第一篇：句式變換教學設計

句式變換教學設計

北西學校

李翠曉

教學目標

知識與技能：

1.學習按特定要求變換句子的表達形式 2.了解各種句式的自身特點及變換時的方法要點 過程與方法：

1.利用形式多樣的練習題，充分調動學生的學習興趣 2.從句式變換的難易過程逐步增加難度 3.通過課堂問答，掌握學生的學習情況 情感態度價值觀：

通過本節課的學習，讓學生體會各種的句式所表達的不同的感情色彩，進而培養學生對語文學科的學習興趣。教學重點

1.各種句式轉換變換時要點及關鍵詞的變化 2.無論句式怎樣變換都必須保持句子的原意不變 教學難點：

本節課的教學難點就是雙重否定句與肯定句的變換、引述句和轉述句的相互變換。教學準備：

課前準備不同句式的練習題、搜集各種句式變換時的相關要點 教學方法： 嘗試教學法 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們學會了擴句和縮句，接下來我們將學習更多的有關句子的知識，今天我們的學習內容是《句式變換》。（板書句式變換）

二、進入新課

（一）、陳述句和反問句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、我們少先隊員不能向困難低頭。（2）、這不正是祖**親對我們的期望嗎？（3）、窮兄妹怎能買得起音樂會的入場券呢？ 2.指名學生回答，觀察學生的掌握情況。

對于簡單的陳述句和反問句的變換，學生都能獨立完成。這時老師趁熱打鐵提出問題：通過剛才的練習，你能給剛才的句式變換找出規律嗎？咱們就以同桌和前后桌為小組趕快找找吧！

3.學生重新審視上面的練習題，學生分四人小組進行思考、討論、交流并試著找出規律。

4.每組選代表回答各自找出的規律。

小結：陳述句改為反問句要在相應的地方進行刪改、調換詞語和該標點；例如：講衛生是一種美德。改為反問句時，在“是”的前面加反問詞“難道”“怎能”“怎會”及否定詞“不”；句末加上語氣詞“嗎”“呢”；句號改為問號。即：講衛生難道（怎能）不是一種美德嗎（呢）？反問句改陳述句正好相反。5.再次嘗試

（1）、這不是小明的鑰匙。

（2）、鯨不是魚類。

（3）、??

強調：.通過這次的練習會發現不是所有的句子都要加否定詞的因此我們又發現：陳述句和反問句的互換，原句中若有“不”等否定詞，改寫是要先去掉。

（二）、肯定句和否定句、雙重否定句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、他不是個壞學生。

（改肯定句）

（2）、我們下定決心非登上山頂不可。（改肯定句）（3）、我們不得不繞道而行。（改肯定句）（4）、書店里的書很多。（改否定句）

（5）、高粱的全身具有鮮明的個性。（改雙從否定句）（6）、我們只有用勞動來解除饑餓的威脅。（改雙從否定句）學習方法同上

小結：1.將肯定句改為否定句時，首先在句中的恰當位置加入“不” “沒有” “否” “非”等否定詞，然后將否定詞后的詞語改為它的反義詞，有時還要增減個別字詞，但必須保證原句的意思不變。改肯定句時正好相反。2.將肯定句改為雙重否定句時，應現在恰當位置加入“不能不，不得不，不可不，沒有??不，非??不，無??不”等雙重否定詞，在檢查句子是否通順。如不通順可作必要改動，但句意不能改變。

（三）、引述句和轉述句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、老師對我說：“我教你怎么寫。”

（2）、李明轉身對媽媽說：“我放學去老師家寫作業?！保?）、祖父告訴我，讀書不能貪多。

（4）、周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真不如諸葛亮。2.指名學生回答，教師適時指導

3.當學生掌握引述句和轉述句的互換后，學生自主出題目，找其他同學回答。以此來鞏固學生對該句式變換的掌握程度。

最后得出結論：要正確轉換這種句式必須弄清互換雙方的特點：①改變句中的有關代詞，如“我”變為“他（她）”，“你”變為句中具體的人；②改變標點符號；③根據句子的內容，改動相應的個別文字，但不能改變句子的原意。

三、回顧總結

師：回顧我們今天學習的句式變換，除了我們總結的各種句式變換時的自身特點外，還有一條重要的規律是適合所有的句式變換的，你們是否發現了呢？再次簡略復習各種句式，最后得出（板書）：無論哪種句式的變換，都不能改變原句的意思。

課后嘗試練習

（1）、諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，的請你幫我的忙。”（2）、齊威王對田忌說：“怎么，你不服氣？”（3）、小夜鶯對敵人說，這里有很多種蘑菇。板書設計：

句式變換

（一）、陳述句和反問句的互換

（二）、肯定句和否定句、雙重否定句的互換

（三）、引述句和轉述句的互換

無論哪種句式的變換，都不能改變原句的意思。

句式變換教學設計

北

西

學

校

李

翠

曉

第二篇：句式變換教學設計

幾種句式的轉化句式轉換

教學設計

教學目標

1、了解幾種句子變幻的特點，并能熟選用和變換句式，增強表達的靈活性。

2、會修改陳述句的轉換，能夠把陳述句和反問句之間相互轉換。

3、掌握直接和間接引語的轉換。

4、掌握肯定句和雙重否定句的轉換。

5、學生能夠把句子轉換成比喻句和擬人句。教學重難點

使學生能夠熟練掌握一般句型的轉換方法。課時安排： 一課時 教學過程：

一、談話引入

同學們，今天有很多老師來我們班聽課，心情緊張嗎？能不改變句子的意思，給這個句子換個說法嗎？同一個意思，可以用不同的句式來表達。句式不同，語氣和強調的內容也不同，表達的效果也不一樣。那么，要進行句式變換，應遵循哪些規律呢？（板書：句式變換）

二、復習指導

1．陳述句與反問句互換 幻燈出示：

①今天，有很多老師來我們班聽課，我很緊張。②今天，有很多老師來我們班聽課，我怎能不緊張呢？（1）自由讀句子，找出句子的差異。（2）總結歸納變換規律：

陳述句改為反問句要在相應的地方進行刪改、調換詞語和該標點；例如：講衛生是一種美德。改為反問句時，在“是”的前面加反問詞“難道”“怎能”“怎會”及否定詞“不”；句末加上語氣詞“嗎”“呢”；句號改為問號。即：講衛生難道（怎能）不是一種美德嗎（呢）？反問句改陳述句正好相反。強調：

①將原句中表示肯定或否定的詞改為表示否定或肯定的詞。②改變標點符號。③添上或刪去反問的標志。

（3）練習：照樣子，將下面的句子換個說法，句子意思不能改變。（在練習本上完成，師巡視指導，再抽生說。）例：游覽了長城，我受到了教育。游覽了長城，我怎能不受到教育呢？

①人與山的關系日益密切，使我們感到親切、舒服。

②沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情。2．肯定句與雙重否定句的互換 幻燈出示：

第一組 ①敵人投降了。②敵人不得不投降了。第二組 ①她非要走不可。②她一定要走。

（1）齊讀句子，思考：每組中的兩個句子各是什么句？意思怎樣？表達的效果怎樣？

（2）練習：（口頭完成。先抽幾生說，在全班齊說。）①敵人承認人民解放軍威力無比。②這次語文小測驗全班都得了優。3．直述句與轉述句的互換 幻燈出示：

例一 ①雨來搖搖頭說：“我在屋里，什么也沒看見?！?②雨來搖搖頭說，他在屋里，什么也沒看見。

例二 ①老師叮囑同學們說：“過馬路，你們一定要走人行橫道。” ②老師叮囑同學們說，過馬路一定要走人行橫道。

（1）自由讀句子，思考：①每組中的兩個句子各是什么句式？②例二的句子與例一有什么不同？③這類句式變換應遵循什么規律？（2）四人小組討論學習。要求：小組長做好討論記錄。（3）小組匯報。

（4）師小結歸納：①改變標點符號。去掉表示直接說話的冒號和引號，改用逗號。②改變人稱代詞。提示語中的人稱不用改，改變的是話中的人稱，話中人稱的改變要根據提示語確定。③看句子的內容，個別或少量文字要作改動。（5）練習：（學生在練習本上完成，師巡視檢查，再由先完成的同學檢查其他同學的。）①小紅軍對陳賡說：“我還要等我的同伴呢。”

②爸爸說：“我像你這么大的時候，下雪天還打赤腳呢?！?③秦明說，他最喜歡猜謎語，讓我幫他收集些新的謎語。（6）生匯報檢查結果。

三、小結：通過復習，同學們對句式變換有了更深刻地認識，相信大家在今后的學習、生活中一定能根據語言環境和表達的需要選擇恰當的句式。

四、鞏固練習

第三篇：句式變換教學設計

句式變換教學設計

教學目標

知識與技能：

1.學習按特定要求變換句子的表達形式 2.了解各種句式的自身特點及變換時的方法要點 過程與方法：

1.利用形式多樣的練習題，充分調動學生的學習興趣 2.從句式變換的難易過程逐步增加難度 3.通過課堂問答，掌握學生的學習情況 情感態度價值觀：

通過本節課的學習，讓學生體會各種的句式所表達的不同的感情色彩，進而培養學生對語文學科的學習興趣。教學重點

1.各種句式轉換變換時要點及關鍵詞的變化 2.無論句式怎樣變換都必須保持句子的原意不變 教學難點：

本節課的教學難點就是雙重否定句與肯定句的變換、引述句和轉述句的相互變換。教學準備：

課前準備不同句式的練習題、搜集各種句式變換時的相關要點 教學方法： 嘗試教學法 課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，上節課我們學會了擴句和縮句，接下來我們將學習更多的有關句子的知識，今天我們的學習內容是《句式變換》。（板書句式變換）

二、進入新課

（一）、陳述句和反問句的互換（板書）1.出示嘗試題（1）、我們少先隊員不能向困難低頭。（2）、這不正是祖**親對我們的期望嗎？（3）、窮兄妹怎能買得起音樂會的入場券呢？ 2.指名學生回答，觀察學生的掌握情況。

對于簡單的陳述句和反問句的變換，學生都能獨立完成。這時老師趁熱打鐵提出問題：通過剛才的練習，你能給剛才的句式變換找出規律嗎？咱們就以同桌和前后桌為小組趕快找找吧！

3.學生重新審視上面的練習題，學生分四人小組進行思考、討論、交流并試著找出規律。

4.每組選代表回答各自找出的規律。

小結：陳述句改為反問句要在相應的地方進行刪改、調換詞語和該標點；例如：講衛生是一種美德。改為反問句時，在“是”的前面加反問詞“難道”“怎能”“怎會”及否定詞“不”；句末加上語氣詞“嗎”“呢”；句號改為問號。即：講衛生難道（怎能）不是一種美德嗎（呢）？反問句改陳述句正好相反。5.再次嘗試

（1）、這不是小明的鑰匙。

（2）、鯨不是魚類。

（3）、??

強調：.通過這次的練習會發現不是所有的句子都要加否定詞的因此我們又發現：陳述句和反問句的互換，原句中若有“不”等否定詞，改寫是要先去掉。

（二）、肯定句和否定句、雙重否定句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、他不是個壞學生。

（改肯定句）

（2）、我們下定決心非登上山頂不可。（改肯定句）（3）、我們不得不繞道而行。（改肯定句）（4）、書店里的書很多。（改否定句）

（5）、高粱的全身具有鮮明的個性。（改雙從否定句）（6）、我們只有用勞動來解除饑餓的威脅。（改雙從否定句）學習方法同上

小結：1.將肯定句改為否定句時，首先在句中的恰當位置加入“不” “沒有” “否” “非”等否定詞，然后將否定詞后的詞語改為它的反義詞，有時還要增減個別字詞，但必須保證原句的意思不變。改肯定句時正好相反。2.將肯定句改為雙重否定句時，應現在恰當位置加入“不能不，不得不，不可不，沒有??不，非??不，無??不”等雙重否定詞，在檢查句子是否通順。如不通順可作必要改動，但句意不能改變。

（三）、引述句和轉述句的互換（板書）1.出示嘗試題

（1）、老師對我說：“我教你怎么寫?！?/p>

（2）、李明轉身對媽媽說：“我放學去老師家寫作業。”（3）、祖父告訴我，讀書不能貪多。

（4）、周瑜長嘆一聲說，諸葛亮神機妙算，他真不如諸葛亮。2.指名學生回答，教師適時指導

3.當學生掌握引述句和轉述句的互換后，學生自主出題目，找其他同學回答。以此來鞏固學生對該句式變換的掌握程度。

最后得出結論：要正確轉換這種句式必須弄清互換雙方的特點：①改變句中的有關代詞，如“我”變為“他（她）”，“你”變為句中具體的人；②改變標點符號；③根據句子的內容，改動相應的個別文字，但不能改變句子的原意。

三、回顧總結

師：回顧我們今天學習的句式變換，除了我們總結的各種句式變換時的自身特點外，還有一條重要的規律是適合所有的句式變換的，你們是否發現了呢？再次簡略復習各種句式，最后得出（板書）：無論哪種句式的變換，都不能改變原句的意思。

課后嘗試練習

（1）、諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，的請你幫我的忙?！保?）、齊威王對田忌說：“怎么，你不服氣？”（3）、小夜鶯對敵人說，這里有很多種蘑菇。

第四篇：復習句式變換教學設計

課題：句式變換

節數：一課時 教學目標：

1、對學過的改寫句子的方法進行復習；

2、運用學過的句式進行語言實踐，培養學生譴詞造句的能力及提高理解語言，組織語言和運用語言的能力；

3、掌握擴句、縮句、陳述句與反問的互換的要領，能正確熟練地變換句子。

教學重點：通過縮句、擴句、陳述句與反問的互換的練習，掌握變換要領，培養運用句子的能力。教學難點：正確縮寫句子。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們知道嗎？漢語是世界上使用人數最多的語言。許多外國人迷戀漢語，是因為漢語的博大精深。而漢語的博大精深不僅體現在詞語的巧妙運用，同時還在于句子的無窮變換。在這六年的語文學習中，你們接觸過哪些句子變換形式呢？（指名說，師小結）

2、接下來老師要考考你們：快速搶答。規則：老師讀完題后，舉手搶答，每一題只有一次搶答機會，搶答正確的將會得到一個小獎品，答錯的在課堂結束時老師再公布答案，準備好了嗎？

二、變換技巧

師：剛才快速搶答中出現了哪些句式變換？引出擴句、縮句，陳述句和反問句 這堂課我們將繼續鞏固學習擴句、縮句及陳述句與反問句之間的互換。老師將會傳授一些法寶給你們，只要你們認真聽，把它們收入囊中，那么在智慧闖關中定會助你一臂之力！

（一）擴句

1、首先，我們來了解一下 擴句。擴句就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。

2、擴句有哪些法寶呢？（課件出示）（1）、一般在原句基礎上擴充兩處以上

（2）、不能改變原來句子的意思。（不能改變原句的主謂賓即主干）（3）、加上的修飾詞要正確，必須與主干搭配恰當（例:只能說“優秀的成績”，不能說“優美的成績”）

（4）、要按題目的要求或提供的例子補充（注意審題）

（5）、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞

（二）縮句（縮句與擴句正好相反）

1、縮句就是:把結構比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。

簡單地說:縮句就像把一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。

2、小學里有以下幾種常見的縮寫技巧（課件）

（三）陳述句與反問句

1、陳述句與反問句有什么不同？

2、反問句改陳述句的技巧（課件）

3、陳述句改反問句的技巧（課件）

師小結：不論是縮句、擴句，還是陳述句與反問句的互換，都有一個原則，那就是不能改變句子原意。

三、智慧闖關(老師傳授給你們的法寶都記住了嗎？實踐出真知，老師又要考考你們了：智慧闖關，共三關，20個題目，男女競賽，當答不出來或答錯時，機會就給對方，準備好了嗎？）（課件）

四、小結

同學們今天的表現真不錯，女生是巾幗不讓須眉，男生也是智勇雙全，掌聲鼓勵下自己吧！在句子王國，還有很多句子變換形式需要我們去探索。今天，很高興和同學們共同度過了一堂愉快的課，最后老師送給同學們一句話：（課件）相信經過你們的努力，將來你們定能成為有用之才。

五、板書設計

句式變換 縮句

擴句 陳述句←→反問句 不能改變句子愿意

第五篇：句式變換整編

句式題目匯編

(2013年天津)24.閱讀《春暖花開》歌詞片段，按要求作答。（５分）

春暖花開，這是我的世界。

每次怒放，都是心中噴發的愛。

風兒吹來，是我和天空的對白。

其實幸福，一直與我們同在。

春暖花開，這是我的世界。

生命如水，有時平靜，有時澎湃。

穿越陰霾，一直與我們同在。

（１）將“風兒吹來，是我和天空的對白”這句話擴寫為一段散文，限６０字內。（３分）

答：______________________________________________________________________________________（２）仿照“生命如水，有時平靜，有時澎湃,寫一句歌詞，注意押韻。（２分）

答：______________________________________________________________________________________（2013年大綱卷廣西卷）19．把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不得改變原意。（4分）

教練在賽后分析會上對我在比賽中的表現進行的深入剖析，使我對自己在這次比賽中由于驕傲自大、輕視對手導致的嚴重失誤有了更進一步的認識，并作出了堅決改正錯誤，爭取在下一次比賽中取得好成績的保證。

答：______________________________________________________________________________________

20．仿照下面的示例，自選話題，；另寫一句話，要求使用比喻的修辭手法，局式與示例相同。（6分）

平和猶如綠葉，春天襯萬紫千紅卻無妒意，秋天托累累碩果而不張揚。

答：______________________________________________________________________________________（2013年遼寧卷）17.仿照下面的示例，自選話題，另寫三個句子，要求修辭手法、句式與示例相同。（6分）

小草伸出稚嫩的纖手，向你描繪原野的新綠；

樹葉掬起溫潤的陽光，向你展示森林的生機；

溪流吟唱歡快的歌曲，向你訴說春天的故事。

答：______________________________________________________________________________________（2013山東卷）17.以下是某中學慶祝教師節文藝演出的一段主持詞。仿照畫線部分的句式，在空缺處補寫相應的語句。要求：句式一致，字數相等，語意相關。（4分）學生甲：老師，您堅守一方凈土，用粉筆書寫忠誠，默默無聞；

學生乙：老師，您耕耘三尺講臺，①； 學生甲：加減乘除，算不盡您付出的辛勞；

學生乙：②。

18.對下面這段文字提供的信息進行篩選、整合，給“創造”下定義，不超過30字。（4分）

作為人的一種活動，創造包括思維活動和行為活動。創造一定要獲得成果。形形色色的創造成果可以分為兩種類型：一類是精神性的，即新的認識；另一類是物質性的，即新的事物。這些創造成果不管以何種形式表現出來，都必須具備“首次獲得”這個必要條件。

答：______________________________________________________________________________________(2013年浙江卷)7．請參照示例，用比喻的手法描述一組事物，要求合乎事理，句式和結構與示例相似，不得以“青天”“月亮”“芭蕉葉”“露珠”作為描述對象。（5分）

青天，是一片芭蕉葉。

月亮是一滴露珠。

手指，輕輕一點，它就落了。

答：______________________________________________________________________________________（2013年重慶卷）20.依照下面的示例，自選兩種自然風景，另寫兩句話。要求：運用擬人手法，句式與例句相同。

例句：身后的那片鮮花，可能是聽了小草講的笑話，樂得裂開了嘴，嬉鬧在明媚的陽光里。

答：______________________________________________________________________________________(2009年高考海南·寧夏卷)仿照下面的示例，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭手法。(6分)

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。答：_____________________________________________________________________________

(2009年重慶卷)用“帕格尼尼”作為首句的開頭，將下列長句改成由4個短句組成的句子。要求：保持原意，語句通順，語意連貫，可適當增減個別詞語。

世界級小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時接受天賦與苦難兩項饋贈而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。

答：______________________________________________________________________________________(2009年福建高三(下)第一次質檢)古人常以花草樹木來比喻人的美好品質，請仿照“君當如蘭，幽谷長風，寧靜致遠”句式，以竹、菊或梅為喻體，寫一句話。

答：______________________________________________________________________________________(2009～2010學年廈門市適應性考試)著名的“鄉愁詩人”余光中先生祖籍泉州永春，21歲時離開大陸到了臺灣，64歲才得以回鄉探親。少小離家老大回，詩人百感交集，吟誦了一副對聯以寄心聲。請根據上聯，對出下聯。

上聯：掉頭一去風吹黑發

下聯：___________________________________________________

(2010年全國名校大聯考第四次聯考)運用排比和比喻修辭擴寫下面一段文字，使之句式整齊，富有文采，且有韻律感，不少于50字。

一張張落葉，輕輕悠悠地飄向原野、大道，也飄在人們的身上。

答：_____________________________________________________

(2009年全國重點名校模擬)一種意思，可以形象表達，也可以抽象表達，不同的表達有不同的效果。請仿照示例，根據要求，在下列橫線處填寫出相應內容。

示例：形象表達：快刀斬亂麻

抽象表達：做事果斷

(1)形象表達：__________________________抽象表達：大度寬容

(2)形象表達：眉毛胡子一把抓抽象表達：_________________________________

(3)形象表達：__________________________抽象表達：事物彼此毫不相干

(2009年福建省高考自主命題模擬)漢字中有不少會意字，今人也可結合個人的感悟進行新的理解，有的還不止一種理解。請仿照示例，對下列兩個會意字進行重新“會意”，每個字寫出兩種不同的理解。選：①走在前面的人，更有選擇的余地。②被挑選出來的人，應該是事事走在別人前面的人。

舒：_____________________________________________________

劣：_____________________________________________________

(2008～2009學廈門外國語學校適應卷)請根據上下文意，仿照畫線的語句，給空缺處補上適當的句子。

一位作家遇到一位房地產商人，房地產商人問他從事什么工作，作家回答說：“我其實跟你是同行，只不過你為人們的身體建造遮風擋雨的房子，我為人們的心靈搭建憩息休整的空間?！?/p>

后來作家遇到一位廚師，他對廚師說：“其實我跟你是同行，_________________，___________________________________。”作家的父親是一個農民，他說：“我父親其實也跟我是同行，_________________，___________________________________?！?/p>