第一篇：生本教案

《角的度量》教學設計

課前任務：

學生：自己看書完成預習題卡。

教師：把學生在預習題中出現的問題記錄下來，哪些同學哪道題出現了錯誤，把名字記下來。

一、教學重難點：

教學重點：認識量角器，會用量角器量角。

教學難點：會用量角器量角，會正確讀出所量角的度數。

二、預習題卡

三、教學過程：

第一個環節：談話引入，揭示課題 這節課，我們要研究的是角的度量（板書課題），課前我們都預習了，你覺得你學會了嗎？ 第二個環節：小組合作，解決疑問

同學們做的預習老師都看過了，有的同學有錯誤，有的同學還有一些疑問，有錯誤的，不會的知識一會兒可以請教其他同學，不但要把錯誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學注意，如果你們組的哪個同學有不會的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學生的疑問。

第三個環節：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學們預習題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯在哪里了。

(1)點對點，線對邊，再看角的另一邊。

看一個角是多少度，主要要看角開口的方向，及量角器上所對的零度刻度線的位置，分析選擇內圈還是外圈的度數讀出。

(2)角的大小和邊的長短沒有關系，和兩條邊張開的大小有關系。

(3)鐘面上時針和分針形成的角是多少度，要先看鐘面上一個大格是多少度，然后再計算。第四個環節：當堂檢測。教學反思

《角的度量》是一節操作性比較強的課，通過教學要讓學生掌握用量角器量角的技能，根據小學生動作協調性不強、對角的抽象思維不夠深刻、空間想象能力不高的特點，學會動手式的讀成為這一節課教學生學會學習的核心。在學生自學認識量角器的基礎上讓學生嘗試量角，通過使用量角器進一步認識量角器，通過小組交流匯報量得的角度，在不斷調整提高測量精確度中引導學生感悟量角器的使用方法，培養學生合作學習互相幫助共同提高的意識。

通過本節課教學，我覺得今后教學中要注意以下三個方面：

（一）、課堂教學要講求針對性、提高性和鞏固性，以最大限度激發學生自主學習的熱情。在找共性問題，交流部分，學生生提出“什么時候讀量角器內、外圈上的數字？”時，我沒有抓住可以激發學生自主探究的機遇，而把問題留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角時解決，這樣處理不夠恰當，如果馬上引導學生針對這一問題展開討論，就能順利解決區分量角時從哪一邊的0°刻度線讀起的教學難點，而不要留到下一個教學環節。

（二）數學教學不僅要關注顯性目標，還應關注隱性目標，注意數學思想，數學思考，數學文化素養的培養。度量角的方法并不是只有使用量角器一種，本課的開始還應該增加引導學生用不同的方法來度量角，以培養學生的度量意識。

（三）課堂教學要靈動有效。面對課堂生成要靈活處理，正確處理預設與生成的關系，不要怕學生提出的問題會打亂你的教學思路和教學程序。

《商是兩位數的筆算除法》教學設計

課前任務：

學生：自己看書完成預習題卡。

教師：把學生在預習題中出現的問題記錄下來，哪些同學哪道題出現了錯誤，把名字記下來。

一、教學重難點：

教學重點：探究商是兩位數的筆算除法的計算方法。

教學難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。

二、預習題卡

三、教學過程：

第一個環節：談話引入，揭示課題

這節課，我們要研究的是商是兩位數的筆算除法（板書課題），課前我們都預習了，你覺得你學會了嗎？ 第二個環節：小組合作，解決疑問

同學們做的預習老師都看過了，有的同學有錯誤，有的同學還有一些疑問，有錯誤的，不會的知識一會兒可以請教其他同學，不但要把錯誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學注意，如果你們組的哪個同學有不會的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學生的疑問。

第三個環節：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學們預習題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯在哪里了。

相同的道理我們看第2小題。（2）當商不夠商1的時候怎么辦？

第四個環節：當堂檢測。

反思：

第一：大膽、靈活、創造性地使用教材。

在這節課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學生有好的試商、調商的方法，而沒有及時地讓學生展示、總結。從這一節課的教學中，使我意識到，教材只是一個教學工具，應該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應該結合學生實際，靈活的使用教材，可以在某些內容上進行適當的增、改。在本節課的教學中，感覺本節課的容量較大，我們采用先學后教來進行，讓學生充分的嘗試，經過探究，總結出幾種試商的方法。這樣再經過練習鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優的方法。

第二：為學生的發展創造環境，搭建展示自我的平臺。

學生的發展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學生的發展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應該為學生多創造一些有利于學生發展、有利于學生展示自我個性、有利于學生交流的環境。讓他們在這樣的環境中、舞臺上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識。例如在本節課的教學中，完全可以創設讓學生自己探究的環境，通過生生交流、教師的引導讓學生自己總結出幾種試商的方法，參與新知識形成的全過程。學生獲得的知識通過自己的探究得到的，而不是教師“教”出來的，這樣的知識又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學生創設一個良好的學習環境是多么重要。感覺本節課我還沒有充分的放手給學生，當學生出現了問題時，并沒有意識到這是一個多么好的契機，而是著急的站出來，給學生的空間不夠，在以后的教學中自己要深鉆研，勤動腦，為學生更好的服務

針對出現的問題，我和我們組的老師進行研討，分析學生出現的問題，進行針對性的練習。

1、強化口算。

新課標提出要重視口算，由此可見，加強口算不能停留在口號上，要落實在平時的每節課中?！澳サ恫徽`砍柴功”，口算是筆算的基礎，每天花上3分鐘進行幾組口算練習是必要的，只要堅持，相信學生的口算能力就會明顯提高。

2、讓學生主動探索計算方法。

一方面，為學生計算提供豐富的現實背景，創設了自主探索、合作交流的空間；另一方面，學生已經有了除數是一位數的除法的計算基礎，可以放手讓學生自己去探索，讓學生親身經歷筆算除法計算方法的形成過程，加深對算理理解。

3、適當增加關于計算的訓練量。教師要時刻關注學生的計算訓練。

《平行四邊形和梯形》教學設計

課前任務：

學生：自己看書完成預習題卡。

教師：把學生在預習題中出現的問題記錄下來，哪些同學哪道題出現了錯誤，把名字記下來。

一、教學重難點：

理解梯形的分類、概念及特征。畫出梯形的高。

二、預習題卡

三、教學過程：

第一個環節：談話引入，揭示課題

這節課，我們要研究的是梯形（板書課題），課前我們都預習了，你覺得你學會了嗎？ 第二個環節：小組合作，解決疑問

同學們做的預習老師都看過了，有的同學有錯誤，有的同學還有一些疑問，有錯誤的，不會的知識一會兒可以請教其他同學，不但要把錯誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學注意，如果你們組的哪個同學有不會的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學生的疑問。

第三個環節：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學們預習題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯在哪里了。

1、梯形的高只有一條嗎？

不是的，梯形的高有無數條。我們所做的連接梯形上下底的垂直線段都是梯形的高。

2、怎么區分梯形的上下底。第四個環節：當堂檢測。

反思：

合作學習是為了完成共同任務，通過有效的溝通、交流，使大家在比較中反省自己的不足，吸收別人的長處，獲得深入的啟發，發揮自己的潛能，共同完成任務。在這個過程中，每個都要為此作出貢獻，從這個意義上，個體學習是合作有效開展的前提。石本無光，相擊而發出光，對于一個個體來說，個人的思維是有局限的，但是在獨立基礎上合作交流，通過思維的碰撞，相互啟發，啟迪智慧，不斷開拓創新。據國外對各種教學方法進行長期跟蹤調查，結果得到：通過講授法教學，若干年后還保留的知識占5％，而通過合作交流學習獲得的知識，若干年后還保留50％。與講授法相比，整整提高了10倍，這是一個驚人的數據，在上面的兩個案例的對比教學中，我們看到，合作交流的優勢不僅僅停留在知識量的保留上。

采用合作交流的方式，學生通過獨立思考，形成自己的見解，再通過團體成員間交流，表達自己的意見，達到完成特定的教學任務的目的，其作用是不可忽視的。大綱中指出教師要充分發揮創造性，依據學生的年齡特點和認知水平設計探索性的開放題，給學生提供探索契機，這里教師就設計了一道操作題，讓學生剪一個等腰梯形，將操作和思維聯系起來，使學生在外部操作過程中，對知識加以內化，由動作思維過渡到具體思維。同時又在合作交流中，互相啟發，突發靈感，產生創新，這就出現了對折剪一刀的壯舉。雖然教法一也讓學生進行了操作，但學生是無意識的操作，增加的只是技能。而教法二讓學生在主動探究中，體驗發現的樂趣這種體驗來自個體探究對好奇心的滿足，操作對動手欲的滿足，發現對求知欲的滿足。

《優化—沏茶問題》教學設計

課前任務：

學生：自己看書完成預習題卡。

教師：把學生在預習題中出現的問題記錄下來，哪些同學哪道題出現了錯誤，把名字記下來。

一、教學重難點：

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。難點：掌握合理安排時間的方法。

二、預習題卡

三、教學過程：

第一個環節：談話引入，揭示課題

這節課，我們要研究的是沏茶問題（板書課題），課前我們都預習了，你覺得你學會了嗎？ 第二個環節：小組合作，解決疑問

同學們做的預習老師都看過了，有的同學有錯誤，有的同學還有一些疑問，有錯誤的，不會的知識一會兒可以請教其他同學，不但要把錯誤改過來，還要真正地弄明白。組長同學注意，如果你們組的哪個同學有不會的，希望你能耐心的給他講一講，讓他真正弄明白，千萬別把問題留到檢測里。

教師巡視，深入到每一組里，聽聽組長講得明白不明白；解答學生的疑問。

第三個環節：師生共同解決問題。

你們的問題都解決了嗎？還有其他問題嗎？課前，老師把同學們預習題里的一些共性問題都拍了下來，我們一起看看，錯在哪里了。

1、沏茶的順序是怎樣的才能盡快讓客人喝到茶？

2、哪些工作可以同時做？

3、設計方案，流程圖需要有什么。主要事件，所需時間 第四個環節：當堂檢測。

反思：

四年級數學上冊的《數學廣角》安排了“沏茶”“烙餅”、、兩個例題，通過日常生活中簡單的事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用?！稑藴省分赋觯骸懊鎸嶋H問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”在課堂上,教師應盡量為學生提供充分的時間和空間,搭建自主探究的平臺,突出學生的主體地位, 讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中, 從中獲得數學學習成功的體驗。在教學中我滲透了一下理念：

1、解放學生的手，讓學生操作實踐 《課數課程標準》指出：學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。本節課我設計了預習題卡，再讓學生在交流探索中查漏補缺。這一環節讓學生參與到知識的生成過程中來，在操作中感知，在實踐中升華。

2、解放學生的口，讓學生暢所欲言

上課時，我讓學生以小組為單位，進行交流、展示、再全班交流，這一環節實現了生生之間，師生之間的平等對話，它既是生生之間的互動也是師生之間的互動。通過相互交流取長補短，不斷完善自己的認知體系，形成條理化，規律化的知識結構。

第二篇：生本教案海倫凱勒

《海倫·凱勒》教案

（第二課時）

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文第4.5.6自然段。

2.通過入情入境朗讀、抓空白想象、抓關鍵詞句品位，感受海倫·凱勒的不屈不撓的學習精神。

3.閱讀海倫·凱勒的名言、資料以及其他身殘志堅人物的故事和名言，深入領會海倫·凱勒“不屈不撓的學習精神”。

4.初步了解“引號”的用法。

教學重點：

走進海倫的內心世界，體驗海倫的不屈不撓的學習精神，接受一次思想上的洗禮，學會如何學習，如何面對生活。

教學過程

一、課前交流：談談自己當一回“盲人”的感受。

二、課文感悟：讀了課文，你認為海倫.凱勒是個怎樣的人？

三、交流有關海倫.凱勒的名言或資料。

四、拓展知識：你還知道哪些身殘志堅人物的故事？

五、總結

第三篇：生本語文教案舉例

我的一位國文老師 1

1.學習作者生動貼切地描寫人物形象的語言技巧。2.通過閱讀品味語言內涵、領悟作者的言外之意。3.理解作者對老師的感激和懷念、敬仰之情。

語言技巧及作者對老師的情感

領悟作者對老師的情感

1.閱讀法、2.討論法、3.質疑問答法、4.講授法

一、前置作業

1、閱讀課文對照注解學習理解和掌握的詞語.2、文中刻畫的老師怎樣的形象？

3、你喜歡文中的老師嗎？

4、作者運用了怎樣的手法刻畫人物形象？這樣刻畫有什么好處？

5、閱讀后你最喜歡的地方是什么？

6、閱讀后你最討厭的地方是什么？

7、從寫作的角度看先生的觀點是什么？

8、從閱讀的角度看先生的觀點是什么？

9、學習后對今天的閱讀和寫作有什么啟發？

二、課堂活動

1、復習提問、導入

2、小組匯報/學生成果展示

① 按前置作業內容檢查學生自主學習情況 ② 根據學生匯報、展示情況歸納表現突出的人或要點 ③ 結合突出問題展開討論、質疑

3、堂上討論、質疑

① 歸納討論要點 ② 提煉突出問題 ③ 找到疑難問題 ④ 討論熱點問題或學生感興趣的問題 ⑤ 學生提出問題

寫作練習：對你所熟悉的人物進行形象刻畫

4、教師示范、指導、點評

① 點評各組或個人學習成果 ② 講解要點：

1）人物形象刻畫方法——先抑后揚

根據學生學習情況，讓學生找到重點段落分析

2）語言特點：簡潔樸實中透著耐人尋味的雋永，幽默風趣中含蓄蘊藉的深情。

讓學生找到有關段落分析體會這一特點

③講解難點：

1）對閱讀的啟發

從寫作角度看，須懂得“割愛”的道理，讓文字精練，內涵豐厚。

2）對寫作的啟發

從閱讀角度看，則須懂得品味語言內涵，發掘作者濃縮再文字中的感情或道理。同時，品味文章語言要立足于全文的整體把握，還要善于領悟作者的言外之意

④解答學生提出的問題

5、拓展練習

① 閱讀魯迅的《藤野先生》與本文進行對比 ② 結合自己對老師的情感，談如何尊敬老師

1、練習對人物的形象刻畫

2、體會先抑后揚的寫作手法

3、對比練習

我的一位國文老師 2 1.學習作者生動貼切地描寫人物形象的語言技巧。

2.通過閱讀品味語言內涵、領悟作者的言外之意。

3.理解作者對老師的感激和懷念、敬仰之情。

語言技巧及作者對老師的情感

領悟作者對老師的情感

1.閱讀法、2.討論法、3.質疑問答法、4.講授法

一、前置作業

1、P75基礎練習一.2、P75基礎練習二

3、你喜歡什么樣的老師老師？

4、現在的老師和文中的老師有區別嗎？如果有區別在哪里？

5、完成p75思考討論一、二、三、四

6、閱讀魯迅的《藤野先生》進行對比練習

7、閱讀后你最喜歡的地方是什么？

8、閱讀后你最討厭的地方是什么？

二、課堂活動

1、復習提問、導入

2、小組匯報/學生成果展示

① 按前置作業內容檢查學生自主學習情況 ② 根據學生匯報、展示情況歸納表現突出的人或要點 ③ 結合突出問題展開討論、質疑

3、堂上討論、質疑

① 歸納討論要點 ② 提煉突出問題 ③ 找到疑難問題 ④ 討論熱點問題或學生感興趣的問題 ⑤ 學生提出問題

4、教師示范、指導、點評

① 點評各組或個人學習成果 ② 講解要點：

1）有關句子的言外之意

根據學生學習情況，讓學生找到重點段落分析，分析不準確的老師明確

2）從學過的課文找先抑后揚的寫法，體會著一些發的作用。

讓學生回憶所學課文分析體會這一特點 老師明確：《丑石》、,《母雞》。這種寫法，符合認識過程，也利于興起感情的波瀾，使所要“揚”的方面更加突出。

③講解難點：

1）p75思考討論二

一是當局輕視過問課，二是徐先生教學非常認真（結合當前學生不重視語文學習的情況）2）p75思考討論三 3）p75思考討論四

④解答學生提出的問題

5、拓展練習

《藤野先生》與本文進行對比

1）主題： 2）材料： 3）結構： 4）語言：

1、閱讀能力的提高

2、分析能力的提高

3、體驗師生情感

4、閱讀《幸福的計算法》

練習冊

第四篇：生本交流材料

學習生本教育心得體會

周村區北郊鎮南營小學 周艷

我很榮幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們學校成為了生本教育實驗學校，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學習、個人閱讀生本教育的書籍、上網查找資料，和其他老師一起開始學著上“生本課”，現結合自己的實踐，簡單談一下自己的學習體會。

一、認識生本教育：

郭思樂教授下了這樣一個定義：“為學生好學而設計的教育?！边@一理論最根本的出發點就在于把學習還給孩子，激發孩子們學習的興趣并由此產生了學習的主動性。生本教育操作的基本步驟是：首先，由老師布置前置性作業，由學生自己先學，然后將自己學習的成果拿到課堂的小組內部進行交流，第三步在課堂上，以小組為單位進行全班交流，最后再由學生進行總結。

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學?！吧窘逃本褪亲寣W生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、說得口干舌燥，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是幾分鐘形式化而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化

教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生健康發展的促進者和引導者。傳統的課堂教學，由于考慮到教學內容與時間的關系，教師往往只關注教學內容與教學任務的按時完成，而忽視了學生的課堂活動細節；由于受到升學指標的壓力，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數“差生”的發展

其次，在對待師生關系上，要學會尊重、贊賞。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發育遲緩的學生；②尊重學業成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。在對待教學關系上，要學會幫助、引導。在教學中應注重學生的自主學習、自得學習，讓課堂真正“動”起來。在作業布置上，應向一些研究性、分析型的題目傾斜，增加學生的實踐環節，培養學生的創新思維能力。

我們不僅僅教給學生知識，還要教會學生如何得到知識。教師要改變觀念，不但研究教法，而且研究學法，研究怎樣才能學得快、記得牢。凡事要多從學生的角度考慮，千萬不能想當然，才不至于盲目教學，誤人子弟?！吧窘逃彼枷?，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

在小學數學教學實踐中，經過一段時間的生本課堂后，我發現學生的自學能力、表達能力、小組合作能力都有所提高。我們的數學課堂在變，我們的數學學習方式在變，學生們學習數學的興趣和效率在提高，總之，尊重孩子的天性，放手讓學生們去做，讓學生的生命激揚出更燦爛的光彩。

第五篇：生本工作總結

生本教育個人工作總結（2012-2013學年第二學期）

忙忙又一學期，平心靜氣坐下來反思一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長的過程中，也有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開展，現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，促進教學工作更上一層樓。

本學年我擔任一年級3班和一年級4班的數學老師，采用的郭思樂教授的“生本教育”理念教學，我從初識郭思樂教授的生本教育到現在，已經有近半年的時間了。在這半年的時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我的教學工作。在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計使出渾身解數暗示、誘導學生往他設計的路上走，課堂基本波瀾不驚。學生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴重束縛了學生的個性張揚，制約了學生的全面發展。而當我運用生本課堂后，我發現教師和學生的地位發生了根本性的轉變，學生成了課堂的主體，在課堂上表現的非常活躍，自信，大方的回答讓我看到了生本帶給同學們的快樂與成長。在本學年的學習、實踐中，使我在教學中積累了一些經驗，同時也認識到了很多不足之處?，F總結如下：

一、合理設計前置性作業，為課堂教學服務。在備課和平時的教學中，有時候雖體現了前置作業，但是作業設計不是很合理，有的與新授內容有一定的聯系，但是不能很好的為新授內容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內容服務，課堂效率不是很高。有些前置作業設計師沒有從學生的角度出發，問題太難，家長在輔導的過程中遇到很多問題，或是有些家長也無從下手的情況，通過與家長的溝通和向老教師的請教，在后來的前置性作業設計時我本著簡單，開放的目標去設計，不能讓學生在完成作業時感到困難而厭學。同時，數學前置作業的內容設計也要豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習題等等，只要能為我們的新授內容服務，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據具體的情況進行分析和應用，就能起到非常好的效果。在低年級數學的前置學習主要是根據下節課的內容找身邊的、生活中相關的數學例子，帶例子，是一種既有一定范圍、又可以發揮學生自主性的活動，帶來的例子，可以用書面或口頭交流?；蛘呤亲寣W生自學內容，談談”我明白了什么？“不明白什么？”“我有什么問題？”“我的看法是什么”只要學生接觸過思考過就可以。但是也應注意到，不應過分夸大前置性作業的功能。前置性作業不是課堂教學的全部。我們可以把最具有價值的問題或話題給學生充分的時間和空間去研究、去探索，但課堂的學習還是應該按照一定規劃的程序，大致預設的路徑展開，需要的時候自然地把前置性學習的內容引入課內，充分交流，并提升新的認識。這樣做，使得課內研究的深度與廣度得到進一步拓展，同時也使得例如數學學習的學習需要、數學思想、邏輯化問題等都能得到有效解決。

二、堅守課堂陣地，開展生本實驗。

剛開始用生本課堂教學時，學生都不是很習慣，也不知道該怎么去交流，聽課效果也不是很好，經常出現上面的同學在匯報，下面的同學自己干自己的事情，全班交流時也不知道該如何進行補充與評價。

針對這些現象，我在上課過程中，走下講臺，參與到學生的小組合作學習中，在參與中教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法。慢慢的學生們會交流了，會補充提問了，這讓我感到很開心。小組合作的學習有效地讓學生參與學習過程，培養團隊協作能力、獨立思考能力和發現、解決問題能力。通過投影展示，更好地理解和掌握知識，實際操作提高學生的學習興趣，并把操作和思維結合起來，手腦并用，使學生更好地理解教學內容，真正提高學習興趣和學習效率。我感覺到要實施高效課堂必須進一步做好三個解放：1 解放學生的手，讓學生充分動起來；2 解放學生的嘴，讓學生充分說起來；3 解放學生的腦，讓學生充分想起來。必須進一步做到三個還給：

1、還給學生時間。

2、還給學生權利。

3、還給學生為主。課后我積極參與學校組織的生本教育實驗展示課活動，認真研討，認真總結，取長補短。

三、駕御課堂的能力還要努力提高

現在實行生本教育，對老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發的事件還不能夠很好的應對，這也是制約我課堂效率不高的因素之一。在數學課堂上，有時候學生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。所以，在今后的教學工作中，作為年輕教師，更應該認真學習，多向老教師請教，多思考，多探討，更好的將生本做好。

四、小組合作評價機制應更加全面

在一年的生本實驗教學過程中，我感覺小組合作評價機制應更加全面，老師在布置完作業后要尊重學生的勞動，在課堂上盡可能提供機會讓學生呈現作業成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學生完成作業的興致才能得以保持，學生才樂于去做，才能在學習中取得更大的學習自信，學生會更有成就感，更加樂學。在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應多其他老師合作，討論合理可行的評價機制，調動學生的學習積極性。

五、應注重培養學生的問題意識

一年級數學教學的一個重要任務就是要培養學生的問題意識，學會發現問題并嘗試解決問題。數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動,投其所好，讓學生在玩中學習數學。在一年級的數學教學中，我有意識的交給學生質疑的方法——如何對問題質疑；如何對重點句質疑；如何對關鍵詞質疑等。比如像解決問題中，我要求學生在做題之前先讀題，找相關數學信息，問題中的關鍵字等等，像求和問題中的“一共”，求差問題中的“還?！钡龋蠋熛炔恢v，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。每當看到學生的前置性作業提出的問題，我都特別驚喜，學生不僅提的準，而且正是本節課難理解的地方。學生的思維遠比我來得深遠，來得活躍。然而更讓我驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑戰，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質疑的實驗之路是很艱辛的。

本學期的生本教育實驗工作將要結束了，回顧這一學期的工作，自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業和小組合作方面多下工夫，要多學習有關生本教育和數學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，多參與數學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數學課堂的效率，讓數學課真正成為學生實用和喜歡的課。以上所述是我在本學期的一點摸索與鉆研，在以后的教學工作中我一定會更加努力的鉆研！堅定不移的將生本之路走下去。