第一篇：人教版九年級化學第十一單元單元教學設計[小編推薦]

第十一單元鹽化肥復習重點、難點突破

Ⅰ生活中幾種常見的鹽

1．鹽的概念：由金屬離子和酸根離子構成的化合物（離子化合物）；

2．生活中常見的幾種鹽

氯化鈉

碳酸鈉

碳酸氫鈉

碳酸鈣

俗名

食鹽的主要成分

純堿或蘇打

小蘇打

大理石或石灰石的主要成分

化學式

NaCl

Na2CO3

NaHCO3

CaCO3

物理性質

無色晶體，易溶于水

白色粉末，易溶于水

白色晶體，易溶于水

白色固體，難溶于水

化學性質

NaCl+AgNO3= AgCl↓+NaNO3

（1）與酸反應 Na2CO3 +2HCl= 2NaCl+CO2↑+H2O（2）與堿反應 Na2CO3 +Ca(OH)2 =2NaOH+ CaCO3↓（3）與鹽反應 Na2CO3+CaCl2= 2NaCl+CaCO3↓

（1）加熱分解2NaHCO3 加熱 Na2CO3+CO2↑+H2 O（2）與酸反應NaHCO3+HCl =NaCl+CO2↑+H2O

（1）高溫分解

CaCO3 高溫

CaO+ CO2↑（2）與鹽酸反應 CaCO3 +2HCl= CaCl2 +CO2↑+H2O

用途

化工原料、調味

化工原料、洗滌劑

食品工業、醫療

建筑材料、制生石灰

3．復分解反應及條件

（1）概念：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應叫復分解反應。（2）發生的條件：生成物中有沉淀、或有氣體或有水生成。（3）掌握常見鹽類溶解性表。

4．鹽的化學性質

（1）鹽+金屬新金屬+新鹽，發生的條件是：鹽可溶，而金屬必須是金屬活動順序表中相對靠前的金屬（K、Ca、Na不能與鹽溶液反應置換出其它金屬）。例：Cu+2AgNO3 = 2Ag+Cu(NO3)2

（2）鹽+酸新鹽+新酸，發生的條件是：反應物都可溶，而生成物至少有一種不溶（碳酸鹽均可和酸反應）。

例：AgNO3 + HCl = AgCl↓+ HNO3，CaCO3 +2HCl = CaCl2 +CO2↑+H2O（3）鹽+堿新鹽+新堿，發生的條件是：反應物都可溶，而生成物至少有一種不溶。例：CuSO4 + 2NaOH = Na2SO4 + Cu(OH)2↓

（4）鹽+鹽新鹽+新鹽，發生的條件是：反應物都可溶，而生成物至少 有一種不溶。

例：Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3↓

5．碳酸根離子或碳酸氫根離子的檢驗

（1）步驟：加入稀鹽酸，并將產生的氣體通入澄清石灰水中。（2）現象：澄清石灰水變渾濁。

（3）結論：原物質中一定有碳酸根離子或碳酸氫根離子

說明：實驗室制二氧化碳選用大理石或石灰石與稀鹽酸反應，原材料易得且價格 便宜，一般不用純碳酸鈣、碳酸鈉或碳酸氫鈉的原因是相對成本較高，反應速率過快 不易控制。不用濃鹽酸的原因是濃鹽酸有揮發性，使制得的二氧化氧碳不純。不用硫 酸的原因是反應會生成微溶的硫酸鈣，覆蓋在大理石或石灰石上面，阻止反應進一步 發生。

6．銨鹽的檢驗：加堿微熱產生刺激性氣味氣體。原理是：NH4++OH-NH3↑+H2O

7．粗鹽的提純

（1）粗鹽中由于含有氯化鎂和氯化鈣等雜質，易吸收空氣中的水分而潮解。（2）溶解過濾蒸發結晶計算產率 實驗步驟

實驗儀器

其中玻璃棒的作用

溶解

燒杯、玻璃棒

加速溶解

過濾

鐵架臺（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒

引流

蒸發

鐵架臺（帶鐵圈）、蒸發皿、玻璃棒

使液體受熱均勻，防止液體飛濺

Ⅱ化學肥料

1．常見的化肥種類和作用 化肥種類

常見化肥物質種類

在植物生活中的作用

缺乏時的癥狀

氮肥

尿素[CO(NH2)2]、氨水（NH3·H2 O）銨鹽：NH4Cl、NH4HCO3 硝酸鹽：NaNO3、NH4NO3

氮是植物體內蛋白質、核酸和葉綠素的組成元素，氮肥能促進作物的莖葉茂盛，葉色濃綠

生長發育遲緩或停滯，光合作用速率和產物受影響，蛋白質含量下降。植株矮小葉片發黃

磷肥

磷礦粉[Ca3(PO4)2] 鈣鎂磷粉（鈣和鎂的磷酸鹽）過磷酸鈣[Ca(H2PO4)2和 CaSO4]

增強抗寒和抗旱能力，促進作物提早成熟、穗粒增多、籽粒飽滿

生長遲緩、產量降低，鉀肥

硫酸鉀（K2SO4）氯化鉀（KCl）

能促進作物生長健壯，莖桿粗硬，增強抗病蟲害和抗倒伏能力。

莖桿軟弱，易倒伏，復合肥料

磷酸二氫銨[NH4H2PO4]、硝酸鉀（KNO3）

同時含有兩種以上營養元素，有效成分高

2．化學肥料的簡易鑒別

氮肥

鉀肥

磷肥

看外觀

白色晶體

灰白色粉未

加水

全部溶于水

大多不溶于水或部分溶于水

灼燒

熔化起泡或冒煙

跳動或有爆炸聲

加熟石灰

大部分放出具有刺激性氣味的氨氣

無刺激性氣體放出

3．使用化肥、農藥對環境的影響

（1）危害：化肥中的重金屬元素、有毒有機物、放射性元素物質造成污染，土壤酸 化；氮化物和硫化物氣體（二氧化氮、氨氣、硫化氫氣體等）造成大氣污染；水域中的 氮磷含量升高，會造成水體富營養化，赤潮、水華。

（2）措施：合理使用農藥和化肥，農家肥料和化肥合理配用。

使用化肥和農藥時應注意根據當地的實際情況，合理施用，以盡量少的化肥農藥投 入，盡量小的對環境的影響來保持盡量高的農產品產量及保障食品質量。Ⅲ專題知識

1．幾種重要離子的鑒別

（1）H+：若能使紫色石蕊試液變紅的溶液則含有H+，或加入少量活潑金屬，如果有 氣體放出并證明是H2，則含有H+；

（2）OH-：若能使紫色石蕊試液變藍，或使無色酚酞試液變紅，則含有OH-；

（3）NH4+：用NaOH溶液檢驗，加熱，若產生能使濕潤紅色石蕊試紙變藍的氣體，則含有NH4+。

2．物質的提純

要注意的是，除雜（或提純）應遵循以下幾條原則：

（1）在除去原有雜質時，不要與要保留的物質發生反應；（2）在除去原有雜質時，不能引入新的雜質；

（3）常用加入某種物質，使雜質轉化為沉淀或氣體而除去的方法來除雜（或提純）。

3．物質的鑒別

在物質的鑒別過程中，不用或只用一種其它試劑鑒別一組物質的問題，是物 質鑒別題中的兩種重要類型。這類問題的解題方法通常有兩種：

從具有特征的物質入手，用看顏色、聞氣味等方法先確定其中有特征的物質，再用其鑒別其它的物質（初中化學常利用銅離子或鐵離子的顏色與眾不同的特征來設計這類鑒別問題）。如果被鑒別物質通過兩兩混合可產生不同的實驗現象（如不同的沉淀與氣體等實驗現象），也可以用來作為鑒別這些物質的方法。

4．物質的共存

物質能否共存是酸堿鹽學習中的一個使初學者頭痛的問題。對此，我們可簡單 歸納如下：

碳酸根與酸和鈣離子不能共存； 銅鹽、鐵鹽等與堿不能共存；

（3）酸與堿、堿與酸性氧化物不能共存。

Fe3+ + 3OH-= Fe(OH)3 ↓紅褐色沉淀

Cu2+ +2OH-= Cu(OH)2 ↓藍色沉淀

H+ +OH-=H2O

2H+ +CO32-= H2O+CO2↑無色氣泡

Ca2+ +CO32-= CaCO3 ↓白色沉淀

（二）學習方法建議

1．弄清概念，對于化學概念是否達到準確的理解，主要有兩個重要標志：一是能否準確表達這個概念的內涵和外延；二是能否正確解答相應的基本問題，所以，我們在理解概念時，要特別注意需較透徹的理解概念的內涵和外延，并學會正確的解答相應的基本問題。本單元的概念較多，能否正確的理解概念，是學好酸，堿，鹽的前提。比如能夠理解有關酸堿鹽的定義，分清酸堿鹽類物質是認識它們內在反應規律的前提。

2．重比較，區分易混淆概念和知識。比如鹽的化學性質，與酸、堿的化學性質的區別與聯系等，通過對比，教師講評，鼓勵學生積極參與教學過程，激發學生參與、表現及成功的欲望。同時由個別學生設計實驗方案來引導全體學生，探究、創新、思考以新帶舊、以舊促新知識的學、質、疑，再次激發興趣。

3．抓歸納，從整體上把握鹽的相關知識。本單元的知識對歷屆學生來講，都感到有難度。無論是從它們的物理性質還是從化學性質上來講都比較易混淆，更主要的是化學反應以及化學方程式的書寫不知遵循哪些規律。所掌握的都是零散的、不成系統的。通過復習課，應將學生頭腦中已有的知識系統化、網絡化。通過本節課的學習，完善并提高學生對鹽的性質及反應規律的進一步掌握。

4．聯系實際，注重應用，結合實驗。鹽的相關知識，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態、溶解性、密度、熔沸點等內容。課本中介紹的幾種鹽是學生既熟悉又陌生的物質，教學中應發揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發學生學習興趣、提高學生學習能力有著相當重要的作用。

獲取和掌握知識并不是教學的最終目的，我們的最終目的是要學生將學到的知識加以應用。所以在教學最后應用知識環節，精心設計問題，培養學生的靈活應用能力，以達到使學生學有所用的目的。

第二篇：人教版九年級化學第十一單元教案

第十一單元鹽化肥 教學策略

對于生活中常見的鹽可在課前安排學生調查并了解一些常見的鹽的用途，特別是氯化鈉，認識化學在生活中的具體應用。

粗鹽提純實驗部分操作在上學期已經學習過，但由于練習不多，相隔時間又較長，應要求學生作好預習，對實驗中出現的新儀器和操作技能，教師要加以指導。

對于碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣可先簡單介紹其用途，再回憶二氧化碳的實驗室制法，從而自然引出碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的反應，再講解碳酸根離子的檢驗。總結鹽的化學性質，引出復分解反應的概念。對于鹽的溶解性，教材沒有特別說明，所以在教學中可先補充講解后再講復分解反應發生的條件。知識目標：

了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣的組成及在生活中的主要用途。

通過對復分解反應發生的條件的探究來認識酸、堿、鹽之間的反應能否發生。掌握碳酸根離子的檢驗方法。

學會過濾、蒸發等操作技能并綜合運用相關操作來分離、提純固體混合物。能力目標

培養學生觀察、總結、歸納、概括的能力。

培養學生交流和表達、提取有用信息以及運用知識解決實際問題的能力。情感目標

通過對鹽、化肥的學習，進一步認識到化學與生活的聯系。教學重點：

鹽、化肥與生活、生產的關系。酸、堿、鹽的反應。

過濾、蒸發等分離提純物質的基本操作技能。教學難點：

復分解反應及發生條件的探究。碳酸根離子的檢驗。課時安排：4 實驗用品：

（第一課時）鐵架臺、燒杯、漏斗、濾紙、玻璃棒、酒精燈、蒸發皿。（第二課時）碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、導管、石灰水、試管、教學過程：第1課時 氯化鈉

師：鹽是我們非常熟悉的物質，根據你們的了解，日常生活中經常接觸到的鹽有哪些？它們在生活中都有什么作用？

生：食鹽、凈化水用的明礬、做豆腐用的石膏

師：我們生活中做菜用的食鹽與化學上所說的鹽是否等同？ 生：思考，參看書第70頁，食鹽與我們所說的鹽不同。

師：曾經多次有人將工業用鹽亞硝酸鈉（有毒）誤認作食鹽當調料，引起中毒事件。看來了解這些常識性知識對我們個人的健康及社會大有裨益。通過學習下面的內容我們將進一步了解生活中幾種常見的鹽。師：介紹氯化鈉的用途 生：相互交流、補充

師：食鹽可以從粗鹽中提取，但粗鹽中含有較多的可溶性雜質（氯化鎂、氯化鈣等）和不溶性雜質（泥沙等），通過什么方法除去雜質，得到純凈的食鹽呢？ 生：溶解、過濾、蒸發 師：講解，演示實驗 學生實驗：活動與探究（第2課時）

師：在我們的生活中常用的鹽有很多種，除了食鹽外還有碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉等，請同學們根據教材內容和生活常識舉例說明碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉在生活中的主要用途。簡介侯德榜制堿 生：討論，回答

師：在學習二氧化碳的制法時，我們已經知道碳酸鈣可以與鹽酸反應，請同學們寫出化學方程式

生：練習寫化學方程式 師：比較碳酸鈣、碳酸鈉和碳酸氫鈉的化學式有何相似之處？那么碳酸鈉和碳酸氫鈉是否也能像碳酸鈣一樣與鹽酸發生反應？ 師：演示實驗11-1和11-2 生：觀察現象，記錄在73頁表格內

師：通過實驗可以說明，碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉都可以和鹽酸反應產生二氧化碳，由此你能得出什么結論？ 結論：

碳酸根離子的檢驗方法：取樣品于試管中，加入適量的稀鹽酸，若有氣體生成，把生成的氣體通入澄清的石灰水，若石灰水變渾濁，則證明此樣品為碳酸鹽。師：廚房里有兩瓶調味瓶都放有白色固體，只知道它們分別是精鹽（）、（）中的某一種。請你利用家中現有的條件將它們區分開來。生：可用食醋進行區別 第3課時

師：講解鹽的分類

生：看111頁溶解性表 師：講解并歸納鹽的溶解性 鹽的化學性質

鹽+金屬===新鹽+新金屬 舉例

鹽+酸===新鹽+新酸 舉例

鹽+堿===新鹽+新堿 舉例

鹽+鹽===新鹽+新鹽 舉例

引導學生觀察上述反應的特點，引出復分解反應的概念

復分解反應：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。列舉幾種化學反應 生：寫出化學方程式并判斷 第4課時

師：復習復分解反應 生：判斷

師：酸、堿、鹽之間是不是都能發生復分解反應呢？ 復分解反應發生的條件

只有當兩種化合物互相交換成分，生成物中有沉淀或有氣體或有水生成時，復分解反應才可以發生。寫出幾個反應

生：判斷反應能否發生，并說明理由 板書設計 第1課時

氯化鈉（NaCl）

氯化鈉的組成：鈉離子、氯離子

氯化鈉的用途：工業、農業、醫療、生活 氯化鈉的分布：海水、鹽井、鹽湖 粗鹽提純 裝置和儀器

操作步驟：溶解、過濾、蒸發、計算產率 操作注意事項 誤差分析 第2課時

碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣 組成、物理性質和用途 化學性質

CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑ Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2↑ NaHCO3+HCl===NaCl+H2O+CO2↑ 碳酸根離子的檢驗

取樣品于試管中，加入適量的稀鹽酸，若有氣體生成，把生成的氣體通入澄清的石灰水，若石灰水變渾濁，則證明此樣品為碳酸鹽。第3課時

鹽的溶解性規律

鉀、鈉、銨鹽、硝酸鹽 完全溶解不困難

硫酸鹽中鋇和鉛不溶，Ag2SO4、CaSO4微溶 碳酸鹽中可溶只有鉀、鈉、銨 鹽酸鹽中AgCl不溶 鹽的化學性質

鹽+金屬===新鹽+新金屬 Fe+CuSO4===FeSO4+Cu 2Al+3CuSO4===Al2(SO4)3+3Cu 鹽+酸===新鹽+新酸

AgNO3+HCl===AgCl↓+HNO3 HNO3+BaCO3===Ba(NO3)2+H2O+CO2↑

3、鹽+堿===新鹽+新堿

2NaOH+CuSO4===Cu(OH)2↓+Na2SO4 3NaOH+FeCl3===Fe(OH)3↓+3NaCl

4、鹽+鹽===新鹽+新鹽

NaCl+AgNO3===AgCl↓+NaNO3 Na2SO4+BaCl2===BaSO4↓+2NaCl 復分解反應：兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應。第4課時

復分解反應發生的條件 復分解反應

發生的條件

反應物

生成物

酸+堿===鹽+水

有沉淀或氣體或水生成酸+鹽===新鹽+新酸

堿+鹽===新鹽+新堿

兩種反應物都可溶

鹽+鹽===新鹽+新鹽

兩種反應物都可溶

判斷下列反應能否發生，并說明理由。Cu(OH)2+HCl Na2SO4+MgCl2 BaSO4+HNO3 KCl+AgNO3 課題2 化學肥料 教學策略

對于有關化肥的知識介紹，可讓學生通過報紙、書刊、網絡等媒體獲取有關化肥和農藥使用利弊與合理使用等信息，了解化肥在農業生產中的地位和作用以及農業生產中常用化肥的種類、作用和鑒別方法等，感受化肥與農業的關系。知識目標

了解化學肥料對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用。了解化肥、農藥對環境的影響。能力目標

培養運用所學知識和技能解決實際問題的能力 情感目標

在了解了化肥、農藥在農業生產中的重要地位后，懂得“科學種田，越種越甜”的道理。通過分析化肥、農藥對環境的利弊，樹立關注環境、熱愛自然的意識。教學重點

常見化肥的種類和作用。氮肥的特效及施用注意事項。教學難點

常見化肥的化學式書寫。

通過探究實驗學會區分氮肥、磷肥和鉀肥的方法。課時安排 2 實驗用品

碳酸氫銨、氯化銨、磷礦粉、過磷酸鈣、硫酸鉀、氯化鉀 教學過程： 第1課時

師：人的生命活動離不開水、食物等營養物質，植物的生長也是一樣，需要充足的養分。請同學們閱讀教材第77頁1、2段并思考、討論下列問題： 農作物所必需的營養元素有哪些？ 農民經常使用的化肥有哪些？ 生：（1）農作物所必需的營養元素有：碳、氫、氧、氮等 常用化肥有：氮肥、磷肥、鉀肥 師：演示實驗，填寫下列表格

氮肥

磷肥

鉀肥

碳酸氫銨

氯化銨

磷礦粉

過磷酸鈣

硫酸鉀

氯化鉀

外觀

氣味

溶解性

氮肥

演示實驗，填寫上述表格

組織學生閱讀教材有關內容，回答氮肥對植物生長的作用 生：氮肥：尿素、氨水、銨鹽（碳酸氫銨、氯化銨）等，它促使植物的莖、葉生長茂盛，葉色濃綠。植物缺少氮肥時葉片枯黃。

師：我們知道，空氣中含有大量的氮氣，植物能不能將空氣中的氮氣直接吸收并轉化成氮肥呢？ 生：不能 師：大部分植物不能將氮氣轉化成可吸收的氮肥，但豆科植物利用根部的根瘤菌卻能將氮氣轉化成可吸收的氮肥，這類植物無需或只需少量施肥，因此，有經驗的農民常把其他植物與豆科植物種在一起。這種將氮氣轉化成氮的化合物的過程叫氮的固定。

2、磷肥

演示實驗，填寫上述表格

師：組織學生閱讀教材有關內容，回答磷肥對植物生長的作用。

生：磷肥，它參與重要的代謝活動，與植物細胞分裂、生長及有機物的合成和轉化等有關，能增強作物的抗寒、抗旱能力，促進植物早熟。植物缺少磷時，生長遲緩，產量降低。師：鉀肥：演示實驗，填寫上述表格 生：鉀肥：

具有保證各種代謝過程的順利進行、促進植物生長、增強抗病蟲害和抗倒伏能力等功能。師：總結，講解復合肥料，組織學生閱讀79頁 生：討論農藥、化肥的利與弊 第2課時

師：上節課我們講了幾種重要的化肥，下面我們就一起來探究如何區分氮肥、磷肥和鉀肥。（板書：

二、化肥的簡易鑒別）生：活動與探究1 師：指導學生實驗，組織學生討論分析下列問題： 桌上的幾種化肥從顏色上看有哪些不同？ 聞一下氣味，想一想哪些肥料會有特殊味道？ 各取少量溶于水，觀察溶解情況。

各取少量分別加少量熟石灰研磨，能否聞到氣味？為什么？ 生：實驗，填寫表格

氮肥

鉀肥

硫酸銨

氯化銨

硫酸鉀

氯化鉀

灼燒

加熟石灰研磨

師：總結三種肥料的鑒別方法 板書設計

一、常見化肥的名稱、化學式及作用 氮肥 磷肥 鉀肥 復合肥料

二、化肥的簡易鑒別 物理方法

外觀、氣味、溶解性 化學方法

灼燒或加熟石灰研磨

作業：83頁習題1、2、3 教學反饋：

第三篇：第十一單元 《書信》教學設計

金臺區長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

第十一單元 書信

單元教材分析： 本單元兩篇主體課文是：《給家鄉孩子的信》和《信》。通過學習課文，使學生了解到有關書信的知識，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。使學生了解邊防戰士單調、寂寞的生活及戰士們渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。也使學生了解作者要表達的美好愿望，同時，讓學生明白寫信要表達真情實感。

單元教學目標：

1、認識本單元6個生字，會寫12個生字。繼續練習獨立識字。

2、學習課文，理解課文內容，了解到有關書信的知識，明白寫信要表達真情實感。

3、練習寫句子，先寫想法再作解釋。

4、了解關于書信的粗淺知識，學習寫信的格式要求，寫一封信。

5、討論時注意圍繞同一個議題發表意見，發揮小評委的作用。

單元教學重難點：

學習課文，理解課文內容，了解到有關書信的知識，明白寫信要表達真情實感。

解決重難點的辦法：

1、通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

2、通過學習使學生了解邊防戰士單調、寂寞的生活及戰士們渴望得到信的迫切心情，激發學生熱愛邊防戰士的思想感情。

3、通過學習，使學生了解作者要表達的美好愿望，同時，讓學生明白寫信要表達真情實感。

4、注重學生語文綜合能力的提高。

― 第1頁

共7頁 ―

金臺區長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

教學效果達成率：

合格率：90%

優秀率：38% 課時教學課時：8-9課時

給家鄉孩子的信

【教學目標】：

1、認識本課4個生字，會寫8個生字。

2、學習課文，理解課文內容，領悟生命的意義在于奉獻。

3、了解書信的格式。【教學重難點】： 學習課文，理解課文內容，領悟生命的意義在于奉獻。了解書信的格式。【教學課時】：兩課時 教學設計：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，解決文中生字。

2、通過閱讀巴金爺爺的信，體會作家巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。

3、能夠抓住正文的重點，圍繞中心句理解一段話的意思。教學過程：

一、導入新課：你們會寫信嗎？想不想寫信？今天我們學一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?

二、讀課文，解決文中生字。

― 第2頁

共7頁 ―

金臺區長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

1、自讀課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1、小聲讀課文，問：這是一封怎樣的信？誰給誰寫的？

2、你能根據這封回信猜猜來信中寫的是什么？你從哪知道的？找出文中相應的段落讀一讀。

3、從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人？談談自己的感受。并把自己理解到的有感情地讀出來。

4、討論理解巴金爺爺說的話是什么意思？體會生命的意義在于奉獻，而不在于索取。重點讀這一部分。

5、結合課文內容。抄一抄課文中你認為重要的話。布置作業：

讀課文，把含義深刻的句子畫下來。

板書設計：

給家鄉孩子的信

寫信

巴金

孩子們

生命的意義在于奉獻

第二課時

― 第3頁

共7頁 ―

金臺區長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

【教學目標】：

1、了解書信的格式。

2、完成語文天地中的練習。

3、指導寫字。教學過程：

一、導入新課：學習了巴金爺爺給家鄉的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒有注意到寫信的格式呢？

二、結合語文天地中的“金鑰匙”學習書信的格式和寫信封的格式。(1)、仔細觀察《送往小木屋的信》，看看書信的格式。

(2)、結合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。(3)、學生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導。

三、指導寫字。

（1）、出示生字，交流記字方法。（2）、抄寫生字。布置作業：

1、寫生字。

2、預習《送往小木屋的信》。板書設計：

給家鄉孩子的信

重點詞

句

信

【教學目標】：

― 第4頁

共7頁 ―

金臺區長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

1、認識3個生字，學會4個生字。

2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結構，體會詩的內容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。【教學重難、點】：

1、體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

2、使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。教

具：投影片 教學課時：2課時

第一課時 【教學目標】：

1、認識3個生字，學會4個生字。

2、了解詩的結構，體會詩的內容。

3、有感情地朗讀這首詩。教學過程：

一、導入新課：任何一封信中都表達著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了些什么？

二、初讀課文，解決文中生字。

1、自讀課文，想辦法解決文中生字。

2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。

三、學習課文。

1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感

― 第5頁

共7頁 ―

金臺區長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

情？

2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。布置作業：

有感情地朗詩。板書設計：

信

雛鳥媽媽

快回巢

蜜蜂

來采蜜

信

用心寫信

小船

去航海

人與人間心靈的紐帶

（真情）

云

變成春雨

樹

連成森林

第二課時

【教學目標】：

1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

2、完成語文天地D2、筆下生花。

3、指導寫字。

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金臺區長壽小學教學設計（北師大版語文6冊）

教學過程：

一、復習舊知：背誦詩歌。

二、你想給誰寫信？寫些什么？

（1）、學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。

（2）、結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫？你還想給誰寫？寫些什么？學生仿照課文編寫詩。（展示學生作品）

三、指導寫字。

1、出示生字，交流記字方法。

2、抄寫生字。布置作業：

1、寫信。你愿意給誰寫信，想說什么。請寫下來，注意信的格式。

2、預習美麗的小興安嶺。板書設計：

信

重點詞

句

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第四篇：九年級英語 第十一單元短語

Unit 11.Sad movies makes me cry 短語

1.使某人做……

make sb do

2.寧愿做……也不做……

would rather do than do / prefer to do rather than do 3.等候

wait for

4.迫不及待做

can’t wait to do 5.使某人發瘋

drive sb mad

6.越……越……

the more....the more 7.一定，務必

be sure to do

8.有共同之處

9.成為某人的朋友

10.忽略，不提及

11.無緣無故

12.……的原因

13.每當

14.首相，大臣

15.想要

16.叫來，召來

17.既不……也不……

18.向……解釋

19.擔心……

20.代替某人的職位

21.代替

22.發生

23.在三天內

24.被……跟隨

25.一般而言，總之

26.起初，開始時

27.清掃街道

28.突然

29.尋找，搜尋

30.回到……，歸還……

31.停止做某事

32.停下來去做

33.在足球場上

34.踢進一球

35.讓某人失望

36.錯過做……

37.開除某人

38.一……就

39.輸了比賽

40.答復某人

41.十分鐘之后

42.敲門

have sth in common be friends with sb leave out for no reason

the reason for / the reason why each time prime minister

feel like doing / want to do / would like to do call in

neither....nor explain sth to sb

worry about / be worried about take one’s position take one’s place take place

in three days’ time

/ in three days be followed by in general to start with

clean up the street

all of a sudden / suddenly search for return to.....stop doing sth stop to do

on the football field kick a goal

let sb down / disappoint sb miss doing

kick sb off as soon as

lose the game / lose the match reply to sb

ten minutes later

knock on the door

43.讓某人進來

let sb in 44.對某人苛刻

be hard on sb 45.做出努力

make an effort to do 46.彼此支持

support each other 47.與某人交流

communicate with 48.帶著勇氣

with courage 49.接近，靠近

close to

50.贏比賽

win the match 51.使某人高興的是

to one’s joy 52.齊心合力，通力合作

53.摧毀

54.給某人建議

55.同意某人

56.放棄

57.屈服

58.給某人施加壓力

59.和某人打架

60.在獲勝隊

61.向某人提供……

pull together pull down

give sb advice(on/ about)agree with sb give up

give in

put pressure on sb

get into a fight with sb / fight with on a winning team

offer sb sth / offer sth to sb

provide sb with sb / provide sth for sb

第五篇：化學單元教學設計

九年級化學下冊第一單元《走進化學世界》教學設計

一、本單元的的低位、作用和前后聯系

1．第一單元的學習是學生一生中化學學習的啟蒙，對學生學習化學的興趣、方法都起著先入為主的極其重要作用。教材內容以是什么，為什么，怎么做為線索，層層深入，幫助學生理解化學對社會發展的作用；從化學的視角認識科學、技術、社會和生活的有關問題；了解化學在治理環境，開發能源中的重要作用體現了新課程的性質，并從學生熟悉的事物和已有的經驗出發，通過學生在主動體驗探究的過程感悟化學是什么，有什么用，怎樣學，讓學生在主動、愉悅的心情中開始學習化學的歷程，體現了新課程的基本理念。教科書在編寫中重視學生的生活經驗和對科學過程的感受，不過分強調知識的邏輯順序，使教科書在一定程度上體現生活性、實用性以及初中生的年齡特點。第一單元“走進化學世界”就完全打破老教材的體例格局，對化學研究的對象、物質變化、物質性質三個知識點只保留了一個。物理變化、化學變化到第二單元課題2中出現，物質性質在第二單元課題1中出現。這樣編寫好像知識體系不夠完整，但站在學生的角度反思一下，學生在學習第一課時時減少了學習上的壓抑感，可以以輕松愉快的心情去認識多姿多彩，與人類息息相關的化學，同時也便于教師在教學時將主要精力放在激發興趣上，也可留給學生更多的時間去想像美好的化學世界，去憧憬未來的世界。.課題2的是新增的內容，體現新課標將探究學習作為學習的重要的內容，重視過程與方法，重

視學生學習的經歷與體驗。.課題3與老教材中學生基本操作實驗相比，減少了濃酸、濃堿的使用、托盤天平的使用、儀器的連接等內容，將這些操作分散在氣體制取實驗中。增加了活動與探究，在實驗探究中讓學生體驗酒精燈火焰的溫度，學習給物質加熱的正確方法，提高了學習的趣味，增加了給學生親身感受的機會。

本章學習的地位主要是： 激發興趣，學習方法。其作用是：

開啟化學的大門——用化學的眼光看世界，體驗化學的生活意義和社會價值（課題1）

激發興趣的起點 ——在化學的探究中感悟求知的樂趣（課題2）學習方法的啟蒙——在學習的過程中發現學習的方法（課題2）化學實驗的起步——在實驗的嘗試中學習基本技能（課題3）

二、本單元教學目標、重點和難點

單元目標

1.知識與技能：能列舉與化學有關的事例說明什么是化學及化學研究的對象;能從化學的視角認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，化工生產給人類帶來的利與弊，化學研究對社會進步和人類文明的推動作用。

2.過程與方法：通過對蠟燭燃燒現象的觀察和人吸入與呼出的氣體成分比較的探究實驗初步了解探究物質性質的學習方法，初步學會取用藥品、加熱、選擇儀器觀察記錄等基本操作技能。

3.情感、態度與價值觀：通過大量與化學有關的事例,使學生從化

學對生命、生活、社會進步的重要作用中萌發學習化學濃厚的興趣和強烈的求知欲，繼而產生朦朧的社會責任感。

重點與難點

重點：對學生進行化操作的訓練。學學習的情感、態度和價值觀等方面的熏陶和培養，引導學生學習科學探究的方法，并進行化學實驗基本

難點：引導學生主動參與科學探究的過程和方法；對探究實驗的設計和理解。

三、學情分析

化學與學生的生活息息相關，學生生活中的事和物無一不可作為教學的資源，教師要利用這些資源讓學生從熟悉中發現陌生，從已知中了解未知，不斷激發興趣，調動求知欲，并從中挖掘出化學的意義為學生掌握化學變化做鋪墊。

對一門學科的好奇心是化學啟蒙教學有利的心理因素，教師要充分利用教材中的兩個探究實驗滿足學生的好奇心，并將好奇心提升為對化學學習的情感，對科學探究方法的研，遷移到對日常生活的關注，從中發現和提出有探究價值的問題及探究的思路與方法。

學生已有了物理和生物學習的經驗，如氧氣可以幫助燃燒、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁、大氣壓強的相關知識等，教師可以利用這些學生已有的知識和經驗，指導學生設計探究實驗的方案，分析、推理實驗現象。

四、本單元實驗與活動分析

學完課題1后可以安排學生通過上網或查閱圖書資料等途徑進一步了解化學與生活、科技、社會的關系，了解在自己生活的周圍環境中哪些屬于綠色化學，哪些不符合綠色化學，提出你的改進意見并與同學交流。

課題2第一課時學習之前，教師可以布置學生在家中先做蠟燭燃燒的實驗，并記錄觀察的現象，同時查閱、收集有關蠟燭性質、用途的相關資料，并盡可能收集生活中各種不同類型的蠟燭，用于課堂交流；第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。這些活動既是學生探究學習的一個組成部分，也是課程資源，學生用于交流可以大大激發學習的興趣，也在潛移默化中掌握了化學學習的方法。第二課時學習之前可以布置學生在家中想辦法收集自己呼出的氣體，并交流各自的辦法和體會。

課題3的操作一定要讓每一個學生都動手，要讓每一個學生都有學習和體驗的機會，這個學習過程是別人不可替代的，因此不能用學生演示代替，更不能僅做教師演示實驗“活動與探究”教師要演示試管的具體位置，否則實驗耗時長且容易失誤或造成試管炸裂。

五、本單元課時分配

課題1 —— 一課時

課題2---------兩課時：一課時用于探究蠟燭極其燃燒。一課時用于探究人體吸入的空氣和呼出的氣體

課題3——-兩課時：一課時用于了解實驗室及其守則、認識常用儀器的名稱、用途；學習藥品的取用。一課時用于物質的加熱、儀器的洗滌。

七、本單元教學措施

1．通過學生身邊熟悉的事例使學生感悟到生活在絢麗多彩的化學的世界里，從而走近化學。課題1（相當于以前的緒言課）是以情感、態度和價值觀為主要目標的課題，其主要作用是激發學生學習化學的興趣，讓學生感悟化學就在自己的身邊，和自己的生活息息相關，是一門有用的知識.與原教材緒言相比新教材刪去了物質變化、物質性質等知識點，增加了關于化學與生活、科技及化學發展史有關的圖片和文字，這一單元的處理，以往教師都將緒言中出現的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養學生的學習興趣作為“輔料”。而現在應把培養學生學習化學的興趣、使學生對化學產生一種前所未有的沖動作為教學重點，使學生真正地體會到確實是化學使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學世界的憧憬，產生濃厚的學習化學的興趣，學生一旦有了興趣，以后的化學學習對他們就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學習效率就會大大提高。

2．通過對物質性質的探究活動，使學生體驗化學學習的過程和方法，從而使學生在活動的體驗中走進化學。課題2分兩課時完成，其教學目標主要是以兩個探究實驗為載體，讓學生體驗探究物質性質的過程，教師要把關注點放在學生學習的過程上，重點追求探究的過程和體驗，因此要給予學生充分的體驗的時空，在體驗中學會觀察，學會設計實驗的原理和方法，學會合作。（課題2的設計）兩個實驗的體驗點有所側重，蠟燭燃燒側重觀察方法的體驗，可通過學生實驗

——交流———再實驗的方法，在生生互動的合作學習中，不斷完善對蠟燭的觀察；吸入空氣和呼出的氣體成分的比較則側重實驗的設計，體驗對比方法的應用。

3．通過實驗操作及探究活動使學生建立熱愛化學的情感,應用化學知識提高生活質量的求知欲，推動社會進步的責任感。從而使學生在實踐中了解化學，親近化學。課題3是實驗基本操作課，分兩課時完成，其重點在培養學生基本操作技能。建議先讓學生參觀實驗室，使學生對化學實驗有一個初步的整體印象，教師可組織學生在參觀之后談自己的所見所聞，或提出問題，使學生對化學藥品的歸類、保存、放置的方法有大致的印象。基本操作的教學要和附錄1儀器的名稱和用途結合起來。

4．學生剛開始接觸化學會有出乎意料的想法和做法，教師要對學生大膽的想法和做法給予充分的肯定，找出其亮點，營造寬松的學習環境，使學生敢于發表意見，暴露自己的思維過程，從而激發思維碰撞的火花，千萬要避免把學生硬拉進教師預設的“軌道”使學生的學習方式進入誤區。