第一篇：《不動筆墨不讀書》教學設計

《不動筆墨不讀書》教學設計

江沿小學校 張文思

教材解析：

《不動筆墨不讀書》是教科版二年級下冊第八單元第一篇課文，本單元以“刻苦努力”為主題。課文通過毛澤東讀《倫理學原理》及其他書籍善于動筆墨的故事，表現了毛澤東讀書認真刻苦，勤于思考的品質。教育學生讀書時要隨時將讀書之感悟記錄標識下來，向毛澤東學習，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。全文共5個自然段，可分為兩部分：第一部分（第一至第四自然段），寫毛澤東讀10萬字的《倫理學原理》，寫了12000字的批注。第二部分（第五自然段）寫毛澤東“不動筆墨不讀書”的習慣給后人留下了許多寶貴的資料。第一部分是具體的敘述，是第二部分的基礎；第二部分是概括的敘述，是第一部分的升華。

教學理念：

1、以疑促思，以讀促思。語文課程標準指出，閱讀教學要培養學生質疑問難的能力，教學本課時，我設計了能促進學生認真讀書的問題，并鼓勵學生質疑問難，讓學生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。

2、以讀為本，讀中領悟。語文課程標準強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。課標指出：“教學中應根據年段的訓練目標讓學生充分朗讀和吸收內化”。教學本課時我采用了多種形式、各種層次的讀書方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中感悟、體會。

新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。所以我在本課教學中，引導學生主要采用以下的學法：

1、自讀自悟法。在學生閱讀時，我采取“我讀懂，我要說。”“我會想，我會做。”“我喜歡，我要背。”的版塊引導學生在自讀自悟中領悟課文內容，體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的品質。

2、動筆批注法。在平時的教學過程中，我已有目的訓練學生在預習課文時就在文章中做簡單的批注，如：生字詞的處理，提出不懂的問題等，學生對動筆批注已經有了一定的基礎。本節課我因勢利導，讓學生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精煉的詞句寫下自己對文本的點滴感受，繼續培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

教學準備：教學課件

教學目標：

1、學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦、勤于思考的良好品質和學習習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、創設情境，激情導入。

播放視頻，（播放毛澤東讀書的故事。）

板書課題“不動筆墨不讀書”（強調要認識的字“墨”）問：課題是什么意思？（讀書時要一邊讀，一邊想，一邊動筆標注寫感受。）

問：你看到課題想到了什么？

（毛澤東怎樣不動筆墨不讀書？為什么要邊看書邊動筆？讀書時怎樣動筆墨？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把讀不準的字全畫出來多讀幾遍。不丟字，不加字，長句子要多讀幾遍。（課件出示讀書要求）

2、出示本課生字、詞語、檢查學生是否讀準確。

3、出示帶有多音字“還”的兩句話和難讀的句子，引導學生區別多音字的讀音，讀通難句。

4、師生共同交流：讀完課文你知道了什么？

三、細讀課文，理解課文內容。

1、快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫毛澤東當年怎樣讀書的句子，動筆畫下來，多讀幾遍。

2、默讀課文3——5自然段，思考：從哪些語句可以體會到毛澤東當年讀書是那么認真、刻苦，勤于思考的？讀一讀，畫一畫。

3、小組同學交流匯報，其他同學在書上適當做出標記。

4、全班交流

（1）在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。

抓住“天頭地腳、字里行間、密密麻麻、認認真真、工工整整”，利用課間演示使學生初步感知：做標記的位置；通過換次詞對比來體會。

（2）這本《倫理學原理》不過10萬字，而毛澤東在書的空白處寫的毛筆字，少算也得有12000字。

抓住“10萬字和12000字”，拿來一本字數約10萬字的圖書，和一本字數約12000字的圖書來幫助學生感受“10萬字和12000字”的數量之多。使學生了解毛澤東讀書時寫下的心得體會之多。

（3）毛澤東在湖南第一師范讀書時，就養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，在那五、六年中，寫下的各種筆記本就有好幾網籃。

抓住“好幾網籃”體會毛澤東記得讀書筆記之多，同時通過拓展；毛澤東讀書時寫的一副對聯；貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。進一步體會毛澤東愛讀書，會讀書。

（4）從現存的毛澤東讀過的大量的書籍中，隨處都可以看到他點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如的筆跡，這都是毛澤東讀書時勤于思考的結晶。

抓住“大量、隨處、點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如、勤于思考、結晶”這些詞語，結合課間演示，使學生初步感知：做標記的符號，進一步感受毛澤東讀書時的認真刻苦、勤于思考。

（5）即使在后來，參加了革命，當上了國家領導人，讀書時，仍然堅持“不動筆墨不讀書”

通過朗讀體會作為國家領導人的毛澤東，在繁忙的工作中也會抽出時間來讀書，是多么愛讀書，接著進行拓展：毛澤東曾說過“我一生最大的愛好是讀書。”“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”他一生都以藝術為伴，直至生命的最后時刻；毛澤東是1976年9月9日零時10分逝世的，根據當時的記錄，9月8日那天，他全身都插滿了管子，時而昏迷，時而清醒，清醒過來就看書、看文件，共11次，2小時50分鐘。他最后一次看文件是下午4時37分，此后再也沒有醒過來，7個多小時后便逝世了。使學生進一步感受到毛澤東愛讀書、會讀書，讀書時認真刻苦、勤于思考，油然而生敬佩之情，齊讀：毛澤東當年讀書是多么認真刻苦啊！

5、小練筆，寫體會。

通過閱讀交流，使學生學會“動筆墨”的方法：

（1）做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”。

（2）做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。

（3）做標記的內容是：“讀書時的批注、心得體會。”

四、教師小結。

不動筆墨不讀書是古人總結的讀書方法之一。毛澤東用這種方法讀書，從中獲得了救國治國的知識，今天，同學們在讀書時，邊讀、邊思考、邊做標注，寫寫簡單的感受，也不知不覺地用到了這種讀書方法，抓住文章中的詞句，體會到毛澤東讀書的方法和態度，相信同學們，今后會用上“不動筆墨不讀書”的好方法來讀書，向毛澤東一樣認真刻苦、勤于思考。

第二篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

（徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是一位有威望的老前輩，也是毛主席的老師。這里講的是他教孫女禹強讀書的故事。）

禹強讀小學的時候，最怕寫作文，費了好大的勁，寫出來的文章，老師總是說內容枯燥，詞匯貧乏，她心里十分著急。

徐特立爺爺知道以后，對她說：“禹強，要想寫出好文章，就要多讀多寫。多讀，就是大量的閱讀課外書籍，這樣（）可以擴大知識面，增長見識，（）可以學習別人寫文章的經驗。多寫，就是要練習自己的筆頭，肯于刻苦實踐。”

于是，禹強就下功夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，也不管是短篇、中篇、長篇，（）能找到的，（）拿來讀。可是，提起筆來寫作文，進步卻不大。徐老看到孫女這種學習方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書應該慢慢地讀。要一邊讀，一邊動腦筋想。想一想：這本書講了哪些道理，是怎樣講清這些道理的；書上有哪些好的語句、好的描寫。嚴格地說，有些好的段落，光讀光想還不夠，要能夠背才行。另外，還要養成記讀書筆記的習慣，可以做摘抄、記提要，也可以寫心得、記體會。這就是我常說的‘不動筆墨不讀書’。”

從那以后，禹強看書的時候，身邊總是帶著一支筆和一個筆記本。一邊想，一邊記，而且，又勤練習寫作。不久，她的作文成績果然提高了。

1、查字典填空。

（1）“威望”的“威”，音序是（），部首是（）。“威望”在文中的意思（）。

（2）“貧乏”的“貧”，音序是（），部首（）。字典里的解釋有：①窮；②缺少。這里的“貧”應取第（）種。

2、在括號里填上恰當的關聯詞語。

3、“不動筆墨不讀書”是什么意思？

（）

4、根據徐特立爺爺的話，我們可以知道，要寫好文章必須達到兩個條件：（）和（），其中（）時必須要做到“動筆墨”。

5、聯系上下文，理解下列字的意思。“費了好大的勁”的“費”： “光讀光想還不夠”的“光”：

6、徐特立爺爺說了哪三點好的讀書方法：

第三篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

為 了 提 高 自 己 的 寫 作 能 力，你 不 妨 養 成 這 樣 的習慣 — — 不 動 筆 墨 不 讀 書。魯 迅 先 生 提 出，讀 書 要 “ 眼 到、口 到、心 到、手 到、腦 到 ”。不 動 筆墨 不 讀 書。讀 書 動 筆，能 夠 幫 助 你 記 憶，掌 握 書 中 的 難 點、要 點 ； 有 利于 你 儲 存 資 料，積 累 寫 作 素 材 ； 也 有 利 于 擴 大 你 的 知 識 面，提 高 你 的 分析 綜 合 能 力。

這 里 給 你 介 紹 五 種 做 讀 書 筆 記 的 方 法。

圈 點 筆 記。閱 讀 你 自 己 的 書 籍 時，可 隨 時 在 書 的 重 點、難 點 和 精 彩 之處 畫 線 或 做 各 種 符 號。如 直 線、雙 線、圓 圈、黑 點、交 叉、箭 頭、曲 線、方 框、疑 問 號、驚 嘆 號 等 等。有 些 精 讀 的 書，還 可 以 用 不 同 顏 色 的 筆畫 線，以 示 區 別。比 如，在 重 點 行 下 面 畫 上 紅 線，在 難 點 行 下 面 畫 上 藍線 等 等。每 種 線 條 和 符 號 代 表 什 么 意 義，應 由 你 自 己 來 掌 握。

批 語 筆 記。閱 讀 中，在 文 章 的 “ 天 頭 ”、“ 地 腳 ” 和 其 他 空 白 處，隨時 寫 上 自 己 的 一 些 看 法 或 體 會。這 樣 做 的 好 處 是 便 于 以 后 閱 讀 時 引 起 注意，也 是 一 種 靈 活、簡 便 的 讀 書 筆 記 的 好 形 式。清 代 金 圣 嘆 坪 點 《 水 滸傳 》，毛 宗 崗 評 點 《 三 國 演 義 》，都 屬 于 這 一 類 讀 書 筆 記。

摘 錄 筆 記。可 摘 錄 在 本 子 上，也 可 摘 錄 在 卡 片 上。我 更 喜 歡 做 文 摘 卡片。文 摘 卡 片，文 具 商 店 里 都 有 出 售 的。你 也 可 以 自 制，紙 質 得 選 用 硬

一 些 的。卡 片 一 般 得 有 題 目、類 別、作 者、書 刊 名 稱、第 幾 期 以 及 內 容摘 要 這 樣 一 些 內 容，一 張 卡 片 只 摘 抄 一 類 內 容。等 到 卡 片 積 累 到 相 當 數量 時，再 按 不 同 的 類 別（如 警 句 格 言、景 物 描 寫、人 物 描 寫 等）分 門 別類，以 便 隨 時 使 用。摘 錄 時 應 注 意 不 要 斷 章 取 義，不 要 改 動 原 文 的 字 句和 標 點。

提 綱 筆 記。把 文 章 的 提 要 寫 出 來，力 求 抓 住 重 點，概 括 出 基 本 內 容，文 字 須 簡 明 扼 要，但 注 意 不 要 把 自 己 的 看 法 和 感 想 寫 進 去。提 綱 筆 記 對以 后 自 己 在 寫 作 中 的 資 料 運 用 會 很 有 幫 助 的。

心 得 筆 記。讀 了 一 本 書 或 一 篇 文 章 以 后，把 自 己 體 會 最 深 刻、最 有 意義 的 部 分 寫 成 心 得 筆 記，形 式 可 以 多 種 多 樣，也 可 以 將 提 綱 筆 記 和 心 得筆 記 合 在 一 起 寫 出。作 心 得 筆 記 是 一 種 很 好 的 閱 讀 方 法，心 得 筆 記 不 必拘 泥 于 某 一 固 定 形 式，有 感 而 發。比 如，可 以 分 析 作 品 的 寫 作 特 點 和 你的 心 得 體 會 等。

不 動 筆 墨 不 讀 書，是 很 多 人 體 驗、總 結 出 來 的 良 好 的 讀 書 方 法，對 于提 高 寫 作 能 力 來 說，也 是 一 個 很 重 要 的 基 礎 訓 練 方 法。

但 愿 你 以 后 讀 書 能 做 到 “ 眼 到、口 到、心 到、手 到、腦 到 ”

第四篇：不動筆墨不讀書

教學目標：

1．學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦、勤于思考的良好品質和學習習慣。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識10個生字，會寫10個生字。

教學重點、難點：

1．體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的學習品質。2．學習讀書時應該怎樣“動筆墨”。3．學會寫10個字。

教學準備： 教學課件、生字卡

教學課時： 2課時

教學流程： 第一課時

一、創設情境。啟發質疑

板書課題：不動筆墨不讀書（強調要認識的字“墨”）

課題是什么意思？（讀書時要一邊讀，一邊想，一遍動筆標注，寫感受。）問：你看到課題想到了什么？（“是誰不動筆墨不讀書？”“為什么要邊看書邊要動筆？”“讀書時怎樣動筆墨？”）

【“小疑則小進，大疑則大進。”學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習的主動性，師生再加以整理，使問題有研究的價值。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意要讀準字音，不丟字不加字，長句子要多讀幾遍。2．出示本課的生字、詞語，檢查學生是否讀準確。

3．出示帶有多音字“還”的兩句話和難讀的長句子，引導學生區別多音字的讀音，讀通難句。

4．師生共同交流：你讀懂了什么？ 5.簡介毛澤東和當時的背景。

三、細讀課文，理解課文內容

1．快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫毛澤東當年怎樣讀書的句子，動筆畫下來，多讀幾遍。

2．默讀課文3-5自然段，思考：從那些語句可以體會到毛澤東當年讀書是那么認真、刻苦，勤于思考的？讀一讀、畫一畫。

3．小組同學交流匯報，其他同學在書上適當做出標記。4．全班交流

（1）在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。

抓住“天頭地腳、字里行間、密密麻麻、認認真真、工工整整”，利用課件演示使學生初步感知：做標記的位置；通過換詞對比來體會。（2）這本《倫理學原理》不過10萬字，而毛澤東在書的空白處寫的毛筆字，少算也有12000字。

抓住“10萬字和12000字”，拿來一本字數約10萬字的圖書，和一本字數約12000字的圖書來幫學生感受“10萬字和12000字”的數量之多。使學生了解毛澤東讀書時寫下的心得體會之多。

（3）毛澤東在湖南第一師范讀書時，就養成了“不動筆墨不看書”的好習慣，在那五六年中，寫下的各種筆記本就有好幾網籃。

抓住“好幾網籃”體會毛澤東記得讀書筆記之多，同時通過拓展：毛澤東讀書時寫的一副對聯：貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。進一步體會毛澤東愛讀書，會讀書。

（4）從現存的毛澤東讀過的大量的書籍中，隨處都可以看到他點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如的筆跡，這都是毛澤東讀書時勤于思考的結晶。

抓住“大量、隨處、點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如、勤于思考、結晶”這些詞語，結和課件演示，使學生初步感知做標記的符號，進一步感受毛澤東讀書時的認真刻苦，勤于思考。

（5）即使在后來，參加了革命，當上了國家領導人，讀書時，仍然堅持“不動筆墨不看書”。

通過朗讀體會作為國家領導人的毛澤東，在繁忙的工作中也會抽出時間來讀書，是多么愛讀書，接著進行拓展：毛澤東曾說過“我一生最大的愛好是讀書。”“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀。”他一生都藝術為伴，直至生命的最后時刻：毛澤東是1976年9月9日零時10分逝世的,根據當時的記錄，9月8日那天,他全身都插滿了管子,時而昏迷,時而清醒,清醒過來就看書、看文件,共11次,2小時50分鐘。他最后一次看文件是下午4時37分,此后再也沒有醒過來,7個多小時后便逝世了。使學生進一步進一步感受到毛澤東愛讀書，會讀書，讀書時認真刻苦，勤于思考，油然而生敬佩之情，齊讀：毛澤東當年讀書是多么認真刻苦，勤于思考啊！

5．通過閱讀交流，使學生學會“動筆墨”的方法。做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”。做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。做標記的內容是讀書時的批注、心得體會。

四、教師小結

“不動筆墨不讀書”是古人總結的讀書方法之一。毛澤東用這種方法讀書，從中獲得了救國治國的知識，今天，同學們在讀書時，邊讀，邊思考，邊做標注，寫寫簡單的感受，也不知不覺地用到了這種讀書方法，抓住文章中的詞句，體會到毛澤東讀書的方法和態度，相信同學們，今后會堅持使用“不動筆墨不讀書”的好方法讀書，像毛澤東一樣認真刻苦、勤于思考。

五、拓展作業

1.收集有關名人愛讀書的小故事。

2.制作小書簽。把自己喜歡的有關讀書方法、習慣的名言警句寫在書簽上。3.自己找一篇課外讀物，用動筆墨的方法閱讀，再和同學交流。

第五篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

武漢市新河街學校九（1）班黃鶴

英國著名哲學家、作家培根在他的《論讀書》中提及，讀書使人充實，做筆記則使人精確。這正如我們平日所說的，不動筆墨不讀書。

讀書使人聰慧，做筆記則能使人出色。宋代詩人梅堯臣，外出時總少不了帶上一個小布袋，每次讀到佳句妙語，就把它們寫在紙片上，然后投入小布袋中，做學問時，他便從小布袋中取出所記的紙條，或予以引用或啟發思維，最終成為一位出色的詩人。

詩人梅堯臣，不僅讀書，使自己聰穎過人，更做到了讀書之精髓——做筆記。這就如同我們平常人看到了好東西，就要記下它的名字一樣。可梅堯臣不是單純地靠好的記憶力，而是用筆記下了對他終身有用的知識。因為之所以梅堯臣能寫下千古流芳的佳句，是因為他知道——不動筆墨不讀書。

讀書使人深刻，做筆記則能使人思想飛揚。俄國偉大的批判現實主義作家果戈里是有名的“筆記述”。他有一本厚達490頁的大型記事簿，名為“萬寶全書”，實際上是搜集創作素材的手稿本。有一次，他請朋友到飯店吃飯，看到飯店的墻壁上有幾句有意思的話，立即用筆記在筆記本上。后來果戈里把這份菜單巧妙地運用到一篇小說里，使他的小說增添了濃厚的生活氣息。那位朋友讀后非常高興。

果戈里，不僅讀書，使自己思想深刻，更做到了讀書之精華——做筆記。我想:一個人要想不斷上進，不斷求索，即使沒有超強的記憶力也不用過于擔心。你應該需要的：僅僅是一個求知的態度和一支可以不斷地做筆記的筆。倘若果戈里沒有用爛筆頭趕上好記性，世界文學史上不會有這么一位善于描繪生活，將現實和幻想結合，具有諷刺、幽默的文學巨匠，因為他懂得——不動筆墨不讀書。

不管是古代溫文爾雅的詩人梅堯臣，還是近代性格鮮明的批判現實主義作家果戈里，他們都是不動筆墨不讀書。古今中外無數成功的事實告訴我們：不動筆墨不讀書。這個真理向我們展現：不僅要讀書，讀書時更要篩選摘抄其中對自己有益的語段，要勤于動筆，精于總結，還要善于思考。唯有如此，才能為今后的每一步奠定礎。