第一篇：一年級10以內(nèi)連加連減教案

課 題 連加連減 課型 新授 課 時 1

教學(xué) 三維 目標(biāo)

1、使學(xué)生在實(shí)際情境中，知道連加連減的含義和運(yùn)算順序。學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué) 自主探究的能力，得出多樣的算法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。初步感知連加連減與日常生

活的聯(lián)系。

重點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用連加連減，理解多樣化的計算 方法中的一種或幾種。教 法

情境教學(xué)法

難點(diǎn)

連加連減的含義，理解和掌握計算方 法。學(xué) 法

實(shí)踐探索學(xué)習(xí)、法合作學(xué)習(xí)法

關(guān)鍵

學(xué)習(xí)有關(guān)連加連減的計算方法，并能正確的計算。教 具

口算卡、課件

程序 教學(xué)內(nèi)容

師 生 活 動 設(shè) 計 設(shè) 計 意 圖 時間

創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新

結(jié)合情境，探究新知

突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)

總結(jié)。

口算練習(xí)。

復(fù)習(xí)舊知，引出新知

探究連加。

探究連減

基礎(chǔ)練習(xí)

精打細(xì)算

總結(jié)

師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題解決嗎？ 生：原來有5只小雞，又來了2只，現(xiàn)在一共有多少只？5+2=7 生：原來有5只小雞，又來了1只，現(xiàn)在一共有多少只小雞？7+1=8 師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（1）理解情境

師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來了幾只？（演示來了2只）最后來了幾只？（演示來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數(shù)學(xué)問題嗎？（如果說不好，可重復(fù)演示課件）

生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現(xiàn)在一共有多少只小雞？ 師：口才不錯，你說得真完整。

（2）列式

師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎？ 5+2+1=8

（3）理解列式的意義

師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）

師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來。師：這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起叫做連加。（板書）小結(jié)：剛才的5+2=7相當(dāng)于5+2+1的第幾步？（第一步）7+1=8相當(dāng)于8+2+1的第幾步？（第二步）

看來今天我們學(xué)習(xí)的算式更加簡單，更加直接。

（4）探究計算方法。

師：這個式子先算什么？后算什么？

生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學(xué)生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數(shù)7）師：1與誰相加？（7）

（5）練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意嗎？（一個學(xué)生上來演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，最后擺1根小棒。現(xiàn)在一共有多少根小棒呢？ 列式：4+3+1=8 師：然后打開數(shù)學(xué)書72頁，填一填。1與誰相加？怎樣得到的？

小結(jié)：計算連加時，我們一般先算出前兩個數(shù)的得數(shù)后，再加上第三個數(shù)。也就是說從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。

（1）演示情境 看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

（2）合作探究

師：看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？（同桌交流，再回答）師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢？（板書：8-2-3）師：這個算式就叫做（生：連減）今天我們學(xué)習(xí)的是（連加、連減）師：這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3 師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結(jié)果）（師同時板書演示“搭橋”法）小結(jié)：連減的計算方法：先把前兩個數(shù)相減，得出小得數(shù)后再減去第二個數(shù)。（3）練一練：

師：什么意思？誰上來擺一擺？說一說

生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個？ 師：我們也來擺一擺，說一說。

小結(jié)：喂完小雞后，小明也認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎樣的順序進(jìn)行計算的？（從左往右）

書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再說算式。（連加）誰來試一試？

生說師在黑板上擺：我買了??一共多少元？

媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試？（連減）生說師在黑板上擺：我用10元買了??還剩多少元？ 小組合作，匯報。

今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說說學(xué)會了什么？

這樣的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系設(shè)下了伏筆。

通過多媒體課件的動畫演示小明幫奶奶喂小雞的情境，把連加的數(shù)量變化過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺加進(jìn)來的過程，使學(xué)生直觀形象地理解連加含義。

通過溝通算式中的三個加數(shù)與圖上三部分小雞的關(guān)系，使學(xué)生理解為什么用加法來計算。

使學(xué)生更好地理解連加的含義及計算的順序。同時也讓學(xué)生輕松一下。

讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，也提高了課堂的效率。

讓學(xué)生把剛剛學(xué)會的知識及時地加以應(yīng)用、消化，從而解決教學(xué)中的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在愉快的游戲中，互相幫助、互相啟發(fā)，鞏固了本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

由學(xué)生自己說出本課的收獲，不管話長話短，都是學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)所領(lǐng)悟和掌握的。5分

20分

13分

2分

板 書 設(shè) 計

10以內(nèi)的連加連減 + 2 + 1 = 8

8-2 – 2 = 4

課后

反思

第一，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢利用課間使新授課部分的立體，變抽象為具體，非常生動形象第展現(xiàn)了小雞只數(shù)的變化過程，幫助學(xué)生借助直觀感知接受運(yùn)算順序的規(guī)定。第二，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，在進(jìn)行課件演示的時候，著重提醒學(xué)生記下每個環(huán)節(jié)的數(shù)量變化情況，進(jìn)一步和算式聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在大腦里蔣生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運(yùn)算，克服計算障礙，起到了較好的作用。

第二篇：10以內(nèi)數(shù)連加連減(教案)

10以內(nèi)連加連減

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解連加、連減的意義，掌握運(yùn)算順序，正確進(jìn)行計算。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)看圖的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3．通過教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確計算連加、連減式題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．口算：10 以內(nèi)的加減法。

全班學(xué)生開火車口算。

2．看圖列式計算。

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

現(xiàn)在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

同學(xué)們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應(yīng)用它進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識。

二、指導(dǎo)探索：

1．教學(xué)連加

（1）理解連加的意義

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現(xiàn)在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應(yīng)該怎樣敘述它的意思呢？（引導(dǎo)學(xué)生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現(xiàn)在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學(xué)生齊讀算式。

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數(shù)相加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

（2）研究算法：

能直接算出結(jié)果嗎？結(jié)合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納出：先算 再算。

板書：

學(xué)生自己敘述 的計算過程。

（3）練習(xí)：（出示“做一做”中的第一道題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學(xué)連減

（1）理解連減的意義

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現(xiàn)在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學(xué)生獨(dú)立敘述的基礎(chǔ)上指名敘述圖意。）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

（2）研究算法

結(jié)合題意，互相說一說怎樣計算 在學(xué)生討論的基礎(chǔ)理論上歸納出：先算，再算。

板書：

學(xué)生練習(xí)說 的計算過程。

（3）練習(xí)。（出示“做一做”的第二題）

學(xué)生擺學(xué)具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習(xí)：

1．看算式擺學(xué)具：

出示： □

□

讓學(xué)生用學(xué)具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

2．獨(dú)立完成練習(xí)十二的第1題和第7題。

第三篇：10以內(nèi)連加連減的教學(xué)反思

10以內(nèi)連加連減的教學(xué)反思

“連加連減”是10以內(nèi)數(shù)加減法的教學(xué)重點(diǎn)，特別是連加連減的運(yùn)算順序是這節(jié)課的重點(diǎn)。我根據(jù)這一具體情況，從實(shí)際出發(fā)，重新組合教學(xué)內(nèi)容，以動手操作的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序。反思整個教學(xué)過程，體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的欲望

在教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機(jī)圖”的問題情境。讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去。

在“飛機(jī)圖”情景問題中，出現(xiàn)了不應(yīng)出現(xiàn)的錯誤，是教師的疏忽。在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術(shù)的錯誤。使學(xué)生在理解上出現(xiàn)了扭曲，在本環(huán)節(jié)中應(yīng)以動態(tài)情節(jié)出現(xiàn)，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀會更容易讓學(xué)生接受。

2、開放應(yīng)用，凸現(xiàn)價值。把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現(xiàn)在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題，對知識有一種實(shí)質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。

需要改進(jìn)的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學(xué)習(xí)時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內(nèi)容更集中的放在前20分鐘進(jìn)行，將練習(xí)集中在后面的時間進(jìn)行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習(xí)，應(yīng)該是在反復(fù)的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學(xué)生完全掌握，也就是不要過多地重復(fù)例題的運(yùn)算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習(xí)題，在對后面習(xí)題的講解過程中，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)算順序。

第四篇：10以內(nèi)連加連減教學(xué)反思1

1、創(chuàng)設(shè)情景.學(xué)習(xí)連加課一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分感知，并通過學(xué)生的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和表達(dá)能力，10以內(nèi)連加連減教學(xué)反思1。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板地講述運(yùn)算的順序，二是讓學(xué)生討論，說出怎樣計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然地解決了運(yùn)算順序問題，教學(xué)反思《10以內(nèi)連加連減教學(xué)反思1》。

2、教學(xué)過程中，我不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終注意保持和學(xué)生親密融洽的關(guān)系，尊重學(xué)生的每一個想法，并給學(xué)生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學(xué)的“靜態(tài)”灌輸，避免了計算教學(xué)的機(jī)械記憶和反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生觀察、思考，體驗(yàn)到了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到新的知識。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)《連加連減》教案

連加連減

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠初步理解連加連減的含義。

2.學(xué)生經(jīng)歷10以內(nèi)連加連減的算法過程，會計算連加連減算式。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握連加連減的計算方法，能夠正確的進(jìn)行計算。教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個新的朋友，你們想知道嗎？ 借此導(dǎo)入主題，并板書：連加連減

二、創(chuàng)設(shè)情境（1）學(xué)習(xí)連加

課件演示：先是5只小雞，接著來了2只，又來了1只。學(xué)生用自己的語言說說畫面的意思，并列出算式。教師板書算式：5+2+1=8。教讀算式，學(xué)生跟讀：1加5再加2等于8。

師：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？ 指名答。

學(xué)生先討論如何計算。教師再小結(jié)。及時練習(xí)（2）學(xué)習(xí)連減

課件演示：一共8只小雞，走了2只，又走了2只。學(xué)生說出圖中含義并列出算式。教師講解連減的計算方法。

四、鞏固練習(xí)

課本第65頁例題、第66頁的第2、第4小題。聯(lián)系實(shí)際說一說

五、小結(jié)

今天你學(xué)習(xí)了什么？

六、我愛做作業(yè)

七、板書 連加連減

5+2+1=8 8-2-2=4 7 6