第一篇：連加連減教案

一、教學目標

（一）、知識與技能

1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。

2、知道 10 以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

（二）、過程與方法 運用豐富的情景，通過觀察、操作籠統出數的過程，積累數感，培養同學自主學習，建立連加、連減的數學模型。

（三）、態度、情感、價值觀 會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。

二、教學重點和難點 重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。難點：建構連加、連減的運算模型。

三、公開課教案

（一）復習引入 師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后 繼續聽要求大聲報數答案。２＋４（再加 3）

９－２（再減 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再減４）

３＋４（再加１）８－２（再減３）師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）（1）師：聽，什么聲音？（圖 1）鳥兒是我們的好朋友。我們要保護小鳥。（圖 2）師：你們看到了什么？ 生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5 師：（出示圖 3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？ 生：又飛來了 1 只小鳥，現在一共有幾只小鳥。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生：２＋３＋１＝６ 師：講的真好！（示范讀法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同學跟讀）師：誰再來試一試。師： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎樣運算的呢？（根據同學回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 師：觀察：這些算式有什么特點？ 生：都是把三個數合起來。師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。（3）模仿練習師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數相加的結果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結果，行嗎？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減 師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？ 生：連減。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學自由編題，并列式。師：你是怎樣算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿練習師：完整說過程 ９－３－２＝ 用手勢直接表示結果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．連加、連減對比 師：小朋友們真聰明，自身找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題 各有什么特點？有沒有相同的地方？（自由交流，補充小結）按從左往右的次序算。

（三）鞏固新知 1.獨立練習師：這 8 個算式，只要算出結果就顯示了學校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看圖列式 3.加深練習２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

師：你是怎樣想的？ 4.獨立練習（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.課堂總結 師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？ 你覺得學得怎么樣？ 6.拓展練習填數：把 1、2、3、4、5 這幾個數填在方格中，使每行３個數的和等于１０。板書： 連加，連減 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 從左到右計算 《連加連減》教學反思 《連加連減》教學反思

這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。

同學已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。因此整堂課的設計分為“復習引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環節，力求以教材為基礎，以同學有興趣的情節為依托，拉近同學與數學的距離，讓同學在具體的活動中探尋解決數學問題的方法，充沛拓展同學的思維空間。

通過這節課的兩次實踐，使我深刻體會到我們教師的教學不但要有效，更要向高效的方向發展。例如，在本課的復習引入階段，我第一次教學創設了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設計，外表看來練習題較多，而所花時間較少，但是同學每人也只是算了一道題，并沒有真正達到練習的目的。于是，在第二次教學中進行了修改，“小朋友們，仔細聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結果，然后繼續聽題，響亮地報出得數。”我一共抽了 5 張卡片，報了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對同學來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習量增加了很多，達到了教師預設的復習引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設計的，“我們已經認識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，同學在老師設計的框架下思維并沒用得到真正的發展，沒有創新。因此，我將原設計修改為，“小朋友們猜得真準，那么，你能運用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，同學的思維頓時活躍起來，發揮各自的想象，不但編出了連續減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題。“樹林里原來有 6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現在還剩幾只小鳥？ 6-2-3-1= 0 ” 同學通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進行計算。

二期課改要求教師在教學中為同學創設好情景，為同學設計好實踐的過程，讓同學在自主探究，操作實踐，合作交流中學會數學，學好數學。我們教師在設計的同時要多位同學考慮，要考慮到他們的進步和發展，讓我們的教學真正有實效。

第二篇：連加連減教案

連加連減

鳴凰中心小學

吳艷

教學內容：教科書66-67頁 教學目標：

1、讓學生通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，能正確地進行口算。

2、讓學生初步學習有條理地表述思考和解決問題的過程。教學過程：

一、口算導入，初步感知

1、今天數字寶寶帶來一組口算接力棒。瞧，（大屏顯示“口算接力棒”）誰來接第一棒？出示：

4+2= 6+1= 8-3= 5-4= 4+3= 7+1= 9-5= 4-2=

2、哪個小朋友能發現左邊的式子和右邊的式子間有什么關系？

二、主動探索，體會領悟

（一）教學連加

1、現在正是豐收的季節，讓我們一起去南瓜田看看吧。

2、交流：

師：你們看到了什么？

引導：第一個筐里有4個南瓜，第二個筐里有2個南瓜。師：根據你看到的可以提出一個怎樣的數學問題？

3、列式。

4、（大屏繼續顯示）師：看，小紅又運來了一個大南瓜。現在她一共運了幾個南瓜？你會列式嗎？

5、嘗試列式。

引導：剛才把兩個筐里的南瓜合起來，用4+2，現在又運來了一個南瓜，算式中應該再添上幾呢？引導：再在后面加上1，板書：4＋2＋1

6、比較：請小朋友們仔細觀察黑板上的算式，它和我們以前學過的加法算式有什么不同？

7、小結：像這樣的一個算式有兩個或兩個以上“＋”的，我們就把它叫做“連加”。板書課題：連加。

8、師教讀法。然后學生齊讀。

過渡：剛才小朋友們說得真好，那這些連加算式怎么算呢？

9、講算法（以4+2+1為例）4+2+1等于幾呢？該怎樣計算呢？生自由發表意見。根據學生的回答板書。4＋2＋1=7（重點強調：6是哪兒來的呀？一定要用算出來的6再加1得到7）

我們一起來說一說4＋2＋1應該怎么計算。（4+2+1先算4+2=6，再算6+1=7。）

10、哪個小朋友也能說一個連加的算式？指幾名說說，板書兩到三個。

11、小結學法：

師：小朋友從剛才的圖中學到了些什么？

12、做“想想做做”1的小棒圖。

說說圖意。根據圖意列式。全班核對，說說先算什么，再算什么。過渡：我們再一起去絲瓜園看看吧。

（二）合作探究連減：

1、出示主題圖：

師：請小朋友先與同桌說說圖意，再列出算式。2．合作探究

全班交流：在交流中解決以下幾點： ①列式：8-3-1 ②為什么能這樣列式？ ③給算式取個名。④計算的方法。④算式的讀法。

3、做“想想做做”1的方塊圖。

虛線是什么意思？你能把算式補充完整嗎？

三、鞏固練習

師：其實只要我們善于觀察，你會發現生活中用連加連減來計算的例子很多。

1、想想做做2（小鳥圖）看圖列算式：

看到小朋友學得這么認真，連天上的小鳥都忍不住飛過來了，你們看。（顯 示大屏）你看到了哪些數學信息？誰來提一個數學問題？

學生列式解答

2、想想做做3（鴨子圖）看圖列算式：

瞧，小河邊多熱鬧呀！一群小鴨子正在學游泳呢！

誰來說說這幅圖的意思呢？生獨立列式。

3、聽故事列式計算。看到小朋友們對今天的知識掌握得這么好，吳老師想講個故事來獎勵你們。不過老師有個要求，必須邊聽邊動腦，因為在這個故事中就有我們今天學的知識呢。

4、想想做做4 獨立在書上計算，核對時選兩題說說計算過程。

5、想想做做5

今天老師還帶來了幾個小客人呢，想知道他們是誰嗎？ 師貼圖。它們手里都拿著什么呀？你能看圖列出連加或連減的算式嗎？把你的想法說給你的同桌聽一聽。板書算式后說說算式的意思。

請你把你自己喜歡的算式填寫在書上。

四、拓展提高

學校里打算組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢，有這么一些食品，你打算怎么買？（大屏顯示）

五、課堂總結

今天我們學習了什么呀？（連加、連減）。計算連加連減的時候，我們一般先算哪兩個數？都是先把前兩個數相加或相減，再用得數加上或減去第三個數。

希望小朋友用我們今天學的知識去解決更多生活中的問題！

第三篇：連加連減教案

《連加連減》教案

教學內容：教材P72-73，連加連減 教學目標：

1、引導學生經歷從實際情境中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀的理解連加計算的意義。

2、掌握連加的計算方法，能正確地進行10以內數的連加計算.。

3、初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。

教學重點：正確理解連加的意義，掌握連加的計算方法。

教學難點：正確的計算10以內數的連加計算。

教具準備：教材第72頁課件.教學過程：

一、激發興趣，導入新課：

老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。師：今天老師特地帶來了一些氣球，獎給表現最好的小組。特別是上課聽得認真，發言積極響亮的同學。這些氣球漂亮嗎？誰告訴大家有幾只？

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 師肯定學生的說法，給予鼓勵。

二、新知探究：

（一）教學連加：

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：（1）操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞 誰會列式？口頭

（2）操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。

誰會列式？生說，教師板演 5+2+1=8

該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8

2、小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。

（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）

3、鞏固；

做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。

(二)連減教學：

1、連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？

2、直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。

列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。

3、練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。

4、交流總結

（三）鞏固深化：完成練習十一第1、2、5

游戲；體育課玩游戲：三個學生先包來3個，2個。5個；用完了放回去；減4、2、4

三、回顧小結：

這節課你學到了什么新知識？有哪些收獲？ 課外延伸：生活中連加連減的例子。

王艷 2013年11月

一年級上冊數學《連加連減》教案

第四篇：連加連減教案

一年級上冊數學《連加連減》教學設計

澧江三小曼漾小學：李 麗

教學設想：連加連減是在教學10以內加、減的基礎上，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟練加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并滲透加減兩步計算的運算順序，為后面學習20以內的進位加和退位減做好準備。

教學內容：

一年級上冊P72-73，連加連減。教學目標：

1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。

2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。

教學重點：理解并說出連加連減的含義。

教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。教學過程 ：

一、復習導入．

師:今天，非常高興能與小朋們共同學習!首先，老師要考考小朋友們的口算能力是不是很棒呢?(是)非常自信!那老師就來考考你們。

1.口算：（舉手回答）

3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 9-4= 7+3= 9-8= 5-5= 2.算式接龍：（全班學生開火車口算）

師：小朋友們的口算能力真棒！個個都是口算小能手！（來，我們大家夸夸自己吧）

現在，請大家仔細觀察這兩道算式有什么相同點和不同點？ 匯報：上面一道題都是加了又加，下面一道題都是減了又減；兩道口算題都是用前面算得的得數接著加或者減。

師：今天我們就運用這樣的知識來學習新的本領！好嗎？（好）

二、創設情境，初步體會

（一）教學連加： 1.教學例1：

師：上周末，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫明明。你們想認識他嗎？（想）展示圖掛圖：瞧！他在干什么？

生：他在喂小雞。

師：現在，地上有幾只小雞在吃米？（5只）師：瞧！又跑來了2只。現在共有幾只？（7只）

師：再看看，后面又跑來了1只。

師：現在，圖上吃米的小雞一共有多少只呢？（8只）師：誰會用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：說的真好！那么，現在要求地上一共有多少只小雞？誰會列式？（生說，教師板書：5+2+1=8）

師：你會讀這個算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

師：這個算式與我們以前學習過的加法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學的是只有一個加，現在學的是有兩個加。師：像5+2+1這樣的加法算式叫做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？（強調：第二步是由哪兩個數相加？）

學生說，老師板書：

2、小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上第三個數，算出結果。

2、鞏固練習：

P66:第2題（先說圖意，再說如何寫算式，集體訂正）3+4+1= 4+3+2= 1+2+3= 2+4+4=

3、游戲（手指操）

小朋友們，連加的算式你學會了嗎？（會啦）為了表揚大家，現在老師來教你們做個手指操游戲好嗎？（教師示范，學生學）

(二)連減教學： 1.教學例2：

1、師：好啦，游戲結束，我們繼續學習下一個知識。小朋友們你們想一想，小雞吃完米會怎么樣？（掛圖演示）

生：又去玩了，走開了。。。師：誰會用自己的語言來描述這幅圖的意思？ 生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。師：你說得真棒！

師：草地上還剩幾只小雞？（2只）

誰會寫列式？

（生說，教師板書：8-2-2=4）

師：這個算式與我們以前學習過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學的是只有一個減，現在學的是有兩個減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？ 生：連減。

師：你們給它起的名字與數學家起的名字是一樣的，你們真像個小小數學家。

師：像8-2-2=4這樣的減法算式叫連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。

那么，該怎么運算呢？學生匯報，教師板書：

2、小結：像這樣把三個數相減的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。

2、鞏固練習：

P66:第4題

（先說圖意，再說如何寫算式，集體訂正）8-5-3= 10-4-5= 7-2-3= 9-5-3=

三、鞏固深化：

P65：做一做

四、游戲（送信）

7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 7-2-3= 6-2-1= 10-6-2= 9-3-6= 9-5-4= 8-0-8= 5-1-3= 2+3+4= 規則：選擇自己想做的一題，然后對應結果把信送到相應老師那里。

五、課堂小結．

師：今天小朋友們學到了什么？（連加、連減）計算時要注意什么？教師引導說出：把前兩位計算的結果記在心里，再加、減第三位）

師：今天學得開不開心？（開心）跟你們一起學習老師也覺得很開心。謝謝小朋友。

第五篇：教案：連加連減

教案設計

課題：連加，連減

課型：新課

課時：1課時 教材分析：教材通過少先隊員幫農民伯伯摘西瓜的情境圖先出現連加，再通過求運了兩次后還剩多少個西瓜引出連減。例1中的和就是例2中的被減數。運算順序相同，豎式的寫法也基本相同。學情分析：這類題有的第一步可以用口算，第二步要用筆算；有的第一步要比算，而第二步可以口算。教學時，要注意提醒學生能口算的要盡量用口算，口算有困難的可以用筆算。

教學目標：⒈掌握連加連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

⒉培養書寫工整，計算認真的好習慣。

⒊通過學生觀察討論，讓學生掌握用豎式計算連加連減的方法和豎式的簡便寫法。

重點難點：

1、理解豎式的簡便寫法。

2、進位與退位，口算與筆算相結合的算式題的正確計算。教學策略：通過創設情境，合作交流，理解豎式的簡便寫法。

通過交流討論進位與退位，口算與筆算相結合的算式題的正確計算。教學準備：小黑板，彩色粉筆，題卡等。教師活動設計與學生活動設想： 一 準備練習，引入新課。（1）口算：

6+5+4= 9+7+12= 26-10-5= 40+10+20= 19-4-5=（2）揭示課題：今天我們將繼續研究三個數的加減法。（板書課題；連加連減）二 探究新知。⑴教學例1 出示教材第26頁情景圖

二（1）班的同學幫助農民伯伯收西瓜，同學們不怕苦，不怕累，他們勞動很辛苦。我們也來幫幫忙，算一算他們幫助農民伯伯收了多少個大西瓜。從圖中同學們可以知道哪些信息？

（第一組收了28個西瓜，第二組收了34個西瓜，第三組收了23個西瓜）。要求他們一共收了多少個西瓜，該怎么計算呢？ ① 小組討論：連加連減題怎么算？ ② 交流匯報：

（學生可能說：連加的算式題可按順序從左到右以此計算。在列豎式時，把兩個豎式合寫成一個豎式，比較簡便等。）

③ 驗證：到底剛才這兩位同學說的哪一種計算方法簡便呢？請同學們選擇你喜歡的方法做一做，比一比，哪種方法最簡便？

6 2 簡便寫法： 2 8 ＋3 4 ＋2 3 ＋3 4 ━━━ ━━━ ━━━ 6 2 8 5 6 2 ＋2 3 ━━━ 8 5 ⑵教學例2 ① 出示教材第27頁例2的情景圖。同學們共摘了85個大西瓜，水果行叔叔用三輪車運走了40個大西瓜，小強運走了26個。這是還剩多少個西瓜呢？

② 小組討論：該怎樣列式，連減算式題怎樣算呢？ 匯報交流：

（要求還剩多少個大西瓜，列式為：85-40-26）（應按從左到右的順序計算??）③ 學生試算。

85-40-26=19（個）85-40-26=19（個）8 5 4 5 簡便寫法： 8 5 －4 0 －2 6 －4 0 ━━━ ━━━ ━━━ 4 5 1 9 4 5 －2 6 ━━━ 1 9 ④小結。

剛才，大家的計算都是正確的。XXX不僅計算正確，還運用了簡便算法，大家幫農民伯伯解決了還剩多少個西瓜的問題，都很棒！三 積累運用

⑴完成教材第27頁“做一做”。（生獨立完成，然后集體訂正）⑵完成練習五第1、3題。（獨立完成，然后集體訂正）四 總結提升

連加連減的筆算試題，如果把兩個豎式合寫成一個豎式比較簡便。計算時，請同學們注意，該進位的要進位，該退位的要退位，計算認真，遇到能口算的要口算。

板書設計：

連加 連減

例1.28+34+23=85（個）

例2.85-40-26=19（個）8

2

簡便寫法：8

5

簡便寫法： 8 5 ＋3 4

＋2 3

＋3 4

－4 0

－2 6

－4 0 ━━━

━━━

━━━

━━━

━━━

━━━2

5 2

5

5

＋2 3

－2 6

━━━

━━━5

9