第一篇：《10以內數的大小比較》精品教案(探究版)

10以內數的大小比較

教學目標 知識技能: 使學生認識符號“＞”“＜”和“＝”的含義，并能用符號來表示比較的結果。

數學思考與問題解決：

培養學生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數學。情感態度：

初步建立數感，并能在合作學習中體驗交流的快樂。教學重、難點

重點：會正確比較10以內數的大小。

難點：認識符號“＞”“＜”或“＝”，理解其含義。教學準備

多媒體課件、圓片。教學過程

一、新課導入

師：我們學習了哪些數字？

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。師：與4相鄰的兩個數是幾？8后面是幾？ 生：與4相鄰的兩個數是3和5；8后面是9。師：6前面是幾？ 生：6前面是5。

（設計意圖：通過復習1～10數的順序，為下面學習比較數字的大小做鋪墊。）

二、你說我講（出示圖片）

師：誰能說一說這幅圖的內容？

生：操場上正在舉行拔河比賽，因為兩邊的人數不一樣多，所以還沒有開始呢。

師：那么兩邊各有多少人呢？ 生：左邊有9人，右邊有10人。師：哪邊的人多呢？怎么表示呢？ 生用圓片來擺一擺后回答。生：右邊人多。10大于9。

師：＞是大于號，＜是小于號。（師邊說邊書寫）你能用正確的符號表示上面數據的關系嗎？

生：10＞9，10大于9。9＜10，9小于10。師：恩，非常好，那么怎樣就可以開始比賽了呢？ 生：左邊那隊再來一個人。師：來一個是幾個人了呢？ 生：10個。

師：這時候兩邊的人數一樣多了，你能用式子來表示嗎？ 生：10＝10。師：恩，10等于10。

（可插入“例題動畫—＞、＜、＝的書寫”動畫）師：大于號、小于號和等號是什么樣的？

生1：大于號和小于號的開口朝向大數，尖尖的收縮成一點朝向小數。生2：等號兩條橫線平平的，朝向的左右兩個數相等。師：誰來讀讀“＞”、“＜”或“＝”？

生：“＞”讀作大于號；“＜”讀作小于號；“＝”讀作等號。師：你是怎么記住這些符號的？

生：“＞”開口方向朝著左；“＜”開口方向朝著右；“＝”上下兩道橫線是等號。

師：從圖中你可以看出哪班拉拉隊的人數少嗎？ 生：可以。一班有6人，二班有4人。

師：你能用我們剛學的大于號或小于號來表示嗎？ 生：4＜6。

師：對，我用6＞4表示可以嗎？ 生：可以。

師：恩，同樣的關系我們可以用兩個不同的式子表示，意思一樣。

三、自主練習1．

有意識地安排學具操作活動，并加強對學生書寫的指導。2．比大小。

5○3 8○8 2○7 5○5 4○6 9○10 3○1 8○7

答案：＞

＝

＜

＝ ＜

＜

＞

＞。3．填一填。

答案：5，3，10。4．畫一畫。

答案：7個，9個。

（設計意圖：讓學生在練習中鞏固比多少的方法，培養他們分析、推理、解決問題的能力。）

四、課堂小結

師：這節課你學會比多少了嗎？如何比多少呢？ 學生根據板書匯報。

五、課后作業 1．涂一涂，比一比。

和比比同樣多多 少

7＝7

答案：8＞7，5＜7 2．填一填。2 4 9 3 7

＜

＜＞

＜＞

答案：（橫著排列）4＜9

3＜7

2＜4

9＞4

7＞3 3．里最大你能填幾？ 8＞ 5＞ ＜3

＜9

答案：（橫著排列）7,4,5；2,8,9。4．寫出5個大于3的數。

答案：不唯一，可以是4、5、6、7、8。板書設計

10以內數的大小比較

＝10 10＞9 9＜10 等于10 10大于9 9小于10

6＞ ＜10

1010

第二篇：10以內數的大小比較教案

10以內數的大小比較

七級呂戈莊小學 姜福海

【教學內容】

青島版小學數學一年級上冊第一單元18-21頁信息窗4 【教材分析】

學生在前面剛剛認識了1-10各數，這部分內容是在數數的基礎上學習數的大小比較。教材呈現的是拔河比賽的場面，圖中提供了豐富的信息，有拔河的人數、啦啦隊的人數、觀看的人數及男女生的人數等。首先利用兩邊拔河人數不相等，引導學生學習比較兩個數的大小，接著利用跑過來的同學加入到比賽中，使兩邊人數相等，學習兩數相等的關系。允許學生有不同的比較方法，最終要學會用一一對應的方法比較數的大小。【教學目標】

1.在拔河的情境中通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

2.認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義，會用符號來表示比較的結果，建立符號感。

3.使學生初步體會到生活中處處有數學，增加學習數學的興趣。

4.通過現實情境,讓學生數一數、比一比等操作活動，培養學生舉一反三的能力,形成有論據、有條理、有邏輯的思維習慣與表達能力?！窘虒W重點】

認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義?！窘虒W難點】

會用“〉”、“〈” 表示比較的結果。【教學準備】

學生：小圓片、1-10數字卡片 教師：課件、小圓片、1-10數字卡片 【教學過程】

一、談話導入

同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖）你看到了什么？有什么問題要問？

【設計意圖：由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本節課的教學埋下伏筆?！?/p>

二、認識大于號、小于號

1.比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好?。▽W生思考后交流）

2.匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現用數的方法、擺小圓片的方法等）

3.討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較）

4.9比10小，10比9大。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）

聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發現？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等）

5.9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10 10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9 仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？

（引導學生交流，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。）

【設計意圖：在這一環節的設計中，注意了培養學生解決問題策略的多樣化。圍繞同一個問題，有意識的引導學生開動腦筋想出多種多樣的解決方法，樹立這種意識對一年級的小學生來說是很關鍵的。同時還注意了引導學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。再次，記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“>”、“<”，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。】

三、認識等于號

1.現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。

2.你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？ 3.同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？ 10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 【設計意圖：由于各方面的原因，學生已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和“＝”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。】

四、練習與拓展 1.練習使用“＜”“＞”

在比賽現場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。

2.游戲：排排隊。請10位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

（1）按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

（2）誰最大？誰最??？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。

【設計意圖：通過拓展練習，一方面復習了前面所學的1-10各數，另一方面開放性的題目，給學生提供了豐富的、彈性練習空間，滿足不同學習水平的學生需要，讓不同的人在數學上得到不同的發展，同時通過匯報交流，又給了每個學生展示的機會，使他們在原來的基礎上都得到提高?！?/p>

五、總結與延伸

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！

[設計意圖]：把數學與生活緊密聯系起來，引導學生用一雙數學的眼睛發現生活中的數學問題，再在課堂中解決這些問題，培養學生發現問題、解決問題的意識。同時通過交流，發展學生的語言表達能力。板書設計：

比較數的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9

等于10 10 = 10

第三篇：10以內數的大小比較-模擬上課教案

《10以內數的大小比較》模擬上課教學設計

寧真海爾希望小學

李青

活動一：談話導入

同學們，你們參加過拔河比賽嗎？誰能說說應該怎樣進行這個比賽？今天一（1）班的同學正在進行拔河比賽，咱們一起去看看吧?。ㄕn件出示情境圖）

你看到了什么？有什么問題要問？ 活動二：認識大于號、小于號

1、比賽怎么還沒開始呢？怎樣才能知道哪邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？快動腦筋思考，想到了同桌相互說說，比比看誰的辦法好！

（學生思考后交流）

2、匯報展示：誰能說說你的好方法？（指名到黑板前演示，學生可能會出現用數的方法、擺小圓片的方法等）

3、討論：哪種方法能讓人一眼就看出誰多誰少？（引導學生學會用一一對應的方法比較）4、9比10小，10比9大。在數學上有一對符號可以表示數的大小關系。你們看，他們來了：（課件演示兩個符號的自我介紹）

聽了它們的介紹，你知道了什么？有什么發現？（引導學生關注它們的形狀很相像，開口相反等）5、9比10小可以寫成：9〈 10，讀作：9小于10

10比9大可以寫成：10 〉9，讀作：10大于9

仔細觀察這兩個式子，你有什么好辦法區分大于號和小于號呢？

（引導學生交流，可以用兒歌如：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號；可以用手指如：把左手食指和中指撐開，形成一個小于號，“大口朝右

小于號”，把右手食指和中指撐開，形成一個大于號，“大口朝左大于號”，等等。）活動三：認識等于號

1、現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？同桌相互說說。

2、你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？

3、同樣多用哪個符號表示呢？你知道嗎？ 10等于10可以寫成10=10，讀作：10等于10 活動四：練習與拓展

1、練習使用“＜”“＞”

在比賽現場還有許多啦啦隊員，哪邊的人數多呢？你能用大于、小于表示嗎？試一試！同桌相互說一說。

2、游戲：排排隊。請10位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

（1）按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

（2）誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用 “﹤”“﹥”擺一擺）看誰想的多！再上臺匯報。

活動五：總結與延伸

今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？（板書課題）

下課后請大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？我們下節課交流，比比看誰找得多！板書設計：

比較數的大小 9比10小 9〈 10 10比9大 10 〉9

10等于10 10 = 10

第四篇：100以內數的大小比較的教案

《100以內數的大小比較》教學再設計

唐珊

教學內容：人教版一年級下冊課本第39頁 教學目標： 1．知識技能目標：

學會比較100以內數的大小，并能解決生活中的一些問題。2．過程與方法目標：

（1）讓學生經歷具體情境、借助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法。

（2）利用有趣的情境和輕松愉快的游戲激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。3．情感態度目標。：

（1）培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。

（2）培養學生使用文明語言的習慣和環保意識。教學重、難點：掌握100以內數的大小比較方法。教具和學具：

教具：多媒體課件、0～9的數字卡片

學具：兩個牌子（班長保管）、紙制計數器（組長保管）、數字卡（每人一張）教學過程：

一、激趣引入

課前播放《喜羊羊與灰太狼》的主題歌

1、師：同學們喜歡這首歌嗎？你們想去智慧村跟喜羊羊他們一起玩嗎？

可是名額有限，人數太多，怎么辦？于是，聰明的喜羊羊提出：只要你能回答我的三個問題，闖過三關，就有機會去智慧村，誰愿意做勇敢地闖關者？出示課件。

2、談話：祝賀小朋友們，你們闖關成功了，現在就可以去智慧村了。

3、來到智慧村口，看到小芳和小明在對話，我們聽聽他兩說的什么？出示課件。

原來他們正在比較誰擺的小棒多。小朋友們，你能幫幫他們嗎？ 42和37都是兩位數，應該怎樣比較？這節課我們就以起來學習這些知識。板書：100以內數的大小

【評析: 《喜羊羊與灰太狼》是當今小朋友們最喜歡的卡通片之一,利用孩子最喜歡的、最感興趣的東西,激發他們的好奇心,引起強烈的學習欲望?！?/p>

二、合作交流，探究新知 1．具體情境中比較兩個數的大小

（1）師說要球，指導著擺小棒。擺42，先擺幾捆小棒，再擺幾根？37呢怎樣擺？先擺幾捆？再擺幾根？然后再引導學生比較，總結。重點強調是兩位數比較。

（2）匯報比較42和37大小不同的方法。

2．談話。出示課件。

在這道題里比較哪一個小朋友的小棒多就是比較42和37哪個數字大。你能用 一個數學符號表示它們之間的大小關系嗎？

板書：42（）37指定學生板演 全班學生齊讀算式。

誰能站起來用一句話說說怎么比較它們的大小。出示課件。板書：位數相同，先比十位，十位上的數大就大；你們學會了嗎？我們來檢驗一下吧。出示練習。并說一說怎么比較的。

3.同學們真會動腦筋！想到了這么多的方法來比較大小，但是如果沒有了小棒和小棒圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小呢？能不能找到一個較方便的方法呢？下面我們借助計算器小組來探究一下。【評析:在討論比較大小的方法時,注重培養學生的發散思維,引導學生用不同的方法去得到同一結果?！?/p>

請同學們認真聽要求：（1）同位合作畫珠,。（2）同位互相說說比大小的方法,看誰的方法較方便。（3）說完后,把紙放在組長的桌面上,馬上安靜坐好。出示課件。（學生交流時 23○25）

師：××小組，我發現你們剛才交流時非常認真，討論得很熱烈，請你們組的這位同學來說一說吧。

23怎樣撥珠，25呢？誰大？用什么符號連接？你為什么這么快就能比出來。引導學生歸納;

板書：十位相同，再比個位，個位上的數大就大（齊讀）【評析:本節課的重點是學會比較100以內數的大小的方法,從具體的圖象再到利用計算器撥珠比大小,無疑又增加了一個梯度,對學生來說是一個挑戰,怎樣引導學生掌握比較的方法,把比大小的方法用語言表達出來,這是一個難點。本設計利用課件顯示,讓學生先弄清楚怎樣撥珠，然后利用計算器直觀地比大小。在這個環節，我安排了小組合作，讓同學們在互動中討論學習?！?/p>

3．抽象地比較數的大小

這種方法真的很快就能比較出大小嗎？我們來驗證一下。請同學們打開數學書第39頁，自己嘗試用剛才的方法來做一做，做完后請舉手。

練習題1：打開數學書第39頁完成“做一做” 在○里填上“＞” “＜”或“=”。48○45 68○78 69○69 57○56 80○90 98○89 提醒學生認真審題，要看清楚每題中的數據再來比大小。開火車，并讓學生說出其中2題是怎樣比的。

【評析:驗證猜想是一種很重要的學習數學的方法，學生通過驗證可以加強對知識本身的理解和應用。從直觀看圖比大小，到看計算器比大小，最后上升到直接看數抽象比大小，這樣比較符合小學生的學習認知規律?！?/p>

三、練習應用，及時反饋

喜羊羊說：你們學會了兩位數大小的比較方法，你們真厲害啊。好吧，我們帶你們去智慧村啦。

但是，聰明的喜羊羊為了防止不愛學習的灰太狼來偷襲，設置了三道機關，只有答對了題才能進入智慧村，同學們，你們有信心過關嗎？

（一）過關鞏固

智慧過三關（□里可以填什么？）第一關：練習九的第五題。第二關：動動小手。第三關：

三月份是植樹節，為了綠化綿羊村，它們進行了一次植樹比賽，喜羊羊種了79棵，美羊羊種了60棵，沸羊羊種了98棵，慢羊羊種了38棵，懶羊羊種了58棵。請同學們利用學到的知識幫它們排排隊。（）＜（）＜（）＜（）＜（）

綿羊村真美麗！我們也要向喜羊羊學習，多種樹，綠化大自然，使大自然更美麗！

【評析:這是一道提高題，從比較兩個兩位數的大小提升到比較多個兩位數的大小，除了要求學生掌握比較多個兩位數的大小，在這也進行了環保教育。】

四、小結：開心的時間過得真快！同學們，你們今天去智慧村

學到了什么知識？

【評析：為了配合故事的完整性，更為了真正把學到的知識學以致用，設計了這個學習活動，為本節課起到一個畫龍點睛的效果作用?！?/p>

（二）樂中求學（隨機，根據時間來定）

順利過關了！來到智慧村真開心，大家一起玩游戲。游戲比賽，抽卡組成兩位數比大小 說明游戲規則：

（1）全班分兩隊（男同學是喜羊羊隊，女同學是美羊羊隊）

（2）每隊排一名代表抽數字卡片：

第一回合：第一次抽的放個位，第二次抽的放十位，數大的就贏。

第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放個位，數大的就贏。

第三回合：一起抽兩張，自己決定放在哪個數位上，數大的就贏。

板書： 喜羊羊隊（頭像）美羊羊隊（頭像）

【注：在這個游戲里，假如出現一邊倒的局面，也就是說其中一個隊全勝的話，為了不打擊學生的積極性和真正做到學以致用，也可以根據實際情況給敗方一次“起死回生”的機會，例

如：第一回合54＞26，第二回合42＞35，第三回合：21＜43，當出現這種情況的時候，為了不打擊學生的積極性，教者可以跟敗方說，假如再跟你一個機會，對方的數不變，把自己前兩個回合的數字換一下，你能不能再爭取一個“翻身”的機會，這時候，敗方就可以利用已有知識：比大小的時候是先看十位的方法來重新排位，爭取“翻盤”。這樣課堂就會更熱鬧了，學生學起來就更積極了?！?/p>

【

第五篇：100以內數的大小比較的教案

《100以內數的大小比較》教學再設計

教學內容：人教版一年級下冊課本第39頁 教學目標：

1．知識技能目標：

學會比較100以內數的大小，并能解決生活中的一些問題。2．過程與方法目標：

（1）讓學生經歷具體情境、借助計算器、抽象比較三個層次的活動，探索100以內數的大小比較的方法。

（2）利用有趣的情境和輕松愉快的游戲激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。3．情感態度目標。：

（1）培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。

（2）培養學生使用文明語言的習慣和環保意識。教學重、難點：掌握100以內數的大小比較方法。教具和學具：

教具：多媒體課件、0～9的數字卡片

學具：兩個牌子（班長保管）、紙制計數器（組長保管）、數字卡（每人一張）教學過程：

一、激趣引入

課前播放《喜羊羊與灰太狼》的主題歌 師：同學們喜歡這首歌嗎？你們想去綿羊村跟喜羊羊他們一起玩嗎？ 好吧，現在我們出發了！

【評析: 《喜羊羊與灰太狼》是當今小朋友們最喜歡的卡通片之一,利用孩子最喜歡的、最感興趣的東西,激發他們的好奇心,引起強烈的學習欲望?！?/p>

（一）創設情境，復習舊知

師：(面露難色地)可是綿羊村該怎樣走呢？我們先去問問路吧！在路上，我們看到兩只母雞，（課件對話：“母雞阿姨，請問您知道去綿羊村的路嗎？”，“我們有個難題解決不了，想先請你們幫我們評評理，一會才帶你們去綿羊村?！痹瓉硭鼈冋诒容^誰下的蛋多。（課件對話：“我下了9只蛋，我多?！薄拔蚁铝?6只蛋，我比你多?！保┬∨笥褌?，你能幫幫它們嗎？ 板書： 26＞9 看位數

（二）以舊引新，提出問題

正當第二只母雞洋洋得意的時候，又來了第三只母雞。（課件對話：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是兩位數，應該怎樣比較？這節課我們就來學習： 板書課題：100以內數的大小比較

【評析:從情景中入手,先復習舊知識:一位數與兩位數大小比較的方法,再引出新課,這樣的過渡自然,學生容易接受?！?/p>

二、合作交流，探究新知

1．具體情境中比較兩個數的大小 師：請同學們認真觀察雞蛋圖，說說你是用什么辦法來比較的？ 課件顯示實物圖

集體交流比較28和26大小的不同方法

生1：我是看圖的，第一幅圖是5行多3個，第二幅圖是5行多1個。生2: 我也是看圖的，第一幅圖差2個就滿了，第二幅圖要差4個才滿。

生3：28在26的后面（或26在28的前面）

生4：28里有2個十和8個一，26里有2個十和6個一

生5：28和26是的十位是一樣的，都是2，再看個位，28的個位是8，26的 個位是6。??所以28大于26 板書：28＞26

同學們真會動腦筋！想到了這么多的方法來比較大小，但是如果沒有了雞蛋圖，怎樣來比較兩個兩位數的大小呢？能不能找到一個較方便的方法呢？下面我們借助計算器小組來探究一下。

【評析:在討論比較大小的方法時,注重培養學生的發散思維,引導學生用不同的方法去得到同一結果?！?2．借助計數器比較數的大小 小組合作，動手操作、探討交流。比較39和45，32和30的大小

請同學們認真聽要求：（1）組長畫珠,其他同學認真看畫的對不對。（2）輪流說說比大小的方法,看誰的方法較方便。（3）說完后,把紙放在組長的桌面上,馬上安靜坐好。（學生交流時，板書39○45 32○30）

師：××小組，我發現你們剛才交流時非常認真，討論得很熱烈，請你們組的這位同學來說一說吧。

39怎樣撥珠，45呢？誰大？用什么符號連接？你為什么這么快就能比出來？（32和30同）

全班交流，注意大于號和小于號的用法，引導學生歸納出比較兩個兩位數大小的方法

板書：位數相同，先比十位，十位上的數大就大； 十位相同，再比個位，個位上的數大就大（齊讀）

【評析:本節課的重點是學會比較100以內數的大小的方法,從具體的圖象再到利用計算器撥珠比大小,無疑又增加了一個梯度,對學生來說是一個挑戰,怎樣引導學生掌握比較的方法,把比大小的方法用語言表達出來,這是一個難點。本設計利用課件顯示,讓學生先弄清楚怎樣撥珠，然后利用計算器直觀地比大小。在這個環節，我安排了小組合作，讓同學們在互動中討論學習。】 3．抽象地比較數的大小

這種方法真的很快就能比較出大小嗎？我們來驗證一下。

請同學們打開數學書第39頁，自己嘗試用剛才的方法來做一做，做完后請舉手。

練習題1：打開數學書第39頁完成“做一做” 在○里填上“＞” “＜”或“=”。48○45 68○78 69○69 57○56 80○90 98○89

提醒學生認真審題，要看清楚每題中的數據再來比大小。開火車，并讓學生說出其中2題是怎樣比的。

【評析:驗證猜想是一種很重要的學習數學的方法，學生通過驗證可以加強對知識本身的理解和應用。從直觀看圖比大小，到看計算器比大小，最后上升到直接看數抽象比大小，這樣比較符合小學生的學習認知規律?！?/p>

三、練習應用，及時反饋

母雞齊說：我們終于知道比較的方法了，你們真厲害啊。好吧，我們帶你們去綿羊村啦。

但是，聰明的喜羊羊為了防止不愛學習的灰太狼來偷襲，設置了三道機關，只有答對了題才能進入綿羊村，同學們，你們有信心過關嗎？

（一）過關鞏固

智慧過三關（□里可以填什么？）

第一關：25＞2□（有什么要求呢，能不能隨便填一個數？）第二關：46＜□6 第三關：79=□9

順利過關了！見到喜羊羊真開心，大家一起玩游戲。

（二）樂中求學

游戲比賽，抽卡組成兩位數比大小 說明游戲規則：（1）全班分兩隊（男同學是喜羊羊隊，女同學是美羊羊隊）（2）每隊排一名代表抽數字卡片：

第一回合：第一次抽的放個位，第二次抽的放十位，數大的就贏。第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放個位，數大的就贏。第三回合：一起抽兩張，自己決定放在哪個數位上，數大的就贏。板書： 喜羊羊隊（頭像）美羊羊隊（頭像）從這個游戲中，你學會了什么？

【注：在這個游戲里，假如出現一邊倒的局面，也就是說其中一個隊全勝的話，為了不打擊學生的積極性和真正做到學以致用，也可以根據實際情況給敗方一次“起死回生”的機會，例如：第一回合54＞26，第二回合42＞35，第三回合：21＜43，當出現這種情況的時候，為了不打擊學生的積極性，教者可以跟敗方說，假如再跟你一個機會，對方的數不變，把自己前兩個回合的數字換一下，你能不能再爭取一個“翻身”的機會，這時候，敗方就可以利用已有知識：比大小的時候是先看十位的方法來重新排位，爭取“翻盤”。這樣課堂就會更熱鬧了，學生學起來就更積極了?！?/p>

（三）提高練習練習題4：

三月份是植樹節，為了綠化綿羊村，它們進行了一次植樹比賽，喜羊羊種了79棵，美羊羊種了60棵，沸羊羊種了98棵，慢羊羊種了38棵，懶羊羊種了58棵。請同學們利用學到的知識幫它們排排隊。（）＜（）＜（）＜（）＜（）綿羊村真美麗！我們也要向喜羊羊學習，多種樹，綠化大自然，使大自然更美麗！

【評析:這是一道提高題，從比較兩個兩位數的大小提升到比較多個兩位數的大小，除了要求學生掌握比較多個兩位數的大小，在這也進行了環保教育。】

四、小結：開心的時間過得真快！同學們，你們今天去綿羊村學到了什么知識？

五、實際應用

同學們真了不起！現在我們要離開綿羊村了，請同學們收拾好東西，拿出喜羊羊送給我們的數字卡片，按要求從綿羊村的兩個出口離開。

前門：班長高舉寫著“大于50的數”的牌子。后門：副班長高舉寫著“小于50的數”的牌子。

學生有序離開教室。

【評析：為了配合故事的完整性，更為了真正把學到的知識學以致用，設計了這個學習活動，為本節課起到一個畫龍點睛的效果作用。】

【板書設計】

100以內數的大小比較

26＞9 看位數 39＜45 位數相同，先比十位，十位上的數大就大 28＞26

32＞30 十位相同，再比個位，個位上的數大就大

原始設計，我基本上是按照教參上的思路進行教學，基本體現兒童從具體到抽象的認知特點，便于學生掌握比較兩個數的大小的一般方法。再次設計教學流程，大膽突破教材、勇于創新，將一節傳統的新授課變成了一節活動課。

結合國培課程研修對本節課設計與改進的教學反思

《100以內數的認識》一課要求在學生已有知識基礎上，學會數100以內數，感受100以內數的大小，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。同時通過引導學生觀察、操作，初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。教學重點是建立100以內數的概念，正確數出100以內數。教學難點是數數時接近整十數到整十數的過渡。以前我們多次教學認數時就會從數數、讀數、寫數入手再到數的組成、基數、序數、數位和數的大小比較等，選這樣一個內容進行同課異構，給別人學習就必定要創新，要在什么地方來創新呢？有什么理由從這個切入點教學呢？對這樣枯燥的數學知識怎么提高學生的學習興趣、激發學生學習數學的熱情呢？我不斷的翻看網站上名家的評論，還有人教社的教材分析，思考知識的前后聯系，以及自己以前上過4次一年級這個內容的教案和課后反思，我陷入了深深的思考中。

優點：

1、教材的處理很大膽。這節課對教材進行了很大的整合，主要是利用學生已經學習過得20以內的數為依托，把數序、大小比較和組成全部和百數表結合教學，基本比較順暢。用新理念教教材，給學生有充分的思考空間，由舊知引入新知，切入點抓得不錯，體現了知識的系統性。

2、學法引領比較有效：這是一節數學味非常濃的課。從百數表的特殊排列中開展教學，由特殊到一般，先教學了整十數，再教學非整十數，并通過比較激發學生的思考。

3、注意了低年級學生的思維特點，與生活聯系緊密。從了解老師入手，把枯燥的數與老師的年齡體重結合起來，激發學生學習數學的興。個人再次反思：

1、低年級教學中要注重課前對學情的了解?！皩W情分析”，指教師對學生的情況分析，教師在備課時必須要考慮學生的基礎，而且是從三維來進行分析，既考慮到學生的知識能力的基礎，也要考慮過程方法以及情感值觀。特別是現在的一年級孩子，許多在幼兒園或者父母親那已經學習了不少知識，班級孩子開始就存在很大差異。只有重視學情分析，對癥下藥，來提高教學效益。這節課正因為我著手進行了學前調查，選的切入點不一樣，整合新舊知識，使學生學習數學的興趣濃厚，學習效果好。

2、環節與環節之間的聯系也不能忽略。其實就是注重課堂教學過渡語的運用，即把課堂中的各環節上下內容串連起來，把學生的思維的大門打開，迎接新的知識的跨入。在本節課中，運用教學過渡語把教師施教的各種手段、各程序的內容、方法等有機地串連起來，給學生一個完整的學習過程，使整個課堂上下貫通，結構緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生。這個方面往往是被我們忽略的，不重視的。審視許多名家課堂我們感嘆，我們要學習，學習什么呢，學習名家們課堂教學中的語言藝術，如果用得巧、用得妙的教學過渡語，加上教者生動的表述，將會給課堂教學增添美感。學生對所學的知識印象更深，課堂教學效益將會得到進一步提高，教師的教學特得到充分展現，使學生在美的熏陶中獲取到知識。

3、多在習題設計上動腦筋，出精彩。練習是教學過程中學生實踐的主要形式。要使學生所學的數學知識轉化為技能，必須通過練習。因此我們要認真地設計，精心地組織，耐心地指導學生進行課堂練習。本節課的練習形式相對來說比較單一，只出現了要求學生填數說理由，所以對于數的組成在描述上很薄弱。比如說我的年齡時可先用3個十4個一來找位置。后面說我的體重的時候就可以用區間套的知識來玩猜數游戲豐富課堂了。再還可以設計一些估數的練習，加強與生活的聯系。如出現一堆零散擺放的糖果讓學生用自己的方法估數，再教學孩子可以10個10個的圈數，同時圈數后在說一說組成，與整節課進行綜合練習等等，讓學生多動口、動手和動腦，充分調動各種感官接受知識。