第一篇：《10以內的連加連減》精品教案(探究版)

10以內的連加連減

教學目標 知識技能：

通過實際情境建立連加、連減的數學模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內連加、連減。

數學思考與問題解決：

在具體的情景中經歷自主探索、合作交流的過程，初步理解連加、連減的含義。

情感態度：

運用連加、連減解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

教學重、難點

重點：直觀理解連加、連減的含義，學會用連加、連減來解決日常生活中的一些簡單實際問題。

難點：牢記前兩個數計算結果，再和第三個數相加減。教學準備 多媒體課件。教學過程

一、新課導入 口算。

4＋1 5＋2 5－2 8－2 10－4 3＋4 5＋3 7＋1 3－1 6－2 6－6 7＋3 生：

4＋1＝5 5＋2＝7 5－2＝3 8－2＝6 10－4＝6 3＋4＝7 5＋3＝8 7＋1＝8 3－1＝2 6－2＝4 6－6＝0 7＋3＝10（設計意圖：通過口算練習，鞏固學生的計算知識，提高學生的口算能力，為后面學習連加、連減做好鋪墊。）

二、你說我講

1．學習連加。

師：瞧，這三幅圖中小兔子越來越多了，你能描述一下嗎？ 出示圖片：

生：第一幅圖中有4只小白兔，第二幅圖來了3只小黑兔，第三幅圖中又來了2只小灰兔。

師：根據剛才同學的描述，你知道現在一共有多少只兔子嗎？你會列式嗎？ 生1：4＋3＋2。生2：2＋3＋4。

師：同學們列出了兩個算式，這兩個算式和以前學過的加法不同，你能給它起個名字嗎？

生：連加。

師：沒錯，像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。

板書：連加。

師：4＋3＋2，你知道怎么算嗎？

生：我先算4＋3得到7，然后再算7＋2等于9。師：是的，思路非常好。課件出示：

師：下面，大家用剛才的方法自己來算算：2＋3＋4，看看結果怎么樣呢？ 生獨立計算并匯報。

師：剛才我們計算的連加的式子，在計算的時候要按從左到右的順序計算。（板書：從左到右。）2．學習連減。

師：哎？小兔子來了，怎么小猴都跑了呢？都干什么去了呢？請看圖。生：原來樹上有5只小猴，先跳下水一只，后來又跳下去2只。師：那么樹上還有幾只小猴子呢？我們要求還剩多少只小猴，怎么列式？ 生：5－1－2。

師：為什么這里要用減法呢？

生：因為跑走了1只，又跑走了2只。師：你能給這個算式起個名字嗎？ 生：連減。

師：誰來讀一下這個連減算式？ 生：5減1再減2。

師：想一想，這道題應該先算什么，再算什么？ 生：先算5－1＝4，再算4－2＝2。師：我們一起總結一下連減的計算方法？

生：連減計算方法：計算連減算式時，先把前兩個數相減，再用得到的結果

減去第三個數。

師：今天認識了連加、連減，都是按怎樣的順序進行計算的？ 生：從左到右。

（設計意圖：教學用生動有趣的“小兔來了”、“小猴走了”這樣的情景來引導學生學習連加連減，能有效調動學生參與觀察、思考的積極性。這樣的編排符合學生的認知規律，體現了從具體到抽象的認知過程。）

三、自主練習1．

8－□－□＝□（只）

答案：2

3。2．

3＋2＋3＝ 3＋6＋1＝ 2＋5＋0＝ 7－1－4＝ 5－2－1＝ 9－5－4＝ 4＋0＋5＝ 8－0－4＝ 10－7－1＝ 答案：8 10 7 2 2 0 9 4 2。3．

□○□○□＝□（只）

答案：3 ＋ 3 ＋ 4 10。4．

□＋□＋□＝□（個）

答案：2 4 4 10。

四、課堂小結

師：這節課你學會了什么？你有什么收獲？ 生：學會了連加連減計算。師：連加連減的運算順序是什么呢？ 生：從左往右計算。

師：恩，很好，計算的時候一定要細心哦！

五、課后作業 1．

3＋4＋1＝ 4＋3＋2＝ 7＋2＋1＝ 2＋2＋4＝ 5＋0＋3＝ 6＋4＋0＝ 答案：8 9 10 8 8 10。2．

8－5－3＝ 7－2－3＝ 10－4－5＝ 6－2－1＝ 10－6－2＝ 9－3－6＝ 9－5－4＝ 8－0－8＝ 5－1－3＝ 答案：0 2 1 3 2 0 0 0 1。板書設計

10以內的連加連減

連加 從左到右

第二篇：一年級10以內連加連減教案

課 題 連加連減 課型 新授 課 時 1

教學 三維 目標

1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。

2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學 自主探究的能力，得出多樣的算法。

3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生

活的聯系。

重點

學會運用連加連減，理解多樣化的計算 方法中的一種或幾種。教 法

情境教學法

難點

連加連減的含義，理解和掌握計算方 法。學 法

實踐探索學習、法合作學習法

關鍵

學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。教 具

口算卡、課件

程序 教學內容

師 生 活 動 設 計 設 計 意 圖 時間

創設情境，以舊引新

結合情境，探究新知

突破難點，鞏固練習

總結。

口算練習。

復習舊知，引出新知

探究連加。

探究連減

基礎練習

精打細算

總結

師：放假時，你們喜歡和爸爸媽媽去外游玩嗎？有一位叫小明的小朋友，去鄉下的奶奶家玩了。（出示圖片：小明）

一大早，小明的媽媽就帶著他一起乘上“口算號”公共汽車出發了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！

4+1

5+2

5-2

8-2

10-4

3+4

5+3

7+1

3-1

6-2

6-6

7+3

師：小明看到路旁的小雞正在吃米。你說出圖中的數學信息并提出數學問題解決嗎？ 生：原來有5只小雞，又來了2只，現在一共有多少只？5+2=7 生：原來有5只小雞，又來了1只，現在一共有多少只小雞？7+1=8 師：不一會兒，他們來到了奶奶家，奶奶正在院子里喂雞呢，小明可是個懂事的孩子，連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例1。

（1）理解情境

師：看，有幾只小雞在吃米？（演示5只小雞在吃米）然后來了幾只？（演示來了2只）最后來了幾只？（演示來了1只）

師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說，并提出數學問題嗎？（如果說不好，可重復演示課件）

生：小明在喂5只小雞，跑來了2只小雞，又跑來1只小雞，現在一共有多少只小雞？ 師：口才不錯，你說得真完整。

（2）列式

師：要求一共有幾只小雞：小朋友們會列式計算嗎？ 5+2+1=8

（3）理解列式的意義

師：真聰明。我們來讀讀這個式了。

地上的小雞是由哪幾部分組成的？（三部分）

師：原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數加起來。師：這樣三個數或三個以上的數加在一起叫做連加。（板書）小結：剛才的5+2=7相當于5+2+1的第幾步？（第一步）7+1=8相當于8+2+1的第幾步？（第二步）

看來今天我們學習的算式更加簡單，更加直接。

（4）探究計算方法。

師：這個式子先算什么？后算什么？

生（齊）先算5+2=7，再算7+1=8（師在學生回答的同時板書演示“搭橋”法，即在5+2的下面畫橫線并在線下寫出得數7）師：1與誰相加？（7）

（5）練一練。師：請看圖，會一邊擺一邊說圖意嗎？（一個學生上來演示。）生：先擺4根小棒，再擺3根小棒，最后擺1根小棒。現在一共有多少根小棒呢？ 列式：4+3+1=8 師：然后打開數學書72頁，填一填。1與誰相加？怎樣得到的？

小結：計算連加時，我們一般先算出前兩個數的得數后，再加上第三個數。也就是說從左往右的順序計算。（板書：從左往右）學生齊說計算方法。

（1）演示情境 看，小雞們吃飽了。（演示小雞跑走圖）

（2）合作探究

師：看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（同桌交流，再回答）師：要求還剩下多少只小雞，怎樣列式更簡單呢？（板書：8-2-3）師：這個算式就叫做（生：連減）今天我們學習的是（連加、連減）師：這道題我們應該先算什么，再算什么。生：8-2=6，6-3=3 師：3從哪里減（6），6是什么？（8-2的結果）（師同時板書演示“搭橋”法）小結：連減的計算方法：先把前兩個數相減，得出小得數后再減去第二個數。（3）練一練：

師：什么意思？誰上來擺一擺？說一說

生：原來有10個三角形，先拿走3個，再拿走5個，還剩多少個？ 師：我們也來擺一擺，說一說。

小結：喂完小雞后，小明也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎樣的順序進行計算的？（從左往右）

書第73頁第2題，第74頁第5題同桌說圖意，先不做。匯報，再做。

小明真是個好孩子，媽媽買三種食品給他吃，請你幫小明想一想，算一算，小組合作，先說題意，再說算式。（連加）誰來試一試？

生說師在黑板上擺：我買了??一共多少元？

媽媽沒空，給了10元錢給小明，記得剩下的錢要還給媽媽。誰來試一試？（連減）生說師在黑板上擺：我用10元買了??還剩多少元？ 小組合作，匯報。

今天小明去了奶奶家，收獲多嗎？你也說說學會了什么？

這樣的設計，既復習了舊知，又為下面初步感知兩步計算與一步計算的關系設下了伏筆。

通過多媒體課件的動畫演示小明幫奶奶喂小雞的情境，把連加的數量變化過程展現在學生面前，讓學生感覺加進來的過程，使學生直觀形象地理解連加含義。

通過溝通算式中的三個加數與圖上三部分小雞的關系，使學生理解為什么用加法來計算。

使學生更好地理解連加的含義及計算的順序。同時也讓學生輕松一下。

讓學生在探究中學會合作學習，提高自主學習的能力，也提高了課堂的效率。

讓學生把剛剛學會的知識及時地加以應用、消化，從而解決教學中的重點、突破難點，提高學生的口頭表達能力。學生在愉快的游戲中，互相幫助、互相啟發，鞏固了本課的學習重、難點。

由學生自己說出本課的收獲，不管話長話短，都是學生自己通過學習所領悟和掌握的。5分

20分

13分

2分

板 書 設 計

10以內的連加連減 + 2 + 1 = 8

8-2 – 2 = 4

課后

反思

第一，發揮多媒體課件的優勢利用課間使新授課部分的立體，變抽象為具體，非常生動形象第展現了小雞只數的變化過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。第二，加強觀察指導，在進行課件演示的時候，著重提醒學生記下每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里蔣生動的情節轉化為數的運算，克服計算障礙，起到了較好的作用。

第三篇：10以內數連加連減(教案)

10以內連加連減

教學目標：

1．使學生理解連加、連減的意義，掌握運算順序，正確進行計算。

2．初步培養學生連續看圖的觀察能力和語言表達能力。

3．通過教學使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。教學重點：正確計算連加、連減式題。教學過程：

一、復習導入：

1．口算：10 以內的加減法。

全班學生開火車口算。

2．看圖列式計算。

有幾只小雞在吃米？又走來幾只小雞？求一共有幾只小雞？怎樣列式計算？

出示：

為什么用加法？（要求一共有幾只小雞，就要把吃米的3只小雞和又走來的2只小雞含并起來，所以用加法計算。）

現在一共有幾只小雞在吃米，走了幾只？求還剩幾只？怎樣列式計算？

出示：

為什么要用減法？（要求還剩幾只，就要從整體5只里面去掉走了的2只小雞，所以用減法計算。）

同學們對于加減法的意義掌握得非常好，今天我們就要應用它進一步學習新知識。

二、指導探索：

1．教學連加

（1）理解連加的意義

有幾只小雞在吃蟲子？走來幾只？一共是幾只？你是怎么算的？（3加2等于5）又走來1只，現在一共是幾只？你是怎么算的？（5加1等于6）

如果把這幅圖連起來看，應該怎樣敘述它的意思呢？（引導學生敘述題意：有3只小雞在吃蟲子，走來2只小雞，又走來了一只小雞，現在一共有幾只小雞？）

要求一共有幾只小雞？誰會列式？你是怎么想的？有和他想法不一樣的嗎？

在學生充分討論的基礎上，老師板書：

教師范讀算式：3加2再加1等于幾。

學生齊讀算式。

說明：在一個算式里，有兩個或兩個以上的數相加叫連加。（板書：連加）

連加的算式怎樣計算呢？下面我們就一起研究這個問題。

（2）研究算法：

能直接算出結果嗎？結合這道題的意思想一想：先算什么，再算什么？在學生討論的基礎上歸納出：先算 再算。

板書：

學生自己敘述 的計算過程。

（3）練習：（出示“做一做”中的第一道題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

2．教學連減

（1）理解連減的意義

一共有幾顆星星？剪去了幾顆？還剩幾顆？你是怎么想的？（8減3等于5）又剪去了幾顆？現在還剩幾顆？你是怎么算的？（5減1等于4）

如果把這幅圖連起來看，就是有8顆五角星，先剪去了3顆，又剪去了1顆，求還剩幾顆？

誰能自己再敘述一下這幅圖的意思？（在學生獨立敘述的基礎上指名敘述圖意。）

要求還剩幾顆？怎樣列式？

板書：

這個算式表示什么意思？你知道這樣的算式叫什么算式嗎？（板書：連減）誰會讀這個算式？

（2）研究算法

結合題意，互相說一說怎樣計算 在學生討論的基礎理論上歸納出：先算，再算。

板書：

學生練習說 的計算過程。

（3）練習。（出示“做一做”的第二題）

學生擺學具并列式計算。

訂正時問：這幅圖是什么意思？你是怎么算的？

三、鞏固練習：

1．看算式擺學具：

出示： □

□

讓學生用學具擺出這兩道題，要求邊擺邊敘述題意。

2．獨立完成練習十二的第1題和第7題。

第四篇：10以內連加連減的教學反思

10以內連加連減的教學反思

“連加連減”是10以內數加減法的教學重點，特別是連加連減的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑，在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。并從中自主感悟出連加連減的運算順序。反思整個教學過程，體現在以下幾個方面：

1、創設問題情境，激發學習新知識的欲望

在教學中，根據一年級學生的年齡特點，創設學生喜聞樂見、感興趣的“小鳥圖”和“飛機圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。

在“飛機圖”情景問題中，出現了不應出現的錯誤，是教師的疏忽。在這一環節中給學生造成了誤解，本來連加連減是很抽象地知識，又出了技術的錯誤。使學生在理解上出現了扭曲，在本環節中應以動態情節出現，由抽象轉化為直觀會更容易讓學生接受。

2、開放應用，凸現價值。把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？生舉例：我原來有5支鉛筆，媽媽先買來了3支鉛筆，又買來了1支，現在我一共有幾支鉛筆？可以用 5+3+1=9 來計算。生：媽媽給了我10元錢，我買鉛筆用了2元，買本子用了3元，我還剩多少錢？10-2-3=5，引導學生把知識運用于實踐，解決實際問題，對知識有一種實質性的理解，從而體會到數學的價值所在。

需要改進的地方：時間安排可以更合理一些，低年級孩子的學習時間主要集中在前20分鐘，所以可以將新課的內容更集中的放在前20分鐘進行，將練習集中在后面的時間進行，不要采本課的一題一練的形式。而且對計算順序的練習，應該是在反復的不同的題目的講解的過程中掌握的，不要想著在第一次、第一道題目里就讓所有學生完全掌握，也就是不要過多地重復例題的運算順序的敘述，可以空出時間完成后面的習題，在對后面習題的講解過程中，讓學生逐步掌握運算順序。

第五篇：10以內連加連減教學反思1

1、創設情景.學習連加課一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分感知，并通過學生的感知說出圖意，培養了學生理解和表達能力，10以內連加連減教學反思1。根據學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板地講述運算的順序，二是讓學生討論，說出怎樣計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然地解決了運算順序問題，教學反思《10以內連加連減教學反思1》。

2、教學過程中，我不斷激發學生的學習興趣，始終注意保持和學生親密融洽的關系，尊重學生的每一個想法，并給學生有充分展示自我的時間和空間。避免了計算教學的“靜態”灌輸，避免了計算教學的機械記憶和反復練習，讓學生觀察、思考，體驗到了知識的發生、發展和形成的過程，使學生在寓教于樂中學到新的知識。