第一篇：電腦中的信息是如何表示的教案

七年級(jí)教案 電腦中的信息是如何表示的

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)生了解0和1是怎樣表示不同信息的。

2、理解什么是二進(jìn)制，十進(jìn)制與二進(jìn)制的互相轉(zhuǎn)換。

3、理解計(jì)算機(jī)為什么要用二進(jìn)制表示信息。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)“手指游戲”，理解二進(jìn)制，了解0和1是怎樣表示信息的。

2、通過(guò)講授演示，學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，理解十進(jìn)制與二進(jìn)制的互相轉(zhuǎn)換。

3、通過(guò)小組游戲，合作探究，感知信息的數(shù)字化表示，提高學(xué)生信息意識(shí)和積極思考的習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

感知信息的數(shù)字化表示，提高學(xué)生信息意識(shí)和積極思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：0和1是怎樣表示不同信息的。教學(xué)難點(diǎn)：十進(jìn)制與二進(jìn)制的互相轉(zhuǎn)換。

教學(xué)設(shè)想：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生在“手指游戲” 理解二進(jìn)制。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，講授演示，讓學(xué)生掌握十進(jìn)制與二進(jìn)制的互相轉(zhuǎn)換。

教學(xué)時(shí)間：45` 教學(xué)過(guò)程：

一、引入

展示手指圖案，設(shè)置懸念——“同學(xué)們想知道這幅圖隱藏著什么信息嗎?”

二、進(jìn)入新課

（一）通過(guò)“手指游戲”，理解二進(jìn)制，了解0和1是怎樣表示信息的。

1、提問(wèn)：用一只手最多能夠表示多少個(gè)數(shù)? 分小組討論，討論后各小組回答。

2、老師用一只手可以表示31個(gè)數(shù)，我是怎么做到的?

3、教師講授。

4、提問(wèn)：假如有第六根手指，應(yīng)該寫(xiě)多少數(shù)字?

5、提問(wèn)：我們的手指有幾個(gè)狀態(tài)?

6、講授手指屈與伸兩種狀態(tài)，分別用0與1表示，引入二進(jìn)制。

7、講授權(quán)值相加，二進(jìn)制可轉(zhuǎn)換十進(jìn)制。

（二）二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)

1、引入燈泡開(kāi)關(guān)的事例，再次理解0和1是怎么樣表示信息。

2、學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)換十進(jìn)制，老師提示只要把二進(jìn)制數(shù)的表達(dá)式按權(quán)值展開(kāi)相加即可。

3、講授二進(jìn)制數(shù)的特點(diǎn)。

4、看圖練習(xí)，寫(xiě)出二進(jìn)制對(duì)應(yīng)的十進(jìn)制。看那個(gè)小組做得又快又好。

5、講授十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù) ——“除2取余”。

6、練習(xí)，把十進(jìn)制59轉(zhuǎn)換成為二進(jìn)制。

（三）拓展

1.日常中常見(jiàn)的進(jìn)制 分、秒——逢60進(jìn)1 月———逢12進(jìn)1 星期——逢7進(jìn)1 十進(jìn)制 ——逢10進(jìn)1 2.馮·諾依曼——計(jì)算機(jī)之父

拋棄十進(jìn)制，采用二進(jìn)制作為數(shù)字計(jì)算機(jī)的數(shù)制基礎(chǔ)，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)還是采用馮·諾依曼體系結(jié)構(gòu)。

三、教師課堂小結(jié)

1、我們了解0和1是怎樣表示不同信息的。

2、學(xué)習(xí)了什么是二進(jìn)制數(shù)和二進(jìn)制的運(yùn)算規(guī)則，十進(jìn)制整數(shù)可以轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)。

由上面的一些聲音、文字、圖像等信息，我們可以相信計(jì)算機(jī)很聰明，但我們也應(yīng)該相信計(jì)算機(jī)再怎么聰明，它只認(rèn)識(shí)0和1兩個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，不是嗎？

1、教師出示下面的圖片(幻燈片)分析：假如我們用0和1分別表示燈泡的暗和亮，那么這10盞燈可以表示分別為1011001100，這樣我們可以同時(shí)用10盞燈泡輸出一組數(shù)據(jù)1011001100，這組數(shù)據(jù)表示的是一個(gè)二進(jìn)制數(shù)值。

2、原來(lái)我們用計(jì)算機(jī)表示任何信息時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把所有信息轉(zhuǎn)換成了二進(jìn)制。什么是二進(jìn)制？借助幻燈片理解

（二）十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制

1、示例幻燈片

2、分析：將十進(jìn)制轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制，我們可以用“除2取余”法，將最后的商1和每次除2得到的余數(shù)按從下到上的順序排列起來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們注意的是：一直除到商為1為止。

3、學(xué)生練習(xí)：將35轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)。（教師巡視，檢查個(gè)別學(xué)生完成練習(xí)的情況）

（三）字符信息在計(jì)算機(jī)中的顯示

計(jì)算機(jī)各種信息是怎樣在顯示器上呈現(xiàn)的呢？通過(guò)一個(gè)實(shí)際例子讓學(xué)生從中悟出道理。出示幻燈片

三、課內(nèi)練習(xí)

1、將23轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)。

2、信息是如何在計(jì)算機(jī)中顯示出來(lái)的？同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)其中的原理。

3、分組小結(jié)：討論你在本節(jié)課上你學(xué)到些什么？

四、教師課堂小結(jié)

1、本節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么是二進(jìn)制數(shù)和二進(jìn)制的運(yùn)算規(guī)則，十進(jìn)制整數(shù)可以轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)。

2、這節(jié)課我們還簡(jiǎn)單了解到信息在計(jì)算機(jī)中是如何顯示的，同時(shí)還簡(jiǎn)要介紹了顯示編碼等許知識(shí)。

第二篇：第2課 《漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的》教案

第二課 《漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解漢字輸入電腦的途徑

2、了解用點(diǎn)陣表示方塊字的方法

3、掌握漢字的輸入法

教學(xué)重點(diǎn)：漢字輸入電腦的途徑、漢字的輸入法 教學(xué)難點(diǎn)：用點(diǎn)陣表示方塊字的方法 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)任務(wù)

教師在大屏幕上出示一篇學(xué)生習(xí)作，指名原作者大聲朗讀后，教師充滿(mǎn)激情導(dǎo)入：你也想把自己的習(xí)作輸入到計(jì)算機(jī)里面去嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的》，首先，請(qǐng)大家請(qǐng)寫(xiě)一篇主題為“我的家鄉(xiāng)”的小作文，輸入到記事本中，展示你的才華。

二、自主探究、完成任務(wù)

（1）、提出任務(wù)后，教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；怎么輸入呢？老師當(dāng)然知道，但我想，同學(xué)們都那么聰明，肯定能自己找到辦法，你們想自己閱讀教材，自己解決問(wèn)題嗎？

通過(guò)這樣的激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀教材，一邊實(shí)際操作：

1、啟動(dòng)“記事本”軟件，執(zhí)行“開(kāi)始”→“程序”→ “附件”→“記事本”。

2、設(shè)置輸入法——智能ABC輸入法。

3、輸入小作文——我的家鄉(xiāng)。

4、換行。

5、輸入中文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

6、將輸入的文章保存到磁盤(pán)上。

①執(zhí)行“文件”→“保存”命令，彈出“另存為”對(duì)話(huà)框。②輸入文件名“我的家鄉(xiāng)”，單擊“保存”。

7、關(guān)閉“記事本”軟件。

教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)肯定學(xué)生的成功之處，鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀“知識(shí)鏈接”，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)操作技巧，明確需要注意的事項(xiàng)。

（2）、學(xué)生自主探究之后，再組織小組合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，教師根據(jù)自己的觀察，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)幾名優(yōu)等生上教師機(jī)操作，其他學(xué)生一邊觀察，一邊實(shí)際操作。

三、延伸拓展、綜合運(yùn)用

學(xué)生掌握了文字輸入的技巧之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成教材中的“自己做”或者輸入自己的習(xí)作，教師在這個(gè)過(guò)程中要加大巡回指導(dǎo)的力度，一方面指導(dǎo)個(gè)別學(xué)困生，一方面要向全班通報(bào)學(xué)生個(gè)體的輸入狀況，給予熱情的鼓勵(lì)。

1、展示圖片，介紹其他漢字輸入電腦的途徑

2、通過(guò)課件，介紹漢字顯示的點(diǎn)陣原理 通過(guò)練習(xí)，完成第12頁(yè)“中”字的第四行編碼

四、課堂小結(jié)、鞏固加深

教師通過(guò)和學(xué)生一起回憶本節(jié)課的內(nèi)容，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解和鞏固。

五、作業(yè)完成一篇關(guān)于自我介紹的小作文，保存到D盤(pán)。

第三篇：哪些是姓名中的官運(yùn)信息

哪些是姓名中的官運(yùn)信息

美名天下起名管告訴您哪些是姓名中的官運(yùn)信息？

在姓名里，屬陽(yáng)的官運(yùn)數(shù)，大多可以視為當(dāng)官，相當(dāng)于八字里的“正官”，如21、23、29、31、35等；而屬陰的官運(yùn)數(shù)，如16、24、26、32等，大多則可視為當(dāng)老板，相當(dāng)于八字里的“偏官(七殺)”。但也有帶陽(yáng)官當(dāng)老板的，比如女首富張茵，其人總兩格都是23。

名字中帶官運(yùn)數(shù)的，多數(shù)有官，只不過(guò)其官職大小不同。組合好時(shí)歷經(jīng)萬(wàn)難也可成功，組合不吉時(shí)，也會(huì)有刑傷或牢災(zāi)。

如果想在官場(chǎng)或商場(chǎng)拼搏一番，撈個(gè)一官半職，那最好還是調(diào)整一個(gè)旺官的好名字，它對(duì)你的前途事業(yè)都會(huì)大有裨益，有時(shí)還會(huì)事半功倍。

其實(shí)姓名中的官運(yùn)信息都暗含在天格、人格、地格、總格和外格這五格數(shù)理里面。確切地說(shuō)是暗含在五格相對(duì)應(yīng)的81個(gè)數(shù)理里面。81個(gè)數(shù)的“基業(yè)”項(xiàng)里，凡有官祿、官星、將星、君臣、將相、文官、臣將、元帥、官祿、權(quán)威及富貴等定義的，都是官運(yùn)的信息。

大多數(shù)僅表示有官運(yùn)的信息，但并不表示就一定能當(dāng)官。其中只有少數(shù)數(shù)字是真正能當(dāng)官的，比如15、16、21、23、24、25、26、29、31、32、33、35、37、45、52等；其中還有些雖能當(dāng)官但不順且有官災(zāi)的，比如20、26、27、28、29、42等。有些是文武全才，有些是文官，有些則是武官，比如“將星”、“臣將”等，一般都是武將。還要結(jié)合官數(shù)的具體位置，和五行生克制化的情況來(lái)看。

官運(yùn)一詞應(yīng)該包括工作與事業(yè)兩部份。工作指在政府或國(guó)營(yíng)單位供職的，大小是個(gè)官，當(dāng)然工作也可以指在企事業(yè)單位上班的，即所謂民營(yíng)個(gè)體的，但這部分就不能稱(chēng)其為官了。而事業(yè)一般可指自己從事某種項(xiàng)目，自己當(dāng)老板說(shuō)了算的。有的可能是大老板，下屬很多員工，而有的只不過(guò)孤身一人做個(gè)小生意，所以都叫老板，自己說(shuō)了算的項(xiàng)目可以稱(chēng)其為事業(yè)。給寶寶起名確實(shí)是非常麻煩的事情，我在給寶寶起名的時(shí)候也是找了很多的名字感覺(jué)都不滿(mǎn)意，從網(wǎng)上查了一些也不是太好，關(guān)鍵是網(wǎng)上用的很多軟件根本就不準(zhǔn)確。之后還是聽(tīng)朋友的介紹找了起名專(zhuān)家給寶寶起的名字，畢竟名字是伴隨寶寶一輩子的事情，不能兒戲。好幾個(gè)朋友都說(shuō)找溫雅居士起的，所以也推薦給了我，可以在百度搜索美名天下起名網(wǎng)或者在淘寶搜索溫雅居士找到的老師的店鋪，價(jià)格也實(shí)惠，現(xiàn)在想想給寶寶取個(gè)名字還斤斤計(jì)較真沒(méi)意思，隨便買(mǎi)個(gè)好些的玩具都好幾百塊錢(qián)，寶寶才能玩幾天啊，名字可是用一輩子的。老師為寶寶做了詳細(xì)的八字分析，起的名字不僅充分考慮了八字平衡而且也考慮了寶寶的三才五格，總之非常滿(mǎn)意。

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)《查看其他電腦上信息》教案

查看其他電腦上的信息

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的作用。

2、能使用網(wǎng)上鄰居查找其他電腦上的信息，并獲取信息。

課時(shí)安排：

課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：調(diào)試好 WindowsNT 或 Windows 對(duì)等網(wǎng)，為每臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)置好共享。

教學(xué)重點(diǎn)：

查找并獲取其他電腦上的信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)的作用。

教學(xué)建議：

1、凡將地理位置上分散且具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)及附屬設(shè)備，通過(guò)通信設(shè)備和線(xiàn)路按不同的結(jié)構(gòu)連接起來(lái)，配以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件，能進(jìn)行信息交換及資源共享的系統(tǒng)，稱(chēng)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)概念是比較抽象的，比較難以理解，對(duì)學(xué)生要求不宜過(guò)高，學(xué)生只要知道把許多電腦連在一起，能進(jìn)行信息交換和資源共享，就形成了網(wǎng)絡(luò)。

2、教師可以向?qū)W生介紹一下網(wǎng)絡(luò)的類(lèi)型和特點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用上主要有兩種類(lèi)型：一種為局域網(wǎng)絡(luò)（Local Area Network，簡(jiǎn)稱(chēng) LAN），另一種為廣域網(wǎng)絡(luò)（Wide Area

Network，簡(jiǎn)稱(chēng) WAN）

網(wǎng)絡(luò)具有以下特點(diǎn)：

（1）設(shè)備共享 網(wǎng)絡(luò)中的外部設(shè)備可以共享，比如所有的用戶(hù)都可以使用網(wǎng)絡(luò)中的一臺(tái)打印機(jī)，這樣可以節(jié)省設(shè)備。

（2）資源共享 網(wǎng)絡(luò)最大的特色是資源共享，在網(wǎng)絡(luò)中只要有一個(gè)程序或數(shù)據(jù)文件，所有的用戶(hù)都能使用它。

（3）信息交換與傳遞 在網(wǎng)絡(luò)上可以很方便的將信息發(fā)送給其他用戶(hù)，同時(shí)也能收到來(lái)自其他用戶(hù)的信息。

3、這節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找信息、獲取信息，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的極大便利，這個(gè)目的需要通過(guò)使用“網(wǎng)上鄰居”來(lái)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)上的每個(gè)用戶(hù)設(shè)置好電腦的共享以后，就可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居來(lái)訪(fǎng)問(wèn)其他用戶(hù)的電腦了。查看其他電腦上信息比較方便，獲以其他電腦上的信息有一定的難度，這里老師可以通過(guò)演示讓學(xué)生看明白。先從其他用戶(hù)的電腦上找到看書(shū)需要的信息，然后將其選中，單擊“復(fù)制”，最后將其粘貼到自己電腦上的相應(yīng)文件夾里。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的

小學(xué)信息技術(shù) 四年級(jí)上冊(cè)

第2課 漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字輸入電腦的途徑，體驗(yàn)不同輸入法的特點(diǎn)。2．體驗(yàn)漢字的點(diǎn)陣表示。3．初步了解漢字的編碼規(guī)律。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：了解電腦如何處理漢字，體驗(yàn)不同輸入法的特點(diǎn) 2．教學(xué)難點(diǎn)： 漢字編碼方法及漢字的點(diǎn)陣表示。

教學(xué)準(zhǔn)備: 1．教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、轉(zhuǎn)播控制系統(tǒng)

2．教學(xué)資源：LED 顯示屏、漢字點(diǎn)陣圖、輸入碼／輸出碼圖片；智能手機(jī)、平板電、手寫(xiě)板、掃描儀和耳麥等圖片或?qū)嵨?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新課

1．引言：隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活、學(xué)習(xí)和交流都越來(lái)越離不開(kāi)電腦，它己成為人 們不可或缺的工具之一，那么，電腦是怎樣識(shí)別人類(lèi)的文字，又是如何存儲(chǔ)及呈現(xiàn)文字信息呢？ 2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法并補(bǔ)充。3．總結(jié)：

(l)電腦只能識(shí)別“0 ”和“l(fā) ”兩種數(shù)字符號(hào)，但輸入到電腦的數(shù)據(jù)是由字母、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及各種專(zhuān)用符號(hào)等組成的．為了便于這些數(shù)據(jù)的表示、交換、處理和存儲(chǔ)，須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼，則有了輸入碼、存儲(chǔ) 碼和輸出碼。

(2)漢字編碼：漢字編碼分為內(nèi)碼（機(jī)內(nèi)碼）和外碼，內(nèi)碼用于電腦內(nèi)部處理漢字，如：存儲(chǔ)碼；外碼用于 漢字的輸入與顯示，如輸入碼和輸出碼。4．課件顯示課題：第 2 課漢字在電腦中原來(lái)是這樣表示的

二、電腦處理漢字的過(guò)程

1．提出問(wèn)題：電腦是如何處理漢字的？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)教材中“導(dǎo)語(yǔ)部分”的內(nèi)容（P7)，觀察開(kāi)闊視野漢字輸入、存儲(chǔ)和輸出的圖片（圖 2 一 1），從中初步了解電腦處理漢字的主要過(guò)程。3．引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題并予以適當(dāng)補(bǔ)充。

4．歸納總結(jié) 人與人之間的交流，主要以語(yǔ)言、文字為工具，才能使交流得以順暢進(jìn)行，而人機(jī)會(huì)話(huà)，要通過(guò)計(jì)算機(jī)指令。首先要通過(guò)輸入設(shè)備，將這些指令等數(shù)據(jù)輸入到電腦中，其次對(duì)這些數(shù)據(jù)按一定的規(guī)律進(jìn)行處理，并將處理結(jié)果存儲(chǔ)在電腦中，最后經(jīng)過(guò)電腦的輸出設(shè)備．顯示出來(lái)處理結(jié)果，讓人們閱讀。這樣，人與電腦就能順利 進(jìn)行交流。同樣，電腦處理漢字，也要經(jīng)過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，即輸入、存儲(chǔ)和輸出。

三、了解漢字輸入電腦的途徑

（一）了解漢字輸入電腦的途徑

1．引言：漢字是方塊字，它不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且數(shù)量多，不可能將之與鍵盤(pán)中各個(gè)鍵位一一對(duì)應(yīng)，這給漢 字輸入電腌造成很大困難。在科技工作者的努力下，通過(guò)利用方塊字的特點(diǎn)對(duì)漢字進(jìn)行編碼，從而清除了在電腦中使用漢字的障礙，使?jié)h字能順利地輸入電腦并得到迅速處理，而漢字是通過(guò)哪些途徑輸入電腦呢？ 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中文字說(shuō)明，觀察圖例，了解漢字輸入電腦的途徑有哪些。3．說(shuō)一說(shuō)你還了解到哪些輸入方法或輸入設(shè)備？ 4．教師總結(jié)： 漢字輸入電腦有三種途徑：

(l)通過(guò)漢字編碼輸入：這種方法應(yīng)用范圍最廣、使用人數(shù)最多，應(yīng)用技術(shù)最成熟，也無(wú)需附加其他設(shè)備。

(2)通過(guò)手寫(xiě)板、掃描儀輸入：這種方法速度快，應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，使用人群逐漸增多，但需附加設(shè)備及 識(shí)別軟件，且識(shí)別率有待進(jìn)一步提高。

(3)通過(guò)語(yǔ)音輸入：通過(guò)這種路徑輸入漢字，最輕松、快捷，這種技術(shù)雖研發(fā)多年，但在技術(shù)上還不夠成熟，對(duì)語(yǔ)音的識(shí)別還有一定局限性，應(yīng)用人員需經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，否則識(shí)別率低。

（二）動(dòng)手實(shí)踐，查看安裝有哪些漢字輸入法

1．引導(dǎo)學(xué)生查看當(dāng)前使用的電腦中已安裝了哪幾種漢字輸入法，并在教材中寫(xiě)

出自己最熟悉的三種輸入法 的名稱(chēng)。

2．引導(dǎo)學(xué)生交流自己家里的電腦中安裝了哪些輸入法，與當(dāng)前電腦中安裝的輸入法是否一樣？

3．教師簡(jiǎn)單介紹并演示安裝其他輸入法的操作方法和步驟。

（三）打開(kāi)記事本，輸入漢字

1．按教材P10第5點(diǎn)的要求，嘗試選擇不同的輸入法，在記事本中輸入漢字。2．提出問(wèn)題：怎樣選擇不同的漢字輸入法？你最喜歡哪一種輸入法？ 3．教師總結(jié)并示范操作。介紹輸入法的切換并示范操作．

四、演示手寫(xiě)、語(yǔ)音輸入

1．應(yīng)用手寫(xiě)板或智能手機(jī)，演示手寫(xiě)漢字輸入的方法。

2．啟動(dòng)Word2003中的語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)，選擇聽(tīng)寫(xiě)模式，演示語(yǔ)音輸入的操作方法。

五、創(chuàng)新實(shí)踐

（一）了解文字的“點(diǎn)陣”表示

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察或回顧校園及其他場(chǎng) LED 顯示文字情況，交流自己的看法。2.出示任務(wù)：用 Windows 畫(huà)圖軟件看文字的“點(diǎn)陣”。

3．引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材 P10（創(chuàng)新活動(dòng)），掌握查看漢字點(diǎn)陣的操作方法和步驟。4．觀察在畫(huà)圖程序中，文字放大后顯示的效果與圖中的文字顯示效果有什么相似之處？議一議：用點(diǎn)陣表示漢字的好處和不足。.歸納總結(jié)： 漢字的點(diǎn)陣表示，只用了“0 ＂和“l(fā) " 兩種數(shù)字，有筆畫(huà)的方塊用”1 ”表示，沒(méi)有筆畫(huà)的方塊用“O ”表 示，這樣用電子元件能很容易實(shí)現(xiàn)“0 ＂和“1 ”兩種狀態(tài)，但這種表示的缺點(diǎn)是不能放大，一旦放大后就 會(huì)發(fā)現(xiàn)文字邊緣的鋸齒十分明顯，即顯示的文字不夠美觀：

（二）了解漢字的編碼

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察教材 P12 “中”字的點(diǎn)陣結(jié)構(gòu)圖：

2．引導(dǎo)學(xué)生按照“0 ＂、”所表示的信息，嘗試寫(xiě)出“中”字第四行的編碼。

六、歸納總結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)．有哪些收獲？ 2．補(bǔ)充學(xué)生的觀點(diǎn)并歸納本節(jié)課的內(nèi)容．

教學(xué)反思：