第一篇：李軍平基于課程標準的英語教學設計[本站推薦]

基于課程標準的教學設計

（一）、課題名稱：

Unit6 Do you like bananas?1a-2c

（二）、標準相關陳述：

通過使用多媒體教學手段增加英語的趣味性，以培養學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性。

（三）、學習目標（預期的學習結果）：

1、To learn to use present tense , Yes/No questions and short answers, affirmative and negative statements

2、To talk about what we like and don't like

3、To express the names of some food

（四）、評價設計:

1、運用比賽，強化記憶單詞。(給積極表現的學生發獎品：蘋果，橘子等。)

2、呈現單詞 like 和句子并配有圖片。

3、欣賞表演，鞏固句型，活躍氣氛。

（五）、學習活動方案： Teaching procedures

設計思路及多媒體應用 課前 5 分鐘開始播放英語歌1.Enjoying music

曲，創設英語氛圍，激發學生熱情。

2.Greeting

呈現寧靜的背景和悠揚的輕音 簡單親切的問候既營造出英語氛圍，樂。使學生進入學習狀態，并讓學生對教師產生親切感,消除緊張心理。—Nice to meet you!—What's this in English?(show volleyball, soccer ball)—Do you have a volleyball? —Do you have a soccer ball? 3.Warming up by discussing the things that I have.—I have many things in my bag.Can you guess what they are? —Do you know their English names?(Take out apple, orange, tomato…from the bag)

—Today we'll take up the sixth unit―Do you like bananas?‖

T: What are these in English? /What can you see? 讓學生盡量表現。4.Learning food words.呈現標題和豐富的食品畫面: 各種水果和西方食品hamburger, salad 等。

呈現圖片和單詞(1)運用實物和卡片,介紹水果名稱。banana, orange, pear, strawberry tomato.—Look, listen and say.(2)運用卡片,熟悉生詞

先呈現單詞,讀三遍,再呈現圖片.—Look and say.(先全班說，再抽查個別，個別提問有利于集中學生的注意力。)(3)呈現西餐館場景。

T: Where is it? What can you eat here? What are they?。(4)運用實物和卡片,介紹西餐食品名稱。

hamburger, French fries, ice cream, salad, broccoli.(對

hamburger, salad 作介紹。把介紹內容制作成卡片，選兩個學生向全班同學介紹, 同學說出的東西比老師說的更能吸引同學們的興趣，同時又創設了學生表現的機會。)(5)運用比賽，強化記憶單詞。

呈現西餐館場景

呈現 hamburger 等的圖片

Memory game 呈現圖片及單詞 —Now let's have a match to find out who can remember the most words —First, remember the words for two minutes.(給積極表現的學生發獎品：蘋果，橘子等。)5.Learning function structures.(1)創設情景,引出句型.(I like....I don't like....)T 作嘗 French fries 動作，然后微笑，點頭。

T: I like French fries.(Hamburgers)Do you like them? T 作嘗 tomato 動作，然后搖頭，作痛苦狀。

T: I don't like tomatoes.(salad)

(2)師生互動，學習探討

呈現單詞 like 和句子并配有圖片。Look, listen and repeat.呈現所學事物圖片及單詞并出現標題

呈現 like 及圖片和句型。like 喜歡

I like(圖片)bananas I like(圖片)hamburgers I don't like tomatoes.I don't like salad.(在句子前放笑臉或哭臉圖標)

(3)合作交流，鞏固提高。—Pair work: Tell your partner what you like and what you don't like and fill the form.教師先作示范；

—I like oranges.I like hamburgers.—I don't like tomatoes.I don't like salad.(4)欣賞表演，鞏固句型，活躍氣氛。由兩個學生表演挑選食物的場景，A學生什么都要，邊挑邊說：I like pears.I like hamburgers, too...B學生邊挑邊扔，說：I don't like salad.I don't like strawberries....最后發現香蕉，作興奮狀大聲說: I like bananas.(Two pairs.給積極表演的學生發獎品)6.Learning function structure.Guess: My favorite food.(1)設置任務,創設疑問,引出句型.(Do 猜猜我喜歡什么食物!you like...?)布置任務

創設疑問，引出句型。How to ask?

How to answer?

(2)師生互動，學習探討 —Listening SB Page31 1b, Listen—check the answers—repeat.—Let me guess T 詢問個別學生，當學生回答 Yes 時，就給他/她相應的食物。最后拿出玩具蛇，恐龍，創設否定回答并激發學生興趣。

—Guess: What's my favorite food? 創設信息溝，讓兩組學生背對屏幕進

跳躍出現句型 I like ice cream.Do you like ice cream? Yes, I do./No, I don't.播放錄音。

呈現我喜愛的食物 I like+pictures.配笑臉。

I like pears.Do you like pears?

呈現姚明，董浩，足球，籃球圖片及例句。行猜測，兩組學生看屏幕幫助我回答。

(3)合作交流，鞏固提高。—Chain work 先示范，然后按列進行活動 —Free talk in pairs: A survey about other things.(4)（選用）欣賞表演，熟悉句型，激發興趣。欣賞表演:(老虎向小白兔)購物

7.Grammar.(語法小結)(1)扼要總結，注意問答一致及 do 的借用。

(2)鞏固練習按要求轉換句子:

板書語法結構

I/We/You/They like...I/We/You/They don't like...—Do you/they like...? —Yes, we/they do.—No, we/they don't.Check yourself: 8.Homework.(1)A survey about your friends favorite food.(2)Copy the words and sentences.9.（選用）Enjoying music Apple songs.10.Thanks

板書設計：

Do you like bananas?

I /We/You/They like...I/We/You/They don't like...—Do you/they like...? —Yes, we/they do.—No, we/they don't.一．根據句意和首字母完成單詞

1．My brother doesn’t like(草莓)_____________.2.I like French f ________

3.I have an ice c_________.4.Children should(應當)eat lots of v___________.播放音樂。

5.She eats(健康的)______________ food every day.二．連詞成句：

1．You, like, bananas, do?

2.don’t, they, broccoli, like.3.my, likes, friend, French fries.4.she, likes, and, eggs, bananas, apples, 三．單項選擇

()1.We need lots of ________ every day．

A．healthy food

B．salads C．brocclis

D．vegetable()2.There is a ________ shop.It sells bananas, apples, pears and oranges.A．vegetable

B．food

C．fruit D．drink()3.He has ________ egg and ________ hamburger.A．an, an

B．a, a

C．an, a

D．a, an()4.–Do you like ice cream for ______ dessert?

A.a

B.the

C./

D.an()5.-–Does your friend like salad?

---_________.A.Yes, she like.B.No, she does.C.Yes, she doesn’t

D.No, she doesn’t.()6.— Do they like hamburgers? — Yes, they like __ very much.A．it

B．them

C．their

D．its

第二篇：初級中學英語教學課程標準

第一節英語課程的性質和教學理念

一、英語課程的性質： 《課標》明確規定，義務教育階段的英語課程具有工具性instrumentality、人文性humanity的雙重性質。

二、英語教學理念

1，充分體現學習對于學生發展的價值；

34、強調語言學習過程

6第二節英語課程目標

一、總目標：培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。

二、課程內容標準：

1、語言技能（聽說讀寫）；

2、語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）；

3、情感態度（興趣、動機、自信、意志、合作精神）；

4、學習策略（認知策略、調控策略、交際策略、資源策

略）；

5、文化意識（鑒賞國內國際...）

第三節教學建議

一、面向全體學生營造良好的語言學習環境；

二、注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；

三、加強學習策略的指導，提高學生的自主學習的能力；

四、培養學生的跨文化意識，發展跨文化交際的能力；

五、結合實際教學需要，創造性的使用教材

（1、調整內容；

2、調整教學步驟；

3、調整編排順序；)

六、合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；

七、組織生動活潑的課外活動，促進學生的語言學習；

八、不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。

第四節建議評價

英語課程的評價要盡量做到：

評價主體的多元化；

評價形式的多樣化；

評價內容的多維化；

反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程的積極作用。

關注學生的綜合語言運用能力的發展過程以及在學習過程

中的情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化； 采用形成性評價與終結時評價結合的方式，既要關注過程又要關注結果最終達到和諧統一。

一、充分發揮評級的積極導向作用；

二、體現學生評價中的主體地位；

三、依據課程目標要求確定評價內容與評價標準；

四、注重評價方法的合理性和多樣性；

五、形成性評價要有利用于監控和促進教與學的過程；

六、終結性評價要注重考察學生的綜合語言運用能力；

七、注意正確處理教學與評價的關系；

八、合理設計和實施初中畢業學業考試。

第三篇：《英語教學設計與教案編寫》課程標準

《外語教學理論與實踐》課程標準

適應專業：英語專業、師范方向 課程編號：02415103、02415104

課程名稱：外語教學理論與實踐（Theories and Application of Foreign Language Teaching）

課程類型：專業核心課程，必修課程 學時學分：72學時（4學分）

一、課程概述

（一）課程性質。

本課程是為英語專業（師范）本科生開設的教育設計基本理論以及英語課堂教學技能為主要教學內容的課程。本課程結合理論學習與教育見習實踐，為英語專業師范生畢業后從事英語教師職業做好理論與技能的準備。

（二）基本理念。

英語教學設計與教案編寫課程旨在為學生講授英語教學設計理論、教學設計模式以及聽說讀寫四種主要課型教案的結構、教學活動設計以及規范教案的編寫格式。通過對英語教學設計理論的學習和分析，教學設計模式的歷史沿革的介紹，引導學生科學合理地選用適合教學對象與教學目標的教學設計模式。同時結合英語教學設計中的學習者特征分析、學習需求分析、教學目標分析、教學內容分析，指導學生寫出符合《國家英語課程標準》的教學理念的、規范的、有效的、并具有一定創新意識的教案。在教學中盡可能多地結合優秀的教學案例，以學生為中心，以小組為合作單位，進行模擬實踐式、討論式、探究式教學。

（三）設計思路。

教學中啟發學生反思自身的英語學習經歷，結合各類英語優質課堂實錄的觀摩點評分析，通過小組協作探究討論，逐步形成和豐富學生自己的教學理論。此外為學生提供各類中學英語教研資源，如關于中學英語教學研究的參考書籍、期刊和其他課程資源，使學生加深對英語學科教育的理解、思考及理論積累，初步奠定學生的英語學科教育科研能力。

二、課程目標

（一）總體目標。

本課程旨在講授英語教學設計的理論基礎，教學設計模式的沿革、類型和教學模式的基本要素，并從學習者分析、學習需求分析、教學目標與教學內容等層面引導學生掌握英語教學設計中的分析、設計、發展、實施和評價等基本要素。并在此基礎上講解聽說讀寫四種課型教案的結構、教學活動的設計和規范教案的格式。在教學中注重在《國家英語課程標準》教學理念的引導下，結合安徽中小學英語教學實踐，結合目前中小學英語教學最新的理論研究與教學改革成果，注重在以學生為主體的各種類型的課堂課外的教學實踐活動中盡快地提高學生的教學實踐能力，真正實— 1 —

現合肥師范學院在“十二五”改革與發展規劃中提出的三新三會人才培養目標。

（二）具體目標。

本課程以課堂教學實踐活動的為主要形式，結合學習高中優秀教學案例和學生的教學案例撰寫，逐步提高學生的英語教學技能。在教學中還將開展英語教學專題研究（如詞匯趣味教學研究、語法趣味教學研究等）、教學技能訓練（如英語書法比賽、簡筆畫比賽、普通話比賽、英語演講比賽等活動）以實現課程的總體教學目標。

三、課程內容

第一單元

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容：介紹中西方外語教學理論的流變史，重點介紹西方外語教學方法和教學流派的演變；其次簡要介紹中國解放后的外語發展簡史。

§1.2 提高內容： 學生要了解并記住外語教學的流派及英語名稱表達，了解中國外語教育家提出的一些教學方法及名稱

§1.3 擴展內容： 掌握主要教學流派的核心思想。

（二）學習性主要任務：理論學習，結合實踐討論研修。

（三）學時分配：4學時（其中：理論教學2學時／實踐教學2學時）

第二單元 外語教學方法

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 具體介紹西方主流的教學流派及它們的核心思想、理論基礎、教學設計、課堂實踐和優缺點。這些主要教學流派包括語法-翻譯法（Grammar-translation Method），直接法（the Direct Method），聽說法（Audio-lingual Method），交際法（Communicative Approach）和任務型教學法（Task-based Language Teaching）。

§1.2 提高內容： 學生要能夠掌握并理解主要教學流派的一般理論基礎和課堂教學設計思路。§1.3 擴展內容： 學生能夠比較不同教學方法的側重點，能評判它們的優缺點。

（二）學習性主要任務：掌握理論分析，學會過程設計。

（三）學時分配：24學時（其中：理論教學18學時／實踐教學6學時）

第三單元 新課程標準解讀

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 理解英語新課程標準的基本內容和基本框架。§1.2 提高內容： 理解新課程標準制定的理論基礎。

§1.3 擴展內容： 掌握如何在課堂實踐中實施新課程標準的基本理念。

（二）學習性主要任務：理解新課程標準產生的歷史背景和對當前我國外語教學的反思。— 2 —

（三）學時分配：8學時（其中：理論教學6學時／實踐教學2學時）

第四單元 外語教案設計和教材分析

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 理解教案設計的一般原理和教材的主要特點。§1.2 提高內容： 理解“同課異構”的含義，對教材的批判性接受。

§1.3 擴展內容：學會動手設計一節課的教案，學會對教材上一篇課文的分析。

（二）學習性主要任務： 掌握教案設計的微技能。

（三）學時分配：8學時（其中：理論教學4學時／實踐教學4學時）

第五單元 教案設計實踐與課堂微技能實踐

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 學會對聽、說、讀和寫各個技能進行教案設計并能進行課堂微技能展示。

§1.2 提高內容： 能夠完整設計一個單元的教案。

§1.3 擴展內容：能夠使用各種課堂教學手段來完成課堂教學微技能展示。

（二）學習性主要任務：寫教案和微技能實踐展示。

（三）學時分配：20學時（其中：理論教學4學時／實踐教學16學時）

四、實施建議

（一）教學組織建議。

本課程立足于本教研室的師資力量，主要有三位主講教師，因為副教授，兩位講師，都是長期從事外語教學和研究的專業教師，本外語教學理論與實踐課程由三位教師平行兼課，便于授課教師之間的交流與合作，也便于對教師教學效能的對照考核。

（二）考核方式建議。

本課程是英語教育師范生的必修課程，考核主要來自兩個方面：平時成績（包括出勤率（10%）、課程設計作業（30%）、小組合作參與度（10%）和教學演示（20%））70% + 期終考試成績（30%）

（三）教材選用建議。

【1】English Teaching Methodology（高等學校“十一五”省級規劃教材）

歐陽俊林主編

安徽人民出版社

【2】Approaches and Methods in Language Teaching(2nd)

J.C.Richards & T.S.Rodgers

FLTRP & Cambridge University Press 【1】Techniques and Principles in Language Teaching(2nd)

Diane Larsen-Freeman

Oxford University Press 【2】 A Course in English Language Teaching(2nd)

王薔主編

高— 3 —

等教育出版社

（四）資源開發建議。

網絡利用

多媒體課堂輔助教學

（五）條件建設建議。

4-5個微格教學室提供學生教學實訓；

自由活動座位的教室供學生小組活動；

多媒體教室

課程標準編制單位：外語系 英語教育教學教研室

執筆人：蔣道華 審核人：

第四篇：《刷子李》基于課程標準的教學設計

小學語文基于課程標準的《刷子李》教學設計

教學主題：《刷子李》 時間：2016年5月9日 設計者：石道鄉中心小學 王彥娟 課時：第1課時 目標制定的依據： 課程標準的相關要求

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

3、認識課文中的6個生字。教材分析：

《刷子李》是人教版六年制小語教材五年級下冊第七單元中的第二篇課文，單元專題是“作家筆下的人”，編排本組教材，旨在讓學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。本文選自馮驥才的《俗世奇人》，通過記敘曹小三在跟著師傅刷子李學藝過程中的所見所聞，表現了刷子李非凡的技藝。本文中，細節描寫和側面描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，是寫法上的顯著特點。學習目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

3.認識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。學習重點：學習本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。課時安排：1課時 教學過程：

一、扣題導入 1.出示課題。

2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

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3.可我們今天學習的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學們結合預習，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節課我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、通讀課文，整體感知

學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。1.師巡視指導。

2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（ha）著琴音必得（dě）發怔（zhang）調（tiáo）漿天衣無縫（fang）

3.再讀課文，畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。

三、小組討論，深化感悟

根據學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論： 話題一：黑衣服的描寫

1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？ 2.學生交流列舉。（四處）

3.教師小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。

4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必??白刷不要錢。” 5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？ 7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9.小組學習，教師巡視指導。

10.小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。

11.為什么要著重寫“發現‘小白點’”？ 12.指導學生讀出曹小三心理的變化。話題二：刷墻的描寫（第五小節）

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1.“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？ 2.學生自讀。

3.這一小節，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

4.小組派代表小組討論的結果。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.請一生朗讀，其他同學評價。6.自由練讀。話題三：寫法的妙處

1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

2.學生交流。

3.教師小結：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側面描寫，但無論是直接描寫還是側面描寫，都是為了表現“刷子李”的技藝高超。

四、緊扣末句，總結課文 1.出示最后一小節。

2.曹小三學徒的頭一天分別見到、聽到？

五、課后作業

用這節課學到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

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第五篇：李軍演講稿

尊敬的各位領導、各位同事，大家下午好！

我來自涂裝分公司，我叫李軍，我演講的題目是《假如我是資本運營部的一員》。

縱觀世界上著名的大企業、大公司，沒有一家公司不是在某個時候以某種方式通過資本運營發展壯大起來的。單純依賴原始的資本積累，則會束縛企業規模的增長，無法尋求更廣闊的發展空間。

如果我們公司成立資本運營部，作為資本運營部的一員，我將向管理層提供對國際、國內經濟發展趨勢的分析和判斷，并對此產生的商機及時提出建議，供管理層參考。

以下是我對公司現在發展的看法和建議。時代主題的判斷是企業資本運作的前提，方向大于努力。立足國內，由于我國是權力串聯資本的體制，企業的發展一定密切關注國家的政策和規劃，以此抓住機遇迅速發展。例如，“三一重工”的梁穩根，抓住國家為拉動經濟，大規模進行基礎設施建設，大力發展房地產之際，進入工程機械行業，由6萬元創業到現在資產達到406.8億元，前段時間收購全球混凝土機械第一品牌：德國普茨邁斯特，俗稱“大象”，100%股權，穩坐全球混凝土機械制造的第一寶座。我公司現在也面臨著和“三一重工”當初一樣的歷史機遇，我國由拉動經濟的三大主線：投資基礎設施建設、房地產開發、對外貿易改變為以拉動國內消費市場為主。拉動內需，汽車的消費是大頭，汽車會走進每一個家庭，汽車零部件的機加正是我們的強項、是特長。我公司會像“三一重工”一樣快速發展。

歐債危機使那些出產高新技術的歐美發達國家迫于資金的壓力，不得不放棄技術出口限制。為公司收購德國企業，獲得先進生產技術，實現產業升級，實現100億的目標提供動力和保障。汽車產業也會像以前的自行車，電視，電腦，房地產一樣有飽和期的，那么下一個時代主題產業是什么。隨著人口的老齡化，人工成本會越來越高，全球最大的代工企業、電子產品供應商—富士康，正考慮在三年內，在裝配生產線上添加一百萬件工業機器人，來替換現在的工人。我想，機器人以后不光在工業上廣泛應用，還會像家電、汽車一樣走進每個家庭，是未來市場炙手可熱的領域。那么我公司在未來機器人市場能做些什么，是繼續機加，還是像一汽一樣進行品牌組裝，還是學習核心技術自己開發，值得 深思。因此在歐洲，除了收購汽車零部件加工企業，還要留心一些日德機器人制造公司，與其進行戰略合作。機會一定是留給有準備人的。

未來將是一場無情和燦爛的競爭，愿我們在座各位，在董事長及他領導團隊的帶領下，共創輝煌的明天。