第一篇：《傳統門飾》教案

《傳統門飾》教案

教學目標：

1.了解中外傳統門的類別、裝飾特點。

2.通過對門飾的觀察、欣賞，初步學習運用剪紙或繪畫形式，創作自己喜歡的具有不同風格的門。

3.培養學生熱愛中外優秀文化傳統的品質。

教學重難點：

重點：用線面的形式表現中國傳統的門飾。難點：創作的作品表現出一定的裝飾風格。

教學準備：

學生：刮畫紙、竹簽、剪刀。

教師：課件、已完成的門范畫三幅、一幅門的造型簡圖。刮畫紙、刮畫竹簽、吸鐵石。展示的房子二幅大圖，圍墻展示圖2份等。

教學過程：

一、猜字激趣，導入新課。

1、教師出示手掌，請學生猜字。師：老師的手心里寫著一個字，我想請同學們猜猜它是什么字？（門）

師：你們真聰明。對了這個就是象形文字中的“門”字，在古代單扇門為戶，兩扇相并才是門。（課件展示）

2、對比圖片，認識門的特點。

師：門是建筑物的出入口，在我們生活中到處可見。你們都知道哪些門？我這也有幾扇門，這扇是什么門？這扇門見過嗎？這扇是傳統有錢人家的住宅大門。

提問：這幾扇門有什么不同？（門的外形，門上的花紋都有所不同，）（1）北京天安門。（2）雕花木門。（3）住宅大門。

3、揭示課題。

二、小組探究學習門的特點。

1、學生分小組討論。（課件出示問題）（1）門的制作材料有哪些？（2）門的形狀主要分為哪幾種？

（3）請找出門的各部分結構。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）（4）門有哪些裝飾方法？

2、學生交流反饋，課件展示答案。

（1）門的制作材料以木頭，鐵片、竹子、竹篾。（2）門的形狀主要分為拱形、方形和圓形。圖片展示。

（3）請學生代表上臺貼出大圖中各部分結構。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）

（4）門的裝飾方法主要有雕刻、彩繪和鑲嵌。中國門飾一般以雕刻為主，北方以彩繪木雕為主，南方則以浮雕和鏤空雕為主。

三、深入學習門的裝飾。

1、學習雕刻和彩繪的裝飾特點。

（1）出示實物。師：這是我們南方的特色，浮雕和鏤空雕有什么區別？大家來摸一摸，感受一下。

（2）裝飾的內容：提問：剛剛看到的門上都有哪些圖案？

裝飾的內容有幾何圖形或線條，人物，動物，花鳥。人們通常會用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉蘭花代表富貴。用壽字或者桃子來寓意長壽。用葫蘆、葡萄、石榴代表多子多孫。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。

（3）裝飾的形式：

提問：那么，門上的紋樣以什么樣的形式安排的呢？ 門飾的形式主要是對稱，圖案的重復排列。

2、學習鑲嵌門飾的裝飾特點。（1）門釘。出示北京天安門城門圖。

（2）門鈸。出示門圖。我們家的門上都有把手，古代的人門上也有，叫門鈸。你看，這些門鈸都是什么形狀的？

（3）門簪。在門框的上面還有一件很重要的構件叫門簪。造型像古代女人頭上的發簪，有兩枚也有四枚或者更多。

（4）門枕石。課件展示。你們猜猜這門枕石有什么作用？（加固作用）為了讓開門關門時大門不會搖晃，門枕石可以強固門框的作用。因為雕成枕頭形或箱子形，所以叫門枕石。而且還是區別家族地位的標志。

3、談一談感受與想法：欣賞了這么多的門，如果讓你來設計，你會將哪些元素畫進你的作品中？門的形狀和紋樣你會什么想法呢？

四、教師示范。

聽了這么多大家的想法，我也想嘗試一下。先從門框開始吧，我想給它加上門楣，門鈸，加上自己喜歡的紋樣??門扇上有粗有細的變化，能突出門扇的裝飾。

五、欣賞不同作品。

1、教師作品欣賞。

出示三幅作品。我也根據自己的想法設計了幾幅作品，誰來說說自己的想法？

2、欣賞垂花門和雕花門。

3、學生作品欣賞。

課件出示學生作品。師：我們一起來看看其他同學的作品。說一說這些作品中最吸引你的是哪一幅，哪些地方的設計最特別？

你最喜歡哪一幅，為什么？??你喜歡哪一幅？我也很喜歡這幅，說說你的想法是不是和我的一樣？

六、學生作業。

1、布置作業：用各種各樣的線為橫店影視城的圍墻設計一扇具有傳統風格的門。

2、學生作畫，教師巡視。播放音樂，課件圖片循環播放。

七、作業展評。

1、讓學生將作品展示在圍墻上。

2、評價：在我眼中，你們每個人都是設計師，在你的眼中，這么多的門哪一幅作品設計得最出色？哪一幅最具特色？說說你的感受和理由。

第二篇：傳統門飾

第二課 傳統門飾

教學目標

1.了解中國傳統門的類別、裝飾特點。

2.通過對門飾的觀察、欣賞，初步學習運用剪紙或繪畫形式，創作自己喜歡的具有不同風格的門。3.培養學生熱愛中外優秀文化傳統的品質。教學重難點

重點：用線面或者剪紙的形式表現中國傳統的門飾。難點：創作的作品表現出一定的裝飾風格。教學準備

學生：刮畫紙、竹簽、剪刀。

教師：課件、已完成的門范畫三幅、一幅門的造型簡圖。刮畫紙、刮畫竹簽、吸鐵石。教學過程：

一、猜字激趣，導入新課。

1.教師出示手掌，請學生猜字。師：老師的手心里寫著一個字，我想請同學們猜猜它是什么字？（門）師：你們真聰明。對了這個就是象形文字中的“門”字，在古代單扇門為戶，兩扇相并才是門。2.對比圖片，認識門的特點。

師：門是建筑物的出入口，在我們生活中到處可見。你們都知道哪些門？我這也有幾扇門，這扇是什么門？這扇門見過嗎？這扇是傳統有錢人家的住宅大門。

提問：這幾扇門有什么不同？（門的外形，門上的花紋都有所不同，）（1）北京天安門。（2）雕花木門。（3）住宅大門。3.揭示課題。

這節課我們就來學習有關“門的裝飾”。（出示課題：門的裝飾）

二、小組探究學習門的特點。

師：我們中國地域遼闊，由于地域、民族的差異，中國傳統的門裝飾風格和樣式也是不一樣的。到底有哪些差異呢？我請四個小組的同學一起來完成四個有關門飾的問題。桌頭信封里面有照片和問題，請同學們根據照片中的門請將討論的結果寫在紙上，時間為2分鐘。1.學生分小組討論。（課件出示問題）（1）門的制作材料有哪些？（2）門的形狀主要分為哪幾種？

（3）請找出門的各部分結構。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）（4）門有哪些裝飾方法？ 2.學生交流反饋，課件展示答案。

（1）門的制作材料以木頭，鐵片、竹子、竹篾。（2）門的形狀主要分為拱形、方形和圓形。圖片展示。

（3）請學生代表上臺貼出大圖中各部分結構。（門頭、門楣、門檻、門枕石、門框、門扇）（4）門的裝飾方法主要有雕刻、彩繪和鑲嵌。中國門飾一般以雕刻為主，北方以彩繪木雕為主，南方則以浮雕和鏤空雕為主。

三、深入學習門的裝飾。1.學習雕刻和彩繪的裝飾特點。

（1）出示實物。師：這是我們南方的特色，浮雕和鏤空雕有什么區別？大家來摸一摸，感受一下。（2）裝飾的內容：

提問：剛剛看到的門上都有哪些圖案？

裝飾的內容有幾何圖形或線條，人物，動物，花鳥。人們通常會用蝙蝠象征幸福。用牡丹、玉蘭花代表富貴。用壽字或者桃子來寓意長壽。用葫蘆、葡萄、石榴代表多子多孫。在花瓶上面插上月季花代表“四季平安”。（3）裝飾的形式：

提問：那么，門上的紋樣以什么樣的形式安排的呢？ 門飾的形式主要是對稱，圖案的重復排列。2.學習鑲嵌門飾的裝飾特點。

師：在中國古代門飾中門飾不僅是美觀，而且不同的門飾象征著不同的身份和地位。

（1）門釘。

出示北京天安門城門圖。師：門上這些又圓又大的叫門釘，過去可是只有皇帝家的門上才有，橫九顆豎九顆，一共九九八十一顆。后來慢慢發展成有錢人家的門飾，門釘造型也開始變得更為豐富。

（2）門鈸。

（走到門邊摸著教室門）出示門圖。我們家的門上都有把手，古代的人門上也有，叫門鈸。你看，這些門鈸都是什么形狀的？（圓形六邊形八角形），而這種獸行鋪首是門鈸的極品，也代表著這個家族的尊嚴和地位。

（3）門簪。在門框的上面還有一件很重要的構件叫門簪。造型像古代女人頭上的發簪，有兩枚也有四枚或者更多，（出示門簪圖貼大圖上），門簪也有許多造型，你看（方形、長方形、六角形、八角形、花朵形等），兩枚就會雕上“吉祥”，四枚會刻上什么呢（吉祥如意，天下太平）。

（4）門枕石。課件展示。你們猜猜這門枕石有什么作用？（加固作用）為了讓開門關門時大門不會搖晃，門枕石可以強固門框的作用。因為雕成枕頭形或箱子形，所以叫門枕石。而且還是區別家族地位的標志。（5）門神。

3.談一談感受與想法：欣賞了這么多的門，如果讓你來設計，你會將哪些元素畫進你的作品中？門的形狀和紋樣你會什么想法呢？

四、教師示范

聽了這么多大家的想法，我也想嘗試一下。先從門框開始吧，我想給它加上門楣，門鈸，加上自己喜歡的紋樣??門扇上有粗有細的變化，能突出門扇的裝飾。

五、欣賞不同作品。1.教師作品欣賞。

出示三幅作品。我也根據自己的想法設計了幾幅作品，誰來說說自己的想法？

2.欣賞垂花門和雕花門。3.學生作品欣賞。

課件出示學生作品。師：我們一起來看看其他同學的作品。說一說這些作品中最吸引你的是哪一幅，哪些地方的設計最特別？

你最喜歡哪一幅，為什么？??你喜歡哪一幅？我也很喜歡這幅，說說你的想法是不是和我的一樣？

六、學生作業。

1.布置作業：用各種各樣的線為橫店影視城的圍墻設計一扇具有傳統風格的門。

2.學生作畫，教師巡視。播放音樂，課件圖片循環播放。

七、作業展評。

1.讓學生將作品展示在圍墻上。

2.評價：在我眼中，你們每個人都是設計師，在你的眼中，這么多的門哪一幅作品設計得最出色？哪一幅最具特色？說說你的感受和理由。

八、課后拓展。

1.課件展示不同民族和歐洲建筑的門。師：除了那些傳統的門飾外，我們中國各個民族的門飾也富有一定的特色，還有歐洲建筑的門飾也富有特點，和我們中國傳統的門飾對比，歐洲建筑的門飾有哪些不同的特點呢？

2.總結。

今天這堂課我們一起了解中國傳統的門飾，感受了傳統門飾的造型特點和門的文化，設計了大家心中的門。我們中國地大物博，有關門的文化不僅僅只有這些，希望同學們課后能多多關注。

第三課 適合紋樣

教材分析：

《適合紋樣》是一節以設計為主的美術課。通過欣賞大量的適合紋樣，學習紋樣的骨式變化，動手搭配設計各種適合紋樣，啟發學生的創作思維。結合生活實例創作新穎的適合紋樣。培養學生的審美能力和動手能力。教學目標：

1．認知目標：欣賞適合紋樣，感受適合紋樣的藝術特色，了解適合紋樣的不同樣式及構成特點。2．操作目標：學會用多種方法設計適合紋樣。

3．情感目標：在學習過程中培養對美的感知能力，感受生活中的藝術美。教學重點：了解適合紋樣的特點，并能自己設計適合紋樣。

教學難點：運用點線面的組合、色彩的合理搭配，表現出豐富多彩的適合紋樣。第一課時 教學準備：

教師用具：教學多媒體課件、實物投影儀、范畫、繪畫工具等 學生用具：繪畫工具、作業紙、圓規、尺等。教學過程：

一、欣賞，感受紋樣的魅力。

1．教師：老師搜集到了一些圖片，請同學們一起來欣賞。然后說說你的感受。（多媒體播放圖）。

2．揭題：漂亮的紋樣裝點了我們的生活，帶給我們賞心悅目的視覺感受。只要我們善于觀察，就會發現生活中的美無處不在。今天，讓我們一起走進紋樣的世界，感受紋樣的精彩魅力。（板書：紋樣）

【設計意圖】優美的音樂伴奏中，生活中的紋樣圖片交替播放，輕松的氛圍使學生自然地走進藝術殿堂。通過欣賞，直觀地感受生活美, 培養學生學會觀察的意識，提高學生對美的感悟能力。

二、比較發現紋樣的特征。

1．教師：（出示兩只紙盤，如圖），請大家觀察、比較這兩只紙盤中的紋樣，你認為哪種紋樣比較適合裝飾在圓形的盤中？

2．教師：很多同學們選擇了魚形圖案裝飾的紙盤，認為裝飾圖案與盤子的圓形比較適合，這就是今天我們要學習的適合紋樣：美麗的圖案，設計在一定的形狀之中，即使去掉了邊框，也仍能顯示出原來的形狀，這些圖案被稱為適合紋樣。充板書：適合）

（補

【設計意圖】采用比較法，讓學生通過自己的觀察與比較，發現適合紋樣的獨特之處，直觀輕松的掌握適合紋樣的重要特點——紋樣與外形相適合，有“潤物細無聲”的教學效果。同學們在此過程中也提高了美術鑒賞能力。

三、探究設計的規律。

1．教師：請同學們欣賞不同的適合紋樣（如圖），思考以下問題，① 適合紋樣有哪些外形？

② 可以用哪些圖案內容來設計裝飾？ ③有什么設計規律嗎？

式

均衡

2．同學匯報討論結果，加上教師的適當提示，共同總結出適合紋樣的設計方法及規律：

① 外形各種各樣，以三角形、方形、菱形等簡單幾何形為多。② 設計圖案可有動物、人物、植物、點線面的組合等。③ 兩種不同形式：（多媒體出示圖）

◇ 適合紋樣有規律，同樣的設計圖案按照一定的規律重復排列，表現了美術的韻律美與節奏美。（適合紋樣的骨架可分為離心式、旋轉式、向心式、綜合式等。）

◇ 適合紋樣也有不對稱的均衡式。

【設計意圖】掌握適合紋樣的設計規律是本課需要解決的難點。本環節我采用了觀察探究的教學方式，激發學生學習興趣。通過欣賞、討論、交流的過程，學生體會到學習的快樂氛圍，在自己和同伴的共同探討中，掌握了適合紋樣的特點及設計規則。

四、學習紋樣的繪制。

1．教師：請同學們說說自己的想法，設計一張適合紋樣首先做什么？再做什么？

同學們和教師在教師示范的過程中共同總結出設計步驟： ① 首先要選擇一個外形，一般選擇幾何形體。（貼出基本的幾何形，空白的）

② 接下來設計圖案。先畫出基本骨架線，再進行圖案的設計。注意：設計的圖案要適合你選擇的圖形。（示范對稱式。教師邊示范邊提示：設計時主體圖案構圖飽滿、巧妙利用點線面的結合、紋樣可進行適當變形夸張。））

（直接貼出均衡式范例）③ 將設計的圖案涂上顏色。（提示：合理運用色彩搭配。）

【設計意圖】教師的單一示范，容易限制學生的創作思維。和學生共同探討繪畫步驟，提高示范的有效性。同時，激發學生創作欲望。

3．欣賞同齡學生作品，交流欣賞感受，吸取同齡同學作品的優點。學生作品：

五、體驗創作的樂趣。

1．提出要求：選擇自己喜歡的形狀，根據形狀，設計相適應的圖案，并搭配上適當的色彩。

2．學生大膽想象，將自己的所感所想用自己喜歡的方式表現出來，教師根據需要給予適當適時的指導。

【設計意圖】播放輕音樂，為學生創造出適合大膽想象的輕松氛圍，對學生的創作進行適當的指導。

六、通過展評，總結學習的經驗。

1．展示自己的設計作品，其他同學進行點評。

2、欣賞我校特色藝術小組同學的工藝品及老師的布藝作品中的適合紋樣。感受身邊師生設計的適合紋樣藝術。

3．課后拓展：設計一個紙盤的適合紋樣。

【設計意圖】利用多種方式、多角度評價，使學生的創作成果受到不同程度的肯定，讓每位學生體驗成功的樂趣。欣賞我校特色藝術小組同學的工藝品及老師的布藝作品中的適合紋樣。感受身邊師生設計的適合紋樣藝術。激發學生的學習興趣。加上拓展活動均可以提高學生對生活美的感知能力，將學會的美術與生活聯系在一起。

教學反思：

本課教學設計，我以美術新課程標準為指導，注重以學生為教學主體，學習的過程中營造輕松的交流氛圍，采用“生活化教學”，運用多種教學手法和組織形式，如通過欣賞作品感悟生活中的美、通過比較紙盤的不同紋樣了解適合紋樣的特點、通過欣賞探究適合紋樣的形式美……讓學生在輕松的課堂氛圍中，通過自己的發現、與同伴的共同探索等過程，自主發現規律與方法。

在教學中，我與學生共同參與示范的過程，讓學生探究出紋樣形式美的基本元素，如點線面的巧妙組合、色彩的適當搭配等。讓學生快樂地用美術元素去創造出生活中的美，感受到“美源于生活”這樣的真諦，提高學生對美的感悟能力及創作能力。學生的設計作品，能將點、線、面的作用發揮得很好，能恰當地運用已有的美術經驗，將生活與美術緊密相連。

在教學中也有困惑：教學中，欣賞了大量生活中的紋樣、作品中的紋樣、學生的作品等，是否也產生視覺疲勞？反思后，覺得自己選圖、示范還不夠典型，“只看有代表性的圖片、只做有必要的示范”，在今后的教學中，仍需不斷探索、改進。

第三篇：吊飾教案

《吊飾》教學設計

磐石市第二小學：聶文博

一、導入新課

小朋友們，我們剛剛度過了一個愉快的春節，春節期間，老師收到了很多禮物。看這個漂亮的小盒子，小盒子里都是漂亮的禮物，你們想猜嗎？老師現在就要請兩位小朋友蒙上眼睛來摸摸到底是什么。（板書：吊飾）

二、講授新課

1.師：你們知道為什么要懸掛吊飾嗎？它們在我們的生活中有什么用途哪？

出示鑰匙上的吊飾,學生回答：防止丟失。出示書包拉鏈的吊飾，學生回答：方便拉鏈。

師：打開書看書中的吊飾和剛才的兩個吊飾有什么不同？帶“福”和“春”的吊飾適合掛在哪？生：門上，墻上····· 師：有什么寓意哪？生：祝福。

師總結：吊飾不僅可以美化我們的生活，更可以代表著吉祥如意，代表著我們對美好生活的寄望和祝福。

2.師：那你們看吊飾下面的小魚了嗎？小魚有什么寓意哪？ 生：年年有余，吉慶有余 板書：吉慶有余。

師：今天我們就以“魚”為主題，制作一款吊飾，大家說好嗎？ 3.老師今天帶來了其他小朋友做的吊飾，大家來看看它們是怎么做成的？它們都哪幾部分做成？

主體：硬性材料，外面包上彩紙，硬性材料可以增加吊飾的耐久性。注意：彩紙一定要比硬性材料大。

連接部分：一個個圓圈指環套在一起，我們可以三張紙重合到一起，然后卷上，再剪，可以一下整齊的剪下來三個小環，這樣可以節省時間。

配飾：一共有三條小魚。可以用剛才剪小圈用剩下一半的紙剪，方法也是三張紙重合，在折印的一邊畫小魚然后剪下來，可以一下剪下三條小魚。這和我們剪團花的道理是一樣的。師總結：用到了我們以前學過的知識：剪、貼、畫

三、學生創作

教師巡回指導，過程中及時發現問題。

四、展評

學生自評，學生投票選出前三名 師評：從顏色、結構、細心程度評價

五、小結

美麗的吊飾不僅僅能美化我們的生活，還帶來了我們深深的祝福。老師希望你們能更加熱愛我們的生活，把更多的祝福送給自己，送給家人，送給你們什么的人好嗎？

第四篇：《門》教案

一、教學目標：

1、了解“門”“開門”“關門”的象征意義。

2、理解文中重要句子的含義。

3、體會文中所表達的人生哲理。

二、教學重點：了解“門”“開門”“關門”的象征意義。

三、教學難點：體會文中所表達的人生哲理。

四、教學課時：1課時。

五、教學方法：多媒體輔助，教師引導下的“討論法”。

六、教學過程：(一)導入新課：

請打開課本67頁。這是美國作家莫利寫的一篇文章《門》。這不是一篇說明文，而是一篇議論散文。作者不是向我們介紹生活中各種各樣的門，那么他寫這篇文章的目的是什么呢？今天，我們一起學習這篇課文，解答這個問題。

（二）整體感知

由學生自由誦讀課文，整體感知全文。

明確中心：開門和關門是人生中含意最深的動作。

（三）研讀課文

1、課文以“門”為標題，那么門在課文里有什么含義？ 學生閱讀課文，討論問題，回答問題，然后教師點評。※ 明確：門象征人生的奧秘。

※（請學生在課文畫出與門的意義有關的句子——第1、6段）（教師點撥：第1段“在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！”

第6段“門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。”）

2、課文除了寫門的含義外，還寫了門哪些方面的內容？ 明確：開門、關門

（學生在課文找出開門有關的段落——第2、3、5、7段）

思考一：作者在課文寫的開門是不是我們日常生活中的開門？如何理解文中的“開門”？ 明確：※開門意味著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現、一個人生階段的開始。（第7段）

（教師點撥——引導學生思考并舉一些與開門有關的例子，如回想自己如何打開心靈之門適應新的環境、新的同學。

思考二：當我們站在一扇門的前面，我們是選擇開門還是不開門？開門以后，我們又如何把握？——開門，把握人生）

思考三：開門，給予人希望，那么，關門呢？

（請學生在文中找出寫關門的段落——第7、8、9段）※關門象征著事物的結束。（第7段）

(教師點撥——教師結合自己的經歷：我不由想起了我的大學生活，那美好的時光，已成為記憶，大學之門，已經關閉，我再也回不到大學的生活了。時光流逝，不重來——珍惜時光，把握人生。)※ 在第7、8、9段中，可能以下這些句子學生比較難理解： ○1然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。（第7段）※教師引導學生結合課文第7段的文字進行討論、理解句子含義。明確：“最終的判決”是指最后的結果；“表白”是指表現。

（教師點撥：當生命之門關閉時，那才是真正的可怕。但，這是不可避免的，只能學會坦然面對。）

○2一扇門的關閉是無可挽回的，它像突然扯斷了系在你心上的繩索。（第7段）※教師引導學生結合課文第7段的文字進行討論、理解句子含義。明確：世界萬物都必須遵循大自然的規律，隨著時間的消逝而結束。人也不例外。雖然無奈，卻無法抗拒。

（教師點撥——俗話說：血濃于水。親人之間，總有那么的一絲絲牽掛。然而，若有一天，一直被牽掛的那個人突然離去，一直系在我們心頭的這一根牽掛之繩斷了，是多么的令人心痛！生命的長度，我們無法把握，但我們可以珍惜擁有，珍惜生命，把握人生。）

○3門一關上，就永遠關上了。明確：生命的終結。

3、整篇文章都在寫“門”，文中有沒有統領全篇的句子呢？如果有，請找出來。教師引導學生結合以上的分析及課文涉及開門和關門的內容進行思考，回答問題。明確：開門和關門是人生中含意最深的動作。

（四）小結與歸納主題

1、歸納課文中“門”“開門”“關門”的內涵。思考：這是用了什么寫作手法？它有什么好處？（先組織學生交流討論，然后教師歸納總結）

明確：○1門象征人生的奧秘。開門象征著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現、一個人生階段的開始。關門象征著事物的結束。○2文中使用的是象征手法。

【教師點撥：象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。】

○3象征手法的作用：使深刻的思想淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，增強文章的趣味性、生動性。

2、歸納主題：

作者寫《門》這篇文章的目的是什么呢？

（由學生結合這一節課所學的內容進行歸納，教師再進行點撥）

明確：作者從現實中實的門聯想到虛的門，并進行思考，揭示了人生的哲理：珍惜時光，珍惜生命，把握人生。

3、作業

生活中，有哪些事物可以讓你展開聯想、思考意義？如：橋、路、水等。請結合你的生活體驗進行寫作。（字數不限）

（五）結語

作者從開門和關門兩個日常生活中常見的動作出發，從家庭生活、職業命運、社會眾生、生命況味、人生的終極思考等方面進行寫作，寫出了自己對生活的感悟。學習了這篇文章以后，希望我們能把握人生中每一次“開門”的機會、坦然面對每一次“關門”的無奈。附板書： 門人生的奧秘

一個奧秘的解開

門開門一個未知的新情況的出現 一個人生階段的開始 關門事物的結束

高水鳳

第五篇：《門》教案doc

《門》教學設計

殷夫中學

金登挺

教學目標：

1、能對門的文化背景或門的造型設計闡述自己的見解。

2、嘗試設計一個“學校大門”并畫出簡單的效果圖。教學過程：

一：認識“門” 導入（2分鐘）

教師：今天老師帶來一個字，你能猜出來嗎？ 教師：中國古代的漢字很多都是象形文字。其實這個字中還有一個關于門的小知識。（對折教具）這個字左右兩邊是不是一樣？其實這是一個“戶”字，在古代，單扇的門叫“戶”，兩扇的才叫“門”。用一根木棒把兩扇戶連起來就成了一扇門。

二、了解“門”（4分鐘）

教師：你見到過哪些“門”？（校門、房門、城門、園林門等）師：我們每天接觸“門”，那么，你能告訴大家“門”有什么功能呢？ 實用功能：建筑物的出入口

審美功能：對整個建筑起到畫龍點睛的作用。三：研究“門”（8分鐘）

（出示兩扇門：一扇現代的門，一扇古代的門。）正如“門”的字形經歷了由繁到簡的變化，門本身也有古今的差異。下面這兩門有哪些區別？你可以從門的色彩、造型、裝飾、感受等方面思考。（給同學3分鐘的時間）

1、學生分組討論。

交流歸納：板書（式樣、裝飾、感受等等）

教師小結：古代的門精致，華麗，給人以莊嚴的感覺，門往往是地位和等級的象征；現代的門簡潔、自然，體現人們新的生活情趣和審美理念。

2、教師： 現代人，對自己居室的門追求簡潔實用，但是對有一種門卻要求造型別致，具有象征意義，令人過目難忘，這就是——標志性的門，例如：校門、單位大門還有城市大門。（出示三幅圖片）這當中，與我們關系最為密切的就是校門了。

3、（出示丹城中學校門）你知道這是那所學校的校門嗎？ 你覺得這所校門漂亮嗎？

四、設計“門”

教師:今天我們就來嘗試為我們的學校重新設計一個校門。

如何設計呢？我們先來欣賞幾個例子。

1、北京大學校門：最大的特點是有中國傳統建筑風格的樣式，這種木結構的殿門式的大門，具有古香古色的建筑美感，且顯得古樸、莊嚴、典雅。

北京大學的校門為什么要設計成這樣？

這一古典民族建筑風格，體現出的正是北京大學作為中國最高學府的歷史與國學文化內涵。無論是在歷史上，還是在今天或者將來，該校門的地位都是極為重要的。是人們認識北大的重要窗口。如今,該校門已經不單單是師生進出的校園大門，而是已經演變為北大的象征，蘊含著豐富的精神文化內涵；進入這座大門，就進入了北大這塊精神的圣地，登上了這座神圣的學術殿堂。

中國古典建筑風格

2、湘潭大學的校門：是由一個巨型的標識：三道相互連接、卻又上不封頂的拱形門。據說這個代表著湘潭大學的獨特標識內涵豐富：有人說它是代表著湘潭大學是文、理、工綜合性大學，上下通達，學習、求索無止境。

現代主義建筑風格

3、清華大學：拱券、立柱、裝飾線、渦卷。清華大學的前身是清華學堂，始建于1911年，曾是由美國“退還”的部分“庚子賠款”建立的留美預備學校。清華大學的發展初期，顯然滲透著西方文化的影響，體現了當時清華向西方先進科技學習的辦學思想。

歐洲古典建筑風格

4、歸納設計要注意的問題：

（1）要考慮與周邊環境的和諧統一。（2）具有一定的象征意義。

5、學生設計（圖片循環播放結合輕音樂）要求：造型有創意（美觀）

有實用功能

有象征意義

繪制效果好 評價：學生互評，自評

五、總結

今天我們初步了解了有關門的知識及文化，并且嘗試進行門的設計。大家都已經表現的相當不錯了，但更理想的設計或制作還要到下一節課去進一步深入。

六、課外拓展 布置課外任務：

到你所在的社區調查有特征的門（如酒店、商場、單位、小區等），并做好記錄或畫下草圖，為下節課設計理想的大門作準備。

教學反思：

學生對門的定義理解比較透徹，但獨立完成設計難度還是比較大。本課要求設計學校大門范圍有點太小，使得設計思路縮小打不開。教師在設計專業方面知識點講解不夠深入，下節課應加強這方面內容。整堂課程序很流暢，學生上課熱情很高，圖片選擇也很貼近生活。