第一篇：關(guān)于《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、詩歌導(dǎo)入

人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、板書目標(biāo)

1、理解這首詩的大意;

2、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度;

3、背誦這首詩。

三、簡介作者

亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是俄羅斯文學(xué)之父，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽(yù)。

四、整體感知

教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩歌的語言

學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

1、假如生活欺騙了你只的是什么?

(特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照)

2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶)

3、這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度?

(積極樂觀的人生態(tài)度)

五、思考探究

學(xué)生再讀詩歌，思考下列問題：

1、怎樣理解生活欺騙了你?

(要聯(lián)系詩人當(dāng)時所處的環(huán)境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)

2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗?fàn)巻?

(當(dāng)時沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢力一時還不足與之抗?fàn)帲荒艿却?

3、怎樣理解而那過去了的，就回成為親切的懷念?

(一方面強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財(cái)富，都有助于把握人生)

4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明)

學(xué)生朗讀背誦詩歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩。

六、體驗(yàn)反思

教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

七、鞏固訓(xùn)練

1、完成研討與練習(xí)、三。

2、根據(jù)體驗(yàn)與反思的要求寫300字左右的短文。

第二篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

孟董莊完全小學(xué)

楊會彥

教材分析：

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在鄰居奧希泊娃的女兒的紀(jì)念冊上。那時的俄國革命正進(jìn)行得如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。也讓我們明白生命和幸福的本質(zhì)就是苦樂共存。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：了解普希金及寫作背景；理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功；培養(yǎng)鑒賞能力。

2、方法與過程：有感情地朗讀詩歌，體驗(yàn)詩中的情感，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的高尚情操；品讀含義深刻的詩句，從中得到啟迪；在自主、合作、探究中完成對文本的理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情趣，領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟，對“假如生活欺騙了你，你應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、我們通過《大自然，你好》認(rèn)識了身殘志堅(jiān)的張海迪，《假如只有三天光明》認(rèn)識了盲聾啞女作家海倫·凱勒。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。希望這節(jié)課能夠讓我們更加明確：假如生活欺騙了你，我們應(yīng)該怎樣面對生活。（板書：假如生活欺騙了你）

2、關(guān)于普希金，你都知道什么？

（學(xué)生交流課前搜集資料，知道普希金是偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，《漁夫和金魚的故事》就是他的作品。）

3、介紹寫作背景。

作者簡介：亞歷山大·普希金是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

二、反復(fù)朗讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由輕聲朗讀，初讀課文，圈畫生字。

2、學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。

欺騙（qīpiàn）：用虛假的語言或行動來掩蓋事實(shí)真相，使人上當(dāng)。

鎮(zhèn)（zhèn）靜：情緒穩(wěn)定或平靜。

瞬（shùn）息：時間非常短暫。

憂郁：憂愁擔(dān)心。悲傷：傷心難過。

親切：親近密切形容熱情而關(guān)心。

3、教師配樂朗讀，學(xué)生聽讀。

4、教師和學(xué)生明確朗讀節(jié)奏。

假如生活欺騙了你

假如／生活／欺騙了你，不要／悲傷，不要／心急。憂郁的／日子里／需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。

心兒／永遠(yuǎn)／向往著／未來，現(xiàn)在／卻常是／憂郁。

一切／都是／瞬息，一切／都將會／過去，而那／過去了的，就會成為／親切的／回憶。

5、學(xué)生自讀，揣摩語感。

6、同桌互讀，相互評點(diǎn)。

7、學(xué)生齊讀，想像詩歌的意境和畫面，讀出韻味來。

8、交流對整首詩的整體感悟。思考：詩人闡明了怎樣的人生態(tài)度和人生哲理？你是從哪些語句體會到的？你從哪句話中讀出了生活的智慧。勾畫有關(guān)語句，寫感想，教師巡回傾聽指導(dǎo)。

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

總括：（告訴我們，面對人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的。）

三、師生對話，合作探討，品悟詩情。

1、你如何理解“生活欺騙了你”一詞？

生活中的艱難困苦和不幸遭遇。作者當(dāng)時正值流放，正義被沙皇專制扼殺，真實(shí)寫照！

2、第一部分告訴我們身處逆境時，應(yīng)該怎么做？不必悲傷，耐心等待。

3、要堅(jiān)信光明的到來，正如第二部分所說：心兒永遠(yuǎn)向往著未來。

4、如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？

詩人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。

5、與一般詩歌相比，這首詩歌有什么不同？以勸告的口吻說明道理。其他詩歌生動形象。

6、再次有感情的朗讀全文，嘗試背誦全文。

小結(jié)：這首詩是膾炙人口的名篇佳作，許多人寫在筆記本上作為自己的座右銘。但是老師也想對同學(xué)們說在我們的生活中要以智者的眼光去看待一切，善待一切。在失意的時候不能一味悲觀，要積極進(jìn)取，不要為失敗找理由，要為成功找方法。在得意的時候，也不能盲目樂觀，要客觀地看待一切。

四、寫格言。

同學(xué)們，你們覺得“假如生活欺騙了你，我們應(yīng)該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來，與老師同學(xué)共勉。

1、同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對生活呢？”請你用一兩句格言式的話寫出來。

2、我們可以參照大屏幕上的格言： 人生格言：

A每天都是一年中最美好的日子，我用全身心的愛迎接今天。B你給生活一縷陽光，生活會還你一個太陽。C忍一時，風(fēng)平浪靜。退一步，海闊天空。D人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡。

E不要慨嘆生活的痛苦！慨嘆是弱者——高爾基

3、寫完交流。

五、在歌聲中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。

（歌曲：我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

我微笑著走向生活，無論生活以什么方式回敬我。

報我以平坦嗎？

我是一條歡樂奔流的小河。

報我以崎嶇嗎？

我是一座大山莊嚴(yán)地思索！

報我以幸福嗎？

我是一只凌空飛翔的燕子。

報我以不幸嗎？

我是一根勁竹經(jīng)得起千擊萬磨！

生活里不能沒有笑聲，沒有笑聲的世界該是多么寂寞。

什么也改變不了我對生活的熱愛，我微笑著走向火熱的生活！

第三篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你 》教學(xué)設(shè)計(jì)

顏 微

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，理解這首詩所蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③ 道德、情感、價值觀：培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

二、學(xué)情分析

由于我所教的學(xué)生成績一般，只有個別的語文稍好，而對語文學(xué)科的表現(xiàn)著重體現(xiàn)在以下幾個方面： １、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣較差；

２、理解問題不能深入到文字內(nèi)分析其內(nèi)涵；

３、并且初一的學(xué)生正是１１、１２歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學(xué)習(xí)，但理解能力有限，所以教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把問題一步步深入，教學(xué)生用理性的思維去判斷。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

四、教學(xué)過程

第一學(xué)時 教學(xué)活動活動

1、【導(dǎo)入】《假如生活欺騙了你》

在成長的道路上，有時陽光灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至，你將如何面對生活的風(fēng)雨呢？詩人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家。史稱：“俄羅斯文學(xué)之父”, 他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者.2、劃分節(jié)奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠(yuǎn) / 向往著 / 未來； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現(xiàn)在 / 卻常是 / 憂郁。

憂郁的 / 日子里 / 須要鎮(zhèn)靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會 / 過去；

相信吧，快樂的 / 日子 / 將會來臨。而那 / 過去了的，就會成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對未來的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰(zhàn)勝困難，走向成功。

（3）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一 句應(yīng)怎么理解？ 答：人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態(tài)度去對待,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因?yàn)榭嚯y是最好的老師，欲見彩虹必先經(jīng)歷風(fēng)雨。

（4）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？ 答：這首詩表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。

活動3【活動】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認(rèn)為這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓的道來，語調(diào)親切，似乎詩人在與你交談；詩句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的思想情緒。

六、結(jié)束語：決定命運(yùn)的不是成敗，而在于做一個最好的你，也許我們無法選擇環(huán)境，也無法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點(diǎn)綴，勇敢樂觀才是主色調(diào)。

七、作業(yè)

背誦這首詩歌，仿寫本詩。

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)說明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(語文)第一單元第四課《詩兩首》中的一首小詩。這是一首富含激情的哲理詩，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅做指導(dǎo)、分析，要求學(xué)生背誦，學(xué)生領(lǐng)悟不透徹，教學(xué)效果不理想。這首詩在初中語文教學(xué)中很有特色。它有以下幾個特點(diǎn):①短小精悍，內(nèi)容豐富，有深刻的思想內(nèi)涵;②運(yùn)用了簡潔的技巧—直抒胸臆;③語言通俗、平易、樸實(shí)，仔細(xì)推敲又韻味無窮。教學(xué)目標(biāo):

1.背誦這首詩，了解直抒胸臆的寫法。

2.通過比較加深理解詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人塵久 教學(xué)重點(diǎn): 領(lǐng)悟詩人積極樂觀的人生態(tài)度 教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

昨天，我們學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過程中，經(jīng)歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經(jīng)歷給了你什么啟示?當(dāng)你在生活中遇到困難和挫折時，你是如何對待的?請同學(xué)們作簡要回答。

(學(xué)生作回答，教師點(diǎn)評)今天，我們看一看“俄羅斯文學(xué)之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時又是如何對待的(板書《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請2,3名同學(xué)分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導(dǎo)。①點(diǎn)撥指導(dǎo)，把握朗讀節(jié)奏。②重讀能體現(xiàn)心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮(zhèn)靜、憂郁、懷戀、未來、一切”，體會作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調(diào)的交叉搭配。

3、學(xué)生再讀、體味，教師分類指導(dǎo)、交流。

三、初步感知詩意

1.當(dāng)你讀了這首詩后，你認(rèn)為作者是如何對待生活中遇到的困難和挫折的? 學(xué)生討論后教師歸納:作者似乎在勸說我們，當(dāng)你在生活中失意時，要保持鎮(zhèn)靜，要樂觀向上，相信一切都會過去，現(xiàn)實(shí)并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩的中心詞，以解詩意。學(xué)生思考后，老師歸納板書:

通過上述提煉，我們可以看出作者對待生活的態(tài)度。他把自己的生活態(tài)度寫得非常簡潔、明了，通俗易懂，也真誠樸實(shí)，像一位長者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語。

四、深層探究，領(lǐng)悟詩意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經(jīng)歷有關(guān)嗎?詩人寫這首詩的目的是什么? 老師簡介作者及寫這首的背景和生活時代

讓學(xué)生知道寫這首詩目的，人們在失意時要熱愛生活、追求理想、相信光明必來.正義必勝的信心。

2.你對詩中“欺騙”一詞如何理解? 學(xué)生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩中指理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀’，這句詩的含意?你有過類似的體驗(yàn)嗎? 學(xué)生討論交流后老師講解:這兩句詩道出了生活中的感覺:生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經(jīng)擁有的。人生是豐富多彩的，每個人一生都會有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂觀積極向上的人生態(tài)度，不管是那種經(jīng)歷，都是人生一筆寶貴的財(cái)富，都有助于你把握人生。

五、品評詩歌、突出美點(diǎn)

1.你喜歡這首詩嗎?為什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié):本文以說理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩沒有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學(xué)生討論后教師總結(jié):這首詩不以意象傳情達(dá)意，而是直抒胸臆，語氣柔和、語調(diào)親密委婉而又熱烈坦率。詩歌展現(xiàn)了積極向上的人生觀。

六、拓展聯(lián)系

1.七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”，和這首詩中的“相信吧，快樂的日子將會來臨。”表達(dá)手法相同嗎?為什么表達(dá)方式不同? 學(xué)生討論交流教師總結(jié):他們的表達(dá)目的相同，即對人生積極、樂觀和向上奮斗精神的體現(xiàn)。只是《在山的那邊》一詩借助于“山”和“海”兩個形象來表達(dá)(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩，沒有借用任何外來形象，卻采用直抒胸臆的方式來表達(dá)。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”;安徒生在童話《丑小鴨》中說:“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”而普希金卻在這首詩中說:“一切都是瞬息，戶切都將會過去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達(dá)方式也不同，卻主題相同，你對此如何認(rèn)識?在現(xiàn)階段的學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中，你怎樣認(rèn)識“幸”和“不幸”? 教師總結(jié):這三篇作品，來自不同的國度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對生活的認(rèn)識卻完全相同，對人生的感悟也沒有大的差異。可見，積極、樂觀、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，是每個時代、每個國度、每個有成就的人所盡力追求的。現(xiàn)階段，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，也許會遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來’，永往直前.努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，到以后我們的學(xué)校生活“就會成為親切的懷戀”。

七、探究學(xué)習(xí)、感悟人生

試讀普希金的另一首詩《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談?wù)剝墒自姷娘L(fēng)格立意有什么不同?聯(lián)系生活，結(jié)合這兩首詩，寫一段三百字左右的短文，談?wù)勀銓Α吧睢钡目捶ā８?(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒到此為止 有一天，它會教你向它認(rèn)錯 大地的心是誠實(shí)的 孩子的眼睛是誠實(shí)的 人生只有一步一個腳印 才會有無憾的付出無愧的收獲

七、教學(xué)后記

就這首詩來說，搞這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。絕不是小題大做做一名優(yōu)秀的語文教師，要把一首(篇)復(fù)雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡潔的詩，從中挖掘出新意、深人學(xué)生生活較難。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩把七年級比較典型的幾篇文章串聯(lián)起來，讓學(xué)生在比較中重新認(rèn)識學(xué)過的文章。從探究中體會詩歌、散文、童話等，用不同的表達(dá)方式，表達(dá)相似的目標(biāo)，有異曲同工之妙。目前，在語文教學(xué)中，一般側(cè)重于知識性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設(shè)計(jì)中，引入加強(qiáng)了對學(xué)生的思想教育，側(cè)重引導(dǎo)他們對生活、人生的探究和感悟，使知識性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統(tǒng)一。并在課后設(shè)計(jì)了一個開放性題目，通過比較閱讀，讓他們對人生再做一次感悟和認(rèn)識。通過這道題，也可以提高學(xué)生的比較、鑒賞能力，達(dá)到語文教學(xué)育人的目標(biāo)。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學(xué)設(shè)計(jì)

《假如生活欺騙了你》教學(xué)活動設(shè)計(jì)

貴州省安龍縣普坪中學(xué)

賀穎

溫磬提示：

活動課題：《假如生活欺騙了你》 活動課形：閱讀課

活動教法：讀、說、悟、品法。活動課時：一課時 活動導(dǎo)航：

（一）知識與技能：

①把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。理解詩的內(nèi)容，體味詩人所抒發(fā)的思想感情并背誦詩。

②領(lǐng)悟詩句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點(diǎn)。

（二）過程與方法：

先整體感知再亮點(diǎn)探究

（三）情感態(tài)度與價值觀：

正確面對人生中的挫折與選擇

活動過程：

《假如生活欺騙了你》

（一）、導(dǎo)入：

同學(xué)們，人生道路不可能都是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折和失敗難免的。那，當(dāng)你覺得失意、痛苦，甚至不幸的時候，你將會怎樣面對呢？相信，詩人普希金的《假如生活欺騙了你》會幫你指點(diǎn)迷津。

(二)助讀資料(針對全體同學(xué))：

1、這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫紀(jì)念冊上的。那時俄國革命正如火如茶，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

2、亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799－1837年）是俄羅斯偉大的民族詩人，是俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高峰。普希金是時代的寵兒，也是時代的旗幟。他作為民族意識的體現(xiàn)者，反映了俄羅斯人民要求民族尊嚴(yán)、國家獨(dú)立、社會進(jìn)步的愿望和心聲。普希金對俄羅斯本國作家影響巨大，在這一點(diǎn)上沒有任何其他國家的詩人能與之相比。

（三）、整體感知：

1、悟讀（針對另類生）： A、怎樣理解“生活的欺騙”？（生活中的挫折、磨難，付出卻沒有相應(yīng)回報。）

B、如果你在生活中受到欺騙，詩人是如何勸告你的？（不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。）

C、詩中體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（表達(dá)了作者對生活的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度。）

D、你喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見。

【方法：教師點(diǎn)撥朗讀技巧，學(xué)生自讀，同桌互讀，討論交流。】

2、品讀亮點(diǎn)探究（針對中、上等生）：

A、你如何理解“欺騙”一詞？（a 青年人往往對生活充滿激情和美好的期待，往往簡單的認(rèn)為一切會像自己想象的那樣，但人生道路上不僅僅有鮮花，也有荊棘。現(xiàn)實(shí)生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。這里“欺騙”可理解為理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，及這種距離給人造成的心理落差和情感落差。）

B、如何理解“而那過去了的,就會成為親切的懷戀?”（過去的生活經(jīng)歷雖然有挫折，有痛苦，只有痛徹心扉，才能刻骨銘心。險惡與艱苦的生活經(jīng)歷就是人生中最寶貴的財(cái)富，標(biāo)志著一個人逐步走向成熟的印記，成為一生中最誠摯動人的回憶，讓人永遠(yuǎn)懷戀。）

C、詩中蘊(yùn)含怎樣的人生哲理？在不順心的時候,保持著一顆平常心.冷靜的對待生活,這樣,快樂的日子即將來臨.面對人生的挫折，我們應(yīng)該積極昂揚(yáng)，堅(jiān)信未來是光明的

【學(xué)習(xí)方式:精讀，質(zhì)疑，分組討論，師生共評，達(dá)成公識。】

3、情讀(針對全體同學(xué))：

你被生活欺騙過嗎？你是如何面對的？學(xué)了這首詩，你從中得到了什么啟示？（學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)體會請同學(xué)們自由討論，各抒己見。）

（四）、積累遷移、仿寫（針對中、上等生）：

1、當(dāng)我們的生活受到挫折時，應(yīng)想起普希金的《假如生活欺騙了你》中的哪句勸告？（不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。）

2、假如生活再次欺騙了你，我們不要怎樣，應(yīng)該怎樣，堅(jiān)信什么？（仿照詩作第一節(jié)作者的思路，結(jié)合自己的經(jīng)歷寫一寫）

（假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍，相信吧，快樂的日子就會到來。

（五）、小結(jié)(針對全體同學(xué))：

①生活中常遇困境和挫折 或付出卻沒有相應(yīng)回報

② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經(jīng)歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

③ 積極樂觀的人生態(tài)度。

（六）、結(jié)束語

人生遠(yuǎn)不像一首詩想象的那樣簡單,但有一點(diǎn),坎坷路上別忘了普希金的詩句——不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。最后讓我們依然在《假如生活欺騙了你》的朗讀聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。