第一篇：門的裝飾,教案

篇一：門的裝飾第一次教案

門的裝飾第一次教案 邵任斯(2010-10-04 13:38:36)轉載

雜談 ▼ 標簽： 分類： 海寧宏達實習小組 第一次按照王老師的要求寫教案，發現了很多不足之處，有的同學說不要傳這么差的教案上來了，太丟臉，但是我覺得應該正視自己的不足，讓大家一起來看看評評，這樣才能有所進步！1． 課題：門的裝飾 2． 單元：人與社會 3． 類別：造型·表現

4． 美術元素：對稱與均衡，對比與和諧 5． 教學理念

教材分析：裝飾紋樣的設計在三年級第七課《美麗的孔雀》中曾出現過，要求學生根據孔雀羽毛的特征設計花紋或花邊，而本課門的裝飾要復雜得多，主要針對中國傳統門飾進行學習了解同時也提及歐洲建筑的門飾特色形成中西對比。同時，一、二年級時對線條以及二方連續紋樣的學習都有助于學生理解形式美原則在傳統門飾上的體現。

學情分析：門無處不，在學生的記憶中校門，房門，教室門再也熟悉不過，五年級的學生對于中國傳統的門飾知識掌握不足，甚至沒有機會身臨其境觀賞觸摸，但也正是這個年紀的學生對新事物充滿好奇，愿意接觸和嘗試并且他們已具備用線條表現的能力。

教學思路： 6． 教學準備：

教學ppt，刮畫紙，筆 7． 教學目標：

知識與技能目標：學生對中國傳統門飾進行初探，能用有序的線條來表現。

過程與方法目標：認一認（創造輕松的學習氛圍）→貼一貼（學生能正確地擺放門各個部分的位置）→看

一看（學生能運用所學的形式美原則分析門飾）→說一說（學生能多角度表達中西方

門飾的不同點）→畫一畫（學生能畫出富有形式美感的門飾）→評一評（學生之間能

互相表達說說優缺點）

情感態度價值觀：學生在中國獨有的傳統文化情境中認識門飾，對生活中的門進行裝飾表現培養學生熱愛

生活關注生活的良好習慣。

教學重點：學生對裝飾紋樣進行提煉概括，提高造型表現力和審美能力

教學難點：學生能靈活運用刮畫紙畫一幅門飾畫

教學流程：

① 認一認（2分鐘）

學生通過辨認篆書“門”引出課題“門的裝飾”。（這一環節輕松引入，創造良好的學習氛圍）② 貼一貼（8分鐘）

請學生上臺將桌子上的門環、門釘、門鈸、飾頁各歸其位組合成一扇中國傳統的門。并請學生說說門是有哪些部分組成。（學生能憑借已有的知識將分散的形重新組合在一起，培養其對形的感知能力，通過擺拼后再讓學生歸納門的組成部門就更容易記憶）

③ 看一看（10分鐘）

觀看中國傳統門飾的圖片，分析門飾的特點，請學生進行歸納。（這一環節將涉及到形式美的原則，能考察學生對其的掌握程度）④ 說一說（5分鐘）

觀看歐洲門飾圖片，說一說中西方門飾上有什么區別?？梢詮闹谱鞑牧?，裝飾內容上來講。（中西對比更能突出中國傳統門飾的特色所在，同時學生能感受到不同肌理與造型的門飾）

⑤ 畫一畫（12分鐘）

在畫之前教師先講解如何使用刮畫紙，之后學生在已分發好的刮畫紙上表現中國傳統門飾（將之前所學的門的裝飾內容加以運用）

⑥ 評一評（3分鐘）

將繪畫速度較快的學生作品加以展示，請學生對其他同學的作品進行評論。（學生之間能互相贊美對方表現好的地方，同時也能指出畫的不足的地方，在評價時學生能有意識地運用所學的知識進行分析）8． 教學評估

能否靈活地運用刮畫的形式來表現

能否在作業中有意識地運用一些形式原理

能否大膽地發表自己的創作意圖和對他人作品的意見 10．資料

刮畫紙 ： 刮畫紙有底和面兩層，覆蓋層以黑色為主的多種色系，底色則分不同的單色、迷彩色等。竹筆由筆尖和筆尾兩部分組成，筆尖可以刮細線，描繪細節，筆尾像大刀，可以刮出粗放的大筆觸。竹筆和刮畫紙攜帶輕巧、方便，用它來代替木版和刻刀，制作獨幅版畫，既干凈又省力、省錢！刮畫紙是一種新穎獨特的繪畫新材料，它很好的結合多種繪畫特點，讓原本復雜的過程變的簡單安全，刮畫紙顛覆了已往用筆在紙上繪畫的傳統，很好的結合版畫的特點加以設計，創造出用竹筆在紙上刮畫的效果，安全性大大被提高，適合各個年齡層的學生，讓老師可以放心大膽的使用，學生也可以無限的想像，很好的促進的教學的氛圍大大的提高教學成果。

門釘，在古建筑里，門釘只在板門上使用。有的專家認為：門釘源自墨子所說的“涿弋”，長二寸，見一寸，即釘入門板一寸左右。當初用來提防敵人用火攻城，所以在涿弋上涂滿了泥，起防火作用。門釘一般是銅制的。

鋪首，俗稱“門環”。準確地講，鋪首只是門環底座，鋪首銜環才是一個完整的門環。如同門簪是用來固定大門，門釘是用來固定門板一樣，門環是用來開關大門和叩門的，為一種實用物件。古代統治階級對民居門環有很明確的等級規定。明史記載：“親王府四城正門以丹漆金釘銅環；公王府大門綠油銅環；百官第中公侯門用金漆獸面錫環；一二品官門綠油獸面錫環；三至五品官門黑油錫環；六至九品官門黑油鐵環??”難怪山西眾多豪宅老門都是黑漆或無漆的，門環為鐵制。

中國傳統門飾反映了濃厚的文化內涵，內容上分為幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸、山水風景、戲曲故事、人物神仙以及博古雜寶等。門飾的題材很少單一出現，大部分是多種題材組合，自然而又和諧。

篇二：門的裝飾初稿教案

中國傳統門的裝飾教案

一、教學目標

1、了解中國傳統門的類別、裝飾特點。

2、通過對門飾的觀察、欣賞，初步學習運用剪紙創作自己喜歡的具有中國風格的門。

3、培養學生熱愛中國優秀文化傳統的品質。

二、教學重難點

1、重點：用剪紙的形式表現中國傳統門飾。

2、難點：創作的作品表現出一定的裝飾風格。

三、教學過程

1、欣賞書體門字的風格特點

師：今天老師帶來了一個字，想考考大家這是什么字？

師：厲害，那你是怎么猜出來的呢？對，很像

師：在中國有很多是象形文字，在這門字里還藏著一個字呢？教師對折，看，這是古代的戶字，其實在古代啊，一扇門叫戶，兩扇才叫作門。

2、出示兩種門（傳統與現代），讓學生選擇喜歡哪一種，分別不同特點 師：一個精致一個簡單

師：在古代，門是一個家族地位等級的象征，所以古人竭盡權力來裝飾自己家的門，這節課，老師就要帶你們穿越到古代，去深刻了解中國傳統門的裝飾。

3、出示各種門的圖片,進行簡單分類介紹

師: 即使是在古代傳統的門也有地域、民族的差異，門的裝飾風格、樣式也有不同,皇宮貴族的大門非?？季浚虚T鈸、門釘等一些象征權位的裝飾，那么尋常百姓用到最多的門就是隔扇門了，讓我們一起乘坐時光電梯，探探隔扇門的奧秘吧！

請帶著3個小問題進入時光隧道：隔扇門有什么特點，它的結構是怎么樣的，有哪些裝飾圖案！

4、欣賞隔扇門飾ppt，進一步欣賞感受，看到了什么？

學生分小組報告記錄的成果，隔扇門有什么特點，門的結構、裝飾部件

5、小結：隔扇門的特點：鏤空透光、對稱、結構上中下三段、吉祥圖案等

7、學生小組合作5分鐘繪制門的裝飾圖案，8、展示，師生說說優缺點，改進之處

教師示范作品，剪好裝飾圖案貼在事先準備好的門框上，提醒紋樣要與門框相連

9、修改自己的裝飾圖案，并剪刻完成10分鐘，為自己的隔扇門取一個名字

10、展評，學生站在臺前來，介紹一下自己的作品：名稱、最大的特點等，請學生說說你最喜歡哪一件作品，談談感受。

11、結語：感謝大家穿越到古代，感受中國傳統門飾的特點，中國的傳統文化源遠流長，僅僅是隔扇門門就給大家帶來了那么多豐富的知識與快樂，下節課我們還將繼續學習門的更多奧秘，讓我們一起將熱愛中國的傳統文化進行到底!今天同學們表現都很不錯，來為自己鼓鼓掌吧！

學生作品：

篇三：門的裝飾教案

第六課 門的裝飾

（五年級上冊）松門二小 張盼盼

一． 教學目標

1.了解中外傳統門的類別，裝飾特點

2.通過對門飾的觀察，欣賞，初步學習運用繪畫或剪紙的形式，創作自己

喜歡的具有不同風格的門

3.培養學生熱愛中外優秀文化傳統的品質

二． 教學重難點

重點：用繪畫或剪紙的形式表現中外的門飾

難點：創作的作品表現出一定的裝飾風格

三． 教學設計

第一課時

課前準備：（學生）基本繪畫工具或剪紙材料，收集門飾的圖片資料（教師）范作和課件

教學過程： 1.謎語導入

教師出示謎語：進來一推，出去一拉，小偷看了團團轉，警察見了樂呵呵 ? 謎底：門 2．引入新課題《門的裝飾》,.提問：下面我們將看到不同類型的門，同學們在欣賞的時候觀察下有哪些不同點（從材質，裝飾，形狀上出發）

.中西門的區別和對比（展示國外不同的門，進行對比開拓學生視眼）學生據課文圖片回答（中式的用木頭的花紋比較復雜，采用重復的和對稱的；西式的簡

單，以石雕為主）

3．教師介紹展示中國古時的門讓學生與教室里的門進行對

(教師小結：古代的門比較精美，裝飾性很強，以隔扇門為主會透光；教室的門很簡單不透光)讓我們來仔細研究下中式門的細節裝飾，（先播放門整體效果圖，然后進階到細節圖，點明門的裝飾圖案都是連接起來不斷開的）

教師介紹門飾的知識：傳統門飾雕刻技法（浮雕，圓雕，鏤空）和彩繪形式，民族特點（裝飾花紋有象征吉祥如意等吉利的寓意）； 4.學生學習中式門飾繪制

教師：看了那么多的門，我們來仔細看看中式門上的裝飾（展示圖片）

（1）考一考：教師出示中國傳統吉祥文字讓學生才，并學習所代表的意義

（2）學生分組寫一寫，并猜一猜哪些動物，植物或事物象征著這些吉祥文字？

（3）舉例說明吉祥文子在圖案上是怎么表現出來的（取諧音字）教師舉例：喜鵲，白鹿，葫蘆，蝙蝠

（4）創作要求：按照上下對稱或左右對稱 四周對稱的方式把相應的圖案繪制到對應的文字上（比如喜鵲對應喜字，蝙蝠對應福字）

5.教師巡視指導：點評學生繪制過程中的問題，展示優秀設計

6.展示學生設計，考一考：用什么辦法可以把文子，圖案和邊框連接在一起（教師展示范作）

7.小結內容，講評作業，下節課上《未來的門》

第二課時

課前準備：（學生）中外門的資料，合適的工具材料，思考未來門的設計

（教師）范作（寫好創作說明）

教學過程：

1.總結上結課學的中國傳統門的裝飾

2.展示不同時代和形式的門，進行對比開拓學生視眼

3.提問思考：當你來設計未來家里的門，怎樣設計門和門飾 4.想象創作作業：

1.要求：運用自己喜歡的工具材料制作，注重表現門的風格特點，作品大膽

富有創意。

5.教師指導創作：引導學生質疑問難，教師在外形，裝飾，色彩和表現形式上知道 6.評價學生作業：展示作品是否有創意，門飾的美觀和風格特點是否很好表現

篇四：《門的裝飾》教案

門的裝飾

一、教學目標：

1、了解中國傳統門的類別、裝飾特點。

2、通過對南方鏤空雕的門飾的觀察和欣賞，初步學習用中國畫的形式，設計出帶有“福、祿、壽、囍”的花格。

3、培養學生熱愛中國優秀文化傳統的品質。

二、教學重難點：

重點：設計出帶有“福、祿、壽、囍”的花格。

難點：字邊相連。

三、教學準備：

四、教學程序：

（一）第一次嘗試。

1、出示“福、祿、壽、喜”讓學生猜。

（1）師：你認識這幾個字嗎？

（2）學生討論、反饋。

（3）師：請你在這四個字里面挑選一個最感興趣的字，在紙的中間嘗試著用毛筆蘸上墨汁來寫一寫。

2、展評。

（二）第二次嘗試。

1、師：你知道這四個字著什么意思嗎？

福：意為五福臨門；

祿：寓意高官厚祿；

壽：寓意長命百歲；

福、祿、壽在民間流傳為天上三吉星。中國民間喜歡把福、祿、壽三星作為禮儀交往和日常生活中象征幸福、吉利、長壽的祝愿。

喜：意為歡樂喜慶。

據傳說，宋宰相王安石年輕時上京考試后被人招婿，成婚時恰好有人來報，金榜題名、頭名狀元。王安石即以此喜上加喜，揮筆寫“囍”字貼在門上，喜慶歡樂氣氛頓時大增。從此人們紛紛仿效，沿用至今?！皣帧弊忠布闯蔀榧矣鲬魰缘南矐c吉祥的標志。

2、師：在我國古代，還有一些圖案是象征著這4個吉祥的字的呢！你了解嗎？

3、學生討論、反饋，并欣賞圖片加深了解。

福：蝙蝠。因為“蝠”與“?！蓖簦鸫砗眠\

氣與幸福的一種吉祥象征物。兩只蝙蝠畫在一起，表

示能得到雙倍的好運氣，五只蝙蝠畫在一起，表示五

種天賜之福，即長壽、富裕、健康、好善和壽終正寢。

壽：壽桃。福、壽是民間應用較多的吉祥詞。因此象征福、壽的蝙蝠和壽桃常用在一起組成吉祥圖案。

祿： “鹿”與“祿”諧音，所以象征著富裕、高官厚祿。

有一種白鹿為瑞獸，能活千年，從滿五百歲開始，其色變

白，成為白鹿。鹿常與

壽星為伴，表示長壽。

喜：喜鵲。在中國傳統習俗上，喜鵲被認

為是一種報喜的吉祥鳥。

3、師：有時候，這些圖案還會相互組合在一起。比如：

福壽雙全：即一只蝙蝠、二只壽桃、二枚古錢?！半p全”是借二枚古錢諧音而用。這是比喻即幸福又長壽的吉利詞。福從天降：蝙蝠口中銜枝仙桃，伴著祥云飛來。

圖案以諧音和象征的手法表示幸福、長壽都將來臨。

福祿雙全：鹿和蝙蝠在一起，表示“福祿雙全”。

喜上眉梢：梅開百花之先，是報春的花。所以喜

鵲立于梅梢，即將梅花與喜事連在一起，表示喜上眉

梢。

喜報三元、三元及第：三元，喻“連中三元”。

用三個桂圓或三個元寶喻

“三元”。再加上喜鵲，這

是對參加科舉的人的吉利

贈言或賀詞。

喜在眼前:喜鵲、古錢。喜鵲取一“喜”字、錢與“前”

同音，表示喜事在當前。

4、師：吉祥圖案常常采用對稱與均衡的構圖。比如以字為中心點，在字左右、上下或四周添加上同形狀、同數量或不同形狀但數量相同或近似的紋樣。

5、欣賞圖片。

6、師：你能用這種對稱的方法在剛才寫的字旁邊添加上相應的吉祥圖案嗎？

7、展評。（圖案的選擇、構圖的對稱與均衡）

（三）第三次嘗試。

1、師：今天這節課我們就要學著用這些吉祥圖案來設計中國古代的門。

2、出示課題，欣賞我國古代傳統門的圖片。（每扇門都是由幾個門格組成的。）

3、師：在這些吉祥圖案的周圍還有什么？（花紋）

4、師：這些花紋有什么作用呢？特征？

5、學生討論、反饋：美化、連接。

6、師小結：圖案周圍的這些簡單的花紋

除了美化作用以外，最重要的是用來連接字、圖案和門框，使紋樣不會斷開。而且都是對稱的。

比如“萬”。在古代印度、希臘、波斯等

國家被認為是太陽或火的象征，后來應用于佛

教并隨傳入中國，象征萬德吉祥之意，應用極廣。

7、師：請你也在自己設計的吉祥圖案旁邊添加上花紋，把字、圖案和邊框連接起來。比一比誰設計的門格最經典。

8、學生添加。

9、完成的學生把作品當做門格子貼在“門板”上，組合成一扇完整的門。

10、展評。

11、課后拓展：中國傳統的門飾的題材除了這幾個吉祥圖案外，還有很多豐富的內容。比如幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸、山水風景、戲曲故事、人物神仙等等。（欣賞圖片）

篇五：美術優質課教案-中國傳統門的裝飾

中國傳統門的裝飾

教學過程：

一、欣賞書體的“門”字風格特點

師：今天上課老師帶來了一個字，想考考大家這是什么字（出示教具甲骨文門字）師：你是怎么猜出來的呢？ 師：厲害。中國古代的漢字許多就是象形字。其實，這個字中還有一個有關門的小知識，同學們看（對折教具）這個字左右兩邊是不是一樣，其實這是一個“戶” 字，在古代單扇的門叫做戶，兩扇的才叫門，你看，用一個木棒把兩扇戶連起來就變成了門，是不是很形象。貼教具

師：大家看這有兩扇門（出示：教室的門 傳統的門）認識這扇門嗎 生：教室的門，師：現代的門與傳統的門給你最直觀的區別是什么？ 生：一個精致一個簡單

師：在古代，門是一個家族社會地位的象征，是等級的象征，所以古人竭盡所能來裝飾自家的大門，今天這節課就讓我們穿越時空去了解中國傳統門的裝飾板貼全課題：中國傳統門的裝飾

二、整體感知門分類與結構

師：我們祖國地域遼闊，即使是古代傳統的門，由于地域、民族的差異，門的裝飾風格、樣式也是不一樣的，今天老師給同學們帶來了許多我們一起來欣賞一下（課件播放圖片，教師邊介紹：欞星門、牌樓門、垂花門、趟攏門、藏式門等）師：看了這些門，你最喜歡那一扇門？

師：雖然門的種類繁多，樣式也有所不同，但門的結構一般是相同的，在中國古代建筑中，門一般包括門頭、門臉、門扇、門框、門檻等結構，其中，門扇是門最重要部件，并且人們可以根據安裝的位置把它分為板門與隔扇門，這節課我們主要來了解板門的裝飾特點）。

三、探究板門的裝飾特點

1、了解板門上的構件極其特點，課件出示門扇

同學們看這就是板門，仔細觀察，門扇上有什么？ 1 老師告訴大家這些門上的構件，這叫飾頁、門釘、門鈸、門環）（師板貼門鈸、門環、門釘、飾頁）

師：想進一步了解這些東西嗎？答案就在同學們課桌上的信封里，請同學們快速瀏覽，交流反饋：

師：學習門釘的小組，把你們的學習成果向大家匯報一下

2、深入感受門鈸的造型與紋樣

師：通過學習我們知道門鈸、門環、門釘、飾頁這些構件，都有實際的用處，同時經過古人巧手打造，它們又成了門扇上精美的裝飾。其中最突出的就要數門鈸了，讓我們來感受一下門鈸的魅力吧！請同學們仔細觀察它們上面裝飾的圖案。課件欣賞不同的門鈸 師：門鈸上裝飾著什么圖案

門鈸上的圖案題材豐富，我們一般把他們分成兩類：一類是具有吉祥、喜慶等美好寓意的象征性圖案，體現人們對幸福生活的向往與祝福。另一類是不具有象征意義但起到很好裝飾效果的裝飾性圖案，常用花草通過重復組合來裝飾。

四、教師示范嘗試制作

師：這樣精美的門鈸，想要么？可惜沒地方買，還是讓我們用巧手來做一個吧，你覺得可以用什么來做，既方便有美觀，看看老師用什么做的。（出示大紙盤門鈸）大家仔細觀察每個門鈸上面圖案的排列方式各不相同，在圓形中一般有這么幾種排列方式（板帖教具），誰來幫我連連他們屬于那種形式。2 師：同學們真聰明，怎么做的仔細看老師

師：第一步，用彩紙剪出門鈸的外形，可以根據自己的喜好剪出不同的形狀，注意要剪的比紙盤大一些；

第二步，在紙盤反面畫上各種你熟悉的吉祥圖案，也可參考老師給你們的資料。第三步，把紙盤貼到剪好的外形上，還可以適當的在剪好的外形上畫一些花邊，這樣，一個門鈸就做好了。

五、學生裝飾門鈸 師：下面，兩個同學一起合作完成一個門鈸，可以一個剪外形，一個畫紋樣，開始設計裝飾門鈸吧。

第二篇：《門的裝飾》教案

門的裝飾

一、教學目標：

1、了解中國傳統門的類別、裝飾特點。

2、通過對南方鏤空雕的門飾的觀察和欣賞，初步學習用中國畫的形式，設計出帶有“福、祿、壽、囍”的花格。

3、培養學生熱愛中國優秀文化傳統的品質。

二、教學重難點：

重點：設計出帶有“福、祿、壽、囍”的花格。難點：字邊相連。

三、教學準備：

四、教學程序：

（一）第一次嘗試。

1、出示“福、祿、壽、喜”讓學生猜。

（1）師：你認識這幾個字嗎？（2）學生討論、反饋。

（3）師：請你在這四個字里面挑選一個最感興趣的字，在紙的中間嘗試著用毛筆蘸上墨汁來寫一寫。

2、展評。

（二）第二次嘗試。

1、師：你知道這四個字著什么意思嗎？ 福：意為五福臨門； 祿：寓意高官厚祿； 壽：寓意長命百歲；

福、祿、壽在民間流傳為天上三吉星。中國民間喜歡把福、祿、壽三星作為禮儀交往和日常生活中象征幸福、吉利、長壽的祝愿。

喜：意為歡樂喜慶。

據傳說，宋宰相王安石年輕時上京考試后被人招婿，成婚時恰好有人來報，金榜題名、頭名狀元。王安石即以此喜上加喜，揮筆寫“囍”字貼在門上，喜慶歡樂氣氛頓時大增。從此人們紛紛仿效，沿用至今?！皣帧弊忠布闯蔀榧矣鲬魰缘南矐c吉祥的標志。

2、師：在我國古代，還有一些圖案是象征著這4個吉祥的字的呢！你了解嗎？

3、學生討論、反饋，并欣賞圖片加深了解。福：蝙蝠。因為“蝠”與“福”同音，蝙蝠代表好運氣與幸福的一種吉祥象征物。兩只蝙蝠畫在一起，表示能得到雙倍的好運氣，五只蝙蝠畫在一起，表示五種天賜之福，即長壽、富裕、健康、好善和壽終正寢。

壽：壽桃。福、壽是民間應用較多的吉祥詞。因此象征福、壽的蝙蝠和壽桃常用在一起組成吉祥圖案。

祿： “鹿”與“祿”諧音，所以象征著富裕、高官厚祿。有一種白鹿為瑞獸，能活千年，從滿五百歲開始，其色變

白，成為白鹿。鹿常與壽星為伴，表示長壽。

喜：喜鵲。在中國傳統習俗上，喜鵲被認為是一種報喜的吉祥鳥。

3、師：有時候，這些圖案還會相互組合在一起。比如：

福壽雙全：即一只蝙蝠、二只壽桃、二枚古錢?！半p全”是借二枚古錢諧音而用。這是比喻即幸福又長壽的吉利詞。

福從天降：蝙蝠口中銜枝仙桃，伴著祥云飛來。圖案以諧音和象征的手法表示幸福、長壽都將來臨。

福祿雙全：鹿和蝙蝠在一起，表示“福祿雙全”。

喜上眉梢：梅開百花之先，是報春的花。所以喜鵲立于梅梢，即將梅花與喜事連在一起，表示喜上眉梢。

喜報三元、三元及第：三元，喻“連中三元”。

用三個桂圓或三個元寶喻“三元”。再加上喜鵲，這是對參加科舉的人的吉利贈言或賀詞。

喜在眼前:喜鵲、古錢。喜鵲取一“喜”字、錢與“前”同音，表示喜事在當前。

4、師：吉祥圖案常常采用對稱與均衡的構圖。比如以字為中心點，在字左右、上下或四周添加上同形狀、同數量或不同形狀但數量相同或近似的紋樣。

5、欣賞圖片。

6、師：你能用這種對稱的方法在剛才寫的字旁邊添加上相應的吉祥圖案嗎？

7、展評。（圖案的選擇、構圖的對稱與均衡）

（三）第三次嘗試。

1、師：今天這節課我們就要學著用這些吉祥圖案來設計中國古代的門。

2、出示課題，欣賞我國古代傳統門的圖片。（每扇門都是由幾個門格組成的。）

3、師：在這些吉祥圖案的周圍還有什么？（花紋）

4、師：這些花紋有什么作用呢？特征？

5、學生討論、反饋：美化、連接。

6、師小結：圖案周圍的這些簡單的花紋除了美化作用以外，最重要的是用來連接字、圖案和門框，使紋樣不會斷開。而且都是對稱的。

比如“萬”。在古代印度、希臘、波斯等國家被認為是太陽或火的象征，后來應用于佛教并隨傳入中國，象征萬德吉祥之意，應用極廣。

7、師：請你也在自己設計的吉祥圖案旁邊添加上花紋，把字、圖案和邊框連接起來。比一比誰設計的門格最經典。

8、學生添加。

9、完成的學生把作品當做門格子貼在“門板”上，組合成一扇完整的門。

10、展評。

11、課后拓展：中國傳統的門飾的題材除了這幾個吉祥圖案外，還有很多豐富的內容。比如幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸、山水風景、戲曲故事、人物神仙等等。（欣賞圖片）

第三篇：門的裝飾第一次教案

門的裝飾第一次教案 邵任斯

(2010-10-04 13:38:36)

轉載雜談 ▼

標簽：

分類： 海寧宏達實習小組

第一次按照王老師的要求寫教案，發現了很多不足之處，有的同學說不要傳這么差的教案上來了，太丟臉，但是我覺得應該正視自己的不足，讓大家一起來看看評評，這樣才能有所進步！1． 課題：門的裝飾 2． 單元：人與社會 3． 類別：造型·表現

4． 美術元素：對稱與均衡，對比與和諧 5． 教學理念

教材分析：裝飾紋樣的設計在三年級第七課《美麗的孔雀》中曾出現過，要求學生根據孔雀羽毛的特征設計花紋或花邊，而本課門的裝飾要復雜得多，主要針對中國傳統門飾進行學習了解同時也提及歐洲建筑的門飾特色形成中西對比。同時，一、二年級時對線條以及二方連續紋樣的學習都有助于學生理解形式美原則在傳統門飾上的體現。

學情分析：門無處不，在學生的記憶中校門，房門，教室門再也熟悉不過，五年級的學生對于中國傳統的門飾知識掌握不足，甚至沒有機會身臨其境觀賞觸摸，但也正是這個年紀的學生對新事物充滿好奇，愿意接觸和嘗試并且他們已具備用線條表現的能力。教學思路： 6． 教學準備： 教學PPT，刮畫紙，筆 7． 教學目標：

知識與技能目標：學生對中國傳統門飾進行初探，能用有序的線條來表現。

過程與方法目標：認一認（創造輕松的學習氛圍）→貼一貼（學生能正確地擺放門各個部分的位置）→看一看（學生能運用所學的形式美原則分析門飾）→說一說（學生能多角度表達中西方門飾的不同點）→畫一畫（學生能畫出富有形式美感的門飾）→評一評（學生之間能互相表達說說優缺點）

情感態度價值觀：學生在中國獨有的傳統文化情境中認識門飾，對生活中的門進行裝飾表現培養學生熱愛生活關注生活的良好習慣。

教學重點：學生對裝飾紋樣進行提煉概括，提高造型表現力和審美能力 教學難點：學生能靈活運用刮畫紙畫一幅門飾畫 教學流程：

①

認一認（2分鐘）

學生通過辨認篆書“門”引出課題“門的裝飾”。（這一環節輕松引入，創造良好的學習氛圍）②

貼一貼（8分鐘）

請學生上臺將桌子上的門環、門釘、門鈸、飾頁各歸其位組合成一扇中國傳統的門。并請學生說說門是有哪些部分組成。（學生能憑借已有的知識將分散的形重新組合在一起，培養其對形的感知能力，通過擺拼后再讓學生歸納門的組成部門就更容易記憶）③

看一看（10分鐘）

觀看中國傳統門飾的圖片，分析門飾的特點，請學生進行歸納。（這一環節將涉及到形式美的原則，能考察學生對其的掌握程度）④

說一說（5分鐘）

觀看歐洲門飾圖片，說一說中西方門飾上有什么區別?？梢詮闹谱鞑牧希b飾內容上來講。（中西對比更能突出中國傳統門飾的特色所在，同時學生能感受到不同肌理與造型的門飾）⑤

畫一畫（12分鐘）

在畫之前教師先講解如何使用刮畫紙，之后學生在已分發好的刮畫紙上表現中國傳統門飾（將之前所學的門的裝飾內容加以運用）⑥

評一評（3分鐘）

將繪畫速度較快的學生作品加以展示，請學生對其他同學的作品進行評論。（學生之間能互相贊美對方表現好的地方，同時也能指出畫的不足的地方，在評價時學生能有意識地運用所學的知識進行分析）8． 教學評估

能否靈活地運用刮畫的形式來表現 能否在作業中有意識地運用一些形式原理

能否大膽地發表自己的創作意圖和對他人作品的意見 10．資料

刮畫紙 ： 刮畫紙有底和面兩層，覆蓋層以黑色為主的多種色系，底色則分不同的單色、迷彩色等。竹筆由筆尖和筆尾兩部分組成，筆尖可以刮細線，描繪細節，筆尾像大刀，可以刮出粗放的大筆觸。竹筆和刮畫紙攜帶輕巧、方便，用它來代替木版和刻刀，制作獨幅版畫，既干凈又省力、省錢！刮畫紙是一種新穎獨特的繪畫新材料，它很好的結合多種繪畫特點，讓原本復雜的過程變的簡單安全，刮畫紙顛覆了已往用筆在紙上繪畫的傳統，很好的結合版畫的特點加以設計，創造出用竹筆在紙上刮畫的效果，安全性大大被提高，適合各個年齡層的學生，讓老師可以放心大膽的使用，學生也可以無限的想像，很好的促進的教學的氛圍大大的提高教學成果。

門釘，在古建筑里，門釘只在板門上使用。有的專家認為：門釘源自墨子所說的“涿弋”，長二寸，見一寸，即釘入門板一寸左右。當初用來提防敵人用火攻城，所以在涿弋上涂滿了泥，起防火作用。門釘一般是銅制的。

鋪首，俗稱“門環”。準確地講，鋪首只是門環底座，鋪首銜環才是一個完整的門環。如同門簪是用來固定大門，門釘是用來固定門板一樣，門環是用來開關大門和叩門的，為一種實用物件。古代統治階級對民居門環有很明確的等級規定。明史記載：“親王府四城正門以丹漆金釘銅環；公王府大門綠油銅環；百官第中公侯門用金漆獸面錫環；一二品官門綠油獸面錫環；三至五品官門黑油錫環；六至九品官門黑油鐵環……”難怪山西眾多豪宅老門都是黑漆或無漆的，門環為鐵制。

門鈸，清式名稱，由鐵或銅所制，裝飾在大門的左右各一個，成對稱位置，其形狀類似民樂中的“鈸”，稱為“門鈸”，也似防雨戴的草帽，所以也有人稱之為扣在門的“鐵草帽”，也有人稱作門環。自明、清兩代，以至民國，用來敲門發出響亮的金屬聲，傳至院里，當人聽到會來開門。按宅第之分，造型、尺寸大小均有所區別。

中國傳統門飾反映了濃厚的文化內涵，內容上分為幾何圖案、樹木花卉、翎毛走獸、山水風景、戲曲故事、人物神仙以及博古雜寶等。門飾的題材很少單一出現，大部分是多種題材組合，自然而又和諧。

第四篇：門的裝飾

《門的裝飾》教學設計

一、設計理念：

門是家與社會的區隔，也是家的顏面。在中國傳統的門飾上，我們可以了解到不同時代的社會風尚及生活習俗，反映了濃厚的文化內涵。本課設計的是第一課時內容，讓學生通過探究學習，了解中外門飾的特點和不同風格，聯系家鄉的門飾，用線描的形式表現對門的理解。通過學習，鍛煉學生的綜合探究能力，培養熱愛傳統文化的情感，有效落實新課程倡導的三緯總目標。

二、教學目標：

1．了解中外傳統門的類別、裝飾特點。

2．通過對門飾的觀察、欣賞、初步學習運用線描的形式，創作自己喜歡的具有不同風格的門。

3．培養學生熱愛中外優秀文化傳統的品質。

三、教學準備：

教師：門的課件，線描范畫。

學生：以組為單位收集身邊各種門的資料、圖片。線描創作材料。

四、教學過程：

（一）課前資料展覽。

1．學生收集到的關于本地門飾的文字資料以及配套的攝影圖片和自己嘗試描繪的線描作品展覽。（展區一）

2．教室里播放古箏音樂，學生在教師的帶領下觀看調查成果。3．回座位發表總結感想。

（二）欣賞中外門飾。

1．課件欣賞中外門飾。

2．比較分析中外門飾的材質風格特點。3．小組合作，討論寫稿。4．組長代表發表評論。

（三）談談紹興門飾特點。1．學生根據調查成果談門飾特色。

2．對紹興現存各種形式門的現狀及未來發展趨勢的感想。

（四）探討門的表現方法。

1．課件中的門與自己原來的課前線描作品相比，自評表現技法上的優劣。2．教師范作與學生范作相比，存在那些差異。3．學生調整演示。

（五）創作門飾的線描作品。

1．自己喜歡的中外門飾設計。2．給紹興本地設計特色門飾。

（六）作品展示發布會。

將作品貼在墻上展示。（展區二）

（七）課后延伸。

教師貼出剪紙、版畫表現形式的門飾作品。（展區三）布置課后嘗試不同形式的門飾創作。

第五篇：《門》教案

一、教學目標：

1、了解“門”“開門”“關門”的象征意義。

2、理解文中重要句子的含義。

3、體會文中所表達的人生哲理。

二、教學重點：了解“門”“開門”“關門”的象征意義。

三、教學難點：體會文中所表達的人生哲理。

四、教學課時：1課時。

五、教學方法：多媒體輔助，教師引導下的“討論法”。

六、教學過程：(一)導入新課：

請打開課本67頁。這是美國作家莫利寫的一篇文章《門》。這不是一篇說明文，而是一篇議論散文。作者不是向我們介紹生活中各種各樣的門，那么他寫這篇文章的目的是什么呢？今天，我們一起學習這篇課文，解答這個問題。

（二）整體感知

由學生自由誦讀課文，整體感知全文。

明確中心：開門和關門是人生中含意最深的動作。

（三）研讀課文

1、課文以“門”為標題，那么門在課文里有什么含義？ 學生閱讀課文，討論問題，回答問題，然后教師點評。※ 明確：門象征人生的奧秘。

※（請學生在課文畫出與門的意義有關的句子——第1、6段）（教師點撥：第1段“在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧秘！”

第6段“門是隱秘、回避的象征，是心靈躲進極樂的靜謐或悲傷的秘密搏斗的象征。”）

2、課文除了寫門的含義外，還寫了門哪些方面的內容？ 明確：開門、關門

（學生在課文找出開門有關的段落——第2、3、5、7段）

思考一：作者在課文寫的開門是不是我們日常生活中的開門？如何理解文中的“開門”？ 明確：※開門意味著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現、一個人生階段的開始。（第7段）

（教師點撥——引導學生思考并舉一些與開門有關的例子，如回想自己如何打開心靈之門適應新的環境、新的同學。

思考二：當我們站在一扇門的前面，我們是選擇開門還是不開門？開門以后，我們又如何把握？——開門，把握人生）

思考三：開門，給予人希望，那么，關門呢？

（請學生在文中找出寫關門的段落——第7、8、9段）※關門象征著事物的結束。（第7段）

(教師點撥——教師結合自己的經歷：我不由想起了我的大學生活，那美好的時光，已成為記憶，大學之門，已經關閉，我再也回不到大學的生活了。時光流逝，不重來——珍惜時光，把握人生。)※ 在第7、8、9段中，可能以下這些句子學生比較難理解： ○1然而，門的關閉要可怕得多，它是最終判決的表白。（第7段）※教師引導學生結合課文第7段的文字進行討論、理解句子含義。明確：“最終的判決”是指最后的結果；“表白”是指表現。

（教師點撥：當生命之門關閉時，那才是真正的可怕。但，這是不可避免的，只能學會坦然面對。）

○2一扇門的關閉是無可挽回的，它像突然扯斷了系在你心上的繩索。（第7段）※教師引導學生結合課文第7段的文字進行討論、理解句子含義。明確：世界萬物都必須遵循大自然的規律，隨著時間的消逝而結束。人也不例外。雖然無奈，卻無法抗拒。

（教師點撥——俗話說：血濃于水。親人之間，總有那么的一絲絲牽掛。然而，若有一天，一直被牽掛的那個人突然離去，一直系在我們心頭的這一根牽掛之繩斷了，是多么的令人心痛！生命的長度，我們無法把握，但我們可以珍惜擁有，珍惜生命，把握人生。）

○3門一關上，就永遠關上了。明確：生命的終結。

3、整篇文章都在寫“門”，文中有沒有統領全篇的句子呢？如果有，請找出來。教師引導學生結合以上的分析及課文涉及開門和關門的內容進行思考，回答問題。明確：開門和關門是人生中含意最深的動作。

（四）小結與歸納主題

1、歸納課文中“門”“開門”“關門”的內涵。思考：這是用了什么寫作手法？它有什么好處？（先組織學生交流討論，然后教師歸納總結）

明確：○1門象征人生的奧秘。開門象征著一個奧秘的解開、一個未知的新情況的出現、一個人生階段的開始。關門象征著事物的結束?！?文中使用的是象征手法。

【教師點撥：象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感?！?/p>

○3象征手法的作用：使深刻的思想淺顯易懂，使抽象的道理變得形象可感，增強文章的趣味性、生動性。

2、歸納主題：

作者寫《門》這篇文章的目的是什么呢？

（由學生結合這一節課所學的內容進行歸納，教師再進行點撥）

明確：作者從現實中實的門聯想到虛的門，并進行思考，揭示了人生的哲理：珍惜時光，珍惜生命，把握人生。

3、作業

生活中，有哪些事物可以讓你展開聯想、思考意義？如：橋、路、水等。請結合你的生活體驗進行寫作。（字數不限）

（五）結語

作者從開門和關門兩個日常生活中常見的動作出發，從家庭生活、職業命運、社會眾生、生命況味、人生的終極思考等方面進行寫作，寫出了自己對生活的感悟。學習了這篇文章以后，希望我們能把握人生中每一次“開門”的機會、坦然面對每一次“關門”的無奈。附板書： 門人生的奧秘

一個奧秘的解開

門開門一個未知的新情況的出現 一個人生階段的開始 關門事物的結束

高水鳳