第一篇：磷化處理技術教案2

磷化處理技術教案（2）

——脫脂方法及材料，清洗用材料

2、脫脂方法及材料

脫脂是依靠脫脂劑對污物的溶解作用，皂化作用，依靠表面活性劑對污物的潤濕、滲透、分散等物理作用等等，使污物成為可溶解的或可分散的。但還必須使污物離開金屬表面，而讓新的清洗劑占據表面，這樣金屬表面才能達到清潔。因固體表面有相對穩定的液膜，溶解后的污物自動離開金屬表面以及表面上清洗劑的更新等都不是很容易的。這就要求加以攪拌、擦拭等方式，以完成清洗過程或提高清洗效果等。

2、1清洗的方式有：

（1）機械攪拌。在液體中加以機械攪拌，使固體表面之液膜減薄。攪拌越強，液膜越薄，但其作用有一定限度。

（2）擦洗。

（3）加溫清洗，增加熱運動。

（4）噴洗。用高壓噴洗。

（5）蒸氣清洗。用溶劑蒸氣清洗，溶劑在金屬表面上冷凝成液體，液體流淌時帶下 污物。

（6）超聲波輔助清洗。利用超聲波振蕩作用，使固體表面被沖擊震動，促使污物離開金屬表面。

（7）電解清洗。利用金屬表面電化學反應生成氣體。氣體自表面詣出時，使污物析出，自表面剝離。

2、2清洗用材料

清洗用材料有幾類：石油系溶劑，鹵代烴溶劑，堿性化學水溶液，乳化液等。簡單的說就是溶劑清洗和堿液清洗倆種。

1）常見的有機溶劑為：

石油系溶劑有溶劑汽油、煤油、正己烷等；芳香族溶劑有甲苯、二甲苯等；氯系溶劑有三氯乙烷、三氯乙烯、四氯乙烯、二氯甲烷等。

有機溶劑的特點是脫脂效率高，特別是清除那些高黏度、高滴落點的油脂具有特殊的效果，而且可以在常溫下用簡單的器具和石油系溶劑進行手工清洗，對于各種金屬、各種尺寸和形狀的零件都適用，一在產量不大、機械化水平不高及有特殊要求的工廠中仍然采用。

為了使油污除凈，至少要用有機溶劑西倆次以上，使用一段時間后，當溶劑中的油污含量增加到一定程度時，要及時更換，最后一道清洗要用比較干凈的溶劑。

除了液相有機溶劑脫脂，還有氣相有機溶劑脫脂。例如利用三氯乙烯、三氯甲烷等物質，他們的沸點低、受熱易汽化，遇冷易液化、蒸氣密度大、蒸氣界面不易擴散、不燃燒、溶解能力強（15度時三氯乙烯的溶解能力比汽油大四倍，50度時大七倍），因而常用做氣相脫脂，即把零件置于這類有機溶劑的蒸氣中蒸氣就在冷的零件上冷凝化，零件上的油脂就溶解于液化了的 有機溶劑中而脫離零件，液化了的溶劑又被加熱成蒸氣，這種過程一直持續到零件表面的溫度與溶劑的溫度相等，蒸氣不在被液化為止。

雖然氣相有機溶劑去油效率內很高，但是不能洗掉無機鹽類和堿類物質，不能除去零件上的灰塵微粒。把三氯乙烯的浸洗、氣相清洗和噴洗來聯合采用，可以獲得極好的清洗效果。由于采用有機溶劑去油的勞動條件差、毒性較大，氣相脫脂必須有良好的封閉式脫脂設備和通用裝置，大多數有機溶劑防火要求嚴格，而且脫脂費用高，現在又有高效賭東道的水基清洗劑的出現，現在 一般已不采用有機溶劑去油。

2）堿性水基清洗

以堿性清洗劑為主的水溶液，對動植物油脂通過皂化作用使之成為可溶于水的皂類。此皂為表面活性劑，對非極性的礦物油有乳化作用，使之“增溶”于水相中堿性清洗劑的水溶液也可溶解汗跡等無機污物，故也能將其洗去。加入合成洗滌劑的清洗液，對油脂的清洗作用更有效。

堿性化學水溶液能清洗各種污物，在下一工序要求親水表面時特別適用。他有較溶劑經濟、清洗液能用水洗凈，有不燃性，無毒性。

一般的堿性水溶液不如有機溶劑清洗快，而且需要加溫，還要有機械攪拌，并需注意PH值高室隊銅、鋁、鋅等金屬的腐蝕作用。各種金屬發生腐蝕的臨界PH值為：

鋅 鋁 錫 黃銅 鋼鐵

PH 10 10 11 11.5 13

目前隨著技術的發展，出現了表面活性劑，他可以和堿性水溶液一起使用。他即保存了堿性脫脂劑方便廉價的優點，又能大大的提高脫脂效率，降低脫脂溫度，與單純用表面活性劑相比，即降低了脫脂費用，又有很高的脫脂效果。因此，目前被廣泛的應用在前處理工藝上。

含表面活性劑的堿性脫脂劑中常用物質及作用簡介如下：

1、氫氧化鈉 又稱苛性鈉，是一種強堿化合物，他在水中溶解后電離出OH??-?，提供堿性，與動植物油發生皂化反應，生成能溶于水的甘油和脂肪酸鹽，溶解分散在水溶液中。所生成的脂肪酸鈉皂不僅自身有水溶性，而且也起表面活性劑的作用，能使不活性的油污被殘余的堿乳化、分散。當礦物油脂中存在羧酸基和磺酸基時，也能產生同樣的現象。

2、碳酸鈉 又稱蘇打，是一種價格低廉的堿，他在水中水解時生成OH-，,提供堿度。因此，碳酸鈉具有緩沖作用，不象強堿那樣腐蝕某些有色金屬。碳酸鈉在硬水中能生成難溶的碳酸鈣，因此對應水有一定的軟化能力。

3、磷酸三鈉幾縮合磷酸鹽 磷酸三鈉在水解時生成離解度很小的磷酸，從而獲得堿度。磷酸三鈉具有軟化硬水的作用和較明顯的促進 污垢粒子的分散（乳化）作用，他還具有較高的堿性，可通過皂化作用使脂肪類污垢溶解。

其他縮合磷酸鹽，包括焦磷酸鈉、三聚磷酸鈉、六偏磷酸鈉，他們都有一個重要性質，就是作為多價螯合劑使用，所形成的螯合物不會從水溶液中沉淀出來，即是說，縮合磷酸鹽對水的軟化作用不會產生任何沉淀。對鈣離子的螯合力以六偏磷酸鈉最強，對鎂離子的螯合力以焦磷酸鈉最強，三聚磷酸鈉對鈣鎂離子的螯合力介于倆者之間。所有的縮合磷酸鹽尤其是三聚磷酸鈉與十二烷基苯磺酸鈉這類表面活性劑都有明顯的協和作用，二者復配比比單用其中一種的清洗效果大幅度提高。此外，他們還具有緩沖、分散、促進乳化等作用。

4、硅酸鈉 有原硅酸鈉、偏硅酸鈉和水玻璃。水玻璃在水中能形成穩定的膠體，形成溶劑化膠束，與表面活性劑一起使用時，有良好的助洗作用。硅酸鹽在水中會發生水解，水解生成的硅酸不溶于水，而以膠束結構懸浮在槽液中，此種溶劑化的膠束對固體污垢的粒子具有懸浮和分散能力，對油污有乳化作用，因而有利于防止污垢在工件的表面再沉積。硅酸鹽具有緩沖作用，即在酸性污垢存在時，其PH值幾乎維持不變。硅酸鹽還可以和水中的高價金屬離子形成沉淀，可除去水中的鐵鹽，還能絡合鈣鎂離子，在一定意義上說有軟化水的作用。硅酸鹽還具有耐腐蝕作用，是金屬緩蝕劑，因而有色金屬，特別是鋁、鋅、錫等制件用的堿性清洗劑幾乎都含有硅酸鹽。

第二篇：四年級勞動技術教案2

身邊的技術

教學目標：

讓學生了解技術在人類生產、生活中應用的廣泛性和重要性。2 培養學生關注身邊的技術，激發學生對技術活動的興趣。

教材分析：

以一個社會調查小故事為載體，用準備舉辦“身邊的技術”研究性學習活動導入，把“什 么是技術”作為思考題，啟發學生自主進行研究性學習研究。

教學準備：

教師準備：拍攝錄象片：現代辦公技術、廚房設備、玩具。

學生準備：收集人們衣食住行和技術有關的信息，每人帶一中玩具。

教學過程：

（一）激趣導入

1、教師播放有關錄象，激發學生對現代辦公技術的興趣。

2、啟發談話：你們看到了哪些現代科技產品？它們都有哪些本領？學生根據自

己的認識，經過討論，從而懂得什么是技術。

電話：利用電流使兩地的人互相交談的裝置。

傳真機：利用光電效應，通過有線電或無線電裝置把照片、圖表、書信、文件等的 真跡傳送到遠方的通訊方式。

電腦：是一種自動、高速、精確地完成很多工作的電子設備，它能代替人腦干很多 事情，因此也稱為電腦。

（二）鞏固理解

觀看錄象：現代辦公技術的用途。

我們的工作、學習都離不開技術，鉛筆的制作與使用也都包含著技術。3 生活中還有哪些方面離不開技術呢？

人們的工作、學習、生活都需要技術，哪怕是玩，也離不開技術，請同學們拿出 自己的玩具，分一分，并講講玩的技術。

（三）布置作業

1、每個小組合作一期小報，介紹“技術在人們工作、生活中的重要作用”。2 組織一次參觀訪問活動或舉辦一次主題隊會。溫馨可愛的紡織品

教學目標：

1、初步認識并辨別各種不同材料制成的紡織品。了解各種紡織品的用途以及與人們

生活的密切關系。

2、教育學生養成熱愛勞動，珍惜勞動成果的好品質。

教材分析：

《溫馨可愛的紡織品》通過“說一說”“探究學習”“寫一寫”“議一議”“做一做”這 五個小欄目，使學生初步認識各種紡織品，辨別不同材料制成的紡織品，并結合學生生

活實際進一步認識紡織品在日常生活中的用途。教學準備：

教師準備：課文插圖、紡織品實物。

學生準備：收集各種紡織品實物、圖片、資料。

教學過程：

（一）激發興趣、導入課文

1、教師出示品種繁多、色彩鮮艷的紡織品圖片：你們認識圖上畫的是什么物品 嗎？覺得怎么樣？

2、在日常生活中，我們離不開各種各樣的紡織品，而這些花樣繁多、用途很光 的紡織品是靠什么技術織成的呢？

（二）認識并辨別各種紡織品

1、說一說：你家的房間、客廳里有哪些紡織品？你還見過、聽過哪些紡織品？

2、探究學習：分成小組學習，展示你所收集的紡織品實物、圖片、文字等資料，用眼觀察，用手觸摸，爍爍它們是用什么面料制成的？

3、寫一寫：在表格中鐵寫你認為它們是由什么材料制成的？

（三）課外拓展

1、以小組為單位，尋找身邊的紡織品，并說說它們是由什么面料制成的？

2、舉辦以“溫馨可愛的紡織品”為主題的小飾品、小布貼、小服裝、小靠墊

等實物、圖片展覽。

釘 紐 扣

教學目標: 1.指導學生學會釘紐扣,教育學生自己的事情自己做,掌握手縫技巧。2.學會穿針引線和打結，并學會釘雙眼扣和四眼扣。

教學重點：學會釘雙眼扣和四眼扣，穿針引線和給線打結。

學具：針、線、布塊（或手帕）、剪刀、（雙、四）眼扣各數枚。

教學過程：

一.揭 標

1.指導學生初步掌握手縫技巧，教育學生自己的事情自己做。2.指導學生會穿針引線和打結，基本學會釘紐扣。

二.施 標 1.激 趣

今天我們就來自己動手學習釘紐扣。我們從小就要養成自己的事情自己做。2.看一看 說一說

我們先來認識一下紐扣。請你們把自己準備的紐扣拿出來給同學們看一看。指名 學生說一說你帶來了什么樣的紐扣。

3.想一想 試一試

釘紐扣首先要學會什么呢？（穿針）（引線）（打結）。

★ 師進一步講解： 起始結 —— 終止結（并在布塊上作示范）4.探究學習同學們穿針、引線和打結我們都會了，現在我們能不能自己動手學習釘紐扣呢？

三.測標

現在請你們自己釘紐扣，釘一個雙眼扣和一個四眼扣。釘紐扣時要注意安全，不 要讓針傷到自己，也不能傷到別人。同桌還可以互相請教與幫助。

四.補標 1.評議展示作品，將學生釘好扣子的作品展示給大家看。師給以一定的評價。2.衣服上的紐扣掉了一顆怎么辦？（師將掉扣子的衣服掛在黑板上）讓學生想一想，并找一名學生上臺演示，師作補充說明。3.師作小結下課。

縫沙包

教學目標：練習用回針法，學會做沙包，培養學生的動手操作能力和自己動手解決生活小問題的習

慣。

教學重點：學會用回針法縫制沙包。

教學難點：用回針法縫沙包口。

教具準備：針、線、各色小塊布料、沙子、米或豆子等半信封、頂針箍、剪刀、老師各種形狀范例

沙包6個，實物投影儀。

教學過程：

一．創設情景，引入課題。

1．教師出示6只沙包，問：這些五顏六色的小包包是什么？你知道怎么玩嗎？玩沙 包有什么好處？

2．師生歸納：沙包可以做投沙包游戲、玩投遠比賽、玩跳房子游戲，抓五子游戲等，玩沙包既開心有趣，還有益于身體健康。

3．師引入：想親手做個沙包玩游戲嗎？今天我們就來學習縫沙包。板書課題。

二．學習制作沙包 1．觀察沙包

這些沙包有哪些形狀？（圓形、方形、三角形、梯形等）2．學生自己看書并小組交流，了解制作沙包的步驟。

3．學生帶著問題觀察教師在實物投影儀上的示范，并提出不清楚問題。

教師邊示范邊指導并適時板書（指導見下，板書見最后）：

（1）根據自己的需求選一塊大小合適的布料。

（2）選好布料后根據布料的形狀或自己的喜好設定沙包的形狀。

（3）根據自己需要的形狀對布料進行裁剪。

（4）顏色鮮艷的一面朝里對折，邊與邊對齊。

（5）用回針的方法把對折的兩鄰邊縫合，針腳盡量密，以防彎松動后沙子漏出。留

下一邊不縫，以備翻面裝沙子。

（6）將縫合的沙包翻面，裝上適量的細沙子或米、豆子，注意不要過滿，滿則容易

繃破，也不易縫合，也不要過空，以大致飽滿為宜。裝時可在沙包下墊一張紙

接沙子，注意不要弄到身上或眼睛里，保持衛生，注意節約。（7）將袋口邊向內翻折，不留毛邊，用指甲或剪刀背壓直壓平劃出折痕，以便縫合。

（8）用回針法縫合，注意針腳要密要勻，線要拉緊。

（9）檢查：縫好后輕拍掉表面沾上的細沙，再抖一抖，捏一捏，看漏不漏沙子。看

看哪些地方需要改進。

（10）有問題的話針對不足修改。

學生提出還不明白的地方，老師示范解答。

4．學生以小組為單位人人動手制作，小組內互幫互教，老師巡視指導解答。

三．總結交流

1．在實物投影儀上展示優秀作品，找出優點。

2．展示做得有欠缺的作品，大家找出不足，提出修改方案。

四．實踐活動

用親手做的沙包做自己喜歡的游戲，看看誰的結實好用。

縫手套

一 教學目標：

1、學習并初步掌握縫手套的基本過程。

2、根據自己的喜好學習畫樣裁減、縫制=裝飾手套。

3、培養學生眼、手、腦的協調能力和創新能力。

二 教材分析：

生活中，我們常常需要各種各樣的手套。課文介紹了手套的分類、縫制的過程、布料的來源以及選擇合適的裝飾品，采用清晰的圖片教我們學習縫制手套，從而培養學生眼、手、腦的協調能力以及創新能力。

教學重難點：畫樣裁減的技能技巧以及選擇合適的裝飾品。

三 教學準備：

教師準備：實物投影儀，不同的布料以及裝飾品、棉線、縫衣針、剪刀，各種各樣的手套。

學生準備：可縫制手套的不料一塊，棉線、縫衣針、剪刀、裝飾品等。

四 教學過程：

（一）激趣導入

1、展示各種色彩鮮艷的大大小小的手套。

2、你們還見過或用過什么樣的手套？

3、給手套分類、填表：

類別作用特點制作材料

防寒手套保暖厚實棉花、海綿、棉布

裝飾手套裝飾漂亮棉布、線織、羊毛、裝飾品

櫥用手套防油膩結實橡膠

醫用手套防病菌衛生薄橡膠

防護手套防危險品耐用厚橡、膠布、（二）指導縫制

1、布料來源：購買，利用舊衣物或邊角料等。

2、縫制過程：（1）用實物投影儀演示手套的縫制過程。（2）教師示范

3、請學生說一說布手套的縫制過程。

（1）畫樣：在紙上畫出手的外形；

（2）放樣：在畫樣上沿手的外形向外放出1.5_3厘米;(3)剪紙樣:在放出的畫樣上沿邊仔細剪;(4)裁減:在雙層布料上按放樣裁減;(5)縫合:縫制過程中選擇基本針法;(6)縫邊:注意密而勻;(7)翻面:整理成美觀的手套,并試用一下.4學生動手縫制.教師個別輔導,及時糾正.(三)評優鼓勵(四)課外拓展

1、分小組去商場、貨攤考察各種類型、式樣、用途的手套。了解制作方法。

2、利用廢舊材料縫制一幅實用手套，送給幼兒園的小朋友。

3、指導觀察技術信息中的插圖說說你從插圖中了解到什么信息。

（五）技術信息

泥條盤筆筒

一、教學目標

1、掌握泥條盤筆筒的方法與技巧，學會用盤泥條的方法制作簡單的泥制品。

2、使學生學會一些技術探究的方法，具有一定的創新和實踐能力。

二、教學準備自然泥、墊板、泥刀（用于切削、刮、抹）、滾子、瓶蓋（用于壓切圓片），泥條盤

筆筒成品。

三、活動建議

（一）、互查課前準備

1、教師組織學生互查材料和工具是否準備，作為學習評價的依據。

（二）、成品展示，激趣引入

1、教師出示細泥條，引語：這些細細的泥條有用嗎？你想用它們來做什么呢？

2、教師出示用泥條盤出的筆筒，引語：用泥條能做出這么有趣的筆筒，你知道是怎么做出來的嗎？

（三）、教學泥條盤筆筒的方法與步驟

1、先讓學生看書上的圖示和文字說明，比較一下，與自己先前的想法有什么不同。

2、指名學生說說泥條盤筆筒的方法、步驟及注意點，教師注意補充和糾正，并適時板書。

3、具體操作步驟：（1）滾壓圓泥片；（2）用瓶蓋子切下泥片做筒底；（3）在底片邊上刮痕并涂 泥漿；（4）滾壓大泥片；（5）在泥片上切出泥條；（6）再搓成圓泥條；（7）用泥條在涂泥

漿處盤貼成圈；（8）再逐層刮痕、涂泥漿、盤貼泥條，加到需要的高度；（9）如需筒內光滑，可用刮刀刮、抹。

（四）、學生動手制作

1、同桌合作，依照圖示，共同完成一件作品。

2、指名學生在實物投影儀上演示制作過程。

（五）、探究學習，創新實踐

1、引語：你有什么辦法能讓泥條盤出的筆筒表面變得更好看？

2、學生發揮想象，獨立思考。教師給予鼓勵。

（六）、學習評價組織學生互評和自評。

四、注意事項

1、操作前應在桌面鋪上塑料布或舊報紙，以防泥土弄臟桌面。

2、操作結束后，應把桌面清理干凈，把地上的泥屑清理掉，以保證教室內整潔衛生。

第三篇：多媒體技術課程教案2

課題：

圖形圖像的處理

教學目的：

1、掌握圖形圖像的概念

2、掌握圖形圖像的存儲格式

3、會使用圖形圖像處理軟件的使用

重點難點：

1、圖形與圖形的區別

2、圖形圖像處理軟件的使用

教學時數：2 教學過程： 1.2 圖像的處理

計算機通過彩色掃描儀或數碼照相機把各種印刷圖像和彩色照片數字化后，可以存儲為靜態圖像；通過視頻采集設備把攝像機、錄像機或激光視盤中的模擬視頻信號數字化后，可以存儲為動態圖像，即數字視頻；另外，計算機還可以通過各種圖形制作軟件繪制出各種圖形、圖像及三維動畫等圖像信息。1.2.1 知識點講解

一、數字圖像知識

（1）圖形與圖像 計算機屏幕上顯示出來的畫面與文字通常有兩種描述方法：一種方法稱為矢量圖形或幾何圖形方法，簡稱圖形（Graphics）；另一種描述畫面的方法叫做點陣圖像或位圖圖像方法，簡稱圖像（Image）。

（2）分辨率

分辨率是影響位圖質量的重要因素，分為屏幕分辨率、圖像分辨率、顯示器分辨率和像素分辨率。

? 屏幕分辨率：指在某一種顯示方式下，以水平像素點數和垂直像素點數來表示計算機屏幕上最大的顯示區域。例如，VGA方式的屏幕分辨率為640×480，SVGA方式為1 024×768。

? 圖像分辨率：指數字化圖像的大小，以水平和垂直的像素點表示。當圖像分辨率大于屏幕分辨率時，屏幕上只能顯示圖像的一部分。? 顯示器分辨率：指顯示器本身所能支持各種顯示方式下最大的屏幕分辨率，通常用像素點之間的距離來表示，即點距。點距越小，同樣的屏幕尺寸可顯示的像素點就越多，自然分辨率就越高。例如，點距為0.28mm的14英寸顯示器，它的分辨率即為1 024×768。

? 像素分辨率：指一個像素的寬和長的比例（也稱為像素的長度比）。在像素分辨率不同的計算機上顯示同一幅圖像，會得到不同的顯示效果。

（3）圖像色彩深度

圖像色彩深度是指圖像中可能出現的不同顏色的最大數目，它取決于組成該圖像的所有像素的位數之和，即位圖中每個像素所占的位數。例如，圖像深度為24，則位圖中每個像素有24個顏色值，可以包含16 772216（224）種不同的顏色，稱為真彩色。

（4）圖像文件的大小

圖像文件的大小是指在磁盤上存儲整幅圖像所占的字節數，可按下面的公式計算：

文件字節數＝圖像分辨率（高×寬）×圖像深度÷8 例如，一幅1 024×768大小的真彩色圖片所需的存儲空間為： 1 024×768×24÷8＝2 359 296Byte＝2 304KB。

（5）圖像類型

數字圖像最常見的有3種：圖形、靜態圖像和動態圖像。

? 圖形一般是指利用繪圖軟件繪制的簡單幾何圖案的組合，如直線、橢圓、矩形、曲線或折線等。

? 靜態圖像一般是指利用圖像輸入設備得到的真實場景的反映，如照片、印刷圖像等。

? 動態圖像是由一系列靜止畫面按一定的順序排列而成的，這些靜止畫面被稱為動態圖像的“幀”。每一幀與其相鄰幀的內容略有不同，當幀畫面以一定的速度連續播放時，由于視覺的暫留現象而造成了連續的動態效果。動態圖像一般包括兩種類型：對現實場景的記錄被稱為視頻，利用動畫軟件制作的二維或三維動態畫面被稱為動畫。為了使畫面流暢而沒有跳躍感，視頻的播放速度一般應達到每秒24～30幀，動畫的播放速度要達到20幀以上。

二、靜態圖像存儲格式

? BMP格式

? GIF（Graphics Interchange Format）格式 ? JPEG（Joint Photographic Experts Group）格式 ? TIFF（Tag Image File Format）格式 ? PCX格式

? TGA（Tagged Graphics）格式 ? WMF（Windows Metafile）格式 ? SWF（Shockwave Format）格式 ? EMF（Enhanced Metafile）格式 ? PNG（Portable Network Graphics）格式 1.2.2范例解析

（一）——調整圖像大小

━━圖像的瀏覽

━━調整圖像大小

1.2.3范例解析

（二）——圖像文件的轉換

━━bmp格式轉換為jpg格式

1.2.4 課堂練習——為圖像疊加文本

1.2.5范例解析

（三）——圖像的編輯

━━ 圖像的合成

教學反思：本次課內容較為容易理解，學生學起來并不吃力。但涉及到一些操作學生無法自己動手完成，需要在上機時候多多留意。

第四篇：廣播電視技術基礎教程教案2

廣播電視技術基礎教程

第三章 電視技術基礎 1 光的特性

光的特性是波粒二像性，即有波的特性又有粒子的特性，光是一種量子化的粒子，同時也是一種電磁波。

在X光波長以上呈波動性，具有波的性質：繞射、衍射、反射、干涉等等 以下呈粒子性，具有光電效應，可以產生光壓，等等 直線傳播

光速30萬公里/秒

可見光：太陽是可見光的主要來源，也是熱和許多射線的輻射體。可見光只是太陽輻射眾多電磁波中很少的一部分。

17世紀的科學巨匠牛頓，也是光學大師，關于光的本性，牛頓是這樣認為的：光是由一顆顆像小彈丸一樣的機械微粒所組成的粒子流，發光物體接連不斷地向周圍空間發射高速直線飛行的光粒子流，一旦這些光粒子進入人的眼睛，沖擊視網膜，就引起了視覺，這就是光的微粒說．牛頓用微粒說輕而易舉地解釋了光的直進、反射和折射現象．由于微粒說通俗易懂，又能解釋常見的一些光學現象，所以很快獲得了人們的承認和支持．成功解釋了光的反射,但是不能解釋衍射等性質。

【牛頓的發現】

大約在1663年，牛頓即開始熱衷于光學研究，磨玻璃、制作望遠鏡也在這個時期。1666年，他購得一塊玻璃三棱鏡，開始研究色散現象。為了這個目的，牛頓在他的《光學》一書中寫道:“把我的房間弄暗，在我的窗板上開一個小孔，以便適量的太陽光射入室內，就在入口處安置我的棱鏡，光通過棱鏡折射達到對面的墻上。”牛頓看到墻上有彩色的光帶，光帶之長數倍于原來的白光點，他意識到這些彩色就是組成白色太陽光的原始光色。為了證明這一點，牛頓進一步做實驗。在光帶投射的屏上也打一個小孔，讓光帶中彩色的一部分穿過第二個小孔，經過放在屏后的第二個棱鏡折射投到第二個屏上，又讓第一棱鏡繞它的軸緩慢轉動，只見穿出第二個小孔落在第二屏上的像隨著第一棱鏡轉動而上下移動。于是看到，為第一棱鏡折射最大的藍光，經過第二棱鏡也是折射得最大；反之，紅光被前后兩個棱鏡折射得最小。于是牛頓作出結論:“經過第一棱鏡折射后所得長方形的彩色光帶不是別的，正是由不同的彩色光所組成的白色光經折射而形成的。”也就是說：“白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。”這就是牛頓的光色理論。它是通過實驗建立起來的，牛頓自稱這個實驗為“關鍵性實驗”。這個實驗可說是一個半世紀后J.von夫瑯和費建立光譜術的基礎。事實上牛頓在他的《光學》第1卷命題4問題1中用過1～2英寸長、寬僅1/10或1/20英寸的長方形的孔代替小圓孔，他說所得結果較前更清晰，但沒有夫瑯和費線的記載。牛頓在這方面做了大量的實驗之后，于1672年把他的結論用書信形式送交皇家學會評審。不料竟引起一場尖銳的論戰。當時惠更斯反對他，胡克攻擊他尤甚。早在1665年胡克就在英國提出光的波動理論，這只是一個假說。惠更斯則把它完整起來，認為空間的以太是無所不在的，他把以太作為振動的媒質，把媒質的每一個質點都看成一個中心，在中心的周圍形成一個波，惠更斯成功地用這個物理圖像來解釋光的反、折射、還以此來研究冰洲石的雙折射（但是光的波動學說的確立還有待于一個半世紀之后由英國的T.楊的干涉實驗來證明）。牛頓則持光的微粒說，他認為波動說的最大障礙是不能解釋光的直線進行。他提出發光物體發射出以直線運動的微粒子、微粒子流沖擊視網膜就引起視覺。它也能解釋光的折射與反射，甚至經過修改也能解釋F.M.格里馬爾迪發現的“衍射”現象。但對薄膜形成的彩色，牛頓則承認微粒說不如波動說解釋得明快。微粒說與波動說之爭在當時是十分激烈的，雙方爭論持續多年。當年光的微粒說與波動說之爭，現在可以引用E.T.惠特克的話來結束這樁公案：“當A.愛因斯坦以M.普朗克的量子原理來解釋光電效應，光的微粒思想經過一個世紀的沉寂而在1905年又獲得了新生，并因此而導致光量子存在的基本原理。他的思想為實驗所充分肯定，特別是光子與電子碰撞所產生的康普頓效應服從經典的碰撞力學定律。而同時，關于光的波動性的實驗并沒有失效，于是我們不得不承認波動說和微粒假說都是正確的。”無疑，牛頓的《光學》(Opticks)是和他的《原理》同為物理學的巨著，也是科學界的經典著作。《光學》第一版印于1704年，在胡克逝世之后問世。《光學》最后部分以獨特的形式附上一份著名的“問題”表，共提出31個“問題”（第一版提出16個“問題”）。在“問題”中所談到的不僅是光的折射、反射等，還涉及光與真空，甚至重力、天體等問題。在多處談到光的波動，涉及太陽光與物質的相互作用等問題，這些問題涉及物理學的諸多方面，富有啟發性，后人評價這些“問題”是《光學》中最重要的部分，并非虛語。牛頓在《光學》一書中憑借實驗的結果與分析，建立了光的理論。但在全書中沒有提起不同玻璃具有不同折射率，在全書中也沒有做消色差的實驗，這或許是由于他當時還沒有獲得不同質玻璃的三棱鏡的緣故。但是牛頓制造反射式望遠鏡來避免物鏡的色散，卻是個妙法，迄今大型望遠鏡的制造還遵從此法。

惠更斯認為一個理論正確與否，只能是看它是否能夠解決實際問題，因為光的微粒說并不能解釋光的所有現象，說明他的觀點并不完全準確而有很大的局限性。他在物理學家胡克的啟發和支持下，開始研究牛頓環。牛頓環，又稱“牛頓圈”。在光學上，牛頓環是一個薄膜干涉現象。光的一種干涉圖樣，是一些明暗相間的同心圓環。例如用一個曲率半徑很大的凸透鏡的凸面和一平面玻璃接觸，在日光下或用白光照射時，可以看到接觸點為一暗點，其周圍為一些明暗相間的彩色圓環；而用單色光照射時，則表現為一些明暗相間的單色圓圈。這些圓圈的距離不等，隨離中心點的距離的增加而逐漸變窄。它們是由球面上和平面上反射的光線相互干涉而形成的干涉條紋。但是，這項科研受到各種條件的局限一直沒有明顯的突破，惠更斯心情有些郁悶煩躁，于是，放下手頭所 有工作，出去旅游散心了。

他來得到了美麗的海濱城市海牙。除了拜訪朋友，惠更斯常常一個人漫步到海邊觀看大海的景致，他感嘆海的寬廣，他喜歡看從遠處一層一層疊過來的波浪，浪花激起拍打著海邊的石頭，霎時四濺。夜晚時分，月光灑在海面上，波光粼粼的，燈塔的光也在海上忽閃忽閃得。大海讓 惠更斯心情平靜了很多，也思考了很多，而海浪等奇妙而美麗的波動也讓惠更斯感到非常新奇，印象也很深刻。

惠更斯外出旅游的時候還 是沒有忘記思考光的本質問題，突然有一天，他腦海里不斷浮現海浪波動的情景，他想：把兩塊石頭扔到海里激起兩列波，它們不就相互穿越卻不改變形狀嗎？惠更 斯立刻把自己的想法向朋友笛卡爾說了，笛卡爾當即表示特別支持，他對惠更斯說：“懷疑的好，科學就是需要懷疑精神，除了思維，沒有不能懷疑的東西。但是你 不僅需要做試驗，還需要用數學推論論證你的觀點。”

惠更斯聽了以后大受鼓舞，他從水波得到的啟發繼續研究光波，通過科學類比提出了著名的提出光的“波動說”。惠更斯充滿信心地斷定：這一理論能解釋關于光的所有特性以及微粒說不能解釋的光的折射、衍射等問題。

然而，光的波動說一開始并沒有得到物理學界的一致認可，人們更相信牛頓的觀點。直到隨著各國物理學家相繼通過實驗和理論驗證了此觀點的正確性和預見性，光的波動說才慢慢解開面紗，走入了世人的生活和思想。再后來，物理學家證實光既具有微粒性又具有波動性。

人眼的色感覺，雖然在一定程度上反映了光譜分布的某些特點，但決不能以顏色來判斷光譜的分布。

一定的光譜分布表現為一定的顏色

同一顏色則可由不同光譜分布而獲得。物體的顏色

單色光：只含有單一波長成分的光； 復合光：包含兩種及以上波長成分的光。

復合光作用于人眼，呈現混合色。例如，太陽輻射的光含有七種單色光的波譜，但卻給認以白光的綜合感覺。彩色光的三要素（基本參量）

亮度：

光作用于人眼所引起的明亮程度

的感覺；

色調：

彩色的類別；

飽和度：彩色的深淺程度 色度： 色調+飽和度

本身不發光的物體呈現的顏色： 決定于：

a.光源；b.物體的屬性；c.人眼的視覺特性 光的顏色：

決定于：

a.該光源輻射中的輻射光譜波長的分布； b.人眼的視覺特性。

色感是主觀和客觀相結合的系統所發生的生理---物理過程

James Clerk Maxwell 詹姆斯·克拉克·麥克斯韋，英國物理學家、數學家。經典電動力學的創始人，統計物理學的奠基人之一。科學史上，稱牛頓把天上和地上的運動規律統一起來，是實現第一次大綜合，麥克斯韋把電、光統一起來，是實現第二次大綜合，因此應與牛頓齊名。1873年出版的《論電和磁》，也被尊為繼牛頓《自然哲學的數學原理》之后的一部最重要的物理學經典。麥克斯韋被普遍認為是對二十世紀最有影響力的十九世紀物理學家。沒有電磁學就沒有現代電工學，也就不可能有現代文明。

1831年生于蘇格蘭愛丁堡。他的智力發育格外早，年僅十五歲時，就向愛丁堡皇家學院遞交了一份科研論文。1847年，麥克斯韋16歲，中學畢業，進入愛丁堡大學學習。這里是蘇格蘭的最高學府。他就讀于愛丁堡大學，畢業于劍橋大學。他成年時期的大部分時光是在大學里當教授，最后是在劍橋大學任教。他是班上年紀最小的學生，但考試成績卻總是名列前茅。他在這里專攻數學物理，并且顯示出非凡的才華。他讀書非常用功，但并非死讀書，在學習之余他仍然寫詩，不知滿足地讀課外書，積累了相當廣泛的知識。在愛丁堡大學，麥克斯韋獲得了攀登科學高峰所必備的基礎訓練。你和我將長相廝守

在生機盎然的春潮里，我的神靈已經

穿越如此廣闊的寰宇？ 我這就將我的整個生命 導入這生機盎然的春潮，將真正使三個自我 穿越這世界的廣袤

1858年7月4日麥克斯韋與凱瑟琳·馬麗·迪尤爾(Katherine Mary Dewar)(后來改為克拉克·麥克斯韋姓即改為麥克斯韋的姓，取名凱瑟琳·克拉克·麥克斯韋，他們結婚時，她34歲——在維多利亞時代已經是一個老處女了。)正式結婚，婚禮在阿伯丁舉行。

1865年春辭去教職回到家鄉系統地總結他的關于電磁學的研究成果，完成了電磁場理論的經典巨著《論電和磁》，并于1873年出版。

色溫及標準光源

光源定義：能自身發光的物體（物理輻射體）

色與光密不可分：

光是色的存在條件；

色是人眼對不同光譜分布的

主觀反映。

將絕對黑體在一定光色下的絕對溫度稱為該光色的色溫。

要注意的是，色溫用來表示光源的光譜特性，并非光源的實際溫度。在電視技術中引入“ 色溫” 的概念，是為了進行色度的計算和白光的比較。

我們知道，溫度在絕對零度（－273°C）以上的物體都會有連續的電磁輻射。但是不同的物體的輻射能量是不同的。為了衡量物體的電磁輻射能量的大小，人們設定了一個標準——絕對黑體。絕對黑體是指在任何溫度下，對于各種波長的電磁輻射的吸收系數恒等于1的物體。自然界并不存在絕對黑體。絕對黑體是一個理想化的參考模型。在遙感熱紅外掃描儀系統中，裝有高溫黑體和低溫黑體，作為探測地物熱輻射的參考源。實用的絕對黑體是由人工方法制成的。一般說，物體的輻射能量與其表面溫度有關，溫度越高，輻射能量越大。換句話說，物體的輻射能隨其溫度變化，輻射能的光譜分布也隨之變化。

絕對黑體：即不反射，也不透射，而是完全吸收射入它光線的物體。

?光源色溫的高低，反映其光譜成分的不同。色溫高，光源偏藍紫；色溫低光源偏紅橙。

標準光源

?A光源：2854K

相當于60W鎢絲燈的色溫 ?B光源：4800K

上午直射光的色溫 ?C光源：6770K

陰天色溫 ?D65光源：6500K 熒光屏色溫 ?攝象機常用色溫：3200K

新聞燈

5600K

室外、陽光 隱形戰機

與常規被動隱身技術不同，常規被動隱身是靠外形布局和吸波材料來減少被敵方雷達探測的可能，而等離子體隱身技術屬于主動反雷達隱身技術，像其他主動反雷達 隱身技術一樣（包括電磁對消技術，具有壓制性干擾和欺騙性干擾的射頻干擾機/雷達誘餌技術），等離子體是依靠自身特殊的物理性質以及對入射電磁波的特殊作 用來達到隱身目的

輻射功率相同，波長不同的光，亮度感覺不同（相同亮度環境）輻射功率不同，波長不同的光，亮度感覺相同 光的強弱的度量：光度學

說明功率和波長都是影響亮度感覺的因素。

什么是色溫？鎢絲燈發光時燈絲的溫度是多少？色溫又是多少？

當光源的顏色與絕對黑體在某一特定溫度下輻射光的顏色相同，這一特定溫度稱為色溫.鎢絲燈在2800K時發出的白光, 燈泡光源的色溫為2854K。

說出下列情況下的色溫

陽光： 早晨 2000K 上午十時及下午四時： 4800K 正午：6000K 鹵素燈：3200K 說出五種(白光)標準光源

A光源：相當于鎢絲燈在2800K、發出色溫為

2854K的光；

B光源： 接近正午(上午十時)直射的陽光，色溫

為4800K；

C光源： 相當于白天的自然光，色溫為6700K;

D65光源：相當于白天的平均光照，色溫為

6500K；

E光源：假想的一種等能白光，色溫為

5500K.

第五篇：常用無菌技術教案 1 2部分

第一講 緒 論

護理是人類在與自然斗爭中進行自我保護的產物。護理學屬于自然科學范疇，是醫學科學的一個組成部分，護士是以護理專業為人類健康服務的科技工作者。

護理與人類的生存繁衍、文明進步息息相關，并隨著社會的演變、科學技術的進步而不斷地發展。

第一節 護理學的發展

一、護理學的形成

（一）人類早期的護理

1、原始人受居住和生活磨練，學會以樹支和石塊為工具獲取食物，并生火煮熟，改善生活條件。

2、在生活中條仿示方法，用舌頭添傷口，用溪水沖洗血污，防止傷口感染，并認識到食熱與胃寒等形成自我保護照顧。

埃及：是世界上最古老的文明國家之一。曾有一名叫查脫（That）的醫生，提出了王室尸體的埋葬法——防腐保存法，即木乃伊的制作，從而也提醒了人們對人體的研究。當時埃及人已經能夠應用各種草藥、動物及礦物質制成丸、膏等制劑來治療疾病，同時也有了對傷口進行包扎、止血，催吐、灌腸以凈化身體等護理技術。

希臘：醫學之父希波克拉底（Hippocrates）破除了宗教迷信，將醫學引入科學發展的軌道，使公元前6—4世紀成為醫學早期的黃金時代，他認為從事醫療的人應以觀察、診斷、記錄等方法探求疾病的原因，然后對證治療。他創造了“體液學說”，并教會了人們應用冷熱泥等敷法。他寫的醫學誓言至今仍被許多國家尊為醫學道德的規范。

羅馬：羅馬最富有的家族法米利亞（Farmilia）創建了私人醫院。羅馬醫生伽倫（Galenos）以人體解剖的醫學觀點，創造了獨特的醫學體系。羅馬人在當時非常注意環境、個人衛生及人的保健，如供應清潔的飲水、修建浴室、修建大型的體育場所等，可以看成是預防疾病及促進健康的早期階段。

印度：印度早期的醫療及護理都帶有神秘的宗教色彩，以巫術及魔術為主要的治療及護理手段。公元前1600年，在古印度婆羅門教的經典《陀（The Vedas）》中記錄了道德及醫療行為的準則。要求注意公共衛生設備、養成良好的衛生習慣，并敘述了醫藥、外科及預防疾病等方面的內容。

（二）中世紀護理

13—14世紀羅馬天主教皇掌握歐洲許多國家宗教大權，廣建修道院（內設醫院收治病人），因戰亂、傷寒、麻風丹毒疾等傳染大量流行，許多醫院應運而生，這些醫院護理工作由修女承擔，他們以良好道德品質護理病人，以生活護理為主要內容。

（三）文藝復興時期護理

公元1400—1600年，歐洲新興資產階段對新舊文化知識研究興趣，促進了文學、藝術、科學包括醫學等領域的發展。此期間，人們破除對疾病的迷信，治療疾病有了新的依據，教會醫院減少，建立了公私醫院，從事護理工作的人員部分訓練。1517年發生了宗教改革，使社會結構與婦女地位發生了變化，護理工作不由有仁慈博愛人擔任，而是作為求知謀生而來，無經驗、無訓練，致緩護理工作質量下降，使護理發展進入200年黑暗時期。

（四）現代護理的誕生和南丁格爾的貢獻

佛羅倫斯南丁格爾 Fiorence Nightingale出生于1820年5月12日出生于意大利的 弗羅倫斯，死于1910年8月13日,享年90歲。她的一生是非常燦爛的，是歷史上最負有盛名的護士，她對護理的貢獻非常深遠，被尊稱為現代護理的創始人。因為她在19世紀中葉，她首創了科學的護理事業，創建了軍隊與民間的醫院，發展了以改善環境衛生，促進了舒適和健康為基礎的護理理念。1836年（16歲）在德國牧師Fliedner，在凱撒斯威斯城醫院接受訓練。1850年（30歲）在德國凱毖襖滋醫院所辦的短期訓練班學習三個月，1853年（34歲）又去法國學習護理組織工作。

1854-1856年英法等國與俄國爆發了克里米亞戰爭，帶領38位護士自愿上前線。在前線充分顯示各方面能力，用3萬英鎊購臵設備，改善條件和環境，并繼夜工作，解除士兵身心痛苦。每天夜晚提燈巡視病人，被士兵稱為“提燈女神”,傷病員的死亡率由42%下降到了2.2%。

南丁格爾對護理事業發展的貢獻: 1.為護理向正規的科學化方向發展提供了基礎，她認為護理是一門藝術，有其組織性、務實性和科學性，確立護理概念和護士任務，提出公共衛生和護理思想，重視生活及心理衛生發展獨特環境學說，在她努力下擺脫教會控制而成為一門獨立職業。

2.著書立說,闡述起基本護理思想:在1858年及1859年分別寫了“醫院札記Notes on Hospital”及“護理札記”Notes on Nursing 3.致力于創辦護士學校，1860年在倫敦的圣多馬醫院，開辦了第一所護士學校。宗旨是將護理作為一門科學的職業，用新的教育體制培養護士，為護理教育發展奠定了基礎。

4.創立了一整套護理制度，采用系統管理方法，強調醫院要設立政策，使護士擔負責任，成立護理部，由護理主任主管護士等。

5.其他方面:每年的5月12日定為護士節,南丁格爾獎是國際護士的最高獎項，我國從1983年至2000年已有25人獲獎.二、現代護理學的發展

從19世紀以后,護理學從職業向專業發展的歷程,主要表現為：

1.建立完善的護理教育體制:1924年耶魯大學首先成立護理學院,1929年開設碩士學位.1964年舊金山分曉開設了第一個護理博士學位課程.2.護理向專業化方向發展，表現在護理理論的探討。20世紀40年代，社會科學中許多有影響的理論和學說相繼提出和確立，為護理學進一步發展奠定了理論基礎，促使人們重新認識人類健康與心理、精神、社會環境之間的關系，新的健康觀念為護理研究提供了廣闊領域，護理程序提出使護理工作有了科學的方法，60年代后提出應重視人是一個整體而注重整體護理，1977年生物、心理、社會醫學模式提出，護理學通過吸收相關學科理論，以及自身實踐研究形成了自己理論知識體系。

3.護理管理體制的建立，提出了人性化管理、核心質量化管理，相繼建立護士注冊科技制度，保證護理人員合格，提高護理質量。

4.臨床護理分科，1841年開始，特別是第二次世界大戰以后，科技發展和治療方法更新，醫學分科越來越細，為了提高護理質量，且能獨立解決專科的難題，成為專科的護理專家。護理專業化較明顯的表現出來。

一些重要的的國際性的護理專業組織 1.國際護士會:于1899年在英國倫敦成立,其目的是促進各國護理人員的交流,使各國護士能夠彼此溝通,加強聯系,增進友誼并能共同為促進人們的健康,預防及治療疾病,努力發展護理事業作出貢獻.1900年7月在倫敦召開會議,起草章程并正式定名為國際護士會.1901年在美國召開第一屆國際護士大會,并確定每4年在不同的國家召開大會.國際護士會,有會員國111個,會員140多萬人.宗旨為: 1)推動各國的健康服務,提高護理學術標準 2)改革護理教育的設施,擴大護理服務的范圍 3)通過改善護士的職業社會及提高護士的地位;4)與相關的衛生機構及組織合作 5)強調護士應盡自己公民的職責 6)發展護士間的國際合作及友誼 任務為: 1)提高護理教育水平,培養合格的護士 2)協助各國護士發展全國性的護理組織 3)充當各國護士的代言人

4)改善護士的福利狀況幾社會地位

三、中國護理發展

（一）祖國的醫學與護理

在中國古代醫學書籍中記載了許多護理知識及技術的內容.如“黃帝內經”中提到疾病與飲食調節,心理因素,環境和氣候改變的關系,并談到了要扶正驅邪,即加強自身的抵抗力以防御疾病.孫思邈“備急千金要方”中提出凡衣服巾枕等不與別人通用的預防觀點.并創造了以蔥葉去尖,插入尿道的導尿療法.（二）中國近代護理

1.西方護理的傳入及影響:當時的醫院環境,護士的服裝,護理的操作規程及護士學校的教科書等都帶有濃厚的西方色彩.1887年,上海成立婦孺醫院并開辦護士訓練班,1888年,在福州成立了中國第一所護士學校.1895年和1905年,在北京成立護士訓練班及護士職業學校.2.中國近代護理的發展(1920-1937年)1920年,中國協和醫學院建立了協和高等護士專科學校,是中國第一所具有本科水平的護士學校.自1920-1953年,協和高等護理專科學校為國家培養了一批高水平護理師資和護理人才.1932年,中央護士學校在南京成立,是中國第一所正規公立護士學校.1934年,教育部成立護士教育專門委員會,將護士教育定為高級護士職業教育.1936年,衛生部開始管理護士注冊事宜.3.抗日戰爭到全國解放(1937-1949):至1949年,全國共有180多所護士學校,3萬多名護士.（三）中國現代護理

1、護理教育

（1）多層次的學歷教育:1950年在北京召開了全國第一屆衛生工作會議,將護理專業教育列為中級專業教育之一.1952年后我國取消了高等護理教育.1966-1976年十年**期間,護理教育形成斷層,1979年,中斷的護校才陸續恢復招生.1983年,教育部與衛生部聯合召開會議,恢復了高等護理教育.天津醫學院招收了首屆學士學位的本科護理系學生.此后,全國其他院校相繼成立護理系,中國目前有護理本科教育院系40多所,大專教育100多所.1992年北京醫科大學開始招收護理專業碩士研究生.至盡已有中國各院校培養碩士畢業的護理人才84名.全國目前有10多個護理專業碩士點.我國已形成了多層次多渠道的護理學歷教育體系.（2）崗位教育及繼續教育

1997年衛生部繼續教育委員會護理學組成立,標志著我國的護理學繼續教育正式納入國家規范化的管理.2、護理管理

1986年衛生部召開了全國首屆護理工作會議,會后公布了“關于加強護理工作領導,理順管理體制的意見”其中對各級醫院護理部的設臵作樂具體而明確的規定.由護理部負責護士培訓調動任免考核晉升及獎勵等,提高了護理人員的素質,保障了護理質量.1979年在“衛生技術人員職稱及晉升條例(試行)”中規定護士的主要專業職稱氛圍護士護師主管護師副主任護師主任護師五級.使護理人員具有了完善的護士晉升考試制度.1993年3月衛生部公布了“中華人民共和國護理管理辦法”,使中國游樂完善的護士注冊及考試制度.1995年6月25日全國開始了首次護士職業考試,考試合格者發給職業證書方可申請注冊,使中國的護理管理逐步走上了標準化法制化的管理軌道.3、臨床護理工作方面

自1950年以來,實行的是以疾病為中心的護理服務,護士為醫生的助手,處于從屬地位.1979年以后,探討以人為中心的整體護理.同時護理的范圍也不斷擴大.護理人員開始在社區及其他的衛生機構開展護理服務.4、中國護理學術組織及刊物

（1）中華護理學會 1909年成立于江西牯嶺,會長由英美兩國的護士輪流擔任,從1928年開始,由中國護士伍哲英首任.1949年前,全國有13個省市成立了分會.當時的護士總數32800人,護士會員人數達10114人.1951年改為中華護士會,會所由南京遷到北京.1964年改為中華護理學會至今.受中國科協及衛生部雙重領導.學會的最高領導機構是全國會員代表大會.（2）主要刊物 1954年中華護士學會創辦“護士雜志”,并在全國發行,1981年改為“中華護理雜志”至今.主要護理雜志包括:“國外醫學護理學分冊”“實用護理雜志”“護士進修雜志”“護理學雜志”“護理研究雜志”“天津護理雜志”“西北護理雜志”“中國醫學文摘護理學分冊”等十余種.第二節 護理的基本任務、范疇、與工作方式

一、護理的基本任務：是維護健康、預防疾病、恢復健康、減輕痛苦。

二、范疇：

1、理論范疇：（1）護理學研究的對象 從研究單純的生物人向研究整體的人、社會的人轉化。

（2）護理學與社會發展的關系 研究護理學在社會中的作用、地位和價值，研究社會對護理學發展的促進和制約因素。

（3）護理專業知識體系與理論架構 專業知識體系是專業實踐能力的基礎。自20世紀60年代后，護理界開始致力于發展護理理論與概念模式，并將這些理論用于指導臨床護理實踐，對提高護理質量、改善護理服務起到了積極作用。

（4）護理交叉學科和分支學科 護理學與自然科學、社會科學、人文科學等多學科相互滲透、相互促進、相互啟迪、相互借用，形成許多新的綜合型、邊緣型的交叉學科和分支學科。從而在更大范圍內促進了護理學科的發展。

2、實踐范疇：（1）臨床護理：

①基礎護理 以護理學的基本理論、基本知識和基本技能為基礎，結合病人生理、心理特點和治療康復的需求，滿足病人的基本需要。

②專科護理 以護理學及相關學科理論為基礎，結合各專科病人的特點及診療要求，為病人提供護理。

（2）社區護理 是借助有組織的社會力量，將公共衛生學和護理學的知識與技能相結合，以社區人群為服務對象，對個人、家庭和社區提供促進健康、預防疾病、早期診斷、早期治療、減少殘障等服務，提高社區人群的健康水平。

（3）護理管理 運用管理學的理論和方法，對護理工作的諸要素—人、物、財、時間、信息進行科學的計劃、組織、指揮、協調和控制，以提高護理工作的效率和質量。

（4）護理研究 是用科學的方法探索未知，回答和解決護理領域的問題，直接或間接地指導護理實踐的過程。護理研究多以人為研究對象。

（5）護理教育 以護理學和教育學理論為基礎，有目的地培養護理人才，以適應醫療衛生服務和醫學科學技術發展的需要。護理教育分為基本護理教育、畢業后護理教育和繼續護理教育三大類。基本護理教育包括中專教育、專科教育和本科教育；畢業后護理教育包括研究生教育、規范化培訓；繼續護理教育是對從事護理工作的在職人員，提供以學習新理論、新知識、新技術、新方法為目的的終身教育。

三、工作方式：

1.個案護理（case nursing）

由專人負責實施個體化護理，一名護士護理一位病人。適用于搶救病人或某些特殊病人，也適用于臨床教學需要。這種護理方式，護士責任明確，并負責完成其全部護理內容，能掌握病人全面情況，但耗費人力。

2.功能制護理（functional nursing）

以完成各項醫囑和常規的基礎護理為主要工作內容，其工作分配以日常工作任務為中心。

3.小組制護理（team nursing）

以分組護理的方式對病人進行整體護理。這種護理方式能發揮各級護士的作用，能了解病人一般情況，但護士個人責任感相對減弱。

4.責任制護理（primary nursing）

是一種連續性、整體性、協調性、以病人為中心的護理方式。責任制護士從病人的入院到出院為一個或幾個病人的護理完全負責，對病人的生理、心理、社會文化、感情精神等都全面了解，其他護士按照責任護士的護理計劃為病人提供護理。

5.綜合護理

融合了責任制護理及小組護理的優點而形成了綜合護理。它以護理程序為核心，將護理程序系統化，在護理哲理、護士的職責與評價、標準化的護理計劃、病人教育計劃、出院計劃、各種護理表格的填寫、護理質量的控制等方面都以護理程序為框架，環環相扣，整體協調一致，以確保護理服務的水平及質量。

第三節 護士的基本素質

一、思想道德素質 終于職守，救死扶傷，廉潔奉公，實行人道主義。

二、科學文化素質 具有一定的文化修養和自然科學、社會科學、人文科學等多學科知識。

三、專業素質 具備合理的知識結構，比較系統完整的專業理論知識和較強的實踐技能。具有敏銳的觀察和綜合分析判斷能力，樹立整體護理觀念，能用護理程序解決病人的健康問題。具有開展護理教育和護理研究的能力，勇于創新進取。

四、體態素質 身體健康、功能健全、精力充沛，儀表文雅大方，舉止端莊穩重，待人熱情真誠，并養成個人的和集體的衛生習慣。

五、心理素質 心理健康，樂觀、開朗、情緒穩定，胸懷寬容豁達。具有高度的責任心和同情心，較強的適應能力，良好的忍耐力及自我控制力，靈活敏捷。具有良好的人際關系，同事間相互尊重，團結協作。

第四節 學習護理學基礎的意義

護理學基礎是對各專科和各系統疾病的病人及健康人群進行的具有共性的生活護理和技術護理服務。它是護理工作中最基本的技術操作，有時病人及健康人群最需要的護理活動。基礎護理的質量好壞，不僅與護士的基礎護理技能水平有關，還與護士的倫理道德、職業信念、思想境界密切相關。

基礎護理是臨床護理工作中最常用、最帶有普遍性的基本理論和技術操作，是護理人員必須掌握的基礎知識，也是發展專科護理的基礎和提高護理質量的重要保證。因此，要切實將基礎護理融合到臨床護理中，在進行護理學基礎教育時，要結合護士素質教育，培養護士熱愛護理專業的思想。

第二講 醫院感染的預防與控制

WHO提出有效控制醫院感染的關鍵措施為：清潔、消毒、滅菌、無菌技術、隔離、合理使用抗生素、監測和通過監測進行效果評價。

第一節 醫院感染

醫院感染（nosocomial infections），又稱醫院獲得性感染（hospital—acquired infections,HAI），是指發生在醫院內的一切感染，即指病人、探視者和醫院職工在醫院受到感染并出現癥狀。其特征為：①感染的獲得或發生是在醫院內，包括在醫院感染出院后才發病的感染，但不包括入院時即有的或已潛伏的感染；②感染和發病在不同階段發生，其順序是感染→潛伏期→發病；③醫院感染的研究對象包括一切在醫院活動的人群，如住院病人、門診病人、陪住者、探視者及醫院工作人員。目前，醫院感染的研究對象主要為住院病人和醫院工作人員。

一、醫院感染的類型

醫院感染按其病原體來源分內源性感染和外源性感染。

（一）外源性感染（交叉感染）

（二）內源性感染（自身感染）

二、醫院感染的形成

醫院感染的發生必須具備三個基本條件，即感染源、傳播途徑和易感宿主，三者組成感染鏈，當三者同時存在并相互聯系時，便導致感染

（一）感染源

（二）傳播途徑

1．接觸傳播：醫院感染主要而常見的傳播途徑有下列三種形式。(1)直接接觸傳播：(2)間接接觸傳播： 2．空氣傳播： 3．共同媒介傳播： 4．生物媒介傳播：

（三）易感宿主

1．年齡： 2．營養：3．性別：4．藥物及其他治療：

5．慢性病：尿毒癥、糖尿病、癌癥、腎病、慢性阻塞性肺部疾病、白血病及其他血液病等，可增加宿主對病原體的易感性。

6．休克、昏迷：抵抗力降低、身體重要功能損傷。

7．壓力：壓力對免疫的影響尚在研究階段，動物實驗發現，壓力環境中體內抗體會減少。

三、醫院感染的主要因素

四、醫院感染的預防和控制措施

（一）建立三級監控體系

（二）健全各項制度，并認真貫徹落實

（三）合理使用抗生素

（四）醫院布局設施合理

（五）人員控制

第二節 清潔、消毒、滅菌一、一、清潔、消毒、滅菌的概念

1．清潔：是指用物理方法消除物品表面的污垢、塵埃和有機物，其目的是去除和減少微生物，但并非殺滅微生物。

2．消毒：是指用物理或化學方法清除或殺滅除芽胞以外的所有病原微生物，使其數量減少到無害程度的過程。

3．滅菌：是指用物理或化學方法殺滅全部微生物，包括致病的和非致病的微生物，以及細菌芽胞的過程。滅菌方法被廣泛用于醫療護理工作的各個環節。

二、消毒、滅菌的方法

（一）物理消毒滅菌法 1．熱力消毒滅菌法：

(1)干熱消毒滅菌：1)燒焚法2)燒灼法3)熱空氣消毒滅菌法4)微波消毒滅菌法(2)濕熱消毒滅菌：煮沸消毒法與壓力蒸氣滅菌法。壓力蒸氣滅菌器的類型有下排氣壓力蒸氣滅菌器（包括手提式小型壓力蒸氣滅菌器、臥式壓力蒸氣滅菌器）、預真空壓力蒸氣滅菌器。2．紫外線燈消毒法：（1）方法：（2）注意事項：（3）紫外線燈管照射強度監測： 3．自然凈化： 4．機械除菌：

（二）化學消毒滅菌法 1．化學消毒劑的分類：

(1)高效消毒劑：可殺滅一切微生物，包括芽胞和真菌孢子。

(2)中效消毒劑：可殺滅細菌繁殖體，結核桿菌、病毒，不能殺滅芽胞。

(3)低效消毒劑：可殺滅細菌繁殖體，部分真菌和親脂性病毒，不能殺滅結核桿菌、親水性病毒或芽胞。

2．化學消毒滅菌劑的使用原則： 3．常用化學消毒滅菌法：

(1)浸泡法：(2)噴霧法：(3)擦拭法：(4)熏蒸法： 4．常用化學消毒滅菌劑：

5．消毒滅菌劑的監測

第三節 無菌技術

一、概念

1．無菌技術（aseptic technique）：是指在醫療、護理操作中，防止一切微生物侵入人體和防止無菌物品、無菌區域被污染的操作技術。

2．無菌物品（aseptic supply）：指經過物理或化學方法滅菌后，保持無菌狀態的物品。

3．無菌區（aseptic area）：指經過滅菌處理且未被污染的區域。4．非無菌區（non-aseptic area）：指未經過滅菌處理，或經過滅菌處理但又被污染的區域。

二、無菌技術操作原則 1．環境清潔： 2．人員整潔： 3．物品保管： 4．取無菌物品： 6．一物一人：

三、無菌技術基本操作法

1．無菌持物鉗的使用法：無菌持物鉗是取用和傳遞無菌物品的器械。(1)持物鉗的類別：常用的有三叉鉗、卵圓鉗和長、短鑷子。(2)無菌持物鉗的使用法： 2．無菌容器的使用法： 3．無菌包使用法：

4．取用無菌溶液法： 5．鋪無菌盤法： 6．戴無菌手套法：

第四節 隔離技術

隔離（isolation）是將傳染病病人、高度易感人群安臵在指定的地方，暫時避免和周圍人群接觸，借以達到控制傳染源，切斷傳染途徑，同時保護易感人群免受感染。

一、隔離病區的管理

（一）傳染病區隔離區域的設臵

（二）隔離區域的劃分及隔離要求：傳染病區內根據病人接觸與否分清潔區、半污染區及污染區。

二、隔離消毒原則

（一）一般消毒隔離

（二）終末消毒處理

終末消毒處理（terminal disinfection）是對出院、轉科或死亡病人及其所住病室、用物和醫療器械等進行的消毒處理。

三、隔離種類及措施

為了達到有效的隔離，護士應了解隔離的種類及措施，為各種不同感染的病人提供更恰當的隔離預防。隔離種類根據傳播途徑不同分為以下幾種：

（一）嚴密隔離

（二）接觸隔離

（三）呼吸道隔離

（四）腸道隔離

（五）血液、體液隔離

（六）保護性隔離

四、隔離知識宣教

五、隔離技術操作

1．口罩、帽子的使用：

2．洗手方法：Ａ.雙手掌心相互搓擦；Ｂ.手指掌面與手掌搓擦；Ｃ.一手手掌覆蓋于另一手的手背，雙手手指、手指兩側及指蹼交叉摩擦，同時一手手掌搓擦另一手手背，然后交換；Ｄ.雙手互握，一手手掌搓擦另一手指背，然后交換；Ｅ.一手的拇指放于握拳狀的另一手掌中轉動搓擦，然后交換；Ｆ.一手的指尖放于另一手的手掌搓擦，然后交換；Ｇ.一手手指掌面及手掌包繞另一手的腕部轉動搓擦，然后交換。

(2)手的消毒：用快速手消毒劑揉搓雙手或用消毒劑浸泡雙手法加肥皂及流水洗手法。

3．穿、脫隔離衣：

凡進入隔離單位，接觸隔離病人時，或有可能被血液、體液、分泌物及排泄物污染工作服時，需穿特定規格式樣的外衣，即隔離衣。隔離衣有大中小之分，長應過膝，遮住工作服，領高3～4cm，質稍硬以便吊掛，前身正中的腰帶長約150cm。提倡使用一次性隔離衣或橡膠圍裙。

4．避污紙的使用：避污紙即為備用的清潔紙片。病室門口備避污紙，病室內備污物桶。

(1)目的：用避污紙墊著拿取物品或作簡單操作，保持雙手或物品不被污染，以省略消毒手續，如用清潔的手拿取污染物品（病人用過的體溫計、藥杯等）或用污染的手拿清潔物品（開、關水龍頭，開電燈等），均可用避污紙。(2)取避污紙法：從頁面抓取，不可接觸下面紙片或掀頁撕取（圖12-14），以保持清潔。避污紙用后棄在污物桶內，定時焚燒。

六、標準預防

（一）基本特點

1．既要防止血源性疾病的傳播，也要防止非血源性疾病的傳播。

2．強調護患雙方防護，既防止疾病從病人傳至醫務人員，又防止疾病從醫務人員傳至病人。

3．隔離措施的采取，主要根據傳播途徑不同而采取不同的措施，包括接觸隔離、空氣隔離和微粒隔離。

（二）隔離措施 1．戴手套：

2．戴口罩、眼罩：

3．穿隔離衣或塑料圍裙：

4．避免注射器針頭或銳器損傷：

5．廢棄物分類收集處理，感染性廢棄物臵黃色塑料袋內密封運送，無害化處理。6．洗手：接觸病人或接觸血液、體液、分泌物、排泄物后，應立即徹底清洗和消毒雙手、受污染的皮膚。

7．標本的處理：任何標本都應視為有傳染性，應以適當和安全的方法采集標本和運送標本，避免造成污染。