第一篇：水仙子夜雨教案

《水仙子?夜雨》教學設計

教學目標：

1.通過朗讀、品味、比較、聯想等多種方式學習元曲《水仙子?夜雨》，在學懂的基礎上熟讀成誦。

2.知道“梧桐”、“芭蕉”、“夜雨”在中國古典文學作品中總是和離愁、客思、寂寥悲傷聯系在一起。

3．初步運用借助注釋、聯系上下文等方法學習元曲，感受徐再思在外思念家鄉和對自己潦倒落寞的際遇倍感無奈的情懷，增加古詩詞的閱讀體驗。感受情動而辭發的寫作真諦。

教學過程：

一、課前談話

背背古詩詞

二、理解詞語、感受意境

1．唐詩、宋詞，是我國文學藝術的奇葩。那到了元朝，最著名的文學藝術形式又是什么呢？

是的，元曲，與唐詩、宋詞鼎立并稱，同為“一代文學之勝”。

2．今天這節課就讓我們一起來學習一首元曲，而且這首曲的作者還是咱們嘉興人，他叫徐再思，（出示《水仙子?夜雨》）

3、①水仙子：曲牌名，又名凌波仙、凌波曲、湘妃怨等。句式為七七、七五七、三三四。八句四韻。

②“一聲梧葉一聲秋”二句：梧桐葉的落下，預示了秋天的到來，雨打在芭蕉上的聲音更使人增添了一份愁悶。一點芭蕉：是指雨點打在芭蕉葉上。

③三更歸夢三更后：夜半三更夢見回到了故鄉，醒來時三更已過。歸夢：夢歸故鄉。

④燈花：油燈結成花形的余燼。

⑤嘆新豐孤館人留：用唐代初期大臣馬周的故事。新豐：在陜西新豐鎮一帶。馬周年輕時，生活潦倒，外出時曾宿新豐旅舍，店主人見他貧窮，供應其他客商飯食，獨不招待他，馬周命酒一斗八升，悠然獨酌。

⑥枕上十年事：借唐人李泌所作傳奇《枕中記》故事，抒發作者的辛酸遭遇。

⑦二老：指年老的雙親。

三、進入情景，自主學習

這是一首寫游子思鄉的小令。作者以極其流暢的語言將旅人思鄉的感情表現得淋漓盡致，感人肺腑。開頭三句，“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后”，寫詩人在雨夜借宿他鄉，半夜三更聽到外邊風吹梧桐 葉，雨打芭蕉聲，不禁愁腸百結，夜不能寐。古人云，～葉而知秋，更何況梧桐在古典詩詞中又是凄涼悲傷的象 征。如王昌齡《長信秋詞》：“金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南官清漏長。”寫的 是被剝奪了青春、自由和幸福的少女，在凄涼寂寞的深官里，形孤影單、臥聽官漏的情景。詩的起首句以井邊葉 黃的梧桐破題，烘托了一個蕭瑟冷寂的氛圍。再如李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。” 寫梧桐葉落，細雨黃昏，滿目凄涼，更添愁思。所以這里的雨滴梧桐，渲染了因綿綿的鄉思、悠悠的鄉情所帶給 作者的無窮的愁苦和悲哀。第四句“落燈花棋未收”，寫歸夢忽醒，回到了獨宿客舍的現實情景。夢醒后，首先 看到一盞殘燈，由燈光看到凌亂的棋局，由棋局而想到自己的處境。化用宋代趙師秀的名句“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”。殘棋束收，燈花已落，從側面刻畫思鄉者夢前以棋解悶，夢后獨對孤燈百無聊賴的神態。第 五句“嘆新豐孤館人留”，聯想到唐初大臣馬周的遭遇。這里暗示了詩^百無聊賴、備受玲落的情懷，抒發了對 窮愁潦倒生活的不滿。最后三句，“枕上十年事，江南二老憂，都到心頭”，寫雨夜夢醒，勾起作者無限的愁思。人生的酸甜苦辣一時涌上心頭，回想平生成敗的經歷，他仿佛看到和妻子在枕上喁喁細語的景象，看到雙親在 家里為他擔驚受怕的面容。作者心潮澎湃，再也不能人睡。這里詩人用了傳統詩詞中從對面落筆的手法，不寫自 己如何思念雙親，而寫二老為游子擔心，于是使文意更加婉曲，讀來令人回腸蕩氣。“都到心頭”，四字戛然而 止，臺無限憤慨，令人回味無窮。游于思鄉之主題，在傳統詩歌中是屢見不鮮的。而此曲把游于思緒刻畫得細致 入微，頗具典型意義。特別是開頭“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點憨，三更歸夢三更后”這三句，耐人尋味： 蓮用幾個相同的數詞和量詞，音調錯落和諧，正好表現忐忑難安的心情。說一聲桐葉，一點芭蕉，即意味著一聲 秋意，一點愁恩，而桐葉聲聲，蕉雨滴浙，則秋意無邊，愁思無限的意蘊可以想見。曲中以最少的數詞卻能包涵 著最大的容量，細膩真切地道出了作者因思鄉而斷腸的情懷。全曲語言樸實無華，自然流暢，而感情真摯動人。

1、題目為 “夜雨”，但全曲卻無一個“雨”字，那么作者是如何寫“雨”的？請簡要分析。

用間接描寫的方法，通過“夜雨”落在梧桐、芭蕉上的聲音，使人想見滴滴答答的夜雨。

2、請分析這首曲前三句的意象的表達效果？ 詞人選用了“梧桐”、“芭蕉”、“夜雨”這些中國古典文學作品表現離愁、客思、寂寥悲傷的意象，來描寫在凄涼寂寞的旅店里，形孤影單、臥聽夜雨的情景，情景交融，言短意長，生動地渲染了離愁別緒。

3、雙調水仙子夜雨 哪句是全曲意旨 ？

一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。落燈花棋未收，嘆新豐孤館人留。枕上十年事，江南二老憂，都到心頭。

4.“落燈花，棋未收”兩句就刻畫人物形象來看屬于怎樣的描寫方法，反映了人物怎樣的心情？

這兩句采用了細節（或白描）描寫的手法，可以讓人想見，三更夢醒時分，燈已燃盡，棋未下完，只好作罷的情景，這個細節表現了作者的孤獨、寂寞和憂心忡忡的心情。

5、“枕上十年事，江南二老憂，都到心頭”是怎樣表現詞人的思親之情的？

這里作者巧妙的運用了側面落筆的手法，不寫自己如何思念故鄉，思念親人。而以年邁雙親的憂思烘托出更加濃烈的親情。遂使此曲更添傷情，深扣人心。末句“都在心頭”四字戛然而止，欲語還休，文已盡而意有余，蕩氣回腸，引人遐思。

6、這首曲子都抒發了作者怎樣的情感？

漂泊的孤苦，對家鄉的思念，對父母的懷想。

四、課外延伸

徐再思(1320年前后在世)，元代散曲作家。字德可，曾任嘉興路吏。因喜食甘飴，故號甜齋。浙江嘉興人。生卒年不詳，與貫云石為同時代人，今存所作散曲小令約100首。作品與當時自號酸齋的貫云石齊名，稱為“酸甜樂府”。后人任訥又將二人散曲合為一編，世稱《酸甜樂府》，收有他的小令103首。主要內容集中在寫景、相思、歸隱、詠史等方面。他的寫情之作深沉娟秀，如〔雙調·蟾宮曲〕的《贈名姬玉蓮》（“荊山一片玲瓏”）及《春情》（“平生不會相思”）二首，被認為是“鏤心刻骨之作，直開玉茗、粲花一派”。

第二篇：夜雨詩意教案

夜雨詩意

課型：新授 課時：一課時 主備人：劉士偉 編號： 審核人：田雨 上交時間：12.12 使用時間： 學習目標：

知識與能力：了解作者及其作品；品味語言的魅力。過程與方法：把握文章脈絡，理解作者的思想感情。情感與價值：領悟“夜雨”的詩意，感悟人生。學習重點：領悟作者賦予“夜雨”的詩意。學習過程：

一、感悟導入：

唐朝有個偉大詩人叫李商隱，他曾寫過一首詩《夜雨寄北》。哪位同學會背？（指名背誦）這首詩表達的感情是思念，平平常常的生活時光，普普通通的夜雨天氣，因被詩人注入詩情畫意的思念情感而倍感溫馨浪漫，生活就這樣生動起來了。當代散文大師余秋雨先生面對夜雨也產生了無限遐思，今天，我就帶領同學們學習他的散文《夜雨詩意》。

二、出示學習目標，預習展示。

1.了解本文作者：余秋雨，1946年生，上海戲劇學院教授，浙江余姚人，當代學者、散文家。這位以《文化苦旅》和《山居筆記》聞名的中國美學家。糅合山川、風俗、人情、歷史與主體評述于一爐的散文風格，為當代散文寫作提供了一種新的模式。

2.學習字詞：

纂（）集 炮（）制 逼仄（）貯（）足 喧囂（）熨（）帖 漣（）漪（）憬（）悟

三、自主探究，（1）整體感知

速讀課文：說說課文的每一部分寫了什么內容？（2）自主探究

1.劃出文中直接描寫雨的句子。

2.劃出文中你喜歡的語句或者與你心境相同的句子。3.把你喜歡的句子讀給老師和同學，說說喜歡的原因。

（教師點撥：本文敘寫夜雨給人帶來種種美好感受和人生思念。）

四、合作競學 再次朗讀課文思考：

1.文中直接描寫雨的筆墨很少，那么在這個雨夜作者都想到了什么？蘊含了作者的哪些感悟？

教師點撥：

1.全文蘊含了作者的感悟？

⑴夜雨情思（美妙想象，溫馨浪漫，思念無邊）⑵夜雨情懷（無怨無悔，離愁別緒）

⑶夜雨情結（平息狂躁，消融張揚，回歸真我）

2.課文直接描寫雨的筆墨很少，文章是靠什么打動讀者呢？ 教師點撥：

一是寫雨的句子雖然寥寥數筆，卻很細膩，勾勒出了氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到心有靈犀一點通的作用；

二是他的文字如話家常，貼近讀者心靈，使人有認同感。

五、鞏固訓練：

1.我喜歡

（夜雨，春花，冬雪），因為它

。2.雨在余秋雨先生筆下，呈現出來的是一種陰柔美，一種憐惜無限的“詩意”，你還能說出古詩詞中表現陽剛之氣的句子嗎？

教師點撥：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

六、測試評價：

現實生活，蕓蕓眾生，為名為利，奔波來去，很少有時間平心靜氣享受自然，很少有人照顧自己內心中最柔軟的部分，更談不上因思考，因品味而讓生活充滿詩情畫意，總是瞄準物質目標，直奔功利彼岸。來去匆匆，忽略一路風景，耳邊充斥的是喧囂，眼前漂浮的是灰塵，忘記了樸素的幸福就在身邊，更忘了詩意生活就在平靜的內心中。

讓我們拿起筆來，將自己對詩意的感受，寄托在自然景物之中吧。以花鳥草蟲，山川流水，陽光白云為依托，賦予生活詩意。

第三篇：《夜雨詩意》教案

《夜雨詩意》教案

教學目標： 知識與能力：

1、掌握“纂集、逼仄、熨帖、憬悟、斫折”等重點詞語的讀音；理解“顧影自憐、改弦易轍、”等重要詞語的含義；

2、讓學生理解及體會作者頗具哲理的語言風格。

過程與方法：

1、通過精讀、略讀、跳讀等多種朗讀方式，品味作者的語言特色；

2、在讀中結合自己的生活體驗，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。情感、態度、價值觀：

在體會語言美的同時陶冶情操，教學重點：理解散文內容，體會情感。

教學難點：品味語言，體會作者對人生、對社會的獨特感悟。教學方法：誦讀

自主學習與小組合作 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時

一、激情導入，走進作者。

同學們，上課之前我們先來考考你們。請在老師的描述中搶答他是誰？

1.他是中國文壇杰出的詩人與散文家；他生于內地，中年后就一直在臺灣、香港和美國之間輾轉漂泊；他說“要做屈原和李白的傳人”；他的作品有：詩歌《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》。

2.他是當代文藝理論家、散文家、學者；他深度研究考察并闡釋了大量中華文化的遺跡，創造了糅山川、風俗、人情、歷史與主體評述于一爐的“文化大散文”的嶄新文體開啟一代文風；他考察了歐洲96座城市，為守護和解讀中華文化作出了先于他人的杰出貢獻；他多次做客“百家講壇”解讀創作體驗；他連續三屆擔任青歌賽綜合素質評委；他入股徐家匯身家過億，是最具商業頭腦的文人；他的散文集有《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》、《千年一嘆》、《行者無疆》。他是？余秋雨（板書課題）

二、展示目標，明確任務。

1.掌握重要詞語，理解并體會作者頗具哲理的語言風格。2.在誦讀中,體會作者對人生、對社會的獨特感悟。3.在體會語言美的同時陶冶情操。

三、檢查預習

掃除障礙 讀準字音、理解詞意。

纂集zuǎn 蹣跚pán shān 魅力mai 惆悵chóu chànɡ

羈絆jī bàn

蘊藉jia 喧囂xiāo 逼仄za 炮制ｐáｏ 漣漪lián yī 熨帖yù 憬jǐng悟

斫zhuó折

蘊藉：含蓄而不顯露。

喧囂：叫嚷、喧鬧。逼仄：（地方）狹窄。

熨帖：妥帖舒服。

顧影自憐：望著自己的影子，憐惜自己。形容孤獨失意的樣子。改弦易轍：變更曲調，改變道路。比喻改變方法或態度。

四、整體感知

1、學生熟讀課文，分析課文的結構，并概括出課文的段意。第一部分（1～5）：夜雨讓人產生想象，讓人產生思念，讓人溫馨。第二部分（6～10）通過夜雨寫出人，特別是游子的家園情結。第三部分（11～16）夜雨的魅力在于消融一切張揚的東西。

2、小組合作，體會作者感悟。

雨夜讓人覺得在家里有多么的溫暖；雨夜讓行走天涯的人更加想家；雨夜讓有著雄才偉略的人更加學會思考。作者余秋雨駐窗望雨在三部分內容中又產生了怎樣的感悟呢？

提示：夜雨中的想象總是特別專注，特別遙遠：夜雨情景最宜家人閑談、專心讀書、思念友人、挑燈作文；夜雨會使旅行者想家；夜雨會改變人的心境，會改變歷史改變人生。

“遠離煩憂”的美好，即排除了世俗干擾，想象可特別專注，特別遙遠，行為會格外溫情；意志戰勝懈怠，即他們最強的意志是沖出了夜雨的包圍；令人感慨的必然與偶然關系，即無數偶然中隱伏著必然，堂皇的必然中遍布著偶然，人生和歷史的曲折令人思索，深可尋探。第二課時

一、回顧上節內容

二、細讀課文、討論下列問題：

1、怎樣理解“要說美，也沒有什么美，屋外的路泥濘難走??被雨聲阻隔的寂寥？”

（人有多種活法，有的忙忙碌碌，為名利所累，但我們一旦卸下包袱，在夜雨寫、所營造的氛圍中，像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，聽雨打芭蕉，未嘗不是另一種活法。沒有誰規定必須叱咤風云，花團錦簇，平和溫馨的生活又有什么不好呢？）

2、《夜雨詩意》直接寫雨的筆墨很少，也不象《下雨天，真好》有那么多故事，更沒有寫風景，那么，文章是靠什么打動作者的呢？

（文中寫雨的句子確實寥寥數筆，如“窗外夜色中時緊時梳的雨聲”“放任自由的風聲雨聲”，但作者就是用這幾筆勾勒出氛圍，寫出讀者之所想，起到使讀者感到有心有靈犀一點通的作用。）

三、美讀文本，體會情感。1.結合具體語段指導學生朗讀。

夜雨曾澆熄過突起的野心，夜雨曾平撫過狂躁的胸襟，夜雨曾阻止過一觸即發的戰爭，夜雨曾破滅過兇險的陰謀。當然，夜雨也斫折過壯闊的恢弘、勇敢的進發、火燙的情懷。提示：（1）劃橫線的詞語要重讀。

（2）語速由舒緩到急促，要讀出排比句的氣勢。（3）“當然”處語速再次由舒緩到急促，最后的短句要讀得雄渾有力。

2.請同學們以小組為單位，找出你認為最美的句子或語段，運用所學的朗讀方法，用自己喜歡的方式進行品讀。

四、主題全解

在作者筆下，夜雨具有一種魅力，能使狂躁的心平靜下來，能使游子停止前進的腳步，使人回到一種原始狀態，夜雨因人而 著色，人因夜雨而 生情，這或許就是歷史。

五、寫法借鑒：

運用細膩的描寫來剖析夜雨中所蘊涵的詩意。作者用深情的筆在夜雨中盡情的抒發自己的感情。文中有這樣一句“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在魚中專心攻讀，身心會 超長的蔚帖；在夜雨中思念親人，會思念到立即提筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會邊的滋溶”。一番描述，使人頓生溫馨的感覺。

五、課外延伸，嘗試創作。1.仿例句的手法寫一段話。例句：“在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在夜雨中專心攻讀，身心會超常地熨帖；在夜雨中思念友人，會思念到立即尋筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會變得滋潤蘊藉。”

2.你淋過雨嗎？在雨中笑過、哭過嗎？喜歡獨自撐著傘在雨中漫步，還是喜歡在夜里傾聽雨的精靈的輕歌曼舞？你不想講講在雨中的心情和故事嗎？以“雨中的故事”為話題寫一首小詩或一段話。

第四篇：夜雨寄北(教案)

一、導入

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。

今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。李商隱（813-858）：字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南沁陽）人。是晚唐時期很有影響的一位著名詩人，他的詩現存的有待600余首。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的友人（妻子）的來信，問他何時能回長安。友人（妻子）情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

二、學生朗讀，這個步驟意在引導學生深入體會詩中所蘊含的情感，為深入學習此詩做好鋪墊。（要讀出詩中的情感，如蘊含其中的郁悶、孤寂、思念和傷感。）

三、析詩題

這首詩的詩題或作“夜雨寄內”，“內”即李商隱的夫人。現傳各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或為妻子，或為友人。有人認為該詩是寫給長安友人的；但以詩之內容，按“寄內”來解讀，似乎更確切。

四、賞析內容

“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。”歸期：回家的日期。巴山：這里指巴蜀大地。這兩句的意思是“你來信問我回家的日期，我卻還沒有回家的日期，在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿了水。”

前句的“君問歸期”，是妻子在問，“君”即妻子；“未有期”，是游子在答，“游子”即丈夫。這樣一問一答，只見夫妻的感情是多么真摯。但這問答，是彼此相隔一方，并非一處；不僅超越了時間，也超越了空間.。

后句“巴山夜雨點漲秋池”，說明自己身處的環境，不僅遙遠，相隔千里，而且處境慘淡，透露出羈旅之苦。

詩的前兩句通過一問一答和典型的環境描寫，寫出了客居異地的孤寂情懷和對妻子的深長思念。巴蜀多秋雨，這本已使身為異鄉之人的作者倍感神傷；而恰在此時，又得妻子千里家信，此時，詩人該有多么傷感呀！

“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨。”何當：何時。卻話：再來敘說。這兩句的意思是“什么時候我們才能一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天巴山夜雨的情景呢？”。“何當”這個表示愿望的詞，是從“君問歸期未有期”的現實中迸發出來的；“共剪??”“卻話??”，是由當前的苦況所激發出來的，對于未來歡樂的憧憬。既然盼望“共剪西窗燭”，則游人思歸之切，自不待言。盼望歸后與妻子“卻話巴山夜雨”，則此時獨與“巴山夜雨”相共而不得與妻子相聚共話的內心的孤寂與痛苦，可想而知。

詩的后兩句，緊扣“夜雨”，頓生想像，遙想他日重逢，剪燭夜談，回憶此時面對這“巴山夜雨”的情景。這兩句是最為人稱道的設想“奇絕”之句，它好就好在將“未有期”的現實與剪燭共話的想像聯結在一起了，不僅寫出了重逢的歡樂，感情的深摯，而且通過遙想將來，排遣了當前客居異地的孤寂與思念家人的痛苦，使全詩多少帶有明朗輕快的情調，形成了半是悲哀，半是溫暖的深長情韻。

小結：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發詩人羈旅他鄉對友人思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環往復、纏綿曲折的意思。此詩用語淺顯，情深意切，曲折含蓄而又不失清新流暢，既有民歌的質樸之美，也有文人詩表情細膩的特點。

五、布置作業：背誦默寫古詩

第五篇：夜雨寄北教案

夜雨寄北 ——(唐)李商隱

一、導入

二、了解作者和背景

李商隱，字義山，號玉溪生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術風格。尤其是他的愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》、《無題》、《夜雨寄北》等。

這是一首膾炙人口的小詩，是詩人身居遙遠的異鄉巴蜀寫給他在長安的妻子的詩。李商隱對妻子的愛很真摯，他們結婚不到12年，妻子便去世了。就是在那12年中，由于詩人到處飄泊，也不能和妻子經常團聚。李商隱與妻子的分別卻常常是久別，因而對夫妻恩愛、相思情長就體會的更深、更強烈。在其筆下就呈現出“春蠶吐絲”、“蠟炬成灰”般的摯著熱烈，顯示出了獨特的藝術風格。

三、解題讀詩

查資料，說說你從此詩的標題中知道了哪些信息？《夜雨寄北》，“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄給北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。題解：秋天下雨的夜里，（我寫下這首詩）寄給北方的友人（妻子）

四、理解詩意

根據注釋，理解詩歌大意，體會詩的意境。

詩文意思 :你問我回家的日期，我卻還沒有回家的日期，在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿了水。什么時候我們一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天巴山夜雨的情景呢？

體會詩境:“君問歸期未有期”，詩一開始，就擺出了不可解脫的矛盾。歸期的希望與未有期的失望，兩相對立。悲愴沉痛，籠罩全篇。“巴山夜雨漲秋池”，表面上看，是即景點題。但這一景象把歸期未有期的沉痛情緒，渲染得更形象、更濃郁了。獨在他鄉異域的巴山，是秋天，又是深夜，又是夜雨。這一情境本身就是令人傷感的。尤其是“漲秋池”三字，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精細的而又富于生活實感的畫面，調動讀者的想象，似乎秋池里漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的痛苦。

“何當共剪西窗燭”，宕開一筆，從巴山跳脫到北方（長安），寫出詩人的遐想。“何當”二字，意思是“什么時候才能夠”，照應首句“未有期”，既有熱切地盼望，又有難以料定的惆悵。在情意上，與前兩句，似斷非斷。

“卻話巴山夜雨時”更為精彩，是承“共剪西窗”而來，似順流之舟。再次出現的“巴山夜雨”，無單調之嫌，文意反而曲折深厚。如果說，前一句“巴山夜雨”是以景寫情，那么這一句的“巴山夜雨”卻是以情寫景。它與“西窗剪燭”，組成一幅溫暖的動態畫面，表現了詩人對于歸期的向往，對于“君”的深厚友情。這給詩中增添了歡欣感。然而這種歡欣只是一種難以預料的期待，反而加劇了眼前“歸期未有期”的痛苦。我們可以感受到詩人的情感不斷起伏、跳躍，但是通篇的情感色調又是和諧、統一的。

五、合作探究

一：“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？

獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

二、本詩的主題是什么？

答：表達了游人羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情，抒發了盼望北歸團聚、共敘別情的美好心愿。