）練習自由拼讀。

（3）指名拼讀音節。

（4）齊拼音節。

2． 帶調拼讀單音節詞。

出示擦窗，扎辮子，灑水的一幅圖。

指名說說圖上的意思。

將音節za ca sa分別發給三個同學，請拿到音節的同學將音節貼到相應的圖上方，貼對了，學生練習拼讀。

3． 帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學cu xi

出示拼音詞：cu xi

指名分析每個音并拼讀。

Cu：聲母是c，韻母是u，第一聲，讀cu。

Xi：聲母是x，韻母是i，第四聲，讀xi。

兩個音節連起來是什么詞？

引導看圖指名說出圖意。

教學zu fu 同上。

三、鞏固練習

練讀書上的拼音詞。

第五篇：ZCS教學設計

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧！2.學習聲母z。

(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？

(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。3.學習整體認讀音節zi。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。

(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？

生(預設)：四線格。

(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。

(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？

2.學習c的發音。(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？

(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。3.記住聲母c的形。

(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。4.學習整體認讀音節ci。

(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。5.指導書寫聲母c。

(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。1.出示聲母s的卡片。

過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？

2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。自學提示：

(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。(3)指名領讀。

6.指導書寫聲母s。

設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。2.游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

3.游戲：拔蘿卜。

黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。