第一篇：不動筆墨不讀書（共）

不動筆墨不讀書

禹強讀小學的時候，最怕寫文章，費了好大勁，寫出來的作文，老師總是說內容（），詞匯（），她心里非常（）。

她的爺爺徐特立知道以后，對她說：“禹強，要想寫好文章，就要多讀多寫。多讀，就要大量地閱讀課外書籍，這樣既可以擴大知識面，增長見識，又可以學習別人寫文章的經驗。多寫，就是要練習自己的筆頭，肯于（克、刻）苦實踐。”

于是，禹強就下工夫多讀。（）是報紙、雜志、小說，也（）是短篇、中篇、長篇，只要能找到的，（）拿來讀。可是，提起筆來寫作文，進步卻不大。徐老看到孫女這種學習方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書應該慢慢地讀，一邊讀，一邊動腦筋想一想：這本書講了哪些道理，是怎樣講清楚這些道理的；書上有哪些好的語言、好的描寫，也要想一想。嚴格地說：有些好的段落，光讀光想還不夠，你們小孩子要能夠背誦才行。另外，還要養成記讀書筆記的習慣，可以做摘抄，記提要，也要寫心得，記體會，這就是我常說的不動筆墨不讀書。”

從那以后，禹強看書的時候，身邊總帶著一支筆和一個筆記本，一邊想一邊記。而且，又勤練習寫作，不久，她的作文成績果然提高了。

1.在（）里填上恰當的詞語和關聯詞。

2.聯系上下文，寫出帶點字的意思

光讀光想還不夠的光：

一劃定乾坤----談“不動筆墨不讀書”

閱讀教學在中學語文教學活動中占有重要的地位，它占用的課時最多，耗費精力最大，而且其效果如何將直接關系到整個中學語文教學的質量。國家教委頒布的《新課標》把閱讀能力的培養放在了突出的地位，廣大語文教師在教學中也非常重視，特別是在應考復習中更是對學生進行了“大運動量”的閱讀訓練，然而效果卻不大理想。如何提高學生的閱讀分析能力？已成為廣大語文教師及待解決的一個實踐課題。

生命化教育（“綠色教育”“可發展教育”）最突出的特征是：可持續發展的。長期以來學生閱讀文章，總是處于被動到位，被老師牽著鼻子走，圍著考題轉。學生不能一輩子跟在老師后面聽課、讀書。如何讓學生掌握“可持續發展的”、得益終生的閱讀方法。如果在日常教學中注意“不動筆墨不讀書。”也許會有事半功倍的效果。

這里給你介紹“不動筆墨不讀書”的方法，并不指批語筆記、摘錄筆記、提綱筆記、心得筆記；而是最簡單的點點劃劃——“圈點筆記”。

一、為什么要 “劃”

1、魯迅先生提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。為了提高自己的讀寫能力，你不妨養成這樣的習慣——不動筆墨不讀書。讀書動筆，能夠幫助你記憶，掌握書中的難點、要點；有利于你儲存資料，積累寫作素材；也有利于擴大你的知識面，提高你的分析綜合能力。特別是面對一篇陌生的文章，“劃”可以讓你快速掌握文章內容。

2、什么是“劃”：閱讀文章時，隨時在文中的重點、難點和精彩之處畫線或做各種符號。如直線、雙線、圓圈、黑點、交叉、箭頭、曲線、方框、疑問號、驚嘆號等等。每種線條和符號代表什么意義，應由你自己來掌握。

初讀是為了大致了解文章的主要內容，從體裁、結構、語言等方面，對文章獲得初步的大致印象，這一階段應注意勾畫出自己不懂的地方。好記性不如爛筆頭。“一劃”下來，全篇文章的梗概就展現在讀者面前，這就是“一劃定乾坤”的表現形勢。

二、“一劃定乾坤”

1、做閱讀要求我們思考問題必須看到問題的本質，一定要抓住文章的核心內容，否則就會被一些瑣碎的事情所迷惑；文章中有一些句子能夠體現作者思想和情感傾向，我們常常把這些句子稱為關鍵句。比如總括句，包括總結性的句子、概括性的句子，承上啟下句，還有議論句、抒情句等等，找準了句子往往分析問題就很容易。

（1）從內容看：根據不同的文體，句子的作用用在記敘文性的文章中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點：在說明文中集中揭示說明對象的特征或事理有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據。

（2）從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結的作用、承上啟下的作用、標志文章思路的作用。總之，它們可以顯了文章的基本框架，概括文章最基本的內容。

（3）從藝術效果看：文學作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛等作用。

2、“劃”什么

閱讀現代文，想充分理解文章，要抓好十種句子的分析。（1）抓首句。一語段往往是相對獨立的，首句往往有提示、概括和承轉作用，如果是記敘文段，如果是段，首句大多數是概括全段內容或交代事件發生的空間順序或內部發展順序。如果是議論文段，首句常常是提出分論點。如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征。

（2）抓中心句。語境中的句子不是按等同價值排列，而是既有關鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。

（3）抓轉承句。有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞。

（4）抓點睛句。有的句了在語段中能起畫龍點的作用。

（5）抓警句。有的語段中的有此句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

（6）抓矛盾句。語段中有此句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。

（7）抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。例如《誰是最可愛的人》第3段中的“他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美陰和寬。”作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰士。

（8）抓描寫句。文學作品中那些刻劃人物、表現環境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。例如《多收了三五斗》中：“萬盛米行的河埠頭，橫七豎八停泊著鄉村里來的敞口船。船里裝載的是新米，把船身壓得很低。齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾地，填沒了這只船和那只船之間的空隙。”這段環境描寫既點明了故事發生的地點、時間、自然環境以及事件內容；也點明了豐收的事實，襯托了農民滿懷希望的心情；還描繪了米行河埠頭的臟亂景象，誼染了暗淡的氣氛。

（9）抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達意，作者往往在語段中運用一些修辭格。

（10）抓尾句。語段中的尾句或概括總結卜文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆果抒發感情。簡單說：抓住關鍵句子。關鍵句子主要包括五個方面：

①抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，理解文意就不致于產生太大的偏差。

②抓住中心句。中心句是文章內容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。總結全文的句子；

③抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

3、如何“定乾坤”

每篇課文都是有血有肉的。閱讀過程中，要很快地抓住主要內容或主題思想。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？

可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，劃出與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

注意摘取原文。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，劃出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。

如：道聽途說，道，指道路； 志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使 ；執策而臨之，策，馬鞭在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。

至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差

閱讀文段、文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，帶著思考練習題細細閱讀課文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。不動筆墨不讀書，是很多人體驗、總結出來的良好的讀書方法，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。對于提高讀寫能力來說，這是一種很重要的基礎訓練方法，堅持不懈，必有成就。

第二篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

（徐特立爺爺是偉大的人民教育家，是一位有威望的老前輩，也是毛主席的老師。這里講的是他教孫女禹強讀書的故事。）

禹強讀小學的時候，最怕寫作文，費了好大的勁，寫出來的文章，老師總是說內容枯燥，詞匯貧乏，她心里十分著急。

徐特立爺爺知道以后，對她說：“禹強，要想寫出好文章，就要多讀多寫。多讀，就是大量的閱讀課外書籍，這樣（）可以擴大知識面，增長見識，（）可以學習別人寫文章的經驗。多寫，就是要練習自己的筆頭，肯于刻苦實踐。”

于是，禹強就下功夫多讀。不管是報紙、雜志、小說，也不管是短篇、中篇、長篇，（）能找到的，（）拿來讀。可是，提起筆來寫作文，進步卻不大。徐老看到孫女這種學習方法，搖著頭對她說：“你讀書的方法不對，讀書應該慢慢地讀。要一邊讀，一邊動腦筋想。想一想：這本書講了哪些道理，是怎樣講清這些道理的；書上有哪些好的語句、好的描寫。嚴格地說，有些好的段落，光讀光想還不夠，要能夠背才行。另外，還要養成記讀書筆記的習慣，可以做摘抄、記提要，也可以寫心得、記體會。這就是我常說的‘不動筆墨不讀書’。”

從那以后，禹強看書的時候，身邊總是帶著一支筆和一個筆記本。一邊想，一邊記，而且，又勤練習寫作。不久，她的作文成績果然提高了。

1、查字典填空。

（1）“威望”的“威”，音序是（），部首是（）。“威望”在文中的意思（）。

（2）“貧乏”的“貧”，音序是（），部首（）。字典里的解釋有：①窮；②缺少。這里的“貧”應取第（）種。

2、在括號里填上恰當的關聯詞語。

3、“不動筆墨不讀書”是什么意思？

（）

4、根據徐特立爺爺的話，我們可以知道，要寫好文章必須達到兩個條件：（）和（），其中（）時必須要做到“動筆墨”。

5、聯系上下文，理解下列字的意思。“費了好大的勁”的“費”： “光讀光想還不夠”的“光”：

6、徐特立爺爺說了哪三點好的讀書方法：

第三篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

為 了 提 高 自 己 的 寫 作 能 力，你 不 妨 養 成 這 樣 的習慣 — — 不 動 筆 墨 不 讀 書。魯 迅 先 生 提 出，讀 書 要 “ 眼 到、口 到、心 到、手 到、腦 到 ”。不 動 筆墨 不 讀 書。讀 書 動 筆，能 夠 幫 助 你 記 憶，掌 握 書 中 的 難 點、要 點 ； 有 利于 你 儲 存 資 料，積 累 寫 作 素 材 ； 也 有 利 于 擴 大 你 的 知 識 面，提 高 你 的 分析 綜 合 能 力。

這 里 給 你 介 紹 五 種 做 讀 書 筆 記 的 方 法。

圈 點 筆 記。閱 讀 你 自 己 的 書 籍 時，可 隨 時 在 書 的 重 點、難 點 和 精 彩 之處 畫 線 或 做 各 種 符 號。如 直 線、雙 線、圓 圈、黑 點、交 叉、箭 頭、曲 線、方 框、疑 問 號、驚 嘆 號 等 等。有 些 精 讀 的 書，還 可 以 用 不 同 顏 色 的 筆畫 線，以 示 區 別。比 如，在 重 點 行 下 面 畫 上 紅 線，在 難 點 行 下 面 畫 上 藍線 等 等。每 種 線 條 和 符 號 代 表 什 么 意 義，應 由 你 自 己 來 掌 握。

批 語 筆 記。閱 讀 中，在 文 章 的 “ 天 頭 ”、“ 地 腳 ” 和 其 他 空 白 處，隨時 寫 上 自 己 的 一 些 看 法 或 體 會。這 樣 做 的 好 處 是 便 于 以 后 閱 讀 時 引 起 注意，也 是 一 種 靈 活、簡 便 的 讀 書 筆 記 的 好 形 式。清 代 金 圣 嘆 坪 點 《 水 滸傳 》，毛 宗 崗 評 點 《 三 國 演 義 》，都 屬 于 這 一 類 讀 書 筆 記。

摘 錄 筆 記。可 摘 錄 在 本 子 上，也 可 摘 錄 在 卡 片 上。我 更 喜 歡 做 文 摘 卡片。文 摘 卡 片，文 具 商 店 里 都 有 出 售 的。你 也 可 以 自 制，紙 質 得 選 用 硬

一 些 的。卡 片 一 般 得 有 題 目、類 別、作 者、書 刊 名 稱、第 幾 期 以 及 內 容摘 要 這 樣 一 些 內 容，一 張 卡 片 只 摘 抄 一 類 內 容。等 到 卡 片 積 累 到 相 當 數量 時，再 按 不 同 的 類 別（如 警 句 格 言、景 物 描 寫、人 物 描 寫 等）分 門 別類，以 便 隨 時 使 用。摘 錄 時 應 注 意 不 要 斷 章 取 義，不 要 改 動 原 文 的 字 句和 標 點。

提 綱 筆 記。把 文 章 的 提 要 寫 出 來，力 求 抓 住 重 點，概 括 出 基 本 內 容，文 字 須 簡 明 扼 要，但 注 意 不 要 把 自 己 的 看 法 和 感 想 寫 進 去。提 綱 筆 記 對以 后 自 己 在 寫 作 中 的 資 料 運 用 會 很 有 幫 助 的。

心 得 筆 記。讀 了 一 本 書 或 一 篇 文 章 以 后，把 自 己 體 會 最 深 刻、最 有 意義 的 部 分 寫 成 心 得 筆 記，形 式 可 以 多 種 多 樣，也 可 以 將 提 綱 筆 記 和 心 得筆 記 合 在 一 起 寫 出。作 心 得 筆 記 是 一 種 很 好 的 閱 讀 方 法，心 得 筆 記 不 必拘 泥 于 某 一 固 定 形 式，有 感 而 發。比 如，可 以 分 析 作 品 的 寫 作 特 點 和 你的 心 得 體 會 等。

不 動 筆 墨 不 讀 書，是 很 多 人 體 驗、總 結 出 來 的 良 好 的 讀 書 方 法，對 于提 高 寫 作 能 力 來 說，也 是 一 個 很 重 要 的 基 礎 訓 練 方 法。

但 愿 你 以 后 讀 書 能 做 到 “ 眼 到、口 到、心 到、手 到、腦 到 ”

第四篇：不動筆墨不讀書

教學目標：

1．學習“不動筆墨不讀書”的讀書方法和毛澤東認真刻苦、勤于思考的良好品質和學習習慣。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．認識10個生字，會寫10個生字。

教學重點、難點：

1．體會毛澤東認真刻苦，勤于思考的學習品質。2．學習讀書時應該怎樣“動筆墨”。3．學會寫10個字。

教學準備： 教學課件、生字卡

教學課時： 2課時

教學流程： 第一課時

一、創設情境。啟發質疑

板書課題：不動筆墨不讀書（強調要認識的字“墨”）

課題是什么意思？（讀書時要一邊讀，一邊想，一遍動筆標注，寫感受。）問：你看到課題想到了什么？（“是誰不動筆墨不讀書？”“為什么要邊看書邊要動筆？”“讀書時怎樣動筆墨？”）

【“小疑則小進，大疑則大進。”學生自己提出問題易產生學習興趣，有學習的主動性，師生再加以整理，使問題有研究的價值。】

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意要讀準字音，不丟字不加字，長句子要多讀幾遍。2．出示本課的生字、詞語，檢查學生是否讀準確。

3．出示帶有多音字“還”的兩句話和難讀的長句子，引導學生區別多音字的讀音，讀通難句。

4．師生共同交流：你讀懂了什么？ 5.簡介毛澤東和當時的背景。

三、細讀課文，理解課文內容

1．快速瀏覽課文，找出課文中概括描寫毛澤東當年怎樣讀書的句子，動筆畫下來，多讀幾遍。

2．默讀課文3-5自然段，思考：從那些語句可以體會到毛澤東當年讀書是那么認真、刻苦，勤于思考的？讀一讀、畫一畫。

3．小組同學交流匯報，其他同學在書上適當做出標記。4．全班交流

（1）在書頁的天頭地腳、字里行間，都密密麻麻地寫滿了字，這些字是毛澤東用毛筆小楷認認真真、工工整整寫下的，還有不少標記符號。

抓住“天頭地腳、字里行間、密密麻麻、認認真真、工工整整”，利用課件演示使學生初步感知：做標記的位置；通過換詞對比來體會。（2）這本《倫理學原理》不過10萬字，而毛澤東在書的空白處寫的毛筆字，少算也有12000字。

抓住“10萬字和12000字”，拿來一本字數約10萬字的圖書，和一本字數約12000字的圖書來幫學生感受“10萬字和12000字”的數量之多。使學生了解毛澤東讀書時寫下的心得體會之多。

（3）毛澤東在湖南第一師范讀書時，就養成了“不動筆墨不看書”的好習慣，在那五六年中，寫下的各種筆記本就有好幾網籃。

抓住“好幾網籃”體會毛澤東記得讀書筆記之多，同時通過拓展：毛澤東讀書時寫的一副對聯：貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒。進一步體會毛澤東愛讀書，會讀書。

（4）從現存的毛澤東讀過的大量的書籍中，隨處都可以看到他點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如的筆跡，這都是毛澤東讀書時勤于思考的結晶。

抓住“大量、隨處、點點圈圈、條條線線、朱墨紛呈、瀟灑自如、勤于思考、結晶”這些詞語，結和課件演示，使學生初步感知做標記的符號，進一步感受毛澤東讀書時的認真刻苦，勤于思考。

（5）即使在后來，參加了革命，當上了國家領導人，讀書時，仍然堅持“不動筆墨不看書”。

通過朗讀體會作為國家領導人的毛澤東，在繁忙的工作中也會抽出時間來讀書，是多么愛讀書，接著進行拓展：毛澤東曾說過“我一生最大的愛好是讀書。”“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀。”他一生都藝術為伴，直至生命的最后時刻：毛澤東是1976年9月9日零時10分逝世的,根據當時的記錄，9月8日那天,他全身都插滿了管子,時而昏迷,時而清醒,清醒過來就看書、看文件,共11次,2小時50分鐘。他最后一次看文件是下午4時37分,此后再也沒有醒過來,7個多小時后便逝世了。使學生進一步進一步感受到毛澤東愛讀書，會讀書，讀書時認真刻苦，勤于思考，油然而生敬佩之情，齊讀：毛澤東當年讀書是多么認真刻苦，勤于思考啊！

5．通過閱讀交流，使學生學會“動筆墨”的方法。做標記的位置在“天頭、地腳、字里行間”。做標記可以用一些符號，如圈點、三角、單線。做標記的內容是讀書時的批注、心得體會。

四、教師小結

“不動筆墨不讀書”是古人總結的讀書方法之一。毛澤東用這種方法讀書，從中獲得了救國治國的知識，今天，同學們在讀書時，邊讀，邊思考，邊做標注，寫寫簡單的感受，也不知不覺地用到了這種讀書方法，抓住文章中的詞句，體會到毛澤東讀書的方法和態度，相信同學們，今后會堅持使用“不動筆墨不讀書”的好方法讀書，像毛澤東一樣認真刻苦、勤于思考。

五、拓展作業

1.收集有關名人愛讀書的小故事。

2.制作小書簽。把自己喜歡的有關讀書方法、習慣的名言警句寫在書簽上。3.自己找一篇課外讀物，用動筆墨的方法閱讀，再和同學交流。

第五篇：不動筆墨不讀書

不動筆墨不讀書

武漢市新河街學校九（1）班黃鶴

英國著名哲學家、作家培根在他的《論讀書》中提及，讀書使人充實，做筆記則使人精確。這正如我們平日所說的，不動筆墨不讀書。

讀書使人聰慧，做筆記則能使人出色。宋代詩人梅堯臣，外出時總少不了帶上一個小布袋，每次讀到佳句妙語，就把它們寫在紙片上，然后投入小布袋中，做學問時，他便從小布袋中取出所記的紙條，或予以引用或啟發思維，最終成為一位出色的詩人。

詩人梅堯臣，不僅讀書，使自己聰穎過人，更做到了讀書之精髓——做筆記。這就如同我們平常人看到了好東西，就要記下它的名字一樣。可梅堯臣不是單純地靠好的記憶力，而是用筆記下了對他終身有用的知識。因為之所以梅堯臣能寫下千古流芳的佳句，是因為他知道——不動筆墨不讀書。

讀書使人深刻，做筆記則能使人思想飛揚。俄國偉大的批判現實主義作家果戈里是有名的“筆記述”。他有一本厚達490頁的大型記事簿，名為“萬寶全書”，實際上是搜集創作素材的手稿本。有一次，他請朋友到飯店吃飯，看到飯店的墻壁上有幾句有意思的話，立即用筆記在筆記本上。后來果戈里把這份菜單巧妙地運用到一篇小說里，使他的小說增添了濃厚的生活氣息。那位朋友讀后非常高興。

果戈里，不僅讀書，使自己思想深刻，更做到了讀書之精華——做筆記。我想:一個人要想不斷上進，不斷求索，即使沒有超強的記憶力也不用過于擔心。你應該需要的：僅僅是一個求知的態度和一支可以不斷地做筆記的筆。倘若果戈里沒有用爛筆頭趕上好記性，世界文學史上不會有這么一位善于描繪生活，將現實和幻想結合，具有諷刺、幽默的文學巨匠，因為他懂得——不動筆墨不讀書。

不管是古代溫文爾雅的詩人梅堯臣，還是近代性格鮮明的批判現實主義作家果戈里，他們都是不動筆墨不讀書。古今中外無數成功的事實告訴我們：不動筆墨不讀書。這個真理向我們展現：不僅要讀書，讀書時更要篩選摘抄其中對自己有益的語段，要勤于動筆，精于總結，還要善于思考。唯有如此，才能為今后的每一步奠定礎。