第一篇：電腦棋手教案

課題9 電腦棋手

教學內容分析

這是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。本文寓科學知識于具體的游戲之中，形象生動，趣味性強。選編本文的意圖，一方面是因為電腦與人們的生活關系越來越密切，通過學習本文，能激發兒童對電腦的興趣。另一方面，本課用詞準確，使用了一些成語，學生通過閱讀文本可以積累一些語言材料。同時，也可以利用文本教育兒童只有認真觀察，積極動腦，才能解決問題。

教學目標

1、理解課文內容，激發學生學電腦，用電腦的興趣；培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

2、學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。

3、學會本課生字、新詞。

教學 重難 點

重點：通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。難點：理解文中出現的成語。

教具學具準備 多媒體課件

1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。”

2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎？）3.引導孩子們自學生字詞。

4.講解課文內容時，再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。然后再分別學習“下棋前”和“下棋中”這兩部分內容。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。

5.最后對全文進行總結，啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。

教學環節

教學內容與教師活動 學生活動 設計意圖

第一課時

一、揭示課文題目

1、同學們一定很喜歡兒電腦吧，你平時都用電腦做什么？ 那你們和電腦下過棋嗎？

2、今天我們學習的這篇課文向我們介紹了怎樣和電腦下棋，同學們一定會感興趣的。下面就讓我們一起讀讀課文吧！

3、板書課題 交流電腦的用途

交流有關電腦下棋的知識

齊讀課題

談話，拉進學生與教師、文本的距離，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，學習生字

1、出示學習提示： ①自由讀課文。

②邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。自學生字詞。

2、檢查學生的自學情況

①出示生字卡片，集體認讀。

②師生共同理解詞語的意思。

望塵莫及、規則、風度等詞。③指名擴展詞語。

④指名認讀多音字。

3、指導書寫。重點指導：“技”、“矛”、“規”、“虛”。

4、積累詞語。從課文中找出你喜歡的詞語，抄在本子上。自由讀課文。

邊讀邊標出自然段，畫出生字、新詞。

（1）自學生字。讀準字音，分析字形，理解字義。（2）小組內交流記憶字形的方法。借助工具書和聯系上下文理解詞語 練習組詞

認讀多音字，并練習組詞 觀察生字的間架結構 練習書寫 抄寫詞語

讓學生通過觀察比較，了解字形特點。寫字時對于字的筆畫、結構從整體入手，幫助學生感知感悟。同時，發揮教師的示范作用，培養學生良好的寫字習慣。

三、默讀課文，了解內容

1、指導學生讀課后“指南針”，認識什么是默讀。

2、根據默讀課文的要求，指導學生練習默讀課文。思考：說說課文的主要內容。

1、自由讀“指南針”，學習默讀課文的方法，默讀課文。

2、交流默讀課文的感受。

3、交流課文的主要內容。

學習默讀課文的方法，感受默讀課文便于提高閱讀速度，便于思考的好處，培養學生默讀的習慣。

四、作業

抄寫生字、新詞。抄寫詞語

扎實掌握本課的生字詞，積累詞語

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語。

2、指名分段朗讀課文。聽寫詞語，同桌評改。開火車朗讀課文。

了解學生掌握生字詞的情況，尤其是學困生

二、默讀課文，整體感知

1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣？劃出文中相關的語句。

2、根據下棋前和下棋中給課文分段。默讀課文，一邊讀一遍思考，并劃出課文中相關的語句，自己在讀一讀。回報句子：與電腦下棋，別有一番情趣 1——8自然段為一部分10、11、12自然段為一部分

學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。理清課文的敘述順序

三、細讀課文，加深理解

圍繞“為什么說與電腦下棋別有一番情趣”展開學習。

1、自由讀下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和電腦棋手進行了什么？

2、指名回答思考題。

3、男女生分角色朗讀這部分內容。

4、分別指名讀10、11、12自然段。

下棋中，“我”違規了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”及勝利時，它又怎樣？

5、指導朗讀10、11、12自然段。

自由讀課文

回答思考題，其他補充評議

分角色朗讀1——8自然段，評議。個人讀10、11、12自然段，評議。交流思考題

練習有感情地朗讀課文10、11、12自然段

注重學生讀的訓練，讓學生在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中收獲，讀中培養學生的語感

四、朗讀全文，交流體會

1、默讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

3、指名小組代表回報，師適時點撥引導。

4、學了課文，你有哪些收獲？ 默讀課文。小組合作學習，王成思考題 小組內交流 班內回報 補充評議

領悟單元訓練主題

以小組合作學習的形式突破難點，培養學生的合作意識

五、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。結合自己的生活實際交流，并質疑 聯系生活實際，實現語文學習的生活化

六、作業

1、抄寫課文中喜歡的詞語。

2、把用電腦的樂趣寫下來。在采集本上完成 寫完后與同學交流 積累語言

作業 電腦棋手

進行對話

按下鍵鈕 照棋譜走——> 敗下陣來 走出“怪棋”——> 反敗為勝

第二篇：9《電腦棋手》——教案

語文（S）三年級上冊-教學設計-教案-9

電腦棋手

教

材：語文（S）三年級上冊

課

文：9 電腦棋手

板

塊：教學設計—教案

設計思路：

《電腦棋手》是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下

棋，幾經失敗,終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。電腦與人們的生活關系越來越密切,本設計一開始就出示 “電腦”圖片，引起學生興趣，從而引出了課題——電腦棋手。再據題質疑：“電腦棋手怎樣下棋？他的棋藝高不高?”激起了學生的閱讀興趣。在生字教學中注重培養學生自學的能力。在整體感知的基礎上讓學生再次讀文，畫出成語，并聯系上下文理解成語意思； 課后作業中摘抄喜歡的成語，有梯度的學習培養了學生積累好詞的習慣。

教學目標：

1．指導學生讀懂課文，激發學生學電腦、用電腦的興趣；培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

2．學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。3．理解課文中出現的成語。

重難點分析：

教學重點：

通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。

教學難點：

理解課文中出現的成語。

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

第二課時

一、激趣導入

（一）同學們，你們玩過這游戲嗎？請看！（展示課件第三屏）誰最會玩？今天，老師就帶你們來認識一位特殊的棋手——電腦棋手。

（二）板題，讀題。

二、初讀課文，整體感知

（一）默讀課文，圈出不理解的詞語，標好自然段。

（二）兩人小組互幫互學四字成語。

（三）師指名說說成語意思。

（四）說說“我”與電腦棋手下棋，感覺怎樣？

三、按要求讀課文，并用課文中的話來回答問題。

1、默讀課文，想一想，下棋前，“我”和電腦棋手 說了什么？

2、分角色朗讀電腦棋手和我的對話。

3、談談從“人機對話”中，你有什么感受？

與電腦下棋，別有一番情趣。

4、剛開始時，“我”是怎樣與電腦棋手對局的？

我，小心翼翼； 電腦棋手，敏捷應對。

5、下棋中，“我”違規了，它怎樣？

當“我”違反規則時，電腦棋手還會“嘟——”地發出警告，提醒我予以糾正。

6、“我”失敗了，它怎樣？

屏幕上會出現“請重新開始”的字樣。

7、剛開始幾局的比賽結果如何？從文中找出具體語句來說明。

我輸了，“棋高一著、敗下陣來。”

8、“我”下“怪棋”及取得勝利了，它又怎樣？

屏幕上便會出現一排醒目的文字：“你贏了！”

9、想一想：“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

原因是我發現電腦棋手對常規的棋路“棋高一著”而對虛虛實實，真真假假的“怪棋”無可奈何，猶豫不決。我想到人們在編程序時一定沒有輸入這樣的“先例”。于是“我”調整戰術，用電腦棋手難以對付的怪棋對付它，最終反敗為勝。

四、知識拓展

從“我”反敗為勝中，你體到出了什么？

告訴我們只有認真觀察，動腦思考，多動手去實踐才能取得勝利。

五、教學反思

六、課后作業

1、想一想，做一做。

2、課文內容我會填。

板書設計：

電腦棋手我照照常規棋譜走

電腦

敏捷應對

我輸

（認真觀察

動腦思考

難以應對

我贏 動手實踐）

突破常規的“怪棋”

第三篇：電腦棋手教學設計

電腦棋手

教學目標分析: 這是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真觀察，動腦思考，才能取得勝利。本文寓科學知識于具體的游戲之中，形象生動，趣味性強。選編本文的意圖，一方面是因為電腦與人們的生活關系越來越密切，通過學習本文，能激發兒童對電腦的興趣。另一方面，本課用詞準確，使用了一些成語，學生通過閱讀文本可以積累一些詞匯。同時，也可以利用文本教育兒童明白只有認真觀察，積極動腦，才能解決問題的道理。

學生情況分析：三年級的學生對下象棋有了一定的認識，大多數學生會下棋，有一部分學生喜歡下棋，我們盡管是農村學校，可孩子們對電腦不陌生，所以學習這篇課文沒有象棋，電腦方面的障礙。教學目標:

1、理解課文內容，激發學生學電腦，用電腦的興趣；培養學生仔細觀察、積極動腦的習慣。

2、學習默讀課文的方法，養成默讀的良好習慣。能正確流利地朗讀課文。

3、學習、積累本課生字、新詞。

教學重點： 通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋反敗為勝的原因。

教學難點： 理解文中出現的成語。

教學時間： 二課時

教學設計： 第一課時（略）

第二課時

教學目標：

1、閱讀課文，理解內容。

2、用自己的話說說“我”與電腦棋手下棋的過程。

3、能夠結合課內外知識，把自己用電腦的樂趣跟同學進行交流。

教學過程：

一、上節課內容復習：

1、聽寫詞語，同桌互改。

2、接力賽式分段朗讀課文。

二、默讀課文，整體感知

1、默讀課文，將課文讀通讀順，想想：“我”與電腦下棋，感覺怎樣？劃出文中相關的語句。

2、根據下棋前和下棋中給課文分段。

3、提問后明確：1——8自然段為一部分，10、11、12自然段為一部分。

三、細讀課文，加深理解

圍繞“為什么說與電腦下棋別有一番情趣”展開學習。

1、自由讀下棋前的1——8自然段。思考：下棋前，“我”和電腦棋手進行了什么？

2、先獨立思考后小組交流、討論，每組選派一名代表回答，老師引導。

3、男女生分角色朗讀這部分內容，并評議。

4、分別指名讀10、11、12自然段。思考：

下棋中，“我”違規了，它怎樣？“我”失敗了，它怎樣？“我”下“怪棋”及勝利時，它又怎樣？

5、采取搶答的形式檢查學生的答案。

6、指導感情朗讀10、11、12自然段，學生生練習。

四、朗讀全文，交流體會

1、默讀全文。

2、組織討論。

（1）“我”與電腦下棋為什么能反敗為勝？

（2）從“我”反敗為勝中，你體會出了什么？

3、指名小組代表回報，師適時點撥引導。

4、學了課文，你有哪些收獲？

五、課外廷伸

1、交流用電腦的樂趣。

2、提出在使用電腦中的疑問，師生共同討論。

學生結合自己的生活實際交流，并質疑。

六、作業

1、抄寫課文中喜歡的詞語。

2、把用電腦的樂趣寫下來。

板書設計： 9 電腦棋手

進行對話

按下鍵鈕

照棋譜走——> 敗下陣來 只有認真觀察，積極動腦才能解決問題

走出“怪棋”——> 反敗為勝

《電腦棋手》教學反思

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真思考，動腦思考，才能取得勝利。

本課的教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是：1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題）。3.引導孩子們自學生字詞。4.講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然后再分別學習這兩部分內容。“下棋前”略講，只是分角色朗讀后，提問：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？（教育學生有禮貌）再引導學生找出成語，并說說成語的意思，適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練，并發現錯誤及時正音。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。5.最后對全文進行總結，啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。

第四篇：《電腦棋手》教學反思

《電腦棋手》教學反思

本周學習了兩課，分別是《電腦棋手》和《走馬動的奧秘》。《電腦棋手》這篇課文是一篇科學故事。通過寫“我”與電腦棋手下棋，幾經失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認真思考，動腦思考，才能取得勝利。《走馬燈的奧秘》則講的是茅以升爺爺小時候的一則小故事。通過寫少年茅以升對走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時代就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學道理。

《電腦棋手》教學重點是通過朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點是理解課文中出現的成語。我對教學的總體思路是：1.在引導學生了解單元導讀，明白本單元學習的主要任務是懂得“細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。”2.在此基礎上學習“指南針”關于默讀的方法介紹。并用帶著問題默讀的方法對課文進行初讀。這也是本冊重點學習的閱讀方法。（要求是1.標段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內容試著提出問題嗎？）3.引導孩子們自學生字詞。4.講解課文內容時再次默讀課文內容并找出哪些段寫“下棋前”發生的事情，哪些段寫“下棋中”發生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點是分析過渡段應該怎樣分的問題。然后再分別學習這兩部分內容。“下棋前”略講，只是分角色朗讀后，提問：從“我”與電腦棋手的對話中可以看出電腦棋手是個什么樣的人？（教育學生有禮貌）再引導學生找出成語，并說說成語的意思，適時適量地加以點撥指導。“下棋中”是課文的重點和難點所在，花費的時間相對較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進行朗讀訓練，并發現錯誤及時正音。重點討論兩個問題：先是誰輸，誰贏？為什么？后是誰輸，誰贏？為什么？讓孩子們在一邊讀，一邊思考討論的過程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規棋譜走，而人們在電腦中輸入了常規棋譜地走法，所以電腦能敏捷應對，輕松取勝。后來是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細觀察發現電腦對付常規棋路很有辦法，而對一些突破常規的“怪棋”無可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應對，只有輸了。5.最后對全文進行總結，啟發孩子們明白道理：細觀察，勤思考，多動手，就一定會有新的收獲和發現。《走馬燈的奧秘》教學重點是讓學生在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，讓學生說說茅以升小時候是怎樣的孩子。難點是：對走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理的認識。生字教學我抓住多音字“轉”和“旋”引導學生在課堂上查字典理解字義并組詞。

從課后反饋的信息看,主要錯誤有“蠟”字“蟲”字旁寫為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時分辨不清楚。在講解課文內容時，引導學生按“發現問題”，“探究問題”的思路進行分析。在朗讀指導時，反復朗讀讓學生走進文本，并重點指導多音字“轉”在不同句子中反復出現的不同讀音。這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構造及走馬燈轉動的原理。

不足之處：在進行朗讀訓練時，盡管形式較多，但不能很好的調動學生的感情，讀出的課文總缺乏感情，以后要多注意。

第五篇：三年級語文上冊《電腦棋手》教學設計

小學語文鋪導網http://www.tmdps.cn/

教學目標：

1、通過學習課文,能對電腦產生興趣,體會使用電腦的樂趣。

2、學會本課生字、新詞，了解電腦棋手是怎樣下棋的。

3、掌握默讀的方法，提高閱讀效率。教學課時：二課時

小學語文鋪導網http://www.tmdps.cn/