第一篇：一年級上冊《連減》教案

第十六課時 連減

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生初步理解連減的含義，正確地掌握10以內(nèi)的連減的計算。２、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和想象力。

３、初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：

理解連減的意義，掌握連減的計算方法。教學(xué)難點：

把第一步減得的結(jié)果記在腦子里，再參與第二次運(yùn)算。教具準(zhǔn)備：

例題圖片，10個三角形片，復(fù)習(xí)用連加口算卡片。學(xué)具準(zhǔn)備：

每個學(xué)生準(zhǔn)備10個三角形片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知 口算。

(1)4+2+4 3+3+l 5+0+3 2+7+l 2+4+3 3+7+0(指定兩題讓學(xué)生說一說計算過程)(2)10以內(nèi)的減法。10-3 8-6 9-2 4-4 7-4 9-0 6-3 10-7 8-4 10-6 7-6 3-1

二、新授。

1、師：大家不但會算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。

2、學(xué)習(xí)連減 出示掛圖。問：先有幾只雞? ①老師移動2只雞，表示走了。

問：走了幾只?還剩下幾只?用什么方法計算?怎樣列式? 學(xué)生回答，教師板書：8-2。

②老師再移動2只，表示又走了2只雞。問：又去掉幾只?還剩下幾只? ③問：誰能說一說這剩下的4只雞是怎樣算來的? 問：那么也就是說是幾減幾再減幾? 隨著學(xué)生回答，老師在8-2的后面接著寫“-2”。

④師：這道題是從1個數(shù)里先去掉一個部分后，再去掉一個部分，也就是連續(xù)去掉兩個部分，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識：連減。(板書：連減)⑤師：算式讀作8減2再減2。

⑥師：連減的算式怎樣算呢? 誰能根據(jù)連加的計算順序，說說這道連減算式先算什么，再算什么？

板書計算過程。

⑦指名學(xué)生口述計算過程。⑧小結(jié)。

三、鞏固練習(xí)

1、第65頁“做一做”。

2、練習(xí)十四的第4題。

要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計算。

3、練習(xí)十四的第5題。

說一說各題應(yīng)把哪個數(shù)記在腦子里。直接說出各題得數(shù)。

四、課堂總結(jié)

1、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計算的運(yùn)算順序。

2、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。

五、課堂練習(xí)練習(xí)十四第6題。板書設(shè)計： 連減 8－2－2＝4

六、課后反思

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力。在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有直接讓學(xué)生列出算式，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

第二篇：一年級上冊《連加連減》教案分析

一年級上冊《連加連減》教案分析

一年級上冊《連加連減》教案分析

一、設(shè)計思想

長期以來，計算教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體。因此，計算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學(xué)注入了新的血液。新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生的發(fā)展為本構(gòu)想、設(shè)計現(xiàn)實、生動、活潑，充滿童趣的情境，讓學(xué)生在觀察欣賞、提出問題、解決問題、動手操作、合作交流、自評互評等多種活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)并得到全面發(fā)展。

二、教材分析

連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行計算，從而擴(kuò)大學(xué)生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是加法和減法單元的難點之一。教材先通過例1教學(xué)連加，然后呈現(xiàn)例2的摘絲瓜場景教學(xué)連減。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運(yùn)算順序和計算方法的認(rèn)識。

三、學(xué)情分析 連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)這一知識的自身特點和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗，充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體情境理解連加連減的含義，理解運(yùn)算順序，掌握計算方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領(lǐng)會并掌握知識。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進(jìn)行10以內(nèi)連加、連減的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。

4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

五、教學(xué)重點和難點

讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減的意義和理解運(yùn)算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。

六、教學(xué)策略與手段

1、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。

課的一開始，我就利用圖片，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運(yùn)算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。

學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。

2、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。

愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機(jī)會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。

3、觀察對比，小結(jié)算法

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新

師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）

師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的媽媽就帶著她們姐弟倆一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

學(xué)生看卡片口算：4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+3 師：一路上，芳芳看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！芳芳連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

【根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了兩位小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，相機(jī)進(jìn)行口算練習(xí)，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

（二）結(jié)合情境、探究新知 探究連加

1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細(xì)觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）

（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。

2、嘗試列式。

師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？

（1）隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。

師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）

（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！

（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3）比較不同。

引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？——有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。（4）說算理：

師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）

匯報交流（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的。或是先算5+2=7再算7+1=8??不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）

師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強(qiáng)調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。探究連減

師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）指名說圖意（同連加）

師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）

師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？8-2-2表示什么？得數(shù)4你是怎么算的？（指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）

師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀

指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。

3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進(jìn)行計算？ 小結(jié)。

今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。

【設(shè)計意圖：現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。創(chuàng)設(shè)情境是現(xiàn)實生活與計算教學(xué)溝通的橋梁。在新授部分，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)芳芳給奶奶喂雞的富有濃厚生活氣息的情景，既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、提出問題、解決問題的能力。】

（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展

1、想想做做第1題

師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？

操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根

（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）

學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。提問：4+3+1你是怎么算的？

10-3-5同上教學(xué)并提問：為什么用10去減呢？

2、想想做做第2題

師：喂完了小雞，芳芳來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，小朋友能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？

3、想想做做第3題

師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢！（出示圖片）誰知道這幅圖是什么意思啊？你會列出一個連減算式嗎？9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？

4、給小鴨子找家

師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）

學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？

師：還有誰找不到家啊？哦，老師幫得數(shù)是1的小鴨子造了一座房子，但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）

師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心啊？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？（學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）

【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又在其間滲透一些需逆思考的題目，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，也讓學(xué)生體驗到學(xué)知識，用知識的快樂。】

5、想想做做第5題

師：夕陽西下，芳芳跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家，小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識。現(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）

生獨立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）

【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實現(xiàn)了“思維共享”。】

（四）全課總結(jié)、延伸課外

師：今天，小朋友們一起認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)常可以看到。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？

布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比比誰找的多！

【設(shè)計意圖：通過布置課后讓學(xué)生自己尋找生活中的連加與連減故事，讓學(xué)生體驗知識就在自己的身邊，體驗數(shù)學(xué)知識的實際價值，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】

九、板書設(shè)計、10以內(nèi)的連加連減 + 2 + 1 = 8 8-2 – 2 = 4

第三篇：一年級上冊連加連減教案

課題：連加 連減 教學(xué)目標(biāo)

1、能夠結(jié)合生動有趣的情境，使學(xué)生初步體會連加、連減的意義并學(xué)會解答方法。

2、能夠正確地口算10以內(nèi)的連加、連減式題。

3、在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養(yǎng)成初步的合作意識，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點：理解連加、連減的意義及運(yùn)算順序 教學(xué)難點：對連加、連減的意義的初步理解

教學(xué)準(zhǔn)備：磁化黑板、小圓片，每個學(xué)生10個圓片。教學(xué)過程:

一、談話激趣，引入新課

上節(jié)課我們知道了小猴子熱情好客分桃子給兩個小朋友吃，這節(jié)課小朋友們又來到了小河邊，他們看到了一幅更有趣的畫面，同學(xué)們想不想看一看？那我們就去小河邊看看吧。

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

出示情境圖，提問：圖上畫的都是誰？他們在做什么？（學(xué)生自由回答）告訴我們那些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 板書：一共有幾個同學(xué)？

樹上還剩幾只猴子？

1、師引導(dǎo)：有4個同學(xué)在聚餐，有3個同學(xué)在看小猴跳水，遠(yuǎn)處又跑來2個同學(xué)，河邊一共有幾個同學(xué)？

2、指生列式解答，引導(dǎo)學(xué)生用“先算??再算??”的方式說清運(yùn)算順序。板書：4＋3＋2＝9（個）2＋3＋4＝9（個）

3、觀察今天學(xué)的加法算式與以前學(xué)的加法算式有什么不一樣的地方？ 教師小結(jié)：像這樣3個數(shù)相加叫做連加。

4、引導(dǎo)：樹上原來有5只猴子，跳進(jìn)水里1只，又有2只猴子向水里跳，樹上還剩幾只猴子？

2、指生列式解答，引導(dǎo)學(xué)生用“先算??再算??”的方式說清運(yùn)算順序。板書：5－1－2＝2（只）

3、觀察今天學(xué)的減法算式與以前學(xué)的減法算式有什么不一樣的地方？ 師小結(jié)：像這樣從一個數(shù)中連續(xù)減去2個數(shù)叫做連減。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、做自主練習(xí)54頁的1題 學(xué)生獨立做，班內(nèi)交流說想法。

2、做55頁的3題

學(xué)生獨立做，班內(nèi)交流說想法。

3、完成55頁的4、5題

指生說圖意，再做，集體訂正。

四、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些學(xué)習(xí)收獲？ 附板書：

連加、連減

4＋3＋2＝9（個）

5－2－1＝2（只）

教學(xué)反思：著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：＂應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神的生活。＂因為只有這樣的課堂上，師生才能是全身心地投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。這正是我們當(dāng)前改革所要追求的課堂。在執(zhí)教《小猴跳水》一課，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面發(fā)現(xiàn)問題，接著提出數(shù)學(xué)問題。有的學(xué)生提出“一共有幾個同學(xué)”？孩子們在解答時，列出了兩個算式，一種是5＋4=9? 另一種是2＋3+4=9，這時有的學(xué)生反對第二個算式，這時我對孩子們說：到底誰說的對呢？咱們可得想辦法證明一下。現(xiàn)在能把你的想法說給大家聽嗎？一個孩子一邊拿著書，一邊講：有5個站著看小猴跳水的，還有四個坐著看表演，所以我用5＋4=9；另一個孩子也不示弱，說：我把這些同學(xué)分為三個小組，我向河邊跑來的兩個同學(xué)看成一組，加上在樹下站著看小猴表演的三個同學(xué)，再加上坐在樹下看表演的有4個人，一共是9個人。聽完孩子們的交流。我問：現(xiàn)在咱們可得好好分析一下，到底誰算的對呢？此時，持有反對意見的同學(xué)不再堅持，反而也同意了這種方法。問了一下原因，原來不明白的同學(xué)現(xiàn)在終于明白了這部分同學(xué)的想法，類似這樣的例子在我的課堂中數(shù)不勝數(shù)。也使我深深體會到，原來給孩子一個說的機(jī)會，一個表達(dá)的機(jī)會是多么重要。在探索怎樣連加計算規(guī)則時，我還是把機(jī)會留給學(xué)生，讓他們互相交流、研究，最終孩子們歸納總結(jié)出了計算連加時的規(guī)律。千萬不要小覷我們的孩子，只要給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。由此我感到，在課堂中我們給孩子們一個說自己想法的機(jī)會多么重要，試想，如果簡單地用對與錯來評判學(xué)生，以常理來推斷學(xué)生的想法，就會扼殺一個孩子的靈動的思維，課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的空間，多給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生擁有說的機(jī)會，在說的過程中孩子們的思維在碰撞中就能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。

一年級數(shù)學(xué)上冊《連加連減》教學(xué)設(shè)計

五里屯小學(xué)

付秀華

2012年10月

第四篇：《連加連減》一年級上冊數(shù)學(xué)公開課教案

《連加 連減》教案

一（1）班 授課老師 ：吳妹

教學(xué)內(nèi)容：教材第65頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計算。

2、初步體會計算的變化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口算和計算能力。

3、理解連加、連減算式的含義。

4、初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點：

重點：掌握連加、連減算式的計算順序。難點：理解連加、連減算式的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

口算題：

8+1= 8-7= 2+5= 0+9= 4+3= 7+1=

二、教授新知：

1、教學(xué)連加：

（1）出示P65頁主題圖：

請仔細(xì)觀察圖片，說一說看到了什么？ 生：5只小雞在吃食。師：看，從后面跑來了幾只？ 生：2只。

師：你們能提出一個問題嗎？怎么列式呢？ 生：5+2（板書）繼續(xù)出示小雞圖。

師：同學(xué)們仔細(xì)看，后面又跑來了幾只？ 生：1只。板書：5+2+1=8（2）5、2、1、8分別表示什么？5+2+1=8表示什么意思呢？(3)5+2+1=8怎樣進(jìn)行計算呢？(4)如何讀算式？

5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。（5）小結(jié)。

2、教學(xué)連減：

（1）連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？ 生：又去玩了，走開了……

（2）演示走了2只，怎么列式。（板書：8-2）

演示又走了2只，怎么列式。（板書：8-2-2）（3)8、2、2、4各表示什么意思？8-2-2=4表示什么意思呢？(4)怎樣進(jìn)行計算呢？

（5）讀讀這個算式：8減2再減2等于4。

3、小結(jié)。

三、鞏固深化。

1、完成第65頁做一做。

2、完成計算題。

四、總結(jié)：

你這一節(jié)課學(xué)會了什么？

五、布置作業(yè)： 課本第66頁第1、4題。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 連減教案 北京版

連減

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解連減的意義及計算方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高計算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。教學(xué)重點：

掌握連減的意義及計算方法。教學(xué)難點：

找準(zhǔn)整體。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，引出連減：小魚圖，初步感受連減

1.課件：你們觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（一共有6條小魚）你們剛才看到什么了？（游走了1條），再看，又發(fā)現(xiàn)什么了？（又游走了3條）你能連起來說三句話再提個問題嗎？（6-1-3=2）

2.你能解決這個問題嗎？誰列式？算式與我們以前學(xué)的有什么不一樣？你知道叫 什么嗎？像這樣從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)的算式，叫連減。（出示課題）

3.你會讀算式嗎？誰能像他那樣讀？

4.6表示什么呀？（河里一共有6條魚）游走的1條是從幾里面去掉？3表示什么？游走的3條是從幾里面去掉？5在哪兒呢？（記在我們的腦子里）。

二、小鴨圖，加深連減意義

1．連續(xù)播放畫面，細(xì)心觀察，你會講故事嗎？ 2．你能列個連減算式嗎？（匯報圖意，列出連減算式）3．齊讀算式

三、小兔情境，清晰部分與整體關(guān)系

1．你們看，這里住著小兔，你們知道住著幾只小兔嗎？為什么？你們看，先跑出來幾只？又跑出來幾只？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2．誰會列式？10-4-2，這里的4表示哪部分？2呢？剩下的4呢？（指名到前面為大家指出）（分別說說每部分表示的是什么）

3．小結(jié)：我們今天認(rèn)識了連減，我們要會讀、會算。下面我們來動手做。

四、鞏固練習(xí)

1.小松鼠

一共10只松鼠，地上有幾只？樹上有幾只？問題是樹洞里有幾只？ 你能列出連減算式嗎？ 2.讀讀算算

8-5-3= 5-2-1= 9-5-4= 10-2-7= 3.逆向思維訓(xùn)練

（1）月亮說：“我可以表示一個數(shù)嗎？” 7-2-3=月亮，月亮代表幾呢？你是怎么想的？

（2）小貓可以代表一個數(shù)嗎？小貓-4-2=1，小貓代表幾呢？（3）大樹可以代表一個數(shù)，9-大樹-3=2（4）7-（）-（）=1 你是怎么想的？

4.你能舉例說生活中的連減的例子嗎？ 5.滲透部分與整體的關(guān)系

你猜想各部分可能會是幾？如果整體是10，求各部分應(yīng)該怎么做呢。6.我們帶10元錢，可以買什么？

五、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了連減，從一個數(shù)里連續(xù)去掉兩個數(shù)的運(yùn)算叫做連減。連減就是從第一個數(shù)里減去第二個數(shù)，用這個得數(shù)再減第三個數(shù)，就是最后的得數(shù)。