第一篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

《假如生活欺騙了你》教學設計

大靖初級中學 趙楷平

教學目標

★知識與技能： 背誦詩文。

★態度與方法 ： 自主、合作、探究

★道德情感價值觀：培養學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難。

教學重點、難點：

★加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟。

★引導學生掌握鑒賞 詩歌的一些基本方法。

課時安排：一課時 教學過程

一、導入新課

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學海拾貝

※ 我們應該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現手法。

3.三誦，四背，這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

三、學海導航

（一）讀

1.讓學生快速詩歌，思考以下問題：

<1>你了解詩人普希金嗎？

普希金，俄國偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。

<2>詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居的女兒紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？ <2> 對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？ <3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

<4> “假如生活欺騙了你”只的是什么？（特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身 處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）

<5>詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？（第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。）

<6>這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？（積極樂觀的人生態度）

（三）誦、背

1.設問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應突出哪幾個方面呢？

2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。

<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

3、設問：

通過對這首詩的朗讀，現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

4、背誦全詩。

四、遷移拓展

引導學生拿起手中的筆，試著寫一寫： 假如

，不要

，不要！

需要

。相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。

六、滲透深化

同學們，45分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業？（學生答）其實我們的作業在剛才“拿筆試寫”的環節已經做過了。但是在往后的道路上，我們仍會遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節課能成為大家“親切的懷戀”。下課！

第二篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

教學目標：

1．結合生活實際有感情的朗讀詩歌。

2．深切體會詩中蘊含的人生道理。

3．對名言之句深入探究，提升思想認識。

教學重點：怎樣面對挫折的生活。

教學難點：從生活深入思索面對人生的困境。

教具：多媒體

教學方法：誦讀、討論

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入新課

聽錄音：《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學談一談）

我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活，今天我們就來學一首俄國詩人普希金的詩作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對人生的道理。

二、作者簡介：多媒體課件

三、詩文品味

1．聽配樂朗讀2．同學結合錄音又感情的朗讀3．找同學讀4．談談你是怎樣理解欺騙兩個字的 5．你這樣認為嗎？同學之間互相討論，說說自己生活中是否也曾這樣做過

四、名句積累

學習了本首詩，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩的前四句，共同齊讀把它記下來，（插入課件——前四句）

五、結束語

人生遠不像一首詩想象的那樣簡單，但有一點，坎坷路上別忘了普希金的詩言，最后讓我們依然在《陽光總在風雨后》的歌聲中結束本節課。（錄音）

課后反思：

《假如生活欺騙了你》教學設計

第三篇：假如生活欺騙了你教學設計

《假如生活欺騙了你》教案

史英慧

一、學習有方向：

1、了解普希金的生平及創作情況。

2、誦讀、品讀詩歌，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊涵的思想感情和哲理；拓展延伸，嘗試寫詩，以提高詩歌鑒賞能力。

3、學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

二、教學流程

（一）導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至，面對生活的風雨我們該有怎樣的態度呢？今天我們就來看看普希金是怎樣告訴我們的？

（二）板書課題

（三）出示學習目標

（四）預習檢測忙

1、走進作者：俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。19世紀俄國浪漫主義文學主要代表。代表作有詩歌《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》、《假如生活欺騙了你》，小說《上尉的女兒》、《黑桃皇后》等。

2、寫作背景：《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

（五）朗讀大比拼

請同學們先聽朗誦，聽后自己大聲朗讀詩歌，3分鐘后，看誰讀得最好。讀后再談談自己的感受。注意：

1、讀準字音

2、讀出深沉地、明亮地節奏

3、讀出勸慰式的語氣

4、讀出作者真切的情感

指名朗讀學生點評，表演朗讀，最后全班同學分音色讀詩歌。感受：面對困難和挫折的時候應該（1）沉著、鎮靜、充滿信心。（2）迎接未來、留下懷念。樂觀面對生活。追問舉例子。

（六）出題考同窗

小組內成員一起對詩句進行研究討論，討論過后可以對其他小組成員提出關于具體詩句的問題，看其他小組成員回答是否準確。準備時間：4分鐘。注意：自己提出的問題，自己要準備答案。

可能出現的問題：

1、賞析“假如生活欺騙了你”：全詩以此為前提展開，激發了讀者的閱讀興趣。

2、賞析“不要悲傷，不要心急！”、“憂郁的日子須要鎮靜”：在困難面前不要悲傷難過，不要彷徨無措，要沉穩淡定。不要和需要分別從正反兩方面面對困境時應有的人生態度。

3、賞析：“相信吧快樂的日子將會來臨”：抒情句，充滿號召力，表明作者堅定的信念。

4、賞析：“一切都是瞬息，一切都將會過去”：生活中無論風雨多大，都是暫時的，都會過去，人生沒有邁步過去的坎。

5、賞析：“而那過去了的，都會成為親切的懷念。”：過去的歲月無論成功、失敗，無論喜悅、痛苦，都將成為歷史。對于我們短暫的人生來說，這些都有意義，都值得我們懷念。

6、請結合句子解釋詞語“瞬息”。瞬息的本意是一眨眼，形容時間極短。在這里表示困難不會持續太久，堅持就會勝利。

總結：詩歌非常的短小精悍，卻有這么多意味深長的道理，表現了詩人的哲學觀點，反映哲學道理，我們把這樣的詩歌叫做哲理詩。

（七）背誦我最棒

考考大家的記憶力，看誰能用2分鐘時間快速背誦這首詩歌。

（八）課外也不怕

請同學們大聲朗讀課外詩歌《假如你欺騙了生活》，讀后用4分鐘來思考下列問題，小組成員內部積極討論，看哪個小組回答得最好？

假如你欺騙了生活

宮璽 以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的 孩子的眼睛是誠實的 人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲

1、詩人認為我們能欺騙生活嗎？為什么？

答：不能，因為生活會讓你向他認錯，在誠實面前欺騙將無處遁形。

2、說一說你對“人生只有一步一個腳印，才會有無憾的付出無愧的收獲”這句話的理解。

答：這句話告訴我們做人要踏踏實實，只有這樣，付出才不會后悔和遺憾，收獲才會心安理得。

3、這首詩與課文《假如生活欺騙了你》都告訴我們怎樣去面對生活，但面對的方式不同，你能分別指出嗎？

答：（1）課文《假如生活欺騙了你》教給我們：要積極、樂觀地生活。

（2）這篇《假如你欺騙了生活》教給我們：要踏實地做人。

（九）我是小詩仙

孩子們學了本詩你是否詩興大發，也想吟詩一首呢？下面兩題任選其一，準備時間2分鐘。

1、仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，不要___________,不要___________!__________________。請以：“假如你的道路一帆風順”，或“假如你的道路滿是荊棘”為開頭，作詩一首。

（十）結語：最后用一首歌《陽光總在風雨后》，來表達我對大家的期望，希望孩子們無論以后遇到什么困難都能夠披荊斬棘、乘**浪，要滿懷信心，相信陽光總在風雨后。

三、板書設計

第四篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

《假如生活欺騙了你》教學設計

教學說明

《假如生活欺騙了你》，是人教版七年級(語文)第一單元第四課《詩兩首》中的一首小詩。這是一首富含激情的哲理詩，在傳統教學中，教師僅做指導、分析，要求學生背誦，學生領悟不透徹，教學效果不理想。這首詩在初中語文教學中很有特色。它有以下幾個特點:①短小精悍，內容豐富，有深刻的思想內涵;②運用了簡潔的技巧—直抒胸臆;③語言通俗、平易、樸實，仔細推敲又韻味無窮。教學目標:

1.背誦這首詩，了解直抒胸臆的寫法。

2.通過比較加深理解詩中所蘊涵的哲理。

3.培養學生積極進取的人塵久 教學重點: 領悟詩人積極樂觀的人生態度 教學步驟:

一、導語設計

昨天，我們學習了《丑小鴨》，現在請同學們回顧一下，‘。丑小鴨”在變成“白天鵝”的過程中，經歷了那些痛苦和磨難?丑小鴨的經歷給了你什么啟示?當你在生活中遇到困難和挫折時，你是如何對待的?請同學們作簡要回答。

(學生作回答，教師點評)今天，我們看一看“俄羅斯文學之父”—普希金，在生活中遇到困難和挫折時又是如何對待的(板書《假如生活欺騙了你》)。

二、誦讀感悟

1請2,3名同學分別朗讀，作比較。

2.教師范讀，并做指導。①點撥指導，把握朗讀節奏。②重讀能體現心理變化的詞。

例如:“假如、悲傷、心急、鎮靜、憂郁、懷戀、未來、一切”，體會作者的思想感情。

③朗讀中注意低沉和歡快基調的交叉搭配。

3、學生再讀、體味，教師分類指導、交流。

三、初步感知詩意

1.當你讀了這首詩后，你認為作者是如何對待生活中遇到的困難和挫折的? 學生討論后教師歸納:作者似乎在勸說我們，當你在生活中失意時，要保持鎮靜，要樂觀向上，相信一切都會過去，現實并不像我們想象的那么糟糕。

2.用濃縮法，提煉出這首詩的中心詞，以解詩意。學生思考后，老師歸納板書:

通過上述提煉，我們可以看出作者對待生活的態度。他把自己的生活態度寫得非常簡潔、明了，通俗易懂，也真誠樸實，像一位長者的諄諄教誨，更是一位哲人的智語。

四、深層探究，領悟詩意

1.你了解普希金嗎?《假如生活欺騙了你》和作者的生活經歷有關嗎?詩人寫這首詩的目的是什么? 老師簡介作者及寫這首的背景和生活時代

讓學生知道寫這首詩目的，人們在失意時要熱愛生活、追求理想、相信光明必來.正義必勝的信心。

2.你對詩中“欺騙”一詞如何理解? 學生討論后教師講解:“欺騙”一詞在生活中指騙人。在這首詩中指理想與現實之間的差距，以及這種差距給人造成的心理落差和情感失落。

3.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀’，這句詩的含意?你有過類似的體驗嗎? 學生討論交流后老師講解:這兩句詩道出了生活中的感覺:生活是有意義的，不要隨意忘卻，拋棄那曾經擁有的。人生是豐富多彩的，每個人一生都會有“酸、甜、苦、辣、咸”。只要你擁有樂觀積極向上的人生態度，不管是那種經歷，都是人生一筆寶貴的財富，都有助于你把握人生。

五、品評詩歌、突出美點

1.你喜歡這首詩嗎?為什么?

(學生自由發言)教師總結:本文以說理為主，但不枯燥生硬，像親切交談，柔聲相勸，富有人情味。清新流暢，熱烈而又深沉。

2.這首詩沒有具體的形象，卻被世代廣為傳誦，那又是為什么? 學生討論后教師總結:這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，語氣柔和、語調親密委婉而又熱烈坦率。詩歌展現了積極向上的人生觀。

六、拓展聯系

1.七年級上冊第一單元《在山的那邊》一詩中“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”，和這首詩中的“相信吧，快樂的日子將會來臨。”表達手法相同嗎?為什么表達方式不同? 學生討論交流教師總結:他們的表達目的相同，即對人生積極、樂觀和向上奮斗精神的體現。只是《在山的那邊》一詩借助于“山”和“海”兩個形象來表達(象征手法的使用);而《假如生活欺騙了你》一詩，沒有借用任何外來形象，卻采用直抒胸臆的方式來表達。

2.宗璞在散文《紫藤蘿瀑布》中寫“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”;安徒生在童話《丑小鴨》中說:“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。”而普希金卻在這首詩中說:“一切都是瞬息，戶切都將會過去;”。盡管上述二篇作品體裁不同，表達方式也不同，卻主題相同，你對此如何認識?在現階段的學校生活、學習中，你怎樣認識“幸”和“不幸”? 教師總結:這三篇作品，來自不同的國度，三名作者生活在不同的年代、是不同的性別、有不同的年齡，但他們對生活的認識卻完全相同，對人生的感悟也沒有大的差異。可見，積極、樂觀、奮發向上的進取精神，是每個時代、每個國度、每個有成就的人所盡力追求的。現階段，在學校的學習生活中，也許會遇到困難和挫折，但我們必須“心兒向著未來’，永往直前.努力學習，學會做人，到以后我們的學校生活“就會成為親切的懷戀”。

七、探究學習、感悟人生

試讀普希金的另一首詩《假如你欺騙了生活》，把它和本文做一比較，談談兩首詩的風格立意有什么不同?聯系生活，結合這兩首詩，寫一段三百字左右的短文，談談你對“生活”的看法。附:(假如你欺騙了生活》 普希金

假如你欺騙了生活 以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒到此為止 有一天，它會教你向它認錯 大地的心是誠實的 孩子的眼睛是誠實的 人生只有一步一個腳印 才會有無憾的付出無愧的收獲

七、教學后記

就這首詩來說，搞這樣的教學設計。絕不是小題大做做一名優秀的語文教師，要把一首(篇)復雜的文章講解清楚、分析透徹、接近生活也許較易;但要把一首簡潔的詩，從中挖掘出新意、深人學生生活較難。因此在這節課的設計中，不是孤立的講解分析，而是盡可能的利用文本作為材料，用這一首詩把七年級比較典型的幾篇文章串聯起來，讓學生在比較中重新認識學過的文章。從探究中體會詩歌、散文、童話等，用不同的表達方式，表達相似的目標，有異曲同工之妙。目前，在語文教學中，一般側重于知識性和技能性(工具性)，忽視或淡化了人文性。因此在這一課的設計中，引入加強了對學生的思想教育，側重引導他們對生活、人生的探究和感悟，使知識性、工具性(技能性)、人文性三者得到了統一。并在課后設計了一個開放性題目，通過比較閱讀，讓他們對人生再做一次感悟和認識。通過這道題，也可以提高學生的比較、鑒賞能力，達到語文教學育人的目標。

第五篇：《假如生活欺騙了你》教學設計

《假如生活欺騙了你 》教學設計

顏 微

一、教學目標

知識與技能：指導學生把握詩文基調，理解這首詩所蘊含的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。

②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。③ 道德、情感、價值觀：培養積極樂觀的人生態度。

二、學情分析

由于我所教的學生成績一般，只有個別的語文稍好，而對語文學科的表現著重體現在以下幾個方面： １、學習語文的習慣較差；

２、理解問題不能深入到文字內分析其內涵；

３、并且初一的學生正是１１、１２歲的年齡段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，所以教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

三、重點難點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

四、教學過程

第一學時 教學活動活動

1、【導入】《假如生活欺騙了你》

在成長的道路上，有時陽光灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至，你將如何面對生活的風雨呢？詩人普希金給了我們一番親切的勸告。作者介紹: 普希金，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家。史稱：“俄羅斯文學之父”, 他被認為是俄羅斯文學語言的創建者.2、劃分節奏

假如 / 生活 / 欺騙了你，心兒 / 永遠 / 向往著 / 未來； 不要 / 悲傷，不要 / 心急！現在 / 卻常是 / 憂郁。

憂郁的 / 日子里 / 須要鎮靜： 一切 / 都是 / 瞬息，一切 / 都將會 / 過去；

相信吧，快樂的 / 日子 / 將會來臨。而那 / 過去了的，就會成為 / 親切的 / 懷戀。

3、整體感知文章。

（1）“假如生活欺騙了你”指的是什么？怎樣理解“生活欺騙了你”？ 答：“假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。（舉例：海倫·凱勒；貝多芬）

（2）為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？

答：生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。

海倫·凱勒；貝多芬最終戰勝困難，走向成功。

（3）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一 句應怎么理解？ 答：人生難免會遭受挫折，我們要用積極的人生態度去對待,“心兒永遠向往著未來”，這樣，越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師，欲見彩虹必先經歷風雨。

（4）這首詩表達了詩人怎樣的人生態度？ 答：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。

活動3【活動】《假如生活欺騙了你》

五、合作探究：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？你認為這首詩歌能取得巨大成功的原因在哪里？

這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的語氣娓娓的道來，語調親切，似乎詩人在與你交談；詩句熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠、博大的情懷和堅強、樂觀的思想情緒。

六、結束語：決定命運的不是成敗，而在于做一個最好的你，也許我們無法選擇環境，也無法改變許多事情，但我們可以改變自己的心情。每一朵烏云背后都有陽光。生活的畫板不是只有一種色彩，嘆息、焦慮只是點綴，勇敢樂觀才是主色調。

七、作業

背誦這首詩歌，仿寫本詩。