第一篇：《我和小鳥的故事》第二課時作文講評課教案

第二課時（作文講評）

教學目標 知識與技能：

1、培養學生的觀察能力、語言表達能力，從而發展學生的創新思維。

2、能夠修改自己的習作，并主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。過程與方法：

通過小組合作、全班交流的形式激發學生修改作文的興趣。情感態度價值觀：

通過習作賞評激發學生寫作的興趣，感受習作的快樂。教學重點：

培養學生的觀察分析能力，能從自己和他人的習作中找到優點及需改進的地方。教學過程：

一、激趣導入

課件出示下面兩句話：（名家贈言）

1.寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅

2.我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印?！Ｃ魍?/p>

師：你從這兩句話中讀懂了什么？（學生自由發言）是啊，好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節?。。ò鍟盒薷模┻@節課我們就以《我和小鳥的故事》為例完成作文講評課。

二、面向全體，整體評價

上節課，我們寫了有關“我和小鳥的故事”的話題作文，要求大家寫出生活中感動之事，寫出真情實感，并且寫出動作、語言、心理等細節描寫。大部分同學都按照要求去做了，而且寫得風格各異，這節課我們就來點評作文。

三、佳作欣賞，歸納標準

1、師：老師在品味大家的作品時，一位同學的大作特別地吸引我，想不想欣賞一下。（想）

2、師：好！下面就請***同學把自己的習作大聲的讀一讀。其他同學要認真聽，想一想文章哪些地方寫得好，為什么?

3、師：誰來說一說文章哪些地方寫得好？好在哪里？

4、師：同學們，好的場面描寫的文章應該達到什么標準呢？ 預設：

（1）我認為好的文章應該是好的成語多，好的句子多，字數要夠。

（2）我覺得好文章要有條理，語句要通順。（3）用詞要準確。

（4）語句要優美、重點突出。（5）能夠恰當的運用修辭手法。

（6）寫人物時，恰當運用描寫方法，如神態、語言、動作等。

5、師：好的文章的確應該達到以下標準：用詞準確、重點突出、敘述清楚、人物描寫恰當等。

四、集體修改

1、師：常言說“文章不厭百回改”，要讓我們的文章更精彩，就看我們怎么改。

2、師：老師這有一篇有待修改的習作是***同學的。***，你愿意和大家共同修改你的習作嗎？（愿意）為什么？

3、師：下面，同學們讀一讀****同學的作品，找出其優點和不足。

4、（集體交流）師：誰來說一說****同學作品中的優點和不足？

5、師：你再讀一讀改后的文章。通過剛才的修改，你覺得文章怎么樣？（好多了）真應了一句話，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。

五、佳作欣賞

師：下面我們欣賞一些片段。

六、自我修改

1、師：同學們，你們知道怎么修改習作了嗎?有些同學已經迫不及待地想要對自己的文章作一番潤色了。如果你能一邊大聲的讀一邊改，或和同桌討論怎么改，你的習作會改得更好。

2、師：好，下面，同學們修改自己的習作吧。

七、拓展

師：同學們，“好文章是改出來的”，希望大家養成認真修改習作的好習慣。課下把自己的習作再好好的修改一下。

第二篇：《放小鳥》第二課時-教學教案

教學要求

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。課時教學目標

第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的9個生字。第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎上練習背誦課文。教學過程

第一課時（略）第二課時

一、復習檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知

三、以讀代講，引導感悟

1、出示填詞練習：（）的小鳥

大家看得真專心，現在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？ a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇ёx詞語，突出“非?！薄、給“非?！闭医x詞。

c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥?，練習朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導）d、練習用“非?！闭f話。（指導注意把話說具體，如：小紅學習成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。a、學生自由讀書。b、學生想象發揮。

c、指導學生在表演中理解“焦急”，練習用“焦急”說話。d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

四、指導背誦

多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！練習背誦（自由背、同桌互背）

五、擴展練習

小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現在，你們都來當一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結全文

這一節課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節課，我們還要練習把這個故事講得更精彩呢。

第三篇：一只小鳥(第二課時)

一只小鳥（第二課時）

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文，讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該學會保護他們。

2、抓住“天天”、“斜刺里”、“箭也似的”等理解重點句子，體會孩子們對鳥兒的愛，同時也感受親情的偉大。讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該學會保護他們。

3、續寫課文。[教學重點]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該學會保護他們。[教學難點] 抓住“天天”、“斜刺里”、“箭也似的”等理解重點句子，體會孩子們對鳥兒的愛，同時也感受親情的偉大。讓學生懂得鳥兒是人類的朋友，應該學會保護他們。[教學過程] 一 復習導入

1、昨天，我們和一只小鳥一同經歷了它所經歷的故事，還記得故事里的這些詞語嗎？生讀生詞。

2、讓我們再次走進這個故事里，感受這只小鳥所感受的一切。二 學習第1、2段

1、師引讀第1段

2、播放錄音，聽一聽鳥兒的鳴叫聲，學習“啁啾”

3、自讀，思考：這是一只什么樣的小鳥？

4、一天早晨，它醒了，那兩只老鳥都覓食去了，小鳥一個人會干些什么呢？生讀。

5、生讀“探”（1）怎樣記住它？（2）小演員表演“探出頭來”

6、這一望有什么收獲？生讀

7、指導朗讀

8、展開想象：大地上還有什么好景色吸引著鳥兒？

9、邊讀邊想象

10、鳥兒此時心情怎樣？

11、它怎樣抒發自己的心情？生讀

12、指導朗讀，體會大自然含笑傾聽，鳥兒與自然的和諧。三 學習第3—8段

1、這樣美妙的歌聲，有一天消失了，自讀3—6段，思考：歌聲為什么會消失？

2、孩子們愛這只小鳥嗎？默讀，思考并勾畫：你從哪兒看出來的？

3、生匯報，指導朗讀：

（1）樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著—— 理解“都”

（2）這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，最后他們便想捉住它。

理解“天天”，孩子們為什么想捉住它？

4、故事還在繼續，師引讀第5段。

5、小鳥落下的速度很快，還有誰的速度更快？

6、在這千鈞一發之際，老鳥趕來了。生讀

7、理解“斜刺里”“箭也似的”，指導朗讀。

8、抓住“飛”—“接”—“銜”一連串動作，體會老鳥的心情。

9、師引讀7、8段

10、對比孩子們和老鳥的行為，對比孩子們的初衷和結局，學會正確的愛的方式。四 續寫課文

從前，有一只（）的小鳥。孩子們為了能天天聽它歌唱，用彈子

打中了它從

此他們想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。后來（）。

五 師小結“愛它，就讓你的愛像陽光一樣包圍它，并給它自由。”

第四篇：作文講評課教案

日記寫話講評課

講評目標：

1．了解日記的格式，讓學生學習根據所要表達的需要選擇材料，寫出具有真情實感的日記。

2．訓練學生如何將寫話寫得細致生動。

3、避免用詞不當、語序顛倒等語病。

4、學習修改自己的寫話，培養修改的意識，繼續培養修改的習慣。講評過程：

一、賞析

在改同學們的作文時，有的句子會讓我覺得很享受和歡喜，現在就和大家分享一則日記中的句子

1、過渡句，寫的很好，很自然的引出下面的內容。

2、全文的總起句，用詞恰當，統領全文。

3、作者在介紹葡萄和柿子時用上了比喻，非常生動。

4、方位詞用的很好，介紹景物有條不紊。

5、開頭一段是本文的中心句。下面分層次進行介紹，思路很清晰。

6、動詞運用很恰當。

7、寫出了自己當時很真切的心理感受。

8、開頭很自然，明了，開門見山。

9、能用關聯詞，寫出了自己的真實感受。

10、語句很條理。

讓你笑，讓你覺得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三個好句子，就可以說是好文章，寫作文的時候，你有好句子嗎？沒有，改出幾句來。

二、挑刺

我們一起來看看不喜歡的句子

1、詞語搭配不當。

2、詞語搭配不當。

3、語序顛倒。

4、人稱重復，以及人稱混亂。

5、用詞不當。

三、選材指導

日記首先要格式正確，寫出真情實感。

內容可以豐富多彩，寫景、寫人、寫事、都可以。

四、修改

好作文就是改出來的。現在把自己的作文該出幾個好句子。

第五篇：作文講評課教案

作文講評：人間真情

一、教學目標：

1、學生通過作文講評，讓學生明白怎樣叫做寫出真情實感，以“空話”病、“環境”病為例。

2、通過習作講評，培養學生發現習作中的有點和問題，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好態度。

3、針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。

4、讓學生在互動中分享經驗，培養自我修改的能力。

二、教學過程：

1、課題導入。

（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！斞?/p>

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印?！Ｃ魍?/p>

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環節??！

2、習作總評

前幾天，我們寫了有關“人間真情”的話題作文，大部分同學都按

照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫為親情而感動的，也有寫友情可貴，還有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節課，我們就來講評這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有xxx等，讓我們大聲的叫出他們的名字（課件出示學生名單：）

師：這些同學的作文認真，字跡工整、具體、選材符合要求。

像這些名字一樣吸引人眼球的作文題目還有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后說說那個名字最吸引你的眼球，為什么？）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、亮句賞析

（1）同學們，在這么多的作文中，有些句子讀起來讓我不由自主的會心一笑，請看： A、個性感

（1）我的爺爺是個喜歡多嘴的人，要是你說一句，他非得說上個三四句，假如你說上三四句，他就要定個七八句，真讓人煩透啦！-

（2）就這樣我們爭論不休，頓時還有冒出個想法-----------不給他喊爺爺了，直接叫他姓名得了?；仡^一想，畢竟他是我爺爺，這樣做也有點不孝啊，所以沒有那么叫。哎，我這么會有這么個多嘴的爺爺?。?/p>

-------------黃永華

（3）“嗚-------哇-------”這也太入戲了嘛，生活老師還沒有問話呢，他就咽了起來。這小子沒去當演員真是太遺憾啦。

-----------周繼軍

師：這樣的句子，風趣、幽默，我只在周繼軍和黃永華的作文里找到了，充滿了個性，我對學生最高的表揚就是你的作文有個性了他倆的作文是有個性的。

你現在幾歲？11歲有11歲的個性，21有21的個性，51有51的個性，寫作文，要有自己語言的個性，他倆找到了，好好地寫著，加油！

B、時代感

（1）我的語文成績很差，是班上典型的“扶貧”對象。

（2）課后，你來我的辦公室，我給你“加加餐”。多么溫柔的話呀，我這個習慣訓斥話語的“厚臉皮”，此時倒有點難為情了！-------------田金榮（3）就這樣，“杯具”發生了?。?------------周繼軍（4）暑假，我們家發生了一場“冷戰”。----------楊占浩（5）第二天，我又來到“屠殺現場”，那塊又打又肥的有已經沒有了，只剩下無數螞蟻的尸體和一幅美麗的圖畫。。。。

-----------曾婧

（生個別讀，講完后齊讀劃線部分）

師：扶貧、加加餐、杯具、冷戰什么意思？是，這些都是網絡流行語，時代的語言，我那是后寫作文根本不知道的，即使知道，寫出來，老師會以為我發燒，神經燒壞了吧?寫作，要用你這個時代的語言，你作文里的詞句要和生活的這個時代聯通。你還知道那些呢？？（給力、亞歷山大等）用上這個時代的語言，你的作文就充滿了現代氣息了。C、框架感

（1）看，這就是我的媽媽，愛我的媽媽，一個嚴肅而又慈祥的媽媽。---------陳雙雙

師：初讀這句話，我感覺啰嗦，但細細一品，這句話寫的好。只是我沒有明白作者的寫作意圖，他是要強調誰呢？（請作者告訴我：媽媽），我明白了，你是想強調媽媽在你心中的重要性，這是故意這樣寫的，寫之前想好了的，認真的、帶有創造性的。這就叫做-----構思。看，還有。

（2）愛，不需要金錢和語言來表達；愛，只需要我們付出真誠的行動。---------田艷群

（3）8歲那年冬天，我身邊的小朋友都穿上了新衣服，唯獨我和弟弟依然穿著那件發黃的老毛衣。

------------黃玉梅

（4）有人說，師生情最難忘；有人說，親情更可貴；也有人說，友情最深刻；而我卻要說，鄰里情更讓讓人感動。

------------劉遠祥

師：這些同學的作文看得出來構思過，不是寫到哪里算哪里，作文有三個層次，第一個，沒有構思，從來不想。（采訪幾個同學）滴而那個層次，有構思，讓讀的人一樣就看的出來你的構思。滴三個層次，有了構思，還唱起來，別人不能一眼看出來。小學階段，你們要努力

進入第二個階段，讓別人一眼就看出你的構思，想這同學一樣，寫之前，構思一下。

五、指點江山

1、“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

他不僅樂于助人，而且十分細心。所以，他的精神值得我們學習！

啊！這就是我的母親，一個平凡而又偉大的母親！---------------王世雄

我的爺爺真好呀！他為我們這個家付出的真多呀！我有這么一個爺爺是我一輩子的福分呀！我多么的幸運呀！

----------田金榮

我覺得世上只有爸爸好，真是個好爸爸！

------------蘇雪平所以在這里我要說一聲爸爸，我愛你！---------吳守婷 爸爸，我想告訴你，我也愛你！

---------董德春 我想對你說，我愛你，母親!

------------袁鵬

我的病治好了，同時，我也愛我的母親！

---------劉濤

我喜歡你爸爸，你就是我的守護天使，在我有困難的時候來幫我。-------------黃永生

師：這次作文是人間真情。既然有情，就值得你感激、學習值得你肯定，值得你表揚。請你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻、樂于助人，不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動、細節來表達對老師的感謝。光喊“啊！老師，我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學生驚訝）這犯了一個病，叫“空話”病。要用故事來說話。

空話，能說出什么來呢？ 舉例：

還有一次，放學回家，我跑的太急，把鑰匙掉在馬路上了。小芳和我走的是一條路?？匆娢业蔫€匙掉在那兒，馬上撿起來，跑著追敢我。終于趕上了，她說：“你。。。你。。。的。。。鑰匙?！蔽乙豢?，真是的。那一次，我多虧了她，不然我連家都進不去了。

師：故事讓你明白了什么?(小芳樂于助人，很急)對呀，故事本身已經告訴我們了，后面作者寫“她不僅樂于助人，而且十分細心。所以，她的精神值得我們學習！”有必要嗎？

板書：寫作文，要讓故事本身說話。（生齊讀）你看這些同學的開頭結尾多好：

1、我和爺爺的那點小事，雖然平淡無奇，卻真真切切，里面裝滿了爺爺對我的愛。

--------周繼軍

2、人間真情永遠是生活中最動人的旋律，它存在于世界的每一個角落，用心去感受吧！

3、爸爸也經不起我的軟磨硬泡，只得吃完那熱騰騰的干面，吃完后，他走了，望著那熟悉的背影，我不由得留下了眼淚。。。。---------張宇杰

4、這一幕讓我感動，如氣人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的心會變得澄清而透明。

--------黃建軍

5、“哇，這里好多螞蟻呀！”我邊跳邊叫，幾個小伙伴頓時跑到我的身邊?？粗浵侅o靜的、慢慢的挪著那塊大肥肉，突然，我想起來一個壞主意。

-----------曾婧

再齊讀：寫作文，要讓故事本身說話。

2、“環境”病

師:這次作文，好幾位同學都運用到了“借景抒情”的寫法。

(1)今天早上，寒風呼嘯，烏云密布，看來不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天這么冷，您送我去學校吧？”“沒空，天還不至于凍死人，走路去！”

--------張宇杰

師：這句話，借天氣來寫，為后面事情的發生做鋪墊，看得出來師借天氣來寫壞心情的，很好。

(2)天極冷，寒風想獅子一般怒吼。我不禁打了一個寒戰，趕緊把脖子縮進領子里，免得風把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，陽光明媚，是個好日子。

--------曾海洋

（4）每當看到那紅艷艷的蜜桃時，我的思緒不禁飛到了暑假，那個洗浴霏霏的早晨。。。

師：生活的環境，會隨你的心情而改變，這就叫做“境由心生”。

（5）早上天氣還是挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天爺好像為我哭泣。

師：這是借雨來寫壞心情的，誰還能用雨來表達好心情？(雨歡快的下著，像個調皮的孩子，和大地媽媽嬉戲。像交響樂，在我心頭演奏著)

師：真好，人是活在環境中的。板書：人是活在環境中 問題：

(1）看著窗外的風景，一路上小樹想我點頭，小草想我招手，花兒想我微笑，他們好像在替我開心呢!(2)我坐在車上，扭頭看著窗外的風景，感覺一切是那么的好：大樹像我招手，花兒像我點頭，太陽像我微笑。。。

師：看見沒有？我們班同學寫的環境，不是雨就是太陽，不是太陽就是花兒，不是花兒就是小草，像不食人間煙火的童話世界。寫作文不知要讓人物活在環境里，更要讓人物活在真實真切的環境里。

板書：寫作文，讓人活在真實的環境里。（生齊讀）

六、佳作亮相

xxx同學的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家?，F在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

（2）學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到……）

（5）教師總評。

七、金玉良言

最后，送給大家一句話“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環節，文章只有越改才會寫得越好。請班長把作文發回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“環境'病”。下課