第一篇：姜克同基于課程標準的英語教學設計

基于課程標準的教學設計

（一）、課題名稱：

Unit6 It is raining 1a-2c

（二）、標準相關陳述：

通過使用多媒體教學手段增加英語的趣味性，以培養學生的學習興趣，提高學生學習英語的積極性。能根據所給提示，簡單描述一些事情。能在課堂活動中，用簡單的英語進行交流

（三）、學習目標（預期的學習結果）：

1.Recite the new words.2.students learn to talk about the weather 3.students can talk about what people are doing.（四）、評價設計:

1、運用比賽，強化記憶單詞。(給積極表現的學生發獎品：卡片，橘子等。)2.對小組之間的對話按照優、良、中的等級進行評價

3、欣賞表演，鞏固句型，活躍氣氛。

（五）、學習活動方案： Step1 Warming up

Write the question.What are you doing? On the board.Read the question and ask the class to repeat it.Then act out an activity that students are already familiar with, point to the question and have students repeat it.Answer the question using the target language.For example, you might pretend to be reading a book, playing soccer, playing the guitar or writing your name.When the class asks, what are you doing? You answer, I'm reading a book, and so forth.Step2 New lesson a This activity introduces the key vocabulary.Ask, What' s the weather like here? If they can't answer, supply the word and ask the class to repeat it.Say a sentence or two about each kind of weather.For example, it's raining.Is it raining here today?

Say each one and ask students to repeat the words again.Say, Write the letter of each city next to one of the words.Point out the sample answer.Check the answers.Step3 Practice b This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Play the recording the first time.Students only listen.Say, you will hear four different conversations.Each one is about the weather in a different city.Point to each city in the picture as it comes up on the tape.Play the recording a second time.Ask students to write the name of the city in the picture of its weather.Correct the answers.Step4 Pair work c This activity provides guided oral practice using the target language.Ask two students to read the dialogue to the class.Ask several pairs to present their conversations to the class.Step5 Practice

2a This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.Point to the four pictures.Ask students to tell what each person is doing in each picture.Play the recording the first time.Students only listen.Play the recording a second time.This time, ask students to listen to the recording and number the pictures 1 through 4 to show what each person is doing.Correct the answers.2b This activity provides listening practice using the target language.Ask a different student to read each list to the class.Play the recording and have students fill in the rest of the answers.Correct the answers.Writing on the blackboard

Raining

How is the weather in Beijing ? Windy

It is sunny.Cloudy Sunny snowing

第二篇：初級中學英語教學課程標準

第一節英語課程的性質和教學理念

一、英語課程的性質： 《課標》明確規定，義務教育階段的英語課程具有工具性instrumentality、人文性humanity的雙重性質。

二、英語教學理念

1，充分體現學習對于學生發展的價值；

34、強調語言學習過程

6第二節英語課程目標

一、總目標：培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。

二、課程內容標準：

1、語言技能（聽說讀寫）；

2、語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）；

3、情感態度（興趣、動機、自信、意志、合作精神）；

4、學習策略（認知策略、調控策略、交際策略、資源策

略）；

5、文化意識（鑒賞國內國際...）

第三節教學建議

一、面向全體學生營造良好的語言學習環境；

二、注重語言實踐，培養學生的語言運用能力；

三、加強學習策略的指導，提高學生的自主學習的能力；

四、培養學生的跨文化意識，發展跨文化交際的能力；

五、結合實際教學需要，創造性的使用教材

（1、調整內容；

2、調整教學步驟；

3、調整編排順序；)

六、合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；

七、組織生動活潑的課外活動，促進學生的語言學習；

八、不斷提高專業水平，努力適應課程的要求。

第四節建議評價

英語課程的評價要盡量做到：

評價主體的多元化；

評價形式的多樣化；

評價內容的多維化；

反映以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發揮學生在評價過程的積極作用。

關注學生的綜合語言運用能力的發展過程以及在學習過程

中的情感態度、價值觀念、學習策略等方面的發展和變化； 采用形成性評價與終結時評價結合的方式，既要關注過程又要關注結果最終達到和諧統一。

一、充分發揮評級的積極導向作用；

二、體現學生評價中的主體地位；

三、依據課程目標要求確定評價內容與評價標準；

四、注重評價方法的合理性和多樣性；

五、形成性評價要有利用于監控和促進教與學的過程；

六、終結性評價要注重考察學生的綜合語言運用能力；

七、注意正確處理教學與評價的關系；

八、合理設計和實施初中畢業學業考試。

第三篇：《英語教學設計與教案編寫》課程標準

《外語教學理論與實踐》課程標準

適應專業：英語專業、師范方向 課程編號：02415103、02415104

課程名稱：外語教學理論與實踐（Theories and Application of Foreign Language Teaching）

課程類型：專業核心課程，必修課程 學時學分：72學時（4學分）

一、課程概述

（一）課程性質。

本課程是為英語專業（師范）本科生開設的教育設計基本理論以及英語課堂教學技能為主要教學內容的課程。本課程結合理論學習與教育見習實踐，為英語專業師范生畢業后從事英語教師職業做好理論與技能的準備。

（二）基本理念。

英語教學設計與教案編寫課程旨在為學生講授英語教學設計理論、教學設計模式以及聽說讀寫四種主要課型教案的結構、教學活動設計以及規范教案的編寫格式。通過對英語教學設計理論的學習和分析，教學設計模式的歷史沿革的介紹，引導學生科學合理地選用適合教學對象與教學目標的教學設計模式。同時結合英語教學設計中的學習者特征分析、學習需求分析、教學目標分析、教學內容分析，指導學生寫出符合《國家英語課程標準》的教學理念的、規范的、有效的、并具有一定創新意識的教案。在教學中盡可能多地結合優秀的教學案例，以學生為中心，以小組為合作單位，進行模擬實踐式、討論式、探究式教學。

（三）設計思路。

教學中啟發學生反思自身的英語學習經歷，結合各類英語優質課堂實錄的觀摩點評分析，通過小組協作探究討論，逐步形成和豐富學生自己的教學理論。此外為學生提供各類中學英語教研資源，如關于中學英語教學研究的參考書籍、期刊和其他課程資源，使學生加深對英語學科教育的理解、思考及理論積累，初步奠定學生的英語學科教育科研能力。

二、課程目標

（一）總體目標。

本課程旨在講授英語教學設計的理論基礎，教學設計模式的沿革、類型和教學模式的基本要素，并從學習者分析、學習需求分析、教學目標與教學內容等層面引導學生掌握英語教學設計中的分析、設計、發展、實施和評價等基本要素。并在此基礎上講解聽說讀寫四種課型教案的結構、教學活動的設計和規范教案的格式。在教學中注重在《國家英語課程標準》教學理念的引導下，結合安徽中小學英語教學實踐，結合目前中小學英語教學最新的理論研究與教學改革成果，注重在以學生為主體的各種類型的課堂課外的教學實踐活動中盡快地提高學生的教學實踐能力，真正實— 1 —

現合肥師范學院在“十二五”改革與發展規劃中提出的三新三會人才培養目標。

（二）具體目標。

本課程以課堂教學實踐活動的為主要形式，結合學習高中優秀教學案例和學生的教學案例撰寫，逐步提高學生的英語教學技能。在教學中還將開展英語教學專題研究（如詞匯趣味教學研究、語法趣味教學研究等）、教學技能訓練（如英語書法比賽、簡筆畫比賽、普通話比賽、英語演講比賽等活動）以實現課程的總體教學目標。

三、課程內容

第一單元

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容：介紹中西方外語教學理論的流變史，重點介紹西方外語教學方法和教學流派的演變；其次簡要介紹中國解放后的外語發展簡史。

§1.2 提高內容： 學生要了解并記住外語教學的流派及英語名稱表達，了解中國外語教育家提出的一些教學方法及名稱

§1.3 擴展內容： 掌握主要教學流派的核心思想。

（二）學習性主要任務：理論學習，結合實踐討論研修。

（三）學時分配：4學時（其中：理論教學2學時／實踐教學2學時）

第二單元 外語教學方法

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 具體介紹西方主流的教學流派及它們的核心思想、理論基礎、教學設計、課堂實踐和優缺點。這些主要教學流派包括語法-翻譯法（Grammar-translation Method），直接法（the Direct Method），聽說法（Audio-lingual Method），交際法（Communicative Approach）和任務型教學法（Task-based Language Teaching）。

§1.2 提高內容： 學生要能夠掌握并理解主要教學流派的一般理論基礎和課堂教學設計思路。§1.3 擴展內容： 學生能夠比較不同教學方法的側重點，能評判它們的優缺點。

（二）學習性主要任務：掌握理論分析，學會過程設計。

（三）學時分配：24學時（其中：理論教學18學時／實踐教學6學時）

第三單元 新課程標準解讀

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 理解英語新課程標準的基本內容和基本框架。§1.2 提高內容： 理解新課程標準制定的理論基礎。

§1.3 擴展內容： 掌握如何在課堂實踐中實施新課程標準的基本理念。

（二）學習性主要任務：理解新課程標準產生的歷史背景和對當前我國外語教學的反思。— 2 —

（三）學時分配：8學時（其中：理論教學6學時／實踐教學2學時）

第四單元 外語教案設計和教材分析

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 理解教案設計的一般原理和教材的主要特點。§1.2 提高內容： 理解“同課異構”的含義，對教材的批判性接受。

§1.3 擴展內容：學會動手設計一節課的教案，學會對教材上一篇課文的分析。

（二）學習性主要任務： 掌握教案設計的微技能。

（三）學時分配：8學時（其中：理論教學4學時／實踐教學4學時）

第五單元 教案設計實踐與課堂微技能實踐

（一）課程教學內容

§1.1 基礎內容： 學會對聽、說、讀和寫各個技能進行教案設計并能進行課堂微技能展示。

§1.2 提高內容： 能夠完整設計一個單元的教案。

§1.3 擴展內容：能夠使用各種課堂教學手段來完成課堂教學微技能展示。

（二）學習性主要任務：寫教案和微技能實踐展示。

（三）學時分配：20學時（其中：理論教學4學時／實踐教學16學時）

四、實施建議

（一）教學組織建議。

本課程立足于本教研室的師資力量，主要有三位主講教師，因為副教授，兩位講師，都是長期從事外語教學和研究的專業教師，本外語教學理論與實踐課程由三位教師平行兼課，便于授課教師之間的交流與合作，也便于對教師教學效能的對照考核。

（二）考核方式建議。

本課程是英語教育師范生的必修課程，考核主要來自兩個方面：平時成績（包括出勤率（10%）、課程設計作業（30%）、小組合作參與度（10%）和教學演示（20%））70% + 期終考試成績（30%）

（三）教材選用建議。

【1】English Teaching Methodology（高等學校“十一五”省級規劃教材）

歐陽俊林主編

安徽人民出版社

【2】Approaches and Methods in Language Teaching(2nd)

J.C.Richards & T.S.Rodgers

FLTRP & Cambridge University Press 【1】Techniques and Principles in Language Teaching(2nd)

Diane Larsen-Freeman

Oxford University Press 【2】 A Course in English Language Teaching(2nd)

王薔主編

高— 3 —

等教育出版社

（四）資源開發建議。

網絡利用

多媒體課堂輔助教學

（五）條件建設建議。

4-5個微格教學室提供學生教學實訓；

自由活動座位的教室供學生小組活動；

多媒體教室

課程標準編制單位：外語系 英語教育教學教研室

執筆人：蔣道華 審核人：

第四篇：趙志芳基于課程標準的英語教學設計

基于課程標準的教學設計

課題名稱：Unit 2 What should I do ?(1a-2c)標準相關陳述：

能在日常交際情景中聽懂別人的問題并給別人提出合理的建議。能用should、could給別人提出簡單合理的建議。能從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，簡單的表述他人的建議。

1.能聽懂正常語速，熟悉話題的語段，區別could和should，獲取主要信息。

2.能用should和could表述自己的建議。并能引出話題進行交談，參與角色扮演等活動。

3.能在教師的幫助下或根據圖片談論在學校和家庭中遇到的種種麻煩和問題，對他人的問題描述自己的觀點及建議。4．了解情態動詞的用法及區別。目標： 1.學段目標：

學生有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級學生閱讀的簡單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。2.學期目標：

（1）一般將來時的基本結構，能夠運用將來時預測自己的未來。（2）含有should的提建議的句型的運用,如何給別人提出合理的建議

（3）過去進行時的基本結構，能夠運用過去進行時描述過去某個時段正在進行的動作。

（4）間接引語的基本結構，能夠運用間接引語轉述別人和自己的事情

（5）條件狀語從句的基本結構，能夠運用條件主語從句來假設情境。（6）現在完成進行時的基本結構，能夠運用它描述自己或別人從過去持續到現在的某種愛好

（7）mind提建議的基本結構及其回答,能夠綜合運用幾種提建議句型合理提出建議。

（8）Why don’t you提建議的基本結構及其回答,如何區別why don’t you 和how about/what about。（9）現在完成時的基本結構及其回答。（10）反意疑問句的基本結構及其回答。3.單元目標：

(1)Talk about your own problems and give other people advice to solve the problems.(2)Develop students’ ability of listening ,speaking , reading and writing.(3)Master some important phrase.4.課時目標：

1.Knowledge aims: Read and recite the phrases: keep out ,argue with sb.about sth., out of style ,in style, call sb.up, on the phone 3.Ability aims: Express the good ideas to solve the problems；Help others when they are in trouble.評價設計:

1.同桌之間按照設置的情境編對話，對參與表演的小組按照best, better, good等級進行評價。

2.對小組之間的對話按照優、良、中的等級進行評價。

3.通過習題練習對學生的掌握情況用best, better, good 進行評價。

學習活動方案（教學流程）Teaching procedures: Step1.Lead in 1.Greetings and free talk.2.Check the homework.Step 2 Pre-task T: I want to buy a new guitar but I don't have enough money.What should I do ? Ss think it over ,and try to give his/her advice.Write their advice on the Bb.1.Borrow one.2.Buy a second-hand guitar.3.Get a part-time job.4.Don't buy a guitar.5.Wait until next year.Practice reading the advice by the Ss.導入: In this unit we are going to talk about problems people have and learn how to give these people advice-to tell people what we think they should do.Step 3 While-task SB Page 10 , 1a.1.Read the instructions to the Ss.2.Read the problems by the Ss.3.Ask Ss to write the problems in the “Serious” or “Not serious” columns.4.Explain.5.Talk about the answers with the class.Practice reading.SB Page 10 , 1b.Make sure the Ss understand what should they do.Play the tape twice.Ss circle the problems they hear.Play the tape a third time.Check the answers.（完成目標1）Step 4 Post-task SB Page 10 , 1c.Look at the problems in activity 1a and make conversations.Step 5 While-task SB Page 11 , 2a.1.Read the instructions.Make sure the Ss understand what should they do.2.Point to the sentences below.3.Play the tape the first time.Ss only listen.Pay attention to Peter's friend's advice.4.Play the tape again.Ss circle “could” or “should”.5.Correct the answers.SB Page 11 , 2b.Read the instructions.Pay attention to Peter's answers.Play the tape again.Check the answers.Step 7 Post-task Make conversations with peter and his friend with the help of 2a & 2b.(完成目標2)Step 8 Grammar Focus Review the grammar box.Ss say the questions and the responses.Explain the differences between could/should.Homework: 1.Go over the words.2.My clothes are out of style ,what should I do ? Please give the advice Blackboard design: Unit 2 What should I do?(Section A 1a-2c)1.want sb.to do sth.2.enough +n;adj/adv+ enough 3.argue with sb.about sth.4.out of style 5.call up/ give sb.a call/ phone sb.6.a ticket to a ball game 7.What’s wrong? 8.Maybe you should buy some new clothes.Exercises:

一、翻譯詞組

1.leave out _____ 6.課外活動小組 _____ 2.get on _____ 7.習慣于做…… _____ 3.out of style _____ 8.與……相同 _____ 4.keep out _____ 9.索要,要求 _____ 5.call up _____ 10.為……做準備 _____

二、選擇最佳答案

1.—What are you going to _____? —_____ how we should learn spoken English well.A.talk about;About B.talk;Talk about C.say about;About D.say;Say about 2.—Could you tell me _____ we’re going to be _____? —About a month.A.how many times;away B.how long;away C.how much time;left D.how often;left 3.I want to find information ____ Hainan Island on the internet.But I don’t know ___.A.of;how B.about;how C.on;where D.to;why 4.—Could you teach me _____ the internet? —_____.A.search;OK B.find;Certainly C.how to search;Sure D.look for;All right

第五篇：吳利建基于課程標準的英語教學設計

Unit 2 Is this your pencil?

Period Three

吳利建

課題名稱：Unit 2 Is this your pencil? 標準相關陳述：

在日常生活中，我們經常會對事物的歸屬進行確認，并希望得到對方的回答；尤其是在新環境中，這樣的情況比較多；用“Is this your…?”確認事物的所屬，作出肯定和否定回答。在生活中根據需要，判斷寫招領啟事，還是尋物啟事；并通過招領啟事和尋物啟事來實現自己的目的。

學期目標：

1.會對事物的歸屬問題進行提問，并作出肯定或否定回答； 2.正確書寫招領啟事和尋物啟事；

3.歸納“Is this…”所代表的一般疑問句的句子結構及回答，由此類推助動詞所引導的一般疑問句。單元學習目標：

1.用英文表述表示學習用品的單詞。2.歸納一般疑問句的句子結構及回答。

3.會用what引導的特殊疑問句對物品進行簡單提問。

課時學習目標：

1.正確運用句型

“Is this your…?

Yes , it is./ No , it isn’t.”來確實事物所屬。2.正確書寫招領啟事和尋物啟事。

評價設計：對“Is this your …”句型的學習，采用師生對話練習，進行人稱及單復數的變化；

對招領啟事和尋物啟事的學習，先觀察結構，再進行摹寫。

教學重點：

Found 和Lost 的正確書寫。教學難點：

如何判斷寫Found還是 Lost。課前準備 教師：物品實物.學生: 實物(學習用品).教具：

小黑板，幻燈片 教學過程

Step One: Leading-in 通過復習一般疑問句來引出本節課內容。使用實物： T: This is my pen.T: Is this your pen? S1: No, it isn’t.T: Is this your pen? S2: No, it isn’t.T: Is this his pen?(指向S2)S3: No, it isn’t.T: Whose pen this is?

當我撿到一支鋼筆，需要找到它的主人，我需要怎么辦？ S: 寫一份招領啟事。

T: 今天我們來學習如何用英文寫招領啟事。（板書課題：Is this your pencil?）Step two: Show the learning aims.1.識別下列單詞的中文意思

found, lost, a set of, school 2.正確書寫尋物啟事和失物招領。Step Three: Learn the words.Ask a student to read the words.(早讀已經預習過單詞，檢查學生對單詞的讀音掌握，抽取3名學困生)Ask students to tell the meaning of the words.found

v 找回；

lost v 遺失； s set of 一套，一副

school 學校 Ask students to read together.Step four: Learn to write a Found.(讓學生回想中文招領啟事有哪些內容)T: I found a pencil.And I want to find the owner.What should I do? S: Write a Found.板書：

Found:

A pencil.Please call Mike

at 346812.Ask a student to translate.Then ask students how many parts are there in a Found.Then I will tell the students the form.Found:

①標題

A pencil.②找到的物品

Please call Mike

③聯系人

at 346812.④聯系電話

Ask students to find out what they should pay attention to.標題大寫，后跟冒號；

第二行首字母大寫，后跟句點；

第三行please首字母大寫，后無標點；

第四行at小寫，后跟句點；

文段左端對齊。Ask student to write a Found.Mary 撿到一個藍色背包，她想找到失主，請幫她寫個失物招領；她的電話號碼是965378。Check the answer:

Found:

A blue backpack.Please call Mary

at 965378.Step five: Learn to write a Lost.T: I’m unlucky.I can’t find my English book.I have lost it.What should I do? S: Write a Lost.（讓學生回想中文尋物啟事有哪些內容）板書：

Lost:

An English book.Please call Tony

at 376452.Ask a student to translate.Then ask students how many parts in a Found.Then I will tell the students the form.Lost: ①標題

An English book.②丟失的物品

Please call Tony

③聯系人

at 376452.④聯系電話

Ask students to find out what they should pay attention to.標題大寫，后跟冒號；

第二行首字母大寫，后跟句點；

第三行please首字母大寫，后無標點；

第四行at小寫，后跟句點；

文段左端對齊。Ask students to write a Lost.Gina 丟了一支紅色鋼筆，請你幫她寫一份尋物啟事；她的電話號碼是134764。Check the answer:

Lost:

A red pen.Please call Gina

at 134764.Step six: Summary.小竅門：撿了F，丟了L。

撿了東西就寫Found，丟了東西就寫Lost。

（要求學生記憶）Let’s recall how to write Found and Lost.（和學生一起回顧寫作格式，內容）Step seven: Homework.Write a Found and a Lost.Blackboard design:

Is this your pencil?

Found:

A pencil.Please call Mike

at 346812.Lost:

An English book.Please call Tony at 376452.