第一篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

《假如生活欺騙了你》教學設計

孟董莊完全小學

楊會彥

教材分析：

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀念冊上。那時的俄國革命正進行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質就是苦樂共存。

教學目標：

1、知識與技能：了解普希金及寫作背景；理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功；培養鑒賞能力。

2、方法與過程：有感情地朗讀詩歌，體驗詩中的情感，受到美的熏陶和感染，培養樂觀、堅強的高尚情操；品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪；在自主、合作、探究中完成對文本的理解。

3、情感態度與價值觀：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣，領悟做人道理。

教學重難點：

加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟，對“假如生活欺騙了你，你應該怎樣面對生活”有自己的思考。

教學時間：

1課時。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、導入新課。

1、我們通過《大自然，你好》認識了身殘志堅的張海迪，《假如只有三天光明》認識了盲聾啞女作家海倫·凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節課能夠讓我們更加明確：假如生活欺騙了你，我們應該怎樣面對生活。（板書：假如生活欺騙了你）

2、關于普希金，你都知道什么？

（學生交流課前搜集資料，知道普希金是偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，《漁夫和金魚的故事》就是他的作品。）

3、介紹寫作背景。

作者簡介：亞歷山大·普希金是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

二、反復朗讀課文，整體感知。

1、學生自由輕聲朗讀，初讀課文，圈畫生字。

2、學生讀準字音，理解字義，記住字形。

欺騙（qīpiàn）：用虛假的語言或行動來掩蓋事實真相，使人上當。

鎮（zhèn）靜：情緒穩定或平靜。

瞬（shùn）息：時間非常短暫。

憂郁：憂愁擔心。悲傷：傷心難過。

親切：親近密切形容熱情而關心。

3、教師配樂朗讀，學生聽讀。

4、教師和學生明確朗讀節奏。

假如生活欺騙了你

假如／生活／欺騙了你，不要／悲傷，不要／心急。憂郁的／日子里／需要鎮靜，相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。

心兒／永遠／向往著／未來，現在／卻常是／憂郁。

一切／都是／瞬息，一切／都將會／過去，而那／過去了的，就會成為／親切的／回憶。

5、學生自讀，揣摩語感。

6、同桌互讀，相互評點。

7、學生齊讀，想像詩歌的意境和畫面，讀出韻味來。

8、交流對整首詩的整體感悟。思考：詩人闡明了怎樣的人生態度和人生哲理？你是從哪些語句體會到的？你從哪句話中讀出了生活的智慧。勾畫有關語句，寫感想，教師巡回傾聽指導。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

總括：（告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。）

三、師生對話，合作探討，品悟詩情。

1、你如何理解“生活欺騙了你”一詞？

生活中的艱難困苦和不幸遭遇。作者當時正值流放，正義被沙皇專制扼殺，真實寫照！

2、第一部分告訴我們身處逆境時，應該怎么做？不必悲傷，耐心等待。

3、要堅信光明的到來，正如第二部分所說：心兒永遠向往著未來。

4、如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？

詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。

5、與一般詩歌相比，這首詩歌有什么不同？以勸告的口吻說明道理。其他詩歌生動形象。

6、再次有感情的朗讀全文，嘗試背誦全文。

小結：這首詩是膾炙人口的名篇佳作，許多人寫在筆記本上作為自己的座右銘。但是老師也想對同學們說在我們的生活中要以智者的眼光去看待一切，善待一切。在失意的時候不能一味悲觀，要積極進取，不要為失敗找理由，要為成功找方法。在得意的時候，也不能盲目樂觀，要客觀地看待一切。

四、寫格言。

同學們，你們覺得“假如生活欺騙了你，我們應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來，與老師同學共勉。

1、同學們，你們覺得“人應該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言： 人生格言：

A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。C忍一時，風平浪靜。退一步，海闊天空。D人生只有進取，滿足就意味著死亡。

E不要慨嘆生活的痛苦！慨嘆是弱者——高爾基

3、寫完交流。

五、在歌聲中結束本詩的學習。

（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎？

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎？

我是一座大山莊嚴地思索！

報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經得起千擊萬磨！

生活里不能沒有笑聲，沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，我微笑著走向火熱的生活！

第二篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

教學目標：

1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：怎樣面對挫折的生活。

教學難點：從生活深入思索面對人生的困境。

教具：多媒體

教學方法：誦讀、討論

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件

三、詩文品味

1．聽配樂朗讀2．同學結合錄音又感情的朗讀3．找同學讀4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的 5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過

四、名句積累

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件——前四句）

五、結束語

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）

課后反思：

《假如生活欺騙了你》教學設計

第三篇：假如生活欺騙了你教學設計

《假如生活欺騙了你》教案

史英慧

一、學習有方向：

1、了解普希金的生平及創作情況。

2、誦讀、品讀詩歌，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。

3、學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

二、教學流程

（一）導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至，面對生活的風雨我們該有怎樣的態度呢？今天我們就來看看普希金是怎樣告訴我們的？

（二）板書課題

（三）出示學習目標

（四）預習檢測忙

1、走進作者：俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》、《假如生活欺騙了你》，小說《上尉的女兒》、《黑桃皇后》等。

2、寫作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

（五）朗讀大比拼

請同學們先聽朗誦，聽后自己大聲朗讀詩歌，3分鐘后，看誰讀得最好。讀后再談談自己的感受。注意：

1、讀準字音

2、讀出深沉地、明亮地節奏

3、讀出勸慰式的語氣

4、讀出作者真切的情感

指名朗讀學生點評，表演朗讀，最后全班同學分音色讀詩歌。感受：面對困難和挫折的時候應該（1）沉著、鎮靜、充滿信心。（2）迎接未來、留下懷念。樂觀面對生活。追問舉例子。

（六）出題考同窗

小組內成員一起對詩句進行研究討論，討論過后可以對其他小組成員提出關于具體詩句的問題，看其他小組成員回答是否準確。準備時間：4分鐘。注意：自己提出的問題，自己要準備答案。

可能出現的問題：

1、賞析“假如生活欺騙了你”：全詩以此為前提展開，激發了讀者的閱讀興趣。

2、賞析“不要悲傷，不要心急！”、“憂郁的日子須要鎮靜”：在困難面前不要悲傷難過，不要彷徨無措，要沉穩淡定。不要和需要分別從正反兩方面面對困境時應有的人生態度。

3、賞析：“相信吧快樂的日子將會來臨”：抒情句，充滿號召力，表明作者堅定的信念。

4、賞析：“一切都是瞬息，一切都將會過去”：生活中無論風雨多大，都是暫時的，都會過去，人生沒有邁步過去的坎。

5、賞析：“而那過去了的，都會成為親切的懷念。”：過去的歲月無論成功、失敗，無論喜悅、痛苦，都將成為歷史。對于我們短暫的人生來說，這些都有意義，都值得我們懷念。

6、請結合句子解釋詞語“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容時間極短。在這里表示困難不會持續太久，堅持就會勝利。

總結：詩歌非常的短小精悍，卻有這么多意味深長的道理，表現了詩人的哲學觀點，反映哲學道理，我們把這樣的詩歌叫做哲理詩。

（七）背誦我最棒

考考大家的記憶力，看誰能用2分鐘時間快速背誦這首詩歌。

（八）課外也不怕

請同學們大聲朗讀課外詩歌《假如你欺騙了生活》，讀后用4分鐘來思考下列問題，小組成員內部積極討論，看哪個小組回答得最好？

假如你欺騙了生活

宮璽 以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的 孩子的眼睛是誠實的 人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

1、詩人認為我們能欺騙生活嗎？為什么？

答：不能，因為生活會讓你向他認錯，在誠實面前欺騙將無處遁形。

2、說一說你對“人生只有一步一個腳印，才會有無憾的付出無愧的收獲”這句話的理解。

答：這句話告訴我們做人要踏踏實實，只有這樣，付出才不會后悔和遺憾，收獲才會心安理得。

3、這首詩與課文《假如生活欺騙了你》都告訴我們怎樣去面對生活，但面對的方式不同，你能分別指出嗎？

答：（1）課文《假如生活欺騙了你》教給我們：要積極、樂觀地生活。

（2）這篇《假如你欺騙了生活》教給我們：要踏實地做人。

（九）我是小詩仙

孩子們學了本詩你是否詩興大發，也想吟詩一首呢？下面兩題任選其一，準備時間2分鐘。

1、仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。請以：“假如你的道路一帆風順”，或“假如你的道路滿是荊棘”為開頭，作詩一首。

（十）結語：最后用一首歌《陽光總在風雨后》，來表達我對大家的期望，希望孩子們無論以后遇到什么困難都能夠披荊斬棘、乘**浪，要滿懷信心，相信陽光總在風雨后。

三、板書設計

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

《假如生活欺騙了你》教學設計

教學說明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(語文)第一單元第四課《詩兩首》中的一首小詩。這是一首富含激情的哲理詩，在傳統教學中，教師僅做指導、分析，要求學生背誦，學生領悟不透徹，教學效果不理想。這首詩在初中語文教學中很有特色。它有以下幾個特點:①短小精悍，內容豐富，有深刻的思想內涵;②運用了簡潔的技巧—直抒胸臆;③語言通俗、平易、樸實，仔細推敲又韻味無窮。教學目標:

1.背誦這首詩，了解直抒胸臆的寫法。

2.通過比較加深理解詩中所蘊涵的哲理。

3.培養學生積極進取的人塵久 教學重點: 領悟詩人積極樂觀的人生態度 教學步驟:

一、導語設計

昨天，我們學習了《丑小鴨》，現在請同學們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過程中，經歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經歷給了你什么啟示?當你在生活中遇到困難和挫折時，你是如何對待的?請同學們作簡要回答。

(學生作回答，教師點評)今天，我們看一看“俄羅斯文學之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時又是如何對待的(板書《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請2,3名同學分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導。①點撥指導，把握朗讀節奏。②重讀能體現心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮靜、憂郁、懷戀、未來、一切”，體會作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調的交叉搭配。

3、學生再讀、體味，教師分類指導、交流。

三、初步感知詩意

1.當你讀了這首詩后，你認為作者是如何對待生活中遇到的困難和挫折的? 學生討論后教師歸納:作者似乎在勸說我們，當你在生活中失意時，要保持鎮靜，要樂觀向上，相信一切都會過去，現實并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩的中心詞，以解詩意。學生思考后，老師歸納板書:

通過上述提煉，我們可以看出作者對待生活的態度。他把自己的生活態度寫得非常簡潔、明了，通俗易懂，也真誠樸實，像一位長者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語。

四、深層探究，領悟詩意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經歷有關嗎?詩人寫這首詩的目的是什么? 老師簡介作者及寫這首的背景和生活時代

讓學生知道寫這首詩目的，人們在失意時要熱愛生活、追求理想、相信光明必來.正義必勝的信心。

2.你對詩中“欺騙”一詞如何理解? 學生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩中指理想與現實之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀’，這句詩的含意?你有過類似的體驗嗎? 學生討論交流后老師講解:這兩句詩道出了生活中的感覺:生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經擁有的。人生是豐富多彩的，每個人一生都會有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂觀積極向上的人生態度，不管是那種經歷，都是人生一筆寶貴的財富，都有助于你把握人生。

五、品評詩歌、突出美點

1.你喜歡這首詩嗎?為什么?

(學生自由發言)教師總結:本文以說理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩沒有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學生討論后教師總結:這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，語氣柔和、語調親密委婉而又熱烈坦率。詩歌展現了積極向上的人生觀。

六、拓展聯系

1.七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”，和這首詩中的“相信吧，快樂的日子將會來臨。”表達手法相同嗎?為什么表達方式不同? 學生討論交流教師總結:他們的表達目的相同，即對人生積極、樂觀和向上奮斗精神的體現。只是《在山的那邊》一詩借助于“山”和“海”兩個形象來表達(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩，沒有借用任何外來形象，卻采用直抒胸臆的方式來表達。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”;安徒生在童話《丑小鴨》中說:“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”而普希金卻在這首詩中說:“一切都是瞬息，戶切都將會過去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達方式也不同，卻主題相同，你對此如何認識?在現階段的學校生活、學習中，你怎樣認識“幸”和“不幸”? 教師總結:這三篇作品，來自不同的國度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對生活的認識卻完全相同，對人生的感悟也沒有大的差異。可見，積極、樂觀、奮發向上的進取精神，是每個時代、每個國度、每個有成就的人所盡力追求的。現階段，在學校的學習生活中，也許會遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來’，永往直前.努力學習，學會做人，到以后我們的學校生活“就會成為親切的懷戀”。

七、探究學習、感悟人生

試讀普希金的另一首詩《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談談兩首詩的風格立意有什么不同?聯系生活，結合這兩首詩，寫一段三百字左右的短文，談談你對“生活”的看法。附:(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒到此為止 有一天，它會教你向它認錯 大地的心是誠實的 孩子的眼睛是誠實的 人生只有一步一個腳印 才會有無憾的付出無愧的收獲

七、教學后記

就這首詩來說，搞這樣的教學設計。絕不是小題大做做一名優秀的語文教師，要把一首(篇)復雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡潔的詩，從中挖掘出新意、深人學生生活較難。因此在這節課的設計中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩把七年級比較典型的幾篇文章串聯起來，讓學生在比較中重新認識學過的文章。從探究中體會詩歌、散文、童話等，用不同的表達方式，表達相似的目標，有異曲同工之妙。目前，在語文教學中，一般側重于知識性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設計中，引入加強了對學生的思想教育，側重引導他們對生活、人生的探究和感悟，使知識性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統一。并在課后設計了一個開放性題目，通過比較閱讀，讓他們對人生再做一次感悟和認識。通過這道題，也可以提高學生的比較、鑒賞能力，達到語文教學育人的目標。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

《假如生活欺騙了你 》教學設計

顏 微

一、教學目標

知識與技能：指導學生把握詩文基調，理解這首詩所蘊含的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。③ 道德、情感、價值觀：培養積極樂觀的人生態度。

二、學情分析

由于我所教的學生成績一般，只有個別的語文稍好，而對語文學科的表現著重體現在以下幾個方面： １、學習語文的習慣較差；

２、理解問題不能深入到文字內分析其內涵；

３、并且初一的學生正是１１、１２歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，所以教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

三、重點難點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

四、教學過程

第一學時 教學活動活動

1、【導入】《假如生活欺騙了你》

在成長的道路上，有時陽光灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至，你將如何面對生活的風雨呢？詩人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家。史稱：“俄羅斯文學之父”, 他被認為是俄羅斯文學語言的創建者.2、劃分節奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠 / 向往著 / 未來； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現在 / 卻常是 / 憂郁。

憂郁的 / 日子里 / 須要鎮靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會 / 過去；

相信吧，快樂的 / 日子 / 將會來臨。而那 / 過去了的，就會成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰勝困難，走向成功。

（3）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一 句應怎么理解？ 答：人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態度去對待,“心兒永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經歷風雨。

（4）這首詩表達了詩人怎樣的人生態度？ 答：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。

活動3【活動】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認為這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓的道來，語調親切，似乎詩人在與你交談；詩句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅強、樂觀的思想情緒。

六、結束語：決定命運的不是成敗，而在于做一個最好的你，也許我們無法選擇環境，也無法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點綴，勇敢樂觀才是主色調。

七、作業

背誦這首詩歌，仿寫本詩。