第一篇：2016七年級地理下冊 8.4 澳大利亞(第1課時)教案 (新版)新人教版

第四節 澳大利亞

第一課時

一、教學目標

（一）知識目標

１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。４、城市、人口的分布特點。

（二）能力目標

１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或VCD盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。

２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系，并通過填圖記憶主要的地形區和氣候分布。

３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區域地理要素間的內在聯系。

（三）情感目標

１、學生通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。２、學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

１、澳大利亞自然環境的基本特征。

２、澳大利亞以發達的農牧業、工礦業和服務業為主的經濟特征。３、人口、城市分布與環境的關系。

（二）教學難點

１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。２、分析區域地理各要素間的內在聯系。

三、課時安排 二課時

四、教學步驟

（一）第一課時

一、世界活化石博物館

１、教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎? 見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)２、下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動物，中間一個盾。）。(培養學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢? 教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物 在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

老師播放有關錄像或VCD，讓學生進一步的了解。

４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市

教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利 亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

２、教師播放有關地球演化的錄像帶，同學們討論思考下列題目。(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）

(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?（自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物的生存和發展）

教師引導：從時間、環境、天敵等方面考慮。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

４、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。

教師播放有關著名城市的錄像或VCD，加強學生的直觀印象。

教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節我們再詳細分析。

第二篇：地理七年級8.4《澳大利亞》課時練習（含答案）

人教版地理七年級下冊

8.4《澳大利亞》課時練習

一、選擇題

1.下列動物屬于澳大利亞獨有的一組是（）

A.大食蟻獸、巨嘴鳥

B.斑馬、長頸鹿

C.大象、金絲猴

D.袋鼠、鴯鹋

2.澳大利亞國徽上的兩種動物是（）

A.袋鼠、鴯鹋

B.袋鼠、袋狼

C.斑馬、長頸鹿

D.大象、河馬

3.澳大利亞特有物種多的原因是（）

A.面積大，物種多

B.氣候條件適合特有動物生長

C.人類活動干預少

D.孤立大陸有利于特有物種進化

4.關于下圖所示國家的敘述，不正確的是（）

A.被稱為“騎在羊背上的國家”

B.獨自占有一個大陸的國家

C.人口、城市集中分布于中部地區

D.袋鼠是該國特有的動物之一

5.澳大利亞的人口和城市主要分布在（）

A.東南沿海地區

B.西南沿海地區

C.中部平原地區

D.東北沿海地區

6.目前，澳大利亞的主導產業是（）

A.服務業

B.農業

C.牧業

D.工礦業

7.澳大利亞的支柱產業是（）

A.農牧業

B.工礦業

C.服務業

D.旅游業

8.有關澳大利亞的說法，不正確的是（）

A.悉尼是全國最大的工業中心和港口城市

B.是南半球經濟發達的資本主義國家

C.被稱為“坐在礦車上的國家

D.主要出口商品是稻米和羊毛

二、填空題

9._______是世界上綿羊數量和出口羊毛最多的國家，稱為“_______”的國家。出口產品有羊毛、小麥、牛肉。

10.澳大利亞首都是________、最大的工業中心和港口城市是________、第二大城市是________。

11.澳大利亞最大的港口城市是____，海邊建有著名的_____。

12.澳大利亞因其綿羊數和出口羊毛在世界上最多而被稱為“

”的國家，因其礦產資源豐富而被稱為“

”的國家。

三、綜合題

13.讀澳大利亞礦產分布示意圖，分析回答以下各題：

（1）澳大利亞礦產資源豐富，被稱為“坐在礦車上的國家”，其中占世界重要地位的礦產

和。

（2）澳大利亞有很多礦產出口到

等國，我國上海的寶山鋼鐵基地也從澳大利亞進口

（礦產）。

（3）澳大利亞的首都是圖中的（A或B），海邊建有著名歌劇院的城市是_____，該城市是澳大利亞最大的中心和

城市。

（4）澳大利亞大陸東北側海中，有著名的旅游區。

（5）目前澳大利亞僅存的卵生哺乳動物有，其輸出的主要農產品有

和。

14.閱讀澳大利亞有關信息資料，結合所學知識，回答下列問題。

（1）澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”，煤、鐵是重要出口礦產，其分布的特點是

_______

。分析這種分布特點對澳大利亞有什么好處？_______。

（2）澳大利亞城市化水平很高，但城市分布極不平衡，城市主要分布在_______，圖中反映出的這種城市分布特點的自然原因是

_______。

（3）受氣候的影響，澳大利亞的農牧業在分布上具有區域性特點。每個區域的農場規

模都很大，從事農業生產的人卻很少，生產效率很高。主要原因是生產過程

_______。

參考答案

1.答案為：D

2.答案為：A

3.答案為：D；

4.答案為：C

5.答案為：A

6.答案為：A

7.答案為：C；

8.答案為：D；

9.答案為：澳大利亞

騎在羊背上

10.答案為：堪培拉

悉尼

墨爾本

11.答案為：悉尼

悉尼歌劇院

12.答案為：騎在羊背上

坐在礦車里

13.答案為：（1）恒河；②；溫帶海洋性氣候區，全年降水均勻；

（2）東南高，西北低；河流流向；

（3）處于山地迎風坡；

（4）澳大利亞在緯度40°﹣60°間范圍小.14.（1）分布于東西部沿海

便于出口

（2）東南沿海

東南部溫暖濕潤

（3）高度機械化（現代化）

第三篇：七年級地理下冊 8.4 澳大利亞教學設計

8.4澳大利亞

教學設計說明

本節主要講述三點知識：澳大利亞動、植物的古老及特有性；騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。教師通過三點知識講述，進一步提高學生學習興趣，增強對地理知識的愛好，培養學生的探究精神，掌握學習知識的科學方法培養科學興趣。

教學分析： ⑴教材分析：

本節知識是在學習世界地理總論后，進一步對世界主要國家的了解--第八章東半球其他國家和地區的第四節澳大利亞。深入了解澳大利亞的自然環境特征、社會、經濟特征及形成原因。掌握澳大利亞的動植物古老及特有性；騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家主要知識體系。

⑵學情分析：

本節知識是在初一下學期的內容，符合該年齡段掌握知識能力需求。是在了解世界主要自然要素后，滿足學生對世界主要國家認識的需求。

一、教學目標： 1．知識與技能：

（1）培養提高學生運用地圖知識分析問題的能力；提高學生讀圖認圖的能力（2）掌握澳大利亞的三個基本知識：世界活化石博物館、騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。

2．過程與方法：

學會運用地圖及相關資料，分析并理解澳大利亞動植物古老及特有性的形成原因及自然、社會經濟特點，了解人與自然的辯證關系。

3．情感態度和價值觀：

通過對本節知識的學習，進一步幫助學生初步樹立因地制宜發展經濟的觀念；進一步理解走可持續發展道路的必要性。增強對世界各國地理知識的了解，激發對地理知識的了解和學習熱情，探索人類與環境的關系。

二、教學重點、難點

重點：世界活化石博物館、騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。難點：澳大利亞動植物古老及特有性的形成原因及經濟發展的原因

三、教學方法：課堂敘述法、問題探索法、歸納法、總結法

四、教學準備：

1．澳大利亞代表性動植物圖片；澳大利亞地形圖、政區圖、氣候圖；澳大利亞農牧業分布圖、礦產分布圖；澳大利亞城市風光圖等。

2．澳大利亞經濟結構圖表；澳大利亞動植物統計圖表等。3．澳大利亞一節的教學課件。4．世界主要國家的國徽圖片。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

新課導入方法之一：

展示有代表性國家的國徽圖案，找出主要特征。如：加拿大—楓葉；墨西哥—蛇、仙人掌。加深對澳大利亞國徽上代表性動物—袋鼠、鴯鹋。具有古老、特有性和世界活化石博物館認識。

新課導入方法之二: 2

用多媒體展示澳大利亞特有的動植物的錄像請學生觀察它們的特點以及生存的環境，引入本節學習，寫出第一標題世界活化石博物館。

新課導入方法之三：

用澳大利亞在世界位置圖閱讀課本，教師提問：澳大利亞位置特點及氣候狀況提問式直接導入新課，進入本節學習。

【板書】

一、世界活化石博物館

教師：通過對國徽圖案或課本圖片的認識，說出澳大利亞動植物的主要特點，請同學在書上找出關鍵詞語。

學生回答：澳大利亞許多動植物是在地球演化過程中保存下來的古老生物種類，也是澳大利亞特有的。澳大利亞生物的古老、特有性成為人類研究地球演化歷史的化石。

利用教材澳大利亞生物多樣性知識活動題教師引導學生閱讀。并特別關注以下幾個數據：澳大利亞特有生物占世界植物種類總數的75%；鳥類種類總數的69%；全球有袋類動物的97%以上。教師總結：“澳大利亞是世界活化石博物館”—主要關鍵詞：特有（獨有）、古老、類型多樣。

教師引導學生丙閱讀并分析教材澳大利亞是世界活化石博物館活動題知識。教師提問：澳大利亞的絕大多數生物為什么具有古老性、獨特性？ 學生尋找資料并討論。

教師總結：①澳大利亞大陸在6 500萬年前與其他大陸分離，形成獨立的單元。② 澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋上，自然環境條件相對單一，生物進化緩慢。③缺乏天敵--兇猛動物，古老生物得以保存。

知識拓展一：進一步探索：中國的大熊貓為什么分布在西南大山之中。（結合澳大利亞的生物古老特征的形成加以說明）

教師繼續請同學閱讀《騎在羊背上的國家》知識。【板書】

二、騎在羊背上的國家

提問：請同學找出書上描述澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”語句。

回答：澳大利亞是世界上綿羊數量和出口羊毛最多的國家。因養羊特別多而得名“騎在羊背上的國家”的稱號。

教師繼續補充說明“騎在羊背上的國家”稱號的資料。①閱讀課文《澳大利亞的養羊業》材料。② 澳大利亞養羊業發達，養羊頭數是其國家人口的20倍；每年提供羊肉可達60萬噸。③澳大利亞羊毛90%用于出口創匯；羊毛年產量達70萬噸左右。向世界提供約3/4可用做成服裝的羊毛。

教師引導閱讀 “澳大利亞的農牧業分布”圖、“澳大利亞的地形”圖并結合教材中的活動題。

提問：從地形和氣候條件上分析澳大利亞養羊業集中分布在東南部和西南部沿海的混合經營地帶的原因？

回答：地形上看地勢相對平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原，適應大規模放牧。氣候上看亞熱帶濕潤氣候、地中海式氣候、熱帶草原氣候等氣候環境下，牧草肥美，適應放牧。

【知識拓展】教師總結歸納養羊業的分布條件，將知識擴展到澳大利亞農牧業的分布與自然、社會、經濟條件的關系。

自然條件：地形上：地勢相對平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原、沿河平原等。氣候上：氣候濕潤、降水豐富的地區。水文上：有河流，灌溉水源豐富的地區。土壤上：沿 海沿河平原區土壤相對肥沃。

社會經濟條件地廣人稀、經濟發達、機械化水平高、農業科技發達、交通運輸便利。【知識鞏固】

教師引用課文材料 “在澳大利亞經濟中，農牧業一直占據著重要地位。”結合《澳大利亞農牧業分布圖》分析“澳大利亞綿羊與小麥混合經營帶”形成條件。

教師引導學生閱讀教材圖“澳大利亞礦產分布”，引出標題。【第二課時】

【板書】

三、坐在礦車上的國家

教師提問：澳大利亞被為什么被稱為“坐在礦車上”的國家呢?（結合課文活動題內容，分析并回答）

回答：①礦產資源豐富的國家。（鋁土儲量占世界35%，居世界第一；鐵、鎳、鋅和錳礦儲量居世界前5位；煤、石油、天然氣、金礦、鎢礦等儲量也很豐富）②采礦業是國民經濟的重要支柱產業。③開采的礦石有一半用于出口，礦產品出口額占很大比重。

教師引用書上 “20世紀70年代服務業發展迅速。目前，服務業已經大大超過農牧業和工礦業，成為澳大利亞的主導產業。”

教師歸納總結：澳大利亞經濟發達。采礦業、冶金和機械制造業為重要支柱產業，服務業已成為主導產業。

澳大利亞礦產城市分布圖

教師引導學生閱讀澳大利亞礦產城市分布圖，找出澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區的規律。

教師歸納總結原因：澳大利亞東南沿海為亞熱帶濕潤氣候，氣候適宜；沿河沿海地勢平坦；交通運輸便利；開發歷史早；城市化水平高。

教師引導學生在澳大利亞政區圖上找出城市，注意分布規律，記憶重要城市—首都-堪培拉；最大城市-悉尼；第二大城市-墨爾本。

【注意知識拓展延伸：經緯度、海陸位置特征；氣候、地形圖閱讀；掌握學習地理的重要方法—讀圖】

七、板書設計

澳大利亞

【第一課時】

一、世界活化石博物館

二、騎在羊背上的國家 1．動植物種類豐富 1．發達的養羊業 2．獨特性、古老性 2．羊毛出口世界第一 【第二課時】

三、坐在礦車上的 國家

四、經濟發達 1．礦產資源豐富 1．農牧業、工礦業發達 2．礦產品出口額大 2．服務業已成主導產業

五、人口、城市

1．主要集中分布在東南沿海 2．首都、第一、二大城市

八、教學反思

1．用我國及世界珍稀動植物實例，增強興趣，提高課堂氣氛，加強吸引力。2．多結合本國及學生熟知的實例加以說明地理知識，以提高學生地理知識水平，特別是提升分析問題、解決問題的能力。

九、思考題

1．分析澳大利亞主導產業的發展條件。2．分析澳大利亞發展農牧業的氣候條件。

3．舉例說明澳大利亞被稱為世界活化石博物館的原因。

第四篇：山東省惠東縣白花鎮第一中學七年級地理下冊《8.4 澳大利亞(第1課時)》教案 新人教版

8.4 澳大利亞

教學目標

知識目標

1.培養學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。2.培養學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。

4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。

能力目標

通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

德育目標

通過本節學習，培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。教學重點

1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。2.澳大利亞經濟發展特點。3.澳大利亞人口和城市的分布。教學難點

1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。教學方法 讀圖分析法 教具準備

1.有關澳大利亞錄像資料。2.自制電腦課件 教學準備

請同學們課前收集有關澳大利亞特有動物介紹的資料。課時安排

二課時

第一課時

教學過程

［導入新課］教師：(出示一張澳大利亞的國旗圖片)看，這是一面國旗，你們知道是哪個國家的國旗嗎？學生：是澳大利亞國旗。

教師：好，見到了澳大利亞的國旗，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗是一個國家的象征，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗喲!板書：第四節 澳大利亞 ［講授新課］

提出問題：同學們課前都收集了資料，澳大利亞除了袋鼠和鴯鹋還有哪些獨特的有代表性的動物？

學生回答：樹袋熊、鴨嘴獸、針鼴、肺魚。

老師評價：同學們準備得非常充分，那我們一起看圖片(課本73頁圖8.36澳大利亞的幾種特有動物)。

學生活動：同學交流自己收集的資料，并推薦四名同學以導游身份向大家介紹這四種動物。

同學甲：游客們，大家好。現在我們看到的是袋鼠，袋鼠是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。

同學乙：旅客們，你們看那只動物像不像阿拉伯沙漠中的鴕鳥？其實，它是澳大利亞特有的動物——鴯鹋。不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。

同學丙：除了袋鼠、鴯鹋，在澳大利亞東部和塔斯馬尼亞島上，還生長著一種世上特有的動物，那便是鴨嘴獸。它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動物”。

同學丁：接下來我們看到的是堪與我國大熊貓媲美的——樹袋熊。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。

總結過渡：參觀完了澳大利亞特有動物，同學們一定發現這些動物都是在世界其他大洲看不到的，是澳大利亞特有生物，并且從生物學角度可以看出，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的古老生物種類。在今天看來，它們雖然顯得有些原始，但是卻成為人類研究地球演化歷史的活化石，澳大利亞也因此被譽為——世界活化石博物館。

板書：世界活化石博物館→古老特有的生物 過渡：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？我們還是先來看看澳大利亞的位置吧！

電腦展示：課本73頁圖8.35澳大利亞在世界中的位置

學生活動：①學生在圖上找出澳大利亞。②以它為中心，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。

學生指圖回答，老師歸納：澳大利亞是一塊獨立的大陸，并且是獨占一個大陸的國家，孤獨地存在于南半球的海洋上，澳大利亞西北面為亞洲，南與南極大陸遙遙相望，東瀕太平洋，西臨印度洋，處于兩洲與兩洋之間，地理位置很重要。

過渡：為什么澳大利亞孤立在南半球上，卻會有一些地球演化史上古老的生物呢？我們還是回憶“大陸漂移學說”吧！

電腦展示：下圖大陸的漂移

大陸的漂移

復習舊知識：①大約在兩億年以前，地球上各大洲是一種什么樣的位置？(地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片大洋)②各大洲自然條件相似區域的生物種類有無區別？(沒有，它們在漫長的歷史時期內共同進化演變)③澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離？(6500萬年前)引申思考：澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響？

學生活動：學生結合生物學知識對以上問題進行討論并發言。學生發言：略 老師小結：澳大利亞較早地與其他大陸分離，獨自孤立于南半球上，自然環境過于單調，減緩了生物進化速度。也因此使一些古老動物保存到今天。

提出問題：澳大利亞自身的生物環境是否有利于這些古生物的生存？ 學生活動：學生討論。學生發言：略

老師補充小結：由于澳大利亞遠離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動物遷徙與交流，使舊大陸上的高級食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無法自己遠涉重洋來到這里，也使這些古老動物得以保存至今。所以獨特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個重要原因。

板書：位置——孤立于南半球海洋上 引申思考：實際上，長期處于孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？

引導讀圖：大陸的漂移

①引導學生觀察，南極大陸、澳大利亞大陸與其他大陸分離后，分別漂向何處？(澳大利亞大陸漂向南回歸線附近，南極大陸漂向地球最南端)②啟發思考：澳大利亞大陸與南極大陸自然條件有何區別？(南回歸線橫穿澳大利亞中部，澳大利亞屬于熱帶和溫帶，氣候條件較為優越。南極大陸位于地球最南端，氣候寒冷、環境惡劣，不利于生物的生存和發展)得出結論：優越的自然條件也是澳大利亞古老生物得以生存至今的原因。板書：自然條件——優越

總結過渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環海，面積768萬平方千米，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，3

許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今。現在，我們一起來體會“世界活化石博物館”的真實含義。

學生活動：一名學生模擬播音員給大家朗誦課本74頁資料。

師生互動：老師問，學生答來幫助學生抓住資料當中的關鍵詞語。師問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物？ 生答：9000種。

師問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的鳥類？ 生答：450種。

師問：全球有多少有袋類動物分布在這里？

生答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。板書：種類繁多 ［課堂小結］

澳大利亞因其古老的、特有的生物，被譽為世界活化石博物館。［反饋練習］

1.世界上唯一獨自占有一個大陸的國家是()A.澳大利亞

B.印度

C.加拿大

D.丹麥 2.澳大利亞特有的動物是()A.樹獺

B.大食蟻獸

C.鴯鹋

D.長頸鹿 3.下列國家中，位于南半球的國家是()A.澳大利亞 B.美國

C.英國

D.日本 4.下列國家中，南回歸線橫穿中部的是()A.巴西

B.秘魯

C.印度尼西亞

D.澳大利亞 5.識別下列圖形各是哪些大洲的何種動物？

A__________、__________洲，B__________、__________洲，C__________、__________洲，D__________、__________洲，E__________、__________洲，F__________、__________洲，G__________、__________洲，H__________、__________洲，K__________、__________洲。參考答案：

1.A 2.C 3.A 4.D 5.A.巨嘴鳥 南美 B.斑馬 非 C.河馬 非 D.長頸鹿E.大食蟻獸 南美 F.袋鼠 大洋 G.企鵝 南極 H.鴨嘴獸 大洋 K.樹獺 南美

非4

板書設計

第四節 澳大利亞

教學反思：

第五篇：七年級地理下冊《澳大利亞》教案 新人教版

澳大利亞說課稿

一、教材分析

1、知識結構

“澳大利亞”一節是在學生學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

就本節課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養羊業的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

2、課程目標 ●知識與技能

1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象，并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。

3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。●過程與方法

通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置；通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環境對其農業、經濟等的影響。●情感、態度和價值觀

1、通過學習澳大利亞的自然環境特征及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關系，懂得人地關系協調發展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優勢，因地制宜快速發展經濟。

（三）重點難點

重點：1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。

難點：1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

二、學法和教法分析

在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創設有意義的學習情境；設置一些富有啟發性的探究性問題；在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

（一）說教法

根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

（二）說學法

1．讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

2．思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

3．議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

教學方法及其理論依據

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的 潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

三、教學程序設計：

①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。這個內容是澳大利亞在自然環境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題（具體見課件或教案），讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業發展成就，簡介其牧業的發展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養羊業的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業分布特點的影響，并引導學生分析自然條件與農牧業之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發展農牧業有一定認識，培養學生的發散思維。③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系（即充分利用本國的資源優勢）。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

四、教學效果與反思

通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

澳大利亞教學實踐案例

秦樓中心初中

楊淑蓮

澳大利亞教學實踐案例

一、〖教學設計〗 【教學內容分析】

1.教材的內容

澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區域極具完整性，對于區域地理的學習有著非常重要的意義。澳大利亞是一個新興的移民國家，歷史相對較短，經濟發展脈絡、文化交融過程都比較清晰。

教材歸納了五個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。2.教材的地位和作用

作為世界分區地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件。【學情分析】

學生不是初次學習國家地理，在此前的分國教學中已基本掌握了學習區域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺、知識面還不夠寬等原因，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設計適度的啟發性問題，讓新知識構建于已有知識之上，完成學習任務。【教學目標】

1.三維一體的教學目標 1）.知識與技能

①在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，了解澳大利亞獨特的地理環境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環境對農牧業的影響。

②認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。③了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。2）.過程與方法

①通過看澳大利亞古老生物圖片，提高學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。②通過閱讀地形圖、氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系。③讀圖找出人口、城市、礦產的分布，通過討論分析出區域地理要素間的內在聯系。3）.情感態度和價值觀

①通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。②通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。2.教學重點

1）.澳大利亞發達的農牧業、工礦業 2）.澳大利亞人口分布與環境的關系。3.教學難點

1）.澳大利亞有獨特古老生物的原因。

2）.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業地區差異的原因，進而理解因地制宜發展生產的重要意義。【設計思路】

地理新課標的宗旨是要為“學生的終身學習和終身發展奠定基礎”。怎樣才能把新的課程理念在地理課堂上體現出來呢？我認為，教師的教學方式及學生學習方式的轉變，是解決這一問題的關鍵。為此，我在教學實踐中努力營建一個開放民主的課堂，面向全體學生，充分運用現代化教學手段，讓學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，從而提高學習能力。

因為借助多媒體手段可以讓學生更加直觀地了解澳大利亞，為創設問題情境服務，因此課前我認真備課，并依據本課三維目標及學習重難點和學生實際，從錄像、網絡上收集和澳大利亞相關的資料并制作成演示教學課件。

本課通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業生產與地形的關系，農牧業生產與氣候的關系。通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業與工礦業都很發達，然而服務業發展迅速并已大大超過了農牧業與工礦業，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發興趣的目的

二、〖課例展示〗

一、特有的動物

媒體展示澳大利亞的國旗和國徽圖片，直接導入，快速的把學生的思維引入課堂。引導學生觀察國徽上的動物，澳大利亞人在國徽上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。通過多媒體欣賞，激發求知欲，將學生帶進學習情境，在視覺上對澳大利亞的特有動物有了進一步了解。

為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。

二、大洋洲最大的國家

展示大洋洲地圖，讓學生通過回憶及閱讀書上內容，說出大洋洲面積、世界排名、人口數，并計算澳大利亞的人口密度。然后通過與英國的國旗對比，得出結論：澳大利亞是個地廣人稀、通用英語的國家。再引導學生讀澳大利亞地圖說出其位置特點及領土組成。

在了解大洋洲的自然地理特點后，讓學生分析、解決“澳大利亞有獨特古老生物的原因”這個難點問題。這是一個用上冊學過的板塊構造學說知識來探究新問題的內容。①首先通過 學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。②為什么會有這種現象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。③在學生分析的基礎上，教師用一個個問題引導學生去探究。可以讓學生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物生存。⑤這個內容要聯系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。（這是一塊利用舊知識去探究新問題的內容，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。）最后播放相關錄像，以此強化這部分難點。

由此我們了解到動物的生長繁衍，深受地理條件的影響。那么人口的分布是不是也受環境的影響呢？

三、人口分布特征與環境的關系

引導學生思考：假如讓你們在澳大利亞選擇定居地區，你們會怎樣選擇？你們會選擇哪些地區？本部分是本節的重點，突出體現了人類活動與地理環境的關系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：2000年，澳大利亞總人口1918萬，但分布不均，大多數居住在東南部沿海的富饒地帶，這是為什么？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結論。需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環境之間的關系密切這一特點在兩個國家表現得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經濟發展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。教師可在最后利用表解法進行總結，清晰明了，便于學生理解和記憶。

澳大利亞是南半球經濟發達的國家，它的經濟發展對我們是否產生影響？讓我們想一想在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品吧，在一些羊毛衫的標簽上，發現標有“100％澳毛”字樣，你知道這是什么意思嗎?（通過聯系羊毛衫，貼近了學生的生活，又非常自然的過渡到澳大利亞的農牧業。）

四、“騎在羊背上”的國家教師引入關于澳大利亞養羊業的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關于養羊業的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養羊業在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數、羊毛出口量、羊肉產量，以及在世界所處的位置等數據資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。

澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？這是本課的重、難點知識，因此這個內容需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。①閱讀澳大利亞農牧業分布圖，了解澳大利亞農牧業分布狀況。②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區的地形差異，為了解農牧業與地形的關系奠定基礎。

五、東、中、西部地形不同 ③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農牧業的分布與地形的關系。④看澳大利亞氣候類型圖，討論農牧業的分布與氣候的關系。⑤通過分析地形、氣候對澳大利亞農牧業的影響，學生能夠理解自然條件和農牧業的關系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發展農牧業的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。

澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。澳大利亞有發達的農牧業，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家，其次牛肉、小麥出口也較多。澳大利亞不僅有發展農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚。

六、“坐在礦車上”的國家

講授這部分重點內容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關系及各種地理事物特征的方法。在分析采礦業時要先利用礦產資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產資源有所了解，然后再提供一些有關澳大利亞礦產資源豐富的資料及數據，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

對這部分教材的講授，要特別注意不要使學生產生澳大利亞只有養羊業和采礦業這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農牧業和礦產業生產水平較高的國家，又發展了多種工業部門，而且當今澳大利亞的服務業發展迅速，已超過農牧業和工礦業，所以澳大利亞是發達的資本主義國家，這應該是最后的結論。知識拓展

2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱。可以說澳大利亞是南半球少數的農牧業、工礦業和服務業均較發達的國家。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅游交通及人文環境方面思考。（引伸、升華，深化重點。）

三、教學反思

成功之處：本課內容量大，涉及的問題多，難度也較大。但這樣卻有利于將學生的實踐探究落到實處。由于我設計了不同層面的問題和活動，給學生積極主動參與課堂教學建立了一個較好的平臺。這樣，學生不僅要面對理性思考的挑戰，而且還可以放松身心，從閱讀和欣賞中陶冶情操，同時，還可以在活動中學會合作，使課堂成為民主開放的課堂，成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動場。由于多媒體的應用，使很多教學準備工作可以事先完成，大大提高了課堂教學效果。同時多媒體能夠通過圖、文、聲、像等創設情境，引起學生濃厚的學習興趣，注意力集中，學習的主動性和積極性得到充分發揮。

困惑之處：傳統優秀教學設計可謂精致入微，教師每一句話，學生每一句答，多少教學環節，每個環節多少時間都精心安排，教師“按圖施工”，不逾越即是一堂好課，沒有顧及學生可能出現的課堂“意外”情況，一旦碰到“意外”則手足無措，老道的教師也想盡辦法讓學生鉆進自己備課設計中“下的套”。但教學過程畢竟是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點。

改進措施：新理念下的教學設計提倡設計不必面面俱到，主要思考教學實施中的大方向、關鍵內容，把握整體目標走向即可。而在課堂教學中教師應及時捕捉師生互動產生的有探究價值的新信息，新問題，重新調整教學結構，把師生互動和探索引向縱深。真正將教案轉變為學案，以學生為轉移，促進學生的學。它的設計應引導學生提問，師生共同“隨問而動”，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至可以沒有真正答案，學生帶著問題 課后再探究。好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。當然學生能提出有思考價值的問題、有質疑精神的條件，是教師平時要在教學中不斷鼓勵，并營造寬松的學習氣氛。而要真正解決學生提出的問題（有些問題可能無解），需要教師的較扎實的教學功底，巧妙的引導水平，更需要教學勇氣與先進的教學思想引領。