第一篇：秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì) 因遠(yuǎn)中學(xué) 李春艷（最終版）

人教版《中國(guó)歷史》第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固

第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

元江縣因遠(yuǎn)中學(xué)

李春艷 2018年6月27日

人教版《中國(guó)歷史》第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固

第9課《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

云南省玉溪市元江縣因遠(yuǎn)中學(xué)

李春艷

課程標(biāo)準(zhǔn)：了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí)，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集的史實(shí)，這部分知識(shí)需要學(xué)生認(rèn)真識(shí)記，秦統(tǒng)一中國(guó)的意義很重大，不但需要識(shí)記，而且教師要引導(dǎo)學(xué)生探討、分析這部分內(nèi)容。

學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生通過視頻和人物簡(jiǎn)介對(duì)秦始皇有一定的了解，學(xué)習(xí)積極性比較高。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

①理解秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義以及中央集權(quán)的建立。

②識(shí)讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。

③觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的優(yōu)勢(shì)所在。

④歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。

二、過程與方法

①通過觀察、學(xué)習(xí)PPT，了解、認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一中國(guó)的史實(shí)。②通過故事識(shí)記秦鞏固統(tǒng)一的措施。③探討和評(píng)價(jià)秦始皇統(tǒng)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

①通過學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家一統(tǒng)的演進(jìn)，符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

②通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施，感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用，以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

③通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)以及解決的措施：

教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。秦統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期以來諸侯分立混戰(zhàn)的局面，建立了我國(guó)歷史上統(tǒng)一的國(guó)家，而統(tǒng)一的趨勢(shì)則成為此后中國(guó)歷史發(fā)展的主流。秦始皇將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的官制加以調(diào)整和擴(kuò)充，建成一套適應(yīng)統(tǒng)一國(guó)家需要的新的行政機(jī)構(gòu)。成為我國(guó)長(zhǎng)達(dá)2000年多年歷史的基本制度。經(jīng)濟(jì)文化上的整齊劃一舉措，不僅加強(qiáng)了統(tǒng)一國(guó)家制度的交通，而且促進(jìn)了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流。總之，秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

解決措施：通過PPT讓學(xué)生直觀、形象的了解這部分內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)貜恼紊系膹?qiáng)權(quán)統(tǒng)治和經(jīng)濟(jì)文化上的促進(jìn)作用兩個(gè) 角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生能較全面認(rèn)識(shí)統(tǒng)一措施的作用。

解決措施：通過討論，讓學(xué)生主動(dòng)尋找識(shí)記并探討秦統(tǒng)一天下產(chǎn)生的影響。

教學(xué)安排 ： 一課時(shí)

教具準(zhǔn)備 ： 多媒體自制教學(xué)課件 教學(xué)過程 ：

一、情境導(dǎo)入

提問：“同學(xué)們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解，讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說出來，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國(guó)完成而不是燕國(guó)？” 下面我們一起看看這位滅掉六國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫像及詩(shī)句：秦王掃六合，虎視何雄哉！（讓學(xué)生講述對(duì)秦始皇畫像的印象和感受。）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）、秦的統(tǒng)一

1、秦滅六國(guó)的過程

教師設(shè)問：同學(xué)記得“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄嗎？

多媒體顯示：戰(zhàn)國(guó)初期七國(guó)的形勢(shì)圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國(guó)的地理方位。并讓學(xué)生分析通過商鞅變法，秦國(guó)成為了最強(qiáng)大的國(guó)家，為滅六國(guó)準(zhǔn)備了條件。

提問：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？

多媒體顯示秦滅六國(guó)的過程，用動(dòng)畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物、都城。（1）時(shí)間：公元前230年—前221年（2）人物：贏政（3）都城：咸陽(yáng)

多媒體顯示：秦始王的畫像及人物簡(jiǎn)介。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像，活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國(guó)的歷史意義。

2、滅六國(guó)的歷史意義

多媒體顯示：（1）秦朝的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來的分裂割據(jù)局面。（2）秦的統(tǒng)一,順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì),建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。

俗話說：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。

（二）、鞏固統(tǒng)一的措施

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：請(qǐng)同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會(huì)出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。

學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定…… 首先來看看在政治的措施

1、政治上——專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立 顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令

通過多媒體，用動(dòng)畫形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。

2、經(jīng)濟(jì)、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡 多媒體顯示：七國(guó)所沿用字體、貨幣和度量衡。

讓學(xué)生明白這些文化和經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一文字和貨幣的措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一文字和貨幣所起到的作用。

3、軍事上——北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆（1）秦長(zhǎng)城的修建

提問：同學(xué)們聽說過孟姜女哭長(zhǎng)城的故事嗎？

學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過，由學(xué)生來講述，增加學(xué)生的課外知識(shí)。并分析今天的長(zhǎng)城還意味著什么。讓學(xué)生體會(huì)修長(zhǎng)城的艱巨，明白長(zhǎng)城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。

多媒體展示秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)：西起臨洮，東到遼東。（2）秦的疆域

多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。

三、課堂小結(jié)：

通過本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。（知識(shí)回顧——秦統(tǒng)一中國(guó)）

四、課堂練習(xí)

五、作業(yè)布置

1、課本45頁(yè)課后活動(dòng)第1題。

2、練習(xí)冊(cè)9課的相關(guān)內(nèi)容。

六、板書設(shè)計(jì)

秦統(tǒng)一中國(guó)

一、秦統(tǒng)一六國(guó)

1、過程：公元前230年至公元前221年。

2、秦朝的建立（公元前221年）。

3、秦滅六國(guó)的歷史意義。

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上：建立中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、軍事上：北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆。

第二篇：《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

（二）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實(shí)物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。教學(xué)重點(diǎn)：秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施 教學(xué)難點(diǎn)：“焚書坑儒” 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（多媒體出示古詩(shī)《古風(fēng)》）

教師深情朗誦：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”

教師：這是唐朝著名詩(shī)人李白《古風(fēng)》組詩(shī)的第三首。請(qǐng)同學(xué)們思考這首詩(shī)反映了哪一個(gè)歷史事件？

學(xué)生：秦王滅六國(guó)最終統(tǒng)一中國(guó)。多媒體出示：秦始皇的人物圖

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。多媒體出示：第10課“秦王掃六合”

教師：請(qǐng)同學(xué)讀教材中關(guān)于詩(shī)句及‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教師：“六合”并非六國(guó)，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。而在詩(shī)句中講到了“諸侯盡西來”。這蘊(yùn)涵了什么含義？ 學(xué)生：秦位于西面。多媒體出示：戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖

教師組織學(xué)生開展活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫出戰(zhàn)國(guó)七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。

老師：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，有七雄爭(zhēng)霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答

教師總結(jié)：

1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；

2、商鞅變法使秦國(guó)強(qiáng)大；

3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個(gè)擊破。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國(guó)。

利用多媒體動(dòng)畫效果，展示滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。

教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)。

教師設(shè)計(jì)問題：如果你是秦王，你如何來治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開展整頓、管理。學(xué)生各述己見，眾說紛紜。

教師總結(jié)：首先，一個(gè)人是不可能管理整個(gè)天下的，所以首先要建立起一套比較完整的官僚隊(duì)伍。

多媒體展示中央集權(quán)的示意圖

教師：自戰(zhàn)國(guó)以來，各國(guó)都鑄造了貨幣。如齊國(guó)、燕國(guó)的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國(guó)的“鬼臉錢”。各國(guó)貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國(guó)的度量衡對(duì)尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國(guó)文字繁簡(jiǎn)不一，書法、形體各有差異。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必對(duì)秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以全國(guó)統(tǒng)一使用秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對(duì)尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以小篆作為全國(guó)規(guī)范文字，廢除原來六國(guó)的文字。多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片 活動(dòng)：計(jì)算書本上的例題，八尺=23.1厘米×8=184.8厘米

教師：秦剛剛統(tǒng)一全國(guó)，各家對(duì)于朝廷的法令各有議論。為了加強(qiáng)控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點(diǎn)，采取“焚書坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以?shī)書的人都要判處死刑。后來，他又暗中把批評(píng)他的一批儒生逮捕活埋。

教師：秦雖然滅了六國(guó)，但是天下還有南方和北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬(wàn)大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長(zhǎng)城。

指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)歷史地圖冊(cè)》找到東西的的兩端：西起臨洮，東到遼東。

教師：秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南和嶺南地區(qū)。在南面設(shè)了三個(gè)郡：桂林郡、南海郡、象郡。并修筑了靈渠，溝通了長(zhǎng)江水系和珠江水系。多媒體出示三個(gè)郡的示意圖和靈渠的圖片 利用多媒體小結(jié)鞏固的措施。

教師：通過一系列的措施，秦的疆域形成。多媒體展示秦的疆域，然后要求學(xué)生看會(huì)后填空。課堂討論題

1、秦的歷史作用

2、對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)

組織學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言 課堂練習(xí)：

一、選擇

1、秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是：（C）

A.公元前230年

B.公元前225年

C.公元前221年

D.公元221年

2、秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東

B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽(yáng)，東到河套

D.西起隴西，東到長(zhǎng)平

3、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長(zhǎng)江和黃河

B.長(zhǎng)江和珠江

C.珠江和閩江

D.珠江和黃河

二、探究學(xué)習(xí)

假如當(dāng)時(shí)在統(tǒng)一六國(guó)后，秦始皇并沒有馬上著手這一系列的改革，或者說，當(dāng)時(shí)他還是繼續(xù)在馬上奔波，打天下，使秦朝的疆域繼續(xù)擴(kuò)大，那么你能設(shè)想出可能會(huì)有什么樣的場(chǎng)面發(fā)生？那如果不改革，國(guó)內(nèi)建設(shè)沒有緊跟上來的話，對(duì)于秦朝的發(fā)展會(huì)是更好還是更糟？為什么？談?wù)勀愕目捶?/p>

第三篇：《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)識(shí)記 ：

1、了解秦統(tǒng)一六國(guó)的基本情況及秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度的內(nèi)容。

2、知道秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間、都城及最高統(tǒng)治者的稱號(hào)。

3、理解秦統(tǒng)一中國(guó)的意義及鞏固統(tǒng)一各項(xiàng)措施的作用。

能力培養(yǎng) ：

1、討論秦建立統(tǒng)一國(guó)家的進(jìn)步意義。

2、識(shí)讀“秦朝疆域圖能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能

3、觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的好處

4、識(shí)讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道能正確指出秦長(zhǎng)城西起和東至的所在地區(qū)。

5、歸納秦始皇建立統(tǒng)一國(guó)家時(shí)的各方面活動(dòng)，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。

情感教育與價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)本課，明確秦統(tǒng)一六國(guó)實(shí)現(xiàn)從小國(guó)林立到國(guó)家統(tǒng)一符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

2、通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施感知這些措施對(duì)促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用以及對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

3、通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)中國(guó)古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1、我國(guó)從什么時(shí)候進(jìn)入封建社會(huì)？

2、戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？

3、為什么秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的國(guó)家？

教師導(dǎo)入：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，七國(guó)割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民帶來了巨大的災(zāi)難也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國(guó)商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的封建國(guó)家。因此，七國(guó)中秦國(guó)最有實(shí)力統(tǒng)一六國(guó)。（多媒體出示秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩(shī)句并向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，即歌曲的歌詞，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心）提問：“秦王”指的是誰(shuí)？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）秦滅六國(guó)

1、讀本節(jié)內(nèi)容，思考：

秦王嬴政在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)、運(yùn)用什么策略先后滅掉了哪六國(guó)？

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生討論分析秦王嬴政采取什么策略先后順序滅掉六國(guó)的？比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn)；長(zhǎng)平之戰(zhàn)，傷趙元?dú)猓皇昙?zhàn)，兼并六國(guó)。教師可利用幻燈片《秦滅六國(guó)圖》直觀的向?qū)W生展示從公元前230至公元前221年六國(guó)先后滅于秦在公元前221年秦建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

②教師提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？

小組討論回答。

教師歸納總結(jié)：

秦統(tǒng)一的歷史意義：

一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面；二是建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家；三是有利于當(dāng)時(shí)人民安居樂業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

過渡語(yǔ)：俗話說“打江山容易，守江山難”。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？下面我們看看秦始皇是怎么做的——

（二）建立中央集權(quán)制度：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是“中央集權(quán)”。

2、學(xué)生自讀本節(jié)內(nèi)容，秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？（在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出秦中央重要官職及分工、地方主要官職），讓學(xué)生更直觀的理解“中央集權(quán)”。建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施運(yùn)用“秦政治體制示意圖”向?qū)W生說明三點(diǎn)①回憶“三皇”、“五帝”說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號(hào)后這個(gè)稱號(hào)延續(xù)了2000多年直到清朝被推翻為止。②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免官員必須絕對(duì)服從皇帝。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。可從鞏固國(guó)家統(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

教師指導(dǎo)學(xué)生看《秦朝疆域圖》，了解一個(gè)國(guó)家的疆界四至。

過渡語(yǔ)：除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢？”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)——

（三）鞏固統(tǒng)一的措施

在經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事方面秦始皇都采取了哪些措施鞏固統(tǒng)一呢？有什么作用呢？

學(xué)生看書、小組討論回答：

1、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡。

2、文化上：統(tǒng)一文字。

3、交通上：統(tǒng)一車軌，修建直道和馳道。

4、軍事上：修建萬(wàn)里長(zhǎng)城。

（教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國(guó)貨幣圖、文字圖，由學(xué)生討論回答統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢的優(yōu)點(diǎn)。我國(guó)文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度，是指尺寸的長(zhǎng)短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實(shí)施對(duì)于鞏固秦的統(tǒng)一加強(qiáng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化交流有著重要的意義和作用。統(tǒng)一文字為小篆貨幣為圓形方孔的半兩錢。還頒布了全國(guó)通用的長(zhǎng)度、容量和重量的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。

運(yùn)用教材的插圖、資料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對(duì)比觀察明確其優(yōu)勢(shì)所在。修建長(zhǎng)城，教師首先簡(jiǎn)介匈奴族。提問秦統(tǒng)一后為抵御匈奴族的進(jìn)攻采取了哪些措施

教師最后指出秦把原來秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來再向東西延伸使其西起臨洮東到遼東綿延1萬(wàn)多里用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就是古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。）

組織學(xué)生開展對(duì)思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒？秦的統(tǒng)一相對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的分立其進(jìn)步又在哪兒”的討論。

課堂小結(jié)：歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國(guó)家上的各方面活動(dòng)并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實(shí)行統(tǒng)一措施對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響進(jìn)行初步的分析和評(píng)價(jià)。

課堂訓(xùn)練（略）

板書設(shè)計(jì)： 秦的統(tǒng)一

一、秦滅六國(guó)和中央集權(quán)制度的建立

1、秦滅六國(guó)

2、中央集權(quán)制度的建立

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、文化上：統(tǒng)一文字

2、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡

3、交通上：統(tǒng)一車軌，修建直道和馳道。

4、軍事上：修建萬(wàn)里長(zhǎng)城。

《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)反思



這節(jié)課內(nèi)容多、年代久，如何讓學(xué)生對(duì)這一課感興趣，又能收到預(yù)期的效果，我有以下幾點(diǎn)思考：首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識(shí)的價(jià)值。由于歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識(shí)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史知識(shí)是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史知識(shí)用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”教師講重點(diǎn)、學(xué)生劃重點(diǎn)、考試考重點(diǎn)，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在，學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那教學(xué)效果也就好多了。

第四篇：9課秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課 秦統(tǒng)一中國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動(dòng)態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。

（3）通過對(duì)秦始皇及其相關(guān)歷史事件的正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯正認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

（4）通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖及有關(guān)簡(jiǎn)表，培養(yǎng)學(xué)生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實(shí)的能力。

2、過程與方法：

教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、溫故而知新、動(dòng)態(tài)演示歷史地圖、設(shè)身處地、用表歸納歷史史實(shí)、設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖、評(píng)價(jià)歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

（2）秦滅六國(guó)，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義。

（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)。

（4）認(rèn)識(shí)到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。

（5）長(zhǎng)城和靈渠是我國(guó)古代的偉大工程，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：“焚書坑儒”及讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念。教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

選擇了一段關(guān)于兵馬俑的錄像資料，利用課件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，隨后我讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想談體會(huì)并逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課：“踏著炎黃帝的足跡，循著春秋戰(zhàn)國(guó)的鐵蹄一路從歷史走來，兵馬俑的壯觀景象，使我們仿佛看到了秦王嬴政指揮千軍萬(wàn)馬，所向披靡，豪情萬(wàn)丈的英雄氣概。那他是怎樣統(tǒng)一全國(guó)？又是怎樣鞏固自己統(tǒng)治的呢？今天，我們就學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。”

（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

歷經(jīng)春秋、戰(zhàn)國(guó)500多年的紛爭(zhēng)，歷史在逐步地趨向統(tǒng)一，尤其是長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)再也無力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻。接下來我們一起來看一下戰(zhàn)國(guó)末期的形勢(shì)。（課件動(dòng)態(tài)顯示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》圖）問：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？（生答略）繼續(xù)問：為什么說秦有條件來完成統(tǒng)一呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答。（教師啟發(fā)學(xué)生回顧商鞅變法）（教師總結(jié)，出示課件）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。（尤其李斯、蒙恬）

教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國(guó)。（用多媒體動(dòng)畫效果，展示滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。）教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)，這一年，秦國(guó)的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。（‘六合’：上、下、東、西、南、北,非六國(guó)）

過渡：秦始皇在歷史上的功績(jī)不僅僅是稱帝前滅了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。如果你是秦王，你如何來治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開展整頓、管理？（出示課件“我來當(dāng)始皇”，學(xué)生分組整理政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事）

（學(xué)生充分活動(dòng)后教師整理、總結(jié)、出示結(jié)論）

1、政治：講中央集權(quán)制度的建立。（課件動(dòng)態(tài)逐步顯示君主專制中央集權(quán)表）

在學(xué)生思考回答中央集權(quán)制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國(guó)長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。

提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國(guó)、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。

2、經(jīng)濟(jì)、文化：秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（課件動(dòng)態(tài)依次顯示各國(guó)文字、貨幣及度量衡相關(guān)圖片及統(tǒng)一情況）

設(shè)身處地：讓學(xué)生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實(shí)施這些措施的歷史意義和作用。

3、交通：秦始皇在采取的措施就是車同軌。

過度：秦雖然滅了六國(guó)，經(jīng)過一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化舉措鞏固了統(tǒng)一，但是天下還有南方和北方的威脅，讓嬴政難以安寢，不妨你再來當(dāng)一回始皇？（出示課件）

1、（課件顯示長(zhǎng)城地圖）問：秦朝為什么要修筑長(zhǎng)城呢？秦長(zhǎng)城起止點(diǎn)分別在哪里？

強(qiáng)調(diào)：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬(wàn)余里。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。（今天邊疆和諧，長(zhǎng)城失去了防御意義）

2、開發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)、開鑿靈渠（課件顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）

指出：為解決運(yùn)輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬(wàn)多畝土地。(世界古代水利建設(shè)的明珠)

（教師整理，出示課件）

過度：嬴政通過一系列的措施，秦的疆域終形成。（課件顯示秦的疆域地圖）

讓學(xué)生按照正確的識(shí)圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個(gè)方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點(diǎn)，并讓生準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出疆域的四至。

三、課堂小結(jié)

通過圖示，讓生認(rèn)識(shí)到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響呢？希望同學(xué)們下去以后探討一下。

達(dá)標(biāo)反饋：

輕松闖三關(guān)（屏幕顯示）

（一）你能做對(duì)嗎？

1、秦統(tǒng)一六國(guó)的年代是（）

A、公元前475年 B、公元221年 C、公元前221年 D、公元前230年

2、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是（）A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

3、秦長(zhǎng)城的東西起止點(diǎn)是（）

A、西起遼東，東到隴西 B、西起臨洮，東到遼東 C、西起咸陽(yáng)，東到河套 D、西起隴西，東到長(zhǎng)平

4、秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是：（C）

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

5、秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東 B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽(yáng)，東到河套 D.西起隴西，東到長(zhǎng)平

6、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長(zhǎng)江和黃河 B.長(zhǎng)江和珠江 C.珠江和閩江 D.珠江和黃河

（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒沒差別？

（讓生認(rèn)識(shí)到：影視劇中的秦始皇是藝術(shù)形象，帶有“戲說”甚至虛構(gòu)的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實(shí)，兩者差別很大）

（三）歷史人物評(píng)說（課件展示秦始皇千古一帝的風(fēng)貌神韻和秦始皇陵的圖片）有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對(duì)這個(gè)問題你有什么看法？

第五篇：秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的作用。秦王嬴政結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面，完成了封建國(guó)家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國(guó)歷史的新局面。研究教材后,我結(jié)合學(xué)情,將本課的重點(diǎn)確定為秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和作用,難點(diǎn)則是理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念。怎樣才能在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得條理清晰又印象深刻呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面想了不少辦法。2新課導(dǎo)入

首先，導(dǎo)入部分我用了平時(shí)學(xué)生熟悉喜愛的電影的方式，用故事背景與本課相關(guān)聯(lián)的《英雄》這一電影導(dǎo)入，以學(xué)生所喜聞樂見的電影來引出本課的“男主角”——嬴政最合適不過。學(xué)生們?cè)谡n堂上一下子就想出來，可見這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是可以的。3統(tǒng)一天下

其次為了讓學(xué)生直觀地了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一天下的過程，我特意結(jié)合諧音記憶法“喊趙薇去演戲”總結(jié)出秦滅六國(guó)的順序口訣——韓趙魏楚燕齊。意外的是學(xué)生居然也跟我“不謀而合”想到了一起。有了這個(gè)趣味的記憶方法，學(xué)生記憶起來也方便很多。4中央集權(quán)

接著為了讓學(xué)生更好地理解秦朝創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)制度，我結(jié)合課本的示意圖，以非常形象地思維導(dǎo)圖的形式展示了秦朝三公制中丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)，集趣味以及知識(shí)于一體，唯一的缺點(diǎn)就是圖片上文字在演示文稿中太小，有些學(xué)生看不清楚，以后應(yīng)該直接附在學(xué)案上比較好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生好像都不太敢發(fā)言，我抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生討論，最后上臺(tái)的同學(xué)以自己作為當(dāng)時(shí)的秦始皇，向大家介紹自己的施政措施，給大家學(xué)習(xí)帶來了極大的興趣，講得還是挺不錯(cuò)的。由此看出學(xué)生在討論過程將知識(shí)內(nèi)化了。5鞏固統(tǒng)一

為了讓學(xué)生思考秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，我結(jié)合搜集到的資料組織學(xué)生討論所展示的故事中帶來的問題，創(chuàng)設(shè)情景。為了能夠在課堂上節(jié)省時(shí)間，我提前將故事在教學(xué)課件中展示好并在課堂上播放。唯一的缺點(diǎn)就是文字可能會(huì)有一些小，有些學(xué)生可能看得不是很清楚，起立朗讀的同學(xué)聲音也不是很大，但是從課堂上學(xué)生組織的答案來看，大多數(shù)人還是抓住了關(guān)鍵信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些煩惱，并且孩子們也能結(jié)合課前預(yù)習(xí)并總結(jié)出秦鞏固統(tǒng)一的措施。6教學(xué)相長(zhǎng)

整體而言，為了讓學(xué)生可以學(xué)得條理清晰又印象深刻，我設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，搜集了大量的圖片和故事。在材料的搜集、制作整合方面我還是很用心的。有幾點(diǎn)缺憾就是課堂的互動(dòng)性不是很強(qiáng)，還有沒能在課堂上檢測(cè)出學(xué)生的聽課效果。如果時(shí)間允許的話我還會(huì)讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上展示出相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣可以加深學(xué)生的印象。以前我在復(fù)習(xí)期間還會(huì)利用“一站到底”搶答的方式讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。不過說實(shí)話容量比較大的歷史課堂環(huán)節(jié)太多的話會(huì)讓學(xué)生覺得應(yīng)接不暇，猶如走馬觀花，那就撿了芝麻掉了西瓜。