第一篇：《不動筆墨不讀書》教學設計-文檔資料

《不動筆墨不讀書》教學設計

教學目標：

1、學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦，勤于思考的良好品質和習慣。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字，會寫10個生字。

教學重難點：

1、體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的品質。

2、學習讀書時應該怎樣“動筆墨”。

3、學會寫10個字。教 具：掛圖、生字卡 教學課時：2課時 第一課時 教學流程：

一、創設情境

問：你看到課題想到了什么？

二、初讀課文整體感知

1、自由讀課文，注意要讀準字音，不丟字不加字。

2、同桌互相交流：讀懂了哪些內容？ 課文主要寫了一件什么事？

3、師生共同交流：還有哪些不明白的問題？

三、理解課文

1、學生選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽一聽。

第 1 頁

2、討論：從那些語句可以體會到毛澤東當年讀書是多么認真刻苦勤于思考的？

3、通過閱讀交流，使學生會“動筆墨”的方法： 做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”； 做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。

4、問：學習本課有什么感受？打算以后怎么做呢？

四、小結

不動筆墨不讀書是古人總結的讀書方法之一。第二課時 教學流程：

一、回顧課文

指明讀全文，其他同學要認真聽。

二、背誦課文

1、學生自由背誦課文第五自然段。

2、指名背誦。

三、識字教學

1、出示本課生字，學生試著認一認。

2、看生字卡認生字，并且給自組詞。

四、寫字教學

1、示范些田字格里的生字。

2、學生在寫字書上練習寫生字。

3、給生字組詞，并用好的詞說一句話。

第 2 頁

五、完成課后詞語超市

學生選擇自己喜歡的詞語裝入小推車，并且用這些詞語說話。

板書設計： 15 不動筆墨不讀書

第 3 頁

第二篇：《不動筆墨不讀書》教學設計

《不動筆墨不讀書》教學設計

江沿小學校 張文思

教材解析：

《不動筆墨不讀書》是教科版二年級下冊第八單元第一篇課文，本單元以“刻苦努力”為主題。課文通過毛澤東讀《倫理學原理》及其他書籍善于動筆墨的故事，表現了毛澤東讀書認真刻苦，勤于思考的品質。教育學生讀書時要隨時將讀書之感悟記錄標識下來，向毛澤東學習，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。全文共5個自然段，可分為兩部分：第一部分（第一至第四自然段），寫毛澤東讀10萬字的《倫理學原理》，寫了12000字的批注。第二部分（第五自然段）寫毛澤東“不動筆墨不讀書”的習慣給后人留下了許多寶貴的資料。第一部分是具體的敘述，是第二部分的基礎；第二部分是概括的敘述，是第一部分的升華。

教學理念：

1、以疑促思，以讀促思。語文課程標準指出，閱讀教學要培養學生質疑問難的能力，教學本課時，我設計了能促進學生認真讀書的問題，并鼓勵學生質疑問難，讓學生帶著疑問充分地讀書思考，加深對課文的理解。

2、以讀為本，讀中領悟。語文課程標準強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。課標指出：“教學中應根據年段的訓練目標讓學生充分朗讀和吸收內化”。教學本課時我采用了多種形式、各種層次的讀書方式，讓學生在瑯瑯的讀書聲中感悟、體會。

新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。所以我在本課教學中，引導學生主要采用以下的學法：

1、自讀自悟法。在學生閱讀時，我采取“我讀懂，我要說。”“我會想，我會做。”“我喜歡，我要背。”的版塊引導學生在自讀自悟中領悟課文內容，體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的品質。

2、動筆批注法。在平時的教學過程中，我已有目的訓練學生在預習課文時就在文章中做簡單的批注，如：生字詞的處理，提出不懂的問題等，學生對動筆批注已經有了一定的基礎。本節課我因勢利導，讓學生在讀書的過程中，在課本的空白處，用精煉的詞句寫下自己對文本的點滴感受，繼續培養學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

教學準備：教學課件

教學目標：

1、學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦、勤于思考的良好品質和學習習慣。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學流程：

一、創設情境，激情導入。

播放視頻，（播放毛澤東讀書的故事。）

板書課題“不動筆墨不讀書”（強調要認識的字“墨”）問：課題是什么意思？（讀書時要一邊讀，一邊想，一邊動筆標注寫感受。）

問：你看到課題想到了什么？

（毛澤東怎樣不動筆墨不讀書？為什么要邊看書邊動筆？讀書時怎樣動筆墨？）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把讀不準的字全畫出來多讀幾遍。不丟字，不加字，長句子要多讀幾遍。（課件出示讀書要求）

2、出示本課生字、詞語、檢查學生是否讀準確。

3、出示帶有多音字“還”的兩句話和難讀的句子，引導學生區別多音字的讀音，讀通難句。

4、師生共同交流：讀完課文你知道了什么？

三、細讀課文，理解課文內容。

1、快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫毛澤東當年怎樣讀書的句子，動筆畫下來，多讀幾遍。

2、默讀課文3——5自然段，思考：從哪些語句可以體會到毛澤東當年讀書是那么認真、刻苦，勤于思考的？讀一讀，畫一畫。

3、小組同學交流匯報，其他同學在書上適當做出標記。

4、全班交流

（1）在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。

抓住“天頭地腳、字里行間、密密麻麻、認認真真、工工整整”，利用課間演示使學生初步感知：做標記的位置；通過換次詞對比來體會。

（2）這本《倫理學原理》不過10萬字，而毛澤東在書的空白處寫的毛筆字，少算也得有12000字。

抓住“10萬字和12000字”，拿來一本字數約10萬字的圖書，和一本字數約12000字的圖書來幫助學生感受“10萬字和12000字”的數量之多。使學生了解毛澤東讀書時寫下的心得體會之多。

（3）毛澤東在湖南第一師范讀書時，就養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，在那五、六年中，寫下的各種筆記本就有好幾網籃。

抓住“好幾網籃”體會毛澤東記得讀書筆記之多，同時通過拓展；毛澤東讀書時寫的一副對聯；貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。進一步體會毛澤東愛讀書，會讀書。

（4）從現存的毛澤東讀過的大量的書籍中，隨處都可以看到他點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如的筆跡，這都是毛澤東讀書時勤于思考的結晶。

抓住“大量、隨處、點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如、勤于思考、結晶”這些詞語，結合課間演示，使學生初步感知：做標記的符號，進一步感受毛澤東讀書時的認真刻苦、勤于思考。

（5）即使在后來，參加了革命，當上了國家領導人，讀書時，仍然堅持“不動筆墨不讀書”

通過朗讀體會作為國家領導人的毛澤東，在繁忙的工作中也會抽出時間來讀書，是多么愛讀書，接著進行拓展：毛澤東曾說過“我一生最大的愛好是讀書。”“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。”他一生都以藝術為伴，直至生命的最后時刻；毛澤東是1976年9月9日零時10分逝世的，根據當時的記錄，9月8日那天，他全身都插滿了管子，時而昏迷，時而清醒，清醒過來就看書、看文件，共11次，2小時50分鐘。他最后一次看文件是下午4時37分，此后再也沒有醒過來，7個多小時后便逝世了。使學生進一步感受到毛澤東愛讀書、會讀書，讀書時認真刻苦、勤于思考，油然而生敬佩之情，齊讀：毛澤東當年讀書是多么認真刻苦啊！

5、小練筆，寫體會。

通過閱讀交流，使學生學會“動筆墨”的方法：

（1）做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”。

（2）做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。

（3）做標記的內容是：“讀書時的批注、心得體會。”

四、教師小結。

不動筆墨不讀書是古人總結的讀書方法之一。毛澤東用這種方法讀書，從中獲得了救國治國的知識，今天，同學們在讀書時，邊讀、邊思考、邊做標注，寫寫簡單的感受，也不知不覺地用到了這種讀書方法，抓住文章中的詞句，體會到毛澤東讀書的方法和態度，相信同學們，今后會用上“不動筆墨不讀書”的好方法來讀書，向毛澤東一樣認真刻苦、勤于思考。

第三篇：不動筆墨不讀書

教學目標：

1．學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦、勤于思考的良好品質和學習習慣。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識10個生字，會寫10個生字。

教學重點、難點：

1．體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的學習品質。2．學習讀書時應該怎樣“動筆墨”。3．學會寫10個字。

教學準備： 教學課件、生字卡

教學課時： 2課時

教學流程： 第一課時

一、創設情境。啟發質疑

板書課題：不動筆墨不讀書（強調要認識的字“墨”）

課題是什么意思？（讀書時要一邊讀，一邊想，一遍動筆標注，寫感受。）問：你看到課題想到了什么？（“是誰不動筆墨不讀書？”“為什么要邊看書邊要動筆？”“讀書時怎樣動筆墨？”）

【“小疑則小進，大疑則大進。”學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習的主動性，師生再加以整理，使問題有研究的價值。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意要讀準字音，不丟字不加字，長句子要多讀幾遍。2．出示本課的生字、詞語，檢查學生是否讀準確。

3．出示帶有多音字“還”的兩句話和難讀的長句子，引導學生區別多音字的讀音，讀通難句。

4．師生共同交流：你讀懂了什么？ 5.簡介毛澤東和當時的背景。

三、細讀課文，理解課文內容

1．快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫毛澤東當年怎樣讀書的句子，動筆畫下來，多讀幾遍。

2．默讀課文3-5自然段，思考：從那些語句可以體會到毛澤東當年讀書是那么認真、刻苦，勤于思考的？讀一讀、畫一畫。

3．小組同學交流匯報，其他同學在書上適當做出標記。4．全班交流

（1）在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。

抓住“天頭地腳、字里行間、密密麻麻、認認真真、工工整整”，利用課件演示使學生初步感知：做標記的位置；通過換詞對比來體會。（2）這本《倫理學原理》不過10萬字，而毛澤東在書的空白處寫的毛筆字，少算也有12000字。

抓住“10萬字和12000字”，拿來一本字數約10萬字的圖書，和一本字數約12000字的圖書來幫學生感受“10萬字和12000字”的數量之多。使學生了解毛澤東讀書時寫下的心得體會之多。

（3）毛澤東在湖南第一師范讀書時，就養成了“不動筆墨不看書”的好習慣，在那五六年中，寫下的各種筆記本就有好幾網籃。

抓住“好幾網籃”體會毛澤東記得讀書筆記之多，同時通過拓展：毛澤東讀書時寫的一副對聯：貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。進一步體會毛澤東愛讀書，會讀書。

（4）從現存的毛澤東讀過的大量的書籍中，隨處都可以看到他點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如的筆跡，這都是毛澤東讀書時勤于思考的結晶。

抓住“大量、隨處、點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如、勤于思考、結晶”這些詞語，結和課件演示，使學生初步感知做標記的符號，進一步感受毛澤東讀書時的認真刻苦，勤于思考。

（5）即使在后來，參加了革命，當上了國家領導人，讀書時，仍然堅持“不動筆墨不看書”。

通過朗讀體會作為國家領導人的毛澤東，在繁忙的工作中也會抽出時間來讀書，是多么愛讀書，接著進行拓展：毛澤東曾說過“我一生最大的愛好是讀書。”“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀。”他一生都藝術為伴，直至生命的最后時刻：毛澤東是1976年9月9日零時10分逝世的,根據當時的記錄，9月8日那天,他全身都插滿了管子,時而昏迷,時而清醒,清醒過來就看書、看文件,共11次,2小時50分鐘。他最后一次看文件是下午4時37分,此后再也沒有醒過來,7個多小時后便逝世了。使學生進一步進一步感受到毛澤東愛讀書，會讀書，讀書時認真刻苦，勤于思考，油然而生敬佩之情，齊讀：毛澤東當年讀書是多么認真刻苦，勤于思考啊！

5．通過閱讀交流，使學生學會“動筆墨”的方法。做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”。做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。做標記的內容是讀書時的批注、心得體會。

四、教師小結

“不動筆墨不讀書”是古人總結的讀書方法之一。毛澤東用這種方法讀書，從中獲得了救國治國的知識，今天，同學們在讀書時，邊讀，邊思考，邊做標注，寫寫簡單的感受，也不知不覺地用到了這種讀書方法，抓住文章中的詞句，體會到毛澤東讀書的方法和態度，相信同學們，今后會堅持使用“不動筆墨不讀書”的好方法讀書，像毛澤東一樣認真刻苦、勤于思考。

五、拓展作業

1.收集有關名人愛讀書的小故事。

2.制作小書簽。把自己喜歡的有關讀書方法、習慣的名言警句寫在書簽上。3.自己找一篇課外讀物，用動筆墨的方法閱讀，再和同學交流。

第四篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

“好記性不如爛筆頭”。同學們在讀書時，不僅要眼到、心到、口到、耳到，還要手到，養成“不動筆墨不讀書的”的好習慣。具體說來：

1、圈點勾畫。

① 用“Ο”圈出難字、生字。

②在自己喜歡的語句下面畫“o o o o o o”。

③在每一自然段首依次標出①②③??

④用“⑤用“？”標出有疑問的地方，用“！”標出應注意的地方。

2、作摘錄。把自己喜歡的句子、格言警句、歇后語、諺語、成語、俗語、詩詞名句等摘錄下來，分類積累，以便查閱。摘錄的內容要注明出處，以便核對。下面是學生李紅霞在讀書時的摘錄：

希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

———摘自魯迅《故鄉》

沒有一個壞人會是千瘡百孔絕對意義的壞，所以有的形象都是立體的，不能被框入一個狹小的人為概念———因此，我必須辨證地看待每個人，甚至是一只鳥。

———摘自《中學生讀寫》2006年第5輯《杜鵑》 信賴，往往創造出美好的境界。

———摘自馮驥才《珍珠鳥》

3、作卡片。此法較靈活，它 采用單頁形式，被稱為“活頁 筆記。卡片最好用印好的卡片 紙，也可以自己制作。要注明 內容的出處、書名、作者、引 文所在的頁數、出版社等。積 累多了，要定期分類存放。法 國著名科幻小說作家凡爾納的 “寫作公司”，就是由很多柜 子構成的，而每個柜子里有兩 三萬張讀書卡片。右邊是學生 丁天潤閱讀奧斯特洛夫斯基

《鋼鐵是怎樣煉成的》時的讀 書卡片：

4、作批注。就是把讀書時零碎的感想、瞬間的靈感及時記在文章的空白處，少則一個字，多則二三十個字均可。形式不拘一格，心里怎么想就怎么寫，或側重于語言的表達，或側重于內容的感悟，只要是自己的見解即可。著名學

者錢鐘書就有這樣的好習慣，他的文藝著作《談藝錄》就是將讀書時隨手作的批注和零星隨感匯集加工而成的。下面是學生張紀娟在閱讀朱自清《背影》時的批注：

他用兩手攀著上面，兩腳再向上 縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我 的眼淚又來了！

過鐵道時，他先將橘子散放在 地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走

到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮

大衣上。

5、編提綱。就是把一篇文章的思想內容，按照其段落層次，用簡明扼要的語言寫出來，以便從整體上去把握。編寫提綱可以使用原文中的句子，也可以自己概括。下面是學生鞏懷旭在自讀羅貫中《楊修之死》時編寫的提綱：

1、楊修之死的原因：

①楊修恃才放曠②曹操嫉賢妒能

2、具體表現：

⑴殺修導火索——“雞肋”口令（造言亂軍殺之有理）

⑵殺修之心，由來已久

①改建花園大門———操雖稱美，心甚忌之。

②分食塞北酥餅———操雖喜笑，而心惡之。

③識破操夢中殺人———操聞而愈惡之。

④告發曹丕陰事———操愈惡之。

⑤教曹植斬門吏———操大怒。

⑥為曹植作答教———操已有殺修之心。

6、寫心得。讀完一篇文章，要把能洗滌自己靈魂的地方記下來，并寫出自己獨特的感受。寫時不要面面俱到，抓住一點即可。下面是學生王文全在閱讀了路遙《平凡的世界》后的心得：

“在這個平凡的世界，生活著一群不平凡的人。特別是孫少平，在平凡的崗位上，在大牙灣煤礦，用自己的血汗書寫著什么勤勞，什么是愛情，什么是真善美??總有一種說不出的激動，好想站起來，像孫少平那樣做一個頂天立地的男子漢??真的，朋友！閑暇時分，一方小桌，一杯香茗，一片柔和的燈光，讀一讀《平凡的世界》，你將會發現一種絕對的意境和不平凡的人生之路。”

7、抄讀。即邊讀邊抄，是一種行之有效的讀書方法，名家常用之，像明代的張溥，像宋代的蘇軾，像當代相聲大師侯寶林??可抄讀并未引起學生的高度重視。因為抄讀要比其它讀法慢得多。其實，“慢”這個缺點也正是抄讀最大的優點，它可以讓學生有足夠的時間去理解、玩味、感悟文章的表現形式或思想內容。所謂“讀三遍不如抄一遍”，也正是這個道理。梁啟超先生在《治國學雜話》中曾說：“若問讀書方法，我想向諸君上一個條陳，這方法是陳舊的極笨極麻煩的，然而實在是極必要的。什么方法呢？是抄書??這種工作，笨是

笨極了，苦是苦極了，但真正做學問的人總是離不了這條路。”同學們合理安排好時間，做到有恒心、有毅力，在自習課上、周末或假期，選擇自己喜歡的文章，反復抄讀，相信一段時間下來，無論從語言表達上，還是思想內容上，學生都會受到潛移默化的影響，從而不同程度的提高閱讀和寫作水平。

魯迅先生說：“無論做什么事，如果繼續收集材料，積之十年，總可成一學者。”只要同學們勤于動筆，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，從點滴積起，就會積累豐富的寫作素材，在寫作時，可信手拈來，涉筆成趣。

第五篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

武漢市新河街學校九（1）班黃鶴

英國著名哲學家、作家培根在他的《論讀書》中提及，讀書使人充實，做筆記則使人精確。這正如我們平日所說的，不動筆墨不讀書。

讀書使人聰慧，做筆記則能使人出色。宋代詩人梅堯臣，外出時總少不了帶上一個小布袋，每次讀到佳句妙語，就把它們寫在紙片上，然后投入小布袋中，做學問時，他便從小布袋中取出所記的紙條，或予以引用或啟發思維，最終成為一位出色的詩人。

詩人梅堯臣，不僅讀書，使自己聰穎過人，更做到了讀書之精髓——做筆記。這就如同我們平常人看到了好東西，就要記下它的名字一樣。可梅堯臣不是單純地靠好的記憶力，而是用筆記下了對他終身有用的知識。因為之所以梅堯臣能寫下千古流芳的佳句，是因為他知道——不動筆墨不讀書。

讀書使人深刻，做筆記則能使人思想飛揚。俄國偉大的批判現實主義作家果戈里是有名的“筆記述”。他有一本厚達490頁的大型記事簿，名為“萬寶全書”，實際上是搜集創作素材的手稿本。有一次，他請朋友到飯店吃飯，看到飯店的墻壁上有幾句有意思的話，立即用筆記在筆記本上。后來果戈里把這份菜單巧妙地運用到一篇小說里，使他的小說增添了濃厚的生活氣息。那位朋友讀后非常高興。

果戈里，不僅讀書，使自己思想深刻，更做到了讀書之精華——做筆記。我想:一個人要想不斷上進，不斷求索，即使沒有超強的記憶力也不用過于擔心。你應該需要的：僅僅是一個求知的態度和一支可以不斷地做筆記的筆。倘若果戈里沒有用爛筆頭趕上好記性，世界文學史上不會有這么一位善于描繪生活，將現實和幻想結合，具有諷刺、幽默的文學巨匠，因為他懂得——不動筆墨不讀書。

不管是古代溫文爾雅的詩人梅堯臣，還是近代性格鮮明的批判現實主義作家果戈里，他們都是不動筆墨不讀書。古今中外無數成功的事實告訴我們：不動筆墨不讀書。這個真理向我們展現：不僅要讀書，讀書時更要篩選摘抄其中對自己有益的語段，要勤于動筆，精于總結，還要善于思考。唯有如此，才能為今后的每一步奠定礎。