第一篇：人教版七年級下冊地理 澳大利亞

人教版七年級下冊地理《澳大利亞》教案

教學目標

知識與技能：

1.在地圖上指出澳大利亞的地理位置、領土組成。

2.根據資料和圖片認識澳大利亞稀有的動物，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

3.運用相關資料說出澳大利亞被稱為騎在羊背上的國家的原因。

4.了解澳大利亞獨特的地理環境(位置、地形、氣候等)特征，分析自然環境對農牧業的影響。

5.根據所學總結出澳大利亞適合發展養羊業的條件。

過程與方法：

1.通過看澳大利亞古老生物圖片，提高學習興趣，記住主要的動物名稱。

2.通過看澳大利亞養羊業的歷史視頻，了解澳大利亞放養綿羊數量多因此被稱為“騎在羊背上的國家”。

3.通過閱讀地形圖、氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系，并總結出澳大利亞適合發展養羊業的條件。

4.通過課堂練習，鞏固基礎知識，提高地理技能。

情感態度與價值觀：

通過分析澳大利亞農牧業的發展布局，認識因地制宜發展經濟的必要性。

教學重難點

1.教學重點：澳大利亞的位置與領土組成，澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國家”的原因，以及澳大利亞農牧業的發展情況。

2.教學難點：澳大利亞適合發展養羊業的條件。

教學過程

◆新課導入：

設計內容：利用投影展示澳大利亞悉尼歌劇院、大堡礁、珊瑚、牧場、袋鼠、鴯鹋、國徽等精彩圖片吸引學生學習地理的興趣，導入新課《澳大利亞》。

設計思想：本課以“到澳大利亞旅游”作為主線，吸引學生學習地理的興趣，把所有的知識點貫穿其中，讓同學們在愉快的“旅游”中學習課本內容。

【教師提問】同學們，暑假即將到來，想去澳大利亞旅游嗎?

【學生活動】想

【承接】今天我們就一起到澳大利亞旅游吧!出發之前我們還要做一些準備，比如我們要帶什么衣服呀?除此之外還有哪些?

【學生活動】此時學生會七嘴八舌的討論需要帶的東西，厚的衣服、地圖、錢、護照等。

【教師總結】一般去國外旅游我們必須準備的物品有：護照、簽證、錢、地圖、應急藥品。

【承接】剛才大家說到地圖，我們還得了解澳大利亞在哪里，也就是澳大利亞的地理位置，有誰知道澳大利亞在哪里嗎?大家一起來看屏幕中世界地圖找一找澳大利亞的地理位置。

【學生活動】黃色那個地方就是澳大利亞。

【教師總結】同學們都說對了，圖中黃色的就是澳大利亞，是大洋洲面積最大的國家，它是由澳大利亞大陸和東南部塔斯馬亞島等附近的小島組成。

【承接】當我們學習一個國家或地區的時候是怎么描述它的地理位置呢?

【學生活動】從半球位置、緯度位置和海陸位置來描述。

【承接】請大家用一分鐘的時間思考怎樣描述澳大利亞的地理位置，然后請一位同學來回答。

★板書：

第四節 澳大利亞

一、位置

1、半球位置:

2、緯度位置:

3、海陸位置：

【學生活動】澳大利亞的半球位置是東半球和南半球;緯度位置是熱帶和南溫帶;海陸位置是東臨太平洋，西臨印度洋。(請一位學生回答)

【教師總結】澳大利亞在赤道以南，所以是南半球;并且南回歸線穿過澳大利亞的中部，所以跨了熱帶和南溫帶。澳大利亞大陸只有澳大利亞這個國家，因此澳大利亞是世界上唯一獨占整個大陸的國家。

【學生活動】學生完成學案第一部分：澳大利亞在世界上的位置，然后校對答案。

【承接】了解了澳大利亞的位置之后我們出發到澳大利亞的第一站，參觀野生動植物園?，F在請大家觀賞一段關于澳大利亞動物園的視頻，認識澳大利亞有哪些特有的動物。

播放視頻《澳大利亞的動物》

【學生活動】認真觀看視頻

【教師提問】大家看到了哪些動物?澳大利亞國徽上的兩種動物是什么?

【學生活動】袋鼠、鴯鹋、考拉、鴨嘴獸、黑天鵝、笑翠鳥、針鼴、海龜等。澳大利亞國徽上的動物是袋鼠和鴯鹋。

【承接】大家看得非常認真和清楚，那么澳大利亞除了這些特有的動物以外，還有一些特有的植物，請同學們看到課件上的圖片，辨認是什么植物呢?

【學生活動】左邊的是桉樹，右邊的是金合歡。

【教師總結】桉樹被稱為硬木之王，金合歡也是澳大利亞國徽上的植物。

【承接】澳大利亞有這么多的動植物，這些動植物有哪些共同的特征呢?liuxue86.com

【學生活動】特有性、古老、稀有.......【教師總結】這些動植物是一直以來就存在于澳大利亞大陸上，體現了古老性和原始性;并且這些動植物在其他大陸上也沒有，所以體現了特有性。

【承接】澳大利亞除了我們剛才認識的動植物以外還有沒有其他的呢?我們先來看一則資料：據統計，全球有袋類動物150種，大部分分布在澳大利亞;澳大利亞還有特有鳥類450種，特有植物9000種。

【教師總結】因為這些特有的動植物為人類研究地球演化歷史提供了很豐富的資料，因此澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”。

★板書：

二、世界活化石博物館

探究活動一

為什么只有澳大利亞才有這么多的古老生物?(前后桌同學為一個小組共同討論，兩分鐘后小組長展示答案)

【學生活動】學生熱烈討論，大體能從澳大利亞獨占一個大陸方面去思考。

【教師總結】 澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，生物進化緩慢;并且沒有大型野生食肉動物，缺乏天敵。

【教師提問】 同樣長期處于孤獨狀態的南極大陸為什么沒有那么多特有的生物呢?主要從位置去思考。

【學生活動】南極大陸緯度較高，氣候寒冷，不適合生物的生存。

【教師總結】南極大陸是世界上最寒冷的地方，冰雪覆蓋厚度達到2000米左右，生物很難在這個氣候條件下生存。

【學生活動】學生完成學案第二部分:世界活化石博物館，然后校對答案。

【承接】澳大利亞除了有眾多古老的動植物以外，澳大利亞的畜牧業也非常發達，我們接著去參觀第二站：澳大利亞的牧場。

【教師提問】大家看一個農場主的牧場圖片，認真觀察這個牧場的規模大不大?牧場里面養的是什么動物?數量多不多?

【學生活動】規模很大，主要養的是羊，數量非常多。

【承接】這些綿羊是土生土長的還是引進來的呢?大家先看一段視頻了解澳大利亞養羊業的歷史。

播放視頻《澳大利亞的養羊業》

【教師提問】澳大利亞的綿羊是怎么來的呢?

【學生活動】引進來的。

【教師提問】從哪里引進來的?

【學生活動】歐洲。

【教師總結】實際上這些綿羊是英國的殖民者帶過來的。視頻中講到剛開始只有29只綿羊，發展到了現在大約有1.8億只，數量非常多，成為世界上養羊數量最多的國家之一;并且羊毛的質地優良，多數用于出口，澳大利亞的羊毛出口量也是世界上最多的國家，因此澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”。

★板書：

三、騎在羊背上的國家

【教師提問】大家看工人剪羊毛的圖片，思考體現了養羊業的什么特點?

【學生活動】機械化

【教師總結】澳大利亞人剪羊毛基本都是用機器協助去操作，效率大大提高，因此體現了機械化程度高，耗用勞動力少的特點。這些羊毛修剪出來以后一些用于出口，一些用于深度加工，形成一定的產業鏈，因此也體現了澳大利亞養羊業的產業化程度也高。

★板書：

1、養羊業的特點

【承接】澳大利亞養了這么多的綿羊，主要分布在哪里呢?具體有哪些牧羊帶?我們先看澳大利亞牧羊帶的分布圖，再找出答案。

【學生活動】西部、東部、東南部。牧羊帶有羊、牛與經濟作物混合經營帶;綿羊與小麥混合經營帶;粗放牧羊帶。

【教師總結】主要有三個牧羊帶大家已經找對了，但是分布的地區主要是在東南部和西南部。

★板書：

2、牧羊帶的分布

【教師提問】牧羊帶主要分布在東南部和西南部，主要跟什么因素有關呢?

【學生活動】氣候、海陸、地形。

【教師總結】展示澳大利亞的地形圖和氣候圖。指圖講解，澳大利亞的地形由三大部分組成，東部是大分水嶺，海拔較高的山地;中部是中部平原，地勢地平;西部是西部高原，海拔較低的高原。牧羊帶分布在東南部和西南部，主要是沿海地區，地勢平坦，氣候比較濕潤。

【學生活動】學生完成學案第三部分：騎在羊背上的國家，然后校對答案。

探究活動二

澳大利亞放羊的綿羊由29只發展到約1.8億只，澳大利亞有哪些適宜發展養羊業的條件呢?(前后桌同學為一個小組共同討論，三分鐘后小組長發言)

【學生活動】學生積極討論，基本上能分析到地形、氣候的影響。

【教師總結】澳大利亞適宜發展養羊業的條件主要有：①地勢平坦②草原廣闊③氣候適宜④地下水豐富⑤羊群無天敵。

★板書：

3、適合養羊的條件

【承接】澳大利亞既然有這么多適合養羊的條件，那么到澳大利亞投資養羊效果應該不錯。接下來探究我們的第三個問題。

探究活動三

如果你要到澳大利亞投資養羊，你會選擇在哪里建設自己的牧場呢?(結合課本70頁活動題第二題的材料思考，同樣是前后桌同學為一個小組共同討論，三分鐘后派小組長代表發言，組長匯報結果時要指圖講解,不僅說明所選位置,還要闡明選擇依據。)

【學生活動】學生會根據所學和70頁的材料思考，三分鐘后請兩位組長代表闡述他們的觀點。學生一般會選擇在東南部，因為這里沿海地區地形較平坦，氣候較濕潤。

【教師總結】主要根據地形和氣候條件來選擇。細毛羊喜歡溫暖干燥的氣候所以選擇在西部較干旱的地方;而肉用羊和肉毛兼用羊喜歡溫暖濕潤、全年溫差不大的氣候，所以選擇在東南部較合適，因為這里是溫帶海洋性氣候，全年溫暖濕潤，溫差較小。

【課堂小結】我們今天的澳大利亞之旅就到這里結束，我們一起來回憶一下在這次旅游中我們學到了一些什么知識：

澳大利亞教學設計

教學目標

1.了解澳大利亞是位于南半球的地廣人稀的國家;

2了解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特征;了解澳大利亞豐富的資源條件;了解澳大利亞農牧業的分布規律;了解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。

3.初步理解澳大利亞氣候分布與緯度位置及海陸位置的關系，以及氣候對人口分布、植被、農牧業發展的影響;

4.通過閱讀、分析澳大利亞地形圖、農牧業分布圖，進一步培養讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。

教學重難點

【教學重點】

1.能夠利用已學過的知識，分析探究澳大利亞獨特的自然環境和特有的自然地理現象。

2.通過澳大利亞的農業、牧業和礦業發展的案例，分析說明因地制宜發展經濟的必要性。

【教學難點】

培養學生利用已有知識經驗探究解決新問題的能力。

教學工具

課件

教學過程

(導入新課)

幻燈片展示澳大利亞的國旗、國徽圖片

國旗、國徽是一個國家的象征，澳大利亞的過會上怎么會有兩只動物標識?它們是什么動物呢?這說明澳大利亞動物一定非常多，而且動物非常可愛。那么，我們現在就準備開始我們今天的澳大利亞之旅!

(設計理念：通過國旗、國徽，尤其是國徽上的兩個動物，引起同學們的學習興趣。)

整裝待發

師：1.澳大利亞在哪里?

2.我們現在去澳大利亞(6月)，澳大利亞是什么季節?該帶什么衣物?

3.我們可以是用什么樣的交通工具去?

引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”,并閃爍澳大利亞部分，引導學生分析討論以下問題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。

生：(略)。

教師小結：

澳大利亞位于東半球，是南半球國家，南回歸線從大陸中部通過;東臨太平洋、西臨印度洋。我們現在是6月夏季，可澳大利亞現在是冬季，因為澳大利亞橫穿那回歸線，氣候以熱帶沙漠和熱帶草原為主，所以衣物不用帶的過于厚了。我們可以坐飛機、火車等等交通工具去。

(設計理念：以一個澳大利亞之旅的情景，貫穿整堂課。關于澳大利亞的海陸位置，以及一些準備工作)

第一站：野生動物園--世界活化石博物館

觀看影片欣賞動物，感悟澳大利亞生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亞生物原始性的欲望。

師：同學們，你們有誰還知道澳大利亞的動物?

生：(略)

師：同學們邊看圖片邊思考，澳大利亞為什么這么多古老的生物呢?這是和什么有關呢?

生：(略)

幻燈片播放大陸漂移動畫

師：1.澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的?

2.澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?

3.實際上，長期處于孤立的大陸，不僅僅是澳大利亞，還有南極大陸。為何南極大陸沒有那么多的特有生物呢?

生;(略)

師：對問題進行總結。

分析1:澳大利亞很早與其他大陸分離，大約在6500萬年前，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進行生存競爭，動物缺少天敵;澳大利亞形成后沒有發生過大的褶皺運動，地殼一直比較穩定，自然條件比較單一，故動物進化緩慢。

分析2:南極大陸由于自然條件太惡劣，不利于生物的生存，沒有留下大量的特有生物。

(轉承)

澳大利亞盡管古老的動物很多，但如果從數量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家盡然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。下面我們去澳大利亞的羊毛博物館了解一下澳大利亞養羊業的發家史吧。

(設計理念：在這一小節里，我準備了大量的澳大利亞的特有動物的圖片，讓大家在一個輕松、自然的環境里開始這節課的學習。大量的圖片可以提起大家的學習興趣。進而了解澳大利亞多古老動物的原因。)

第二站：羊毛博物館--“騎在羊背上”的國家

教師(展示課件：澳大利亞養羊業占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養羊業的歷史。

教師小結：我們了解了澳大利亞的養羊業的發展史，是由于自然環境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

(一)出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展養羊業的條件。

教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點。

生：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發展農牧業的條件。

生：(略)

師：中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖。

師：澳大利亞70%的羊分布在東南部和西南部，為什么?

生：(略)

師：東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤;西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業又適合農業。

(二)教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發展養羊業的條件。

生：(略)

教師小結：①東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。

②中部平原：海拔不足200米平原。

③西部低矮的高原：海拔200-1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河──澳大利亞最大河流，北艾爾湖──地勢最低，澳大利亞盆地──大自流盆地。

課件展示大自流盆地錄像，讓學生了解在大自流盆地問什么井水會自己往上噴，知道大自流盆地蘊藏著豐富的淡水資源，為澳大利亞的農牧業的發展提供了豐富的灌溉水資源。

引導學生分析農牧業與地形的關系。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發展農業與牧業也不同。)

教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)

教師小結：澳大利亞有發達的農牧業，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家，因此被稱為“騎在羊背上”的國家。同時澳大利亞的牛肉、小麥出口也較多。

(設計理念：這一小節的設計是讓同學們自己讀圖、自己討論、自己總結，有意識的培養學生的讀圖和綜合分析問題的能力。)

(承轉)

澳大利亞不僅有發達農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚。

第三站：礦產博物館--“坐在礦車上”的國家

教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區?

生：(略)

教師小結：鐵礦，主要分布在西北部;煤礦：主要分布在東部沿海;銅礦：分布在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等。

澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優、儲量大等特點。

二戰后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發展了采礦業、冶金業和機械制造業，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業。

澳大利亞的工業是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

多媒體出示悉尼歌劇院、首都堪培拉等城市景觀圖片。

總結澳大利亞東南沿海地區地形平坦，氣候濕潤，交通便利，開發歷史較早，人口稠密，工礦業發達，城市集中。

師：多媒體回放澳大利亞的特有動物、牧場、工礦業、城市等景觀圖。

生：談本節課的學習體會(獲得的知識、學會的方法、形成的觀念等)。

教師總結：用順口溜的形式對本節課的內容進行總結，帶著成功的快樂結束學習。

獨占大陸的國家，庫克船長發現他;

特有動物大袋鼠，澳洲草原閑溜達;

鴨嘴鴯鹋和考拉，遠離大陸慢進化;

氣候環狀多樣化，咱是冬來他是夏;

地廣人稀好牧羊，農牧生產機械化;

煤鐵資源儲量大，三個美名傳天下;

人口集中東南部，暖濕氣候好安家;

港口悉尼墨爾本，首都卻在堪培拉。

(設計理念：用輕松、簡單、便于記憶的順口溜總結本課，加強學生對本堂課知識記憶的加深。)

課堂練習：地理填充圖冊澳大利亞。

第二篇：初中地理 七年級 下冊《澳大利亞》講義

《澳大利亞》說課稿

一、教材分析

作為世界分區地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件。教材歸納了三個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識結構如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于發展農牧業，成為“騎在羊背上的國家”。

4)地廣人稀，農牧業生產機械化程度高，農牧業產品大部分出口。

5)討論農牧業分布與氣候的關系。

6)礦產資源豐富，服務業發展迅速并超過農牧業與工礦業。

7)人口與城市的分布特點。

二、教學目標

知識目標

1.認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

2.了解澳大利亞獨特的地理環境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環境對農牧業的影響。

3.了解澳大利亞農牧產品在世界的地位；記住主要的農、礦業產品；農牧業的分布規律。理解“騎在羊背上的國家”的含義。

4.了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。

5.了解澳大利亞礦產資源的特征及其分布，知道“坐在礦車上的國家”的含義。

6.了解工礦業及服務業在澳大利亞經濟中的重要地位。

能力目標

1.使學生學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象,提高讀圖能力，建立正確的空間概念。

2.通過分析澳大利亞人口分布特征，初步學會分析人類的發展與環境、經濟活動的關系。

情感目標

1.通過對澳大利亞充分合理利用自然條件和資源優勢發展工農業生產的了解，使學生認識到因地制宜發展生產的重要性。

2.通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀點和可持續發展的觀點。

三、教學重難點

1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業地區差異的原因。

2.澳大利亞的主要礦產資源及其分布。

從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業地區差異的原因，進而理解因地制宜發展生產的重要意義。

四、教材處理與教法

本節用兩課時，在第一課時，主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業生產與地形的關系，農牧業生產與氣候的關系。在第二課時，主要通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業與工礦業都很發達，然而服務業發展迅速并已大大超過了農牧業與工礦業，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發興趣的目的。

五、學法指導

學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環境與人類活動間的關系等，從而提高學習能力。

六、教學過程

第一課時

一、世界活化石博物館

1.直接導入：在世界地圖上，澳大利亞孤獨地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一個獨占一塊大陸的國家。被南回歸線穿過，被兩個大洋包圍。說起澳大利亞，它也有著濃重的殖民色彩，它曾經是英屬殖民地，我們從澳大利亞與英國的國旗圖案上就能看出它們有著千絲萬縷的聯系。（課件展示兩國國旗）

關于這段歷史，同學們可以登錄Baidu網站，通過搜索關鍵詞“澳大利亞的殖民統治”來了解這段歷史。（這樣突破了課堂局限性，給學生構建起了開放的學習空間，同時鍛煉學生利用網絡搜集整理資料的能力。）

2.課件展示國徽圖片：

觀察：澳大利亞國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?同學們認識他們嗎？

教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋。

3.澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥的鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

播放課件，讓學生進一步了解澳大利亞的特有生物。

4.探討為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物？

小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。（板書）

試用大陸漂移的假說，分析為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物，而南極生物很少的原因。

師生共同總結。

5.說到澳大利亞的動物，不得不提澳大利亞的羊。澳大利亞的自然環境特別適合綿羊的生長和繁殖，現在澳大利亞已經成為世界上擁有羊最多的國家之一。因為羊特別多，因此稱澳大利亞為（板書）。

其實在200多年前，澳大利亞并沒有羊，這些羊都是殖民者隨船帶來的移民羊，優越的自然環境加上澳大利亞沒有大型野生食肉動物，綿羊數量迅速增加，經過不斷改良培育成的美利奴新種細毛羊，產毛量高、毛質細長柔軟。

（1）澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？請同學們先閱讀教材P74，“騎在羊背上的國家”然后對照P75“澳大利亞的地形”圖，分析澳大利亞養羊業迅速發展的主要原因。

學生分組探討：

師：其實，澳大利亞不僅羊養得好，其他的農牧業部門也十分發達。下面，我們來看看澳大利亞人是如何充分利用當地自然條件，因地制宜地發展農牧業的。

板書：發達的農牧業生產

師：請同學們看圖8.37“澳大利亞農牧業的分布”，并從圖中找出澳大利亞的四大農牧業區：“粗放牧羊

區”“粗放牧牛區”“綿羊與小麥混合經營帶”“羊、牛與經濟作物混合經營帶”。

不過，我們同時注意到在澳大利亞的農牧業分布圖上，有一些地方沒有任何農業帶，這是什么原因呢？為了說明這個問題，書上專門為我們設計了一個活動，下面，就讓我們通過解決活動中提及的問題來尋找上面問題的答案吧!

組織活動：教師指導學生學習有關活動的問題，引導學生找出各問題之間的相互關系。問題1是要求學生從地形的特征來分析澳大利亞農牧業的分布合理性；問題2是在要求學生了解澳大利亞基本氣候類型的基礎上，分析出氣候對農牧業產生的具體影響；問題3是將地形和氣候結合起來，說明對農牧業的影響是兩個因素共同影響的結果；問題4是通過對澳大利亞人充分利用地形、氣候等自然條件來發展農牧業的分析，認識澳大利亞人因地制宜發展農牧業的聰明才智。

展示課件，共同學習澳大利亞的自然環境特征。分析地形、氣候等對澳大利亞農牧業的影響，及其澳大利亞因地制宜發展農牧業的地區分布。

提示：可以從地理位置、地形、氣候、河流湖泊、水資源、植被等方面分析。（每一小組選擇一個要素分析。）

6.各組代表發言。

完成課件練習題。知道澳大利亞70％以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經營地帶，其他廣大地區放養的羊只相對較少。明確澳大利亞養羊業地區差異大的自然原因。

提問：讀“澳大利亞地形圖”，說說東、中、西部地形有什么不同？它們各屬于哪一種地形類型，海拔分別是多少？

師：讀圖澳大利亞最長的河流──墨累河。

提問：說出本區所處溫度帶？ 生：熱帶、亞熱帶、溫帶。

師：讀澳大利亞氣候分布圖，說出澳大利亞大部分地區是什么氣候？

生：草原氣候和荒漠氣候。

師：澳大利亞中部和西部受副熱帶高壓帶控制，氣候干旱，形成草原和沙漠；東北沿海全年高溫多雨，為原始的熱帶雨林；東南沿海地處亞熱帶和溫帶，受來自海洋的濕潤氣流影響，氣候溫暖濕潤。

澳大利亞是個地廣人稀的國家，平均人口密度僅為中國的1/45，因而，廣大的土地資源可以被用來開發為農牧業用地。人們在長期的實際生產中，不斷提高生產技術，實現農牧業的高度機械化，開辟大規模的農場等等，以此來減少勞動力的消耗，提高農牧業的生產效率。但由于澳大利亞地理條件中地形和氣候條件的限制，在澳大利亞西部高原廣闊的地區分布了大面積的沙漠，沒有辦法發展農牧業，形成一個大面積的農業空白區域；而在東南部地區，地勢低平，氣候濕潤，雨熱條件好，既有利于小麥的種植又有利于養羊業的發展，形成了綿羊和小麥的混合經營帶；東北沿海地區和東、西部的山嶺地區，由于地形或氣候相對干燥，只能形成粗放的牧業區；東南地區與塔斯馬尼亞島之間有一區域為牧業和經濟作物混合帶，也

是由于此處正是東部大分水嶺末段的緣故。

第二課時

師：在復習前知的基礎上導入，我們明白了人們為何將澳大利亞比做“騎在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什么意思呢？下面，讓我們來繼續研究。

板書：

三、“坐在礦車上”的國家

1.豐富的礦產資源

師：澳大利亞礦產資源豐富，你們知道我國從澳大利亞進口什么礦產嗎？

生：（略）

師：我國上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石就是從澳大利亞進口的。

生：為什么？

師：因為澳大利亞的鐵礦石質量比較好，含鐵量很高。澳大利亞除蘊藏有豐富的鐵礦外，還有煤、石油等等，其中儲量居世界前列的有煤、鐵等等，出口量在世界上占重要地位，礦產品出口創匯額占總出口額的很大部分。二戰后，澳大利亞經濟發展很快，尤以采礦、機械、化學、紡織等工業發展迅速，工礦業的出口收入已超過農牧業，成為經濟發達的資本主義國家(請一個同學閱讀教材P78頁的閱讀材料“澳大利亞的工業是如何發展起來的”)，所以，人們就稱澳大利亞為“坐在礦車上”的國家。

板書：迅速發展的服務業

師：到20世紀70年代后，澳大利亞的服務性行業迅速發展起來。你們知道哪些部門是服務性行業嗎？

生：（略）

師：(肯定學生的回答)澳大利亞旅游業發展很快，迅速成為出口創匯的支柱產業。

(展示澳大利亞風情圖片)

板書：工業中心和港口城市

師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯系便利，英國移民首先到達這里，建設城市，發展農牧業和工礦業。隨后，大城市相繼出現，如首都堪培拉，全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。

生：讀圖，查找城市。

2.氣候特點：

教師：指導學生讀書上澳大利亞氣候圖，（1）找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型。

學生：討論澳大利亞農牧業分布與氣候的關系。

教師：在了解地形和氣候的特點的基礎上，我們再來分析澳大利亞發展養羊業的有利條件，可以從以下方面考慮：地勢平坦、氣候適宜、草原遼闊、飲水豐富、無野生肉食動物等。

教師小結：澳大利亞人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，農牧業生產機械化程度也很高。

[展示幻燈片（6）自動剪羊毛圖片、機械化耕作的農場的圖片]，指出澳大利亞是重要的小麥出口國

教師：澳大利亞不僅有發展農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚。

三、“坐在礦車上”的國家

學生：閱讀書上材料──澳大利亞的工業是如何發展起來的。

教師：強調二戰后澳大利亞利用豐富的礦產資源，發展起工業。指導學生讀澳大利亞礦產分布圖，說出澳大利亞有哪些重要礦產？找出鐵礦石的地區分布。

教師：介紹澳大利亞礦產資源的特點：埋藏淺、質量優、儲量大等。

學生：閱讀書后資料，說說澳大利亞在發展采礦業方面的資源儲量優勢。

教師：由于礦產儲量大，使澳大利亞成為世界主要的礦產品出口國，介紹主要出口礦產品及銷往國家。

教師：由于礦產品出口額在出口總額中占有很大比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

課堂練習一：

澳大利亞首都的房屋，哪一面是朝陽的？學校放暑假應該在幾月份？為什么？

【解析】

解答本題的關鍵是要抓住澳大利亞位于南半球，其季節與北半球相反。

【選題角度】

本題考查學生對澳大利亞地理位置的掌握。

課堂練習二：

澳大利亞氣候分布和澳大利亞農牧業的分布

（1）根據氣候分布圖可知中、西部為_________氣候，北部為_________氣候，因而中、西、北部地區氣候干燥、草原廣布。

（2）根據農牧業分布圖可知澳大利亞在中、西、北部發展_________帶和_________帶。

（3）讀氣候圖回答：東南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。西南部為_________氣候，其特點：夏季_________；冬季_________。因而東南和西南部地區水熱條件較為優越。

（4）據農牧業分布圖，可看出澳大利亞利用這里優越的氣候條件發展起了_______帶和_______帶。

【選題角度】

本題意在通過讀圖分析的方法，提高讀圖技能，同時學會如何分析各自然要素對農牧業生產的影響。

【答案】

（1）熱帶沙漠 熱帶草原

（2）粗放 牧羊 粗放 牧牛

（3）亞熱帶濕潤 高溫多雨 溫和濕潤 地中海 炎熱干燥 溫和多雨

（4）綿羊與小麥混合經營 羊、牛與經濟作物混合經營

探究活動

“澳大利亞”

課堂小結：談談你對澳大利亞的印象。前面從澳大利亞動物的獨特性入手，引出位置、面積、領土組成；后面從澳大利亞的經濟特點入手，中間穿插地形、氣候等的特點，這樣改變了學生學習國家的一貫結構，讓學生知其然，還想知所以然，可以保持學習的積極性。

對于地形、氣候的特點，學生還沒有概念，鼓勵學生到書中去找答案，培養自主學習能力。

指導學生如何讀分層設色地形圖，培養讀圖能力。

通過對地形、氣候的了解，與農牧業的分布相聯系，訓練學生用學過的知識解釋地理現象的能力，體現學以致用，也讓學生體會到因地制宜的思想，幫助學生理解“坐在礦車上”的國家的含義。作為課堂小結，學生會把澳大利亞的知識融合在一起，用自己的話表達出來，達到學以致用；或者加入自己的東西，教師可以作為課堂的延伸。

自然環境與人類活動間的關系大致梳理如下：

自然環境

人類活動

東南部氣候溫濕，沿海交通便捷

移民開發早，是人口集中區和經濟重心。

內陸、西部為熱帶沙漠

人口稀少，只有少數采礦點。

東北部熱帶雨林區

尚未開發。

地勢低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物

利于發展農牧業，成為“騎在羊背上的國家”。

煤、鐵等礦產資源豐富

為工礦業發展提供物質基礎，成為“坐在礦車上的國家”。

教學點評：

教材沒有面面俱到的介紹澳大利亞地理概況，而是抓住澳大利亞最突出的特點，也就是教材三個非常形象的標題來展開。教學抓住這個特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發達的養羊業，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家的一貫結構，用問題解決模式完成新課標的要求。在解疑的過程中，也把澳大利亞的其他地理知識傳授給了學生，讓學生對澳大利亞有了比較全面的了解，又抓住了最主要的特點。

典型例題

“澳大利亞”

1.為什么澳大利亞被稱作“世界活化石博物館？”

【解析】

首先要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。利用上冊板塊構造學說的理論可知：6500萬年前，澳大利亞就脫離了其他大陸，漂移到目前的位置上。由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。并與其他孤立于大洋中的大陸進行比較，南極大陸特有動物較少，是因為它始終在地球的南端，氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物生存。

【選題角度】

這是一道利用舊知識去探究新問題的題目，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。

【答案】幾千萬年前，澳大利亞大陸同其他大陸分離，孤立于南半球的海洋上。長期以來，自然條件單一，動物演化緩慢，至今還保留許多古老種類，如袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、考拉等，是其他大陸所沒有的。雖然南極大陸也孤立于海洋中，但長期以來，其緯度高，氣溫低，環境惡劣，不利于生物生存發展，所以澳大利亞被稱作“世界活化石博物館”。

【答案】澳大利亞位于南半球，首都堪培拉在南回歸線以南，正午太陽位于頭頂北方，房屋北面朝陽。季節與北半球相反，學校放暑假在一月。

3.讀澳大利亞氣候分布圖和農牧業分布圖，分析該國如何利用各地氣候特點，因地制宜發展農牧業生產。

【活動題目一】

為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？

【活動內容】

這是一個用上冊學過的板塊構造學說知識來探究新問題的活動。

①首先通過學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。

②為什么會有這種現象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。

③在學生分析的基礎上，教師用一個個問題引導學生去探究?？梢宰寣W生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。

④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物生存。

⑤這個活動要聯系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。

【活動題目二】

探究澳大利亞的自然條件與農牧業發展的關系。

【活動一】

這個活動需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。

①閱讀澳大利亞農牧業分布圖，了解澳大利亞農牧業分布狀況。

②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區的地形差異，為了解農牧業與地形的關系奠定基礎。

③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農牧業的分布與地形的關系，明確西部、北部、中部地區，是低矮的高原和大面積的平原，有優良的牧草，沒有大型野生肉食動物，因此適合露天圍欄放牧。東南部和西南部沿海平原既適合牧羊又適合發展耕作業，所以發展混合農業。

④看澳大利亞氣候類型圖，討論農牧業的分布與氣候的關系。引導學生思考同樣是平原區，為什么中部是粗放式農業，而沿海卻發展混合農業，這兩個地區在自然條件上還有哪些不同？由此引出氣候對農牧業的影響。

⑤通過分析地形、氣候對澳大利亞農牧業的影響，學生能夠理解自然條件和農牧業的關系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發展農牧業的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。

關于“人口分布特征與環境的關系”的教法建議

“人口分布特征與環境的關系”一部分是本節的重難點，突出體現了人類活動與地理環境的關系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：澳大利亞人口為什么會如此分布？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結論。

需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環境之間的關系密切這一特點在兩個國家表現得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經濟發展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。

教師可在最后利用表解法進行總結，清晰明了，便于學生理解和記憶。

關于“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家的教法建議

講授“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國家這兩部分內容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關系及各種地理事物特征的方法。

教師引入關于澳大利亞養羊業的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關于養羊業的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養羊業在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數、羊毛出口量、羊肉產量，以及在世界所處的位置等數據資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。

在分析采礦業時也是如此，要先利用礦產資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產資源有所了解，然后再提供一些有關澳大利亞礦產資源豐富的資料及數據，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

對這一部分教材的講授，要特別注意一方面要突出特點，另一方面又要反映澳大利亞經濟的全貌；不要使學生產生澳大利亞只有養羊業和采礦業這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農牧業和礦產業生產水平較高的國家，又發展了多種工業部門，而且當今澳大利亞的服務業發展迅速，已超過農牧業和工礦業，所以澳大利亞是發達的資本主義國家，這應該是最后的結論。

第三篇：七年級地理下冊《澳大利亞》教案 新人教版

澳大利亞說課稿

一、教材分析

1、知識結構

“澳大利亞”一節是在學生學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

就本節課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養羊業的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

2、課程目標 ●知識與技能

1.運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

2.根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象，并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。

3.學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響?！襁^程與方法

通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置；通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環境對其農業、經濟等的影響?！袂楦小B度和價值觀

1、通過學習澳大利亞的自然環境特征及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關系，懂得人地關系協調發展的重要意義。

2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優勢，因地制宜快速發展經濟。

（三）重點難點

重點：1.澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。

2.澳大利亞經濟發展特點。

難點：1.澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。2.澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

二、學法和教法分析

在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創設有意義的學習情境；設置一些富有啟發性的探究性問題；在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

（一）說教法

根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

（二）說學法

1．讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

2．思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

3．議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

教學方法及其理論依據

堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的 潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

三、教學程序設計：

①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。這個內容是澳大利亞在自然環境上與其他國家最大的差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題（具體見課件或教案），讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業發展成就，簡介其牧業的發展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養羊業的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業分布特點的影響，并引導學生分析自然條件與農牧業之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發展農牧業有一定認識，培養學生的發散思維。③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系（即充分利用本國的資源優勢）。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

四、教學效果與反思

通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

澳大利亞教學實踐案例

秦樓中心初中

楊淑蓮

澳大利亞教學實踐案例

一、〖教學設計〗 【教學內容分析】

1.教材的內容

澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區域極具完整性，對于區域地理的學習有著非常重要的意義。澳大利亞是一個新興的移民國家，歷史相對較短，經濟發展脈絡、文化交融過程都比較清晰。

教材歸納了五個框題進行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。2.教材的地位和作用

作為世界分區地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍延續了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；其次，充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關系作為貫穿這一節的主線，為培養學生綜合分析各地理事物間相互關系的能力創造條件?！緦W情分析】

學生不是初次學習國家地理，在此前的分國教學中已基本掌握了學習區域地理的一般方法，具備了基本的讀圖能力及從地圖和各種圖表中提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺、知識面還不夠寬等原因，看問題的層次有待于進一步提高，故教學中選用多媒體輔助教學，設計適度的啟發性問題，讓新知識構建于已有知識之上，完成學習任務。【教學目標】

1.三維一體的教學目標 1）.知識與技能

①在地圖上能指出澳大利亞的地理位置，了解澳大利亞獨特的地理環境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環境對農牧業的影響。

②認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。③了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。2）.過程與方法

①通過看澳大利亞古老生物圖片，提高學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。②通過閱讀地形圖、氣候分布圖及澳大利亞農牧業分布圖，分析出它們之間內在的聯系。③讀圖找出人口、城市、礦產的分布，通過討論分析出區域地理要素間的內在聯系。3）.情感態度和價值觀

①通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。②通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。2.教學重點

1）.澳大利亞發達的農牧業、工礦業 2）.澳大利亞人口分布與環境的關系。3.教學難點

1）.澳大利亞有獨特古老生物的原因。

2）.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業地區差異的原因，進而理解因地制宜發展生產的重要意義?！驹O計思路】

地理新課標的宗旨是要為“學生的終身學習和終身發展奠定基礎”。怎樣才能把新的課程理念在地理課堂上體現出來呢？我認為，教師的教學方式及學生學習方式的轉變，是解決這一問題的關鍵。為此，我在教學實踐中努力營建一個開放民主的課堂，面向全體學生，充分運用現代化教學手段，讓學生通過小組討論、綜合分析獲取新知，從而提高學習能力。

因為借助多媒體手段可以讓學生更加直觀地了解澳大利亞，為創設問題情境服務，因此課前我認真備課，并依據本課三維目標及學習重難點和學生實際，從錄像、網絡上收集和澳大利亞相關的資料并制作成演示教學課件。

本課通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過師生探討，認識澳大利亞的地形特點，進而組織學生小組討論分析農牧業生產與地形的關系，農牧業生產與氣候的關系。通過學生討論探究礦產資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業與工礦業都很發達，然而服務業發展迅速并已大大超過了農牧業與工礦業，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過學生分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件展示城市景觀照片豐富教材，達到激發興趣的目的

二、〖課例展示〗

一、特有的動物

媒體展示澳大利亞的國旗和國徽圖片，直接導入，快速的把學生的思維引入課堂。引導學生觀察國徽上的動物，澳大利亞人在國徽上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。通過多媒體欣賞，激發求知欲，將學生帶進學習情境，在視覺上對澳大利亞的特有動物有了進一步了解。

為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。

二、大洋洲最大的國家

展示大洋洲地圖，讓學生通過回憶及閱讀書上內容，說出大洋洲面積、世界排名、人口數，并計算澳大利亞的人口密度。然后通過與英國的國旗對比，得出結論：澳大利亞是個地廣人稀、通用英語的國家。再引導學生讀澳大利亞地圖說出其位置特點及領土組成。

在了解大洋洲的自然地理特點后，讓學生分析、解決“澳大利亞有獨特古老生物的原因”這個難點問題。這是一個用上冊學過的板塊構造學說知識來探究新問題的內容。①首先通過 學習，學生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無法比的。②為什么會有這種現象？這里可以安排一個小小的討論，讓學生試分析其中的原因。③在學生分析的基礎上，教師用一個個問題引導學生去探究。可以讓學生回憶上學期學過的大陸漂移說，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對于生物的進化會產生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進化的速度，再加上這里動物沒有天敵，所以古老的動物生存至今。④可能有的學生會有這樣的疑問：長期處于孤立狀態的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因為南極大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環境惡劣，不利于生物生存。⑤這個內容要聯系學過的大陸漂移知識，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對大陸漂移說的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動物，才能使古老生物能保存下來。學生能理解到這種程度就可以了。（這是一塊利用舊知識去探究新問題的內容，意在考察學生利用所學知識解決實際問題的能力。）最后播放相關錄像，以此強化這部分難點。

由此我們了解到動物的生長繁衍，深受地理條件的影響。那么人口的分布是不是也受環境的影響呢？

三、人口分布特征與環境的關系

引導學生思考：假如讓你們在澳大利亞選擇定居地區，你們會怎樣選擇？你們會選擇哪些地區？本部分是本節的重點，突出體現了人類活動與地理環境的關系，講解本知識點時一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學生總結澳大利亞人口分布的特點，并提出問題：2000年，澳大利亞總人口1918萬，但分布不均，大多數居住在東南部沿海的富饒地帶，這是為什么？然后引導學生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對比兩者間的聯系，同時進一步提示歷史因素，使學生一步步進行歸納和分析，從而最終得出結論。需要注意的是澳大利亞與我們在北美介紹過的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環境之間的關系密切這一特點在兩個國家表現得較為突出：都受氣候的制約，只不過澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識點時可設計一些相應的探究活動，比如比較兩國在人口、城市、經濟發展等方面的異同，利用已有知識解決問題，形成知識的遷移。教師可在最后利用表解法進行總結，清晰明了，便于學生理解和記憶。

澳大利亞是南半球經濟發達的國家，它的經濟發展對我們是否產生影響？讓我們想一想在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品吧，在一些羊毛衫的標簽上，發現標有“100％澳毛”字樣，你知道這是什么意思嗎?（通過聯系羊毛衫，貼近了學生的生活，又非常自然的過渡到澳大利亞的農牧業。）

四、“騎在羊背上”的國家教師引入關于澳大利亞養羊業的知識，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關于養羊業的錄像或展示景觀圖片，讓學生觀察這些圖像資料獲得感性認識。如果為了更突出反映澳大利亞養羊業在世界所處的地位，教師可以再給學生提供一些澳大利亞綿羊的頭數、羊毛出口量、羊肉產量，以及在世界所處的位置等數據資料，使學生對“騎在羊背上”的國家這一含義有更感性的認識。

澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？這是本課的重、難點知識，因此這個內容需要閱讀大量地圖，需要教師引導學生利用地圖完成。①閱讀澳大利亞農牧業分布圖，了解澳大利亞農牧業分布狀況。②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區的地形差異，為了解農牧業與地形的關系奠定基礎。

五、東、中、西部地形不同 ③通過小組合作的學習方式，討論澳大利亞農牧業的分布與地形的關系。④看澳大利亞氣候類型圖，討論農牧業的分布與氣候的關系。⑤通過分析地形、氣候對澳大利亞農牧業的影響，學生能夠理解自然條件和農牧業的關系。還可以鼓勵學生談談對澳大利亞發展農牧業的認識，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵學生積極思維，只要回答的有道理，教師都應給予肯定。

澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，并且農牧業生產機械化程度也很高。澳大利亞有發達的農牧業，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家，其次牛肉、小麥出口也較多。澳大利亞不僅有發展農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚。

六、“坐在礦車上”的國家

講授這部分重點內容時，教師要注意充分運用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關系及各種地理事物特征的方法。在分析采礦業時要先利用礦產資源分布圖，使學生對澳大利亞的礦產資源有所了解，然后再提供一些有關澳大利亞礦產資源豐富的資料及數據，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。

對這部分教材的講授，要特別注意不要使學生產生澳大利亞只有養羊業和采礦業這兩個部門的錯覺。澳大利亞是農牧業和礦產業生產水平較高的國家，又發展了多種工業部門，而且當今澳大利亞的服務業發展迅速，已超過農牧業和工礦業，所以澳大利亞是發達的資本主義國家，這應該是最后的結論。知識拓展

2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱?？梢哉f澳大利亞是南半球少數的農牧業、工礦業和服務業均較發達的國家。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅游交通及人文環境方面思考。（引伸、升華，深化重點。）

三、教學反思

成功之處：本課內容量大，涉及的問題多，難度也較大。但這樣卻有利于將學生的實踐探究落到實處。由于我設計了不同層面的問題和活動，給學生積極主動參與課堂教學建立了一個較好的平臺。這樣，學生不僅要面對理性思考的挑戰，而且還可以放松身心，從閱讀和欣賞中陶冶情操，同時，還可以在活動中學會合作，使課堂成為民主開放的課堂，成為體驗、參與、思考、探究、合作的活動場。由于多媒體的應用，使很多教學準備工作可以事先完成，大大提高了課堂教學效果。同時多媒體能夠通過圖、文、聲、像等創設情境，引起學生濃厚的學習興趣，注意力集中，學習的主動性和積極性得到充分發揮。

困惑之處：傳統優秀教學設計可謂精致入微，教師每一句話，學生每一句答，多少教學環節，每個環節多少時間都精心安排，教師“按圖施工”，不逾越即是一堂好課，沒有顧及學生可能出現的課堂“意外”情況，一旦碰到“意外”則手足無措，老道的教師也想盡辦法讓學生鉆進自己備課設計中“下的套”。但教學過程畢竟是一個極具變化、發展的動態過程，具有不可預見的特點。

改進措施：新理念下的教學設計提倡設計不必面面俱到，主要思考教學實施中的大方向、關鍵內容，把握整體目標走向即可。而在課堂教學中教師應及時捕捉師生互動產生的有探究價值的新信息，新問題，重新調整教學結構，把師生互動和探索引向縱深。真正將教案轉變為學案，以學生為轉移，促進學生的學。它的設計應引導學生提問，師生共同“隨問而動”，在爭論質疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至可以沒有真正答案，學生帶著問題 課后再探究。好的教學設計能使學生保持旺盛的學習熱情而持續地學。當然學生能提出有思考價值的問題、有質疑精神的條件，是教師平時要在教學中不斷鼓勵，并營造寬松的學習氣氛。而要真正解決學生提出的問題（有些問題可能無解），需要教師的較扎實的教學功底，巧妙的引導水平，更需要教學勇氣與先進的教學思想引領。

第四篇：七年級地理下冊 8.7 澳大利亞教案 湘教版

第七節《澳大利亞》

[教學目標] 1．通過讀圖、作圖等手段，使學生知道澳大利亞的地理位置、領土組成、首都、主要城市。2．通過讀圖（地形圖），使學生明確澳大利亞的地勢特點，和北美洲對比，知道澳大利亞東西排列的三大地形區的分布。

3．通過讀圖，了解澳大利亞的氣候特點，理解澳大利亞的氣候類型分布特點。并根據緯度位置分析澳大利亞主要的氣候類型。

4．通過閱讀景觀圖，識別澳大利亞特有的動物，分析這些動物唯獨存在于澳大利亞的原因。

5．通過讀圖，理解澳大利亞人口和城市分布的特點以及其與自然環境的關系。6．了解澳大利亞“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”等別稱的由來。[重難點] 理解澳大利亞人口、城市分布與自然環境（地形、氣候??）的關系。[教學方法] 啟發式講解法，討論法 [教具] 多媒體課件 [課型] 新授課 [課時] 3課時 [教學過程]

一、新課導入

南半球蔚藍的海水中有一個金鎖形狀的大陸，它的名字就叫做澳大利亞。今天我們就來解讀一下這個國家，看一看它有何魅力！[投影] 展示圖片“澳大利亞國旗”

[提問] 你們曾經見過這樣的一面國旗嗎？知道它屬于那個國家的嗎？ [學生] 澳大利亞

[講述] 談到澳大利亞同學們一定不會陌生，2000年的奧運會曾在這個國家舉行。而且現在又有許多的人到澳大利亞留學，所以同學們應該對澳大利亞多少有些了解。下面就請在座的同學談談你所了解的澳大利亞。[學生] 學生可以自由發言

[承轉] 教師對學生的發言加以點評。看來，同學們知道有關澳大利亞的東西確實不少，我想通過下面的學習你會更加了解澳大利亞。

二、講授新課

（一）擁有一個大陸

[投影] 展示圖片“澳大利亞”輪廓圖

[提問] 澳大利亞是由哪幾部分組成？頻臨哪些海域？

[學生] 它是由澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近一些島嶼組成。東頻臨太平洋，西南頻臨印度洋。

[提問] 仔細觀察，說一說澳大利亞大部分位于赤道的什么方向？它屬于那個半球？ [學生] 澳大利亞位于赤道以南，大致位于南緯10o——南緯40o，南回歸線穿過澳大利亞中部，是南半球的國家。

[做一做] 1.你能將澳大利亞的輪廓在已有的經緯網上畫出來嗎？

2．請在已做好的澳大利亞輪廓圖上標注：澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島、太平洋、印度洋。

[小結] 教師對學生的活動給予點評。[投影] 展示“澳大利亞”輪廓圖

[講述] 觀察地圖，我們會發現澳大利亞大陸上只有一個國家，這一點與其它大陸不同，也就是說，澳大利亞是世界上唯一獨占整個大陸的國家。

[承轉] 澳大利亞的國土總面積約有774萬平方千米，居世界第六位。[提問] 你能回答出國土面積居世界前六位的國家嗎？

[學生] 俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西。

[投影] 展示圖表“國土面積居世界前六位的國家名城及其國土面積” [投影] 展示圖片“澳大利亞人口與城市分布”圖

[講述] 澳大利亞國土面積大，但人口密度僅為2.4人/平方千米，是一個地廣人稀的國家，且人口分布極不均勻。

[提問] 讀圖，你會發現澳大利亞人口多集中于哪一地區？由于那里的人口集中，因此何種聚落多分布于此？

[學生] 人口多分布于東南沿海，故城市多分布于此。

[講述] 澳大利亞的首都堪培拉，主要城市悉尼、墨爾本都分布在這里。[投影] 展示一幅空白的“澳大利亞政區”圖

[試一試] 1.你能從這幅地圖上準確的指出澳大利亞的首都、主要城市悉尼、墨爾本的位置嗎？

2.你能說說你所認識的城市堪培拉、悉尼、墨爾本嗎？ 3．澳大利亞的語言為什么使用英語的原因。

[承轉] 澳大利亞的人口和城市多集中分布于東南沿海，你知道是什么原因嗎？他們的分布與澳大利亞的地形、氣候??有關系嗎？在回答這個問題之前,我們先來了解一下澳大利亞的地形和氣候特征。

低平的地形

[投影] 展示“澳大利亞地形分布圖”

[提問] 讀圖，在澳大利亞東部有一列南北走向的山脈，請你說出它的名稱？ [學生] 大分水嶺

[講述] 根據高度表可以看出，它大部分海拔在200米以上，較高處可達1000米。[提問] 在此山西部發源了一條河，名稱是什么？ [學生] 墨累河

[歸納] 墨累河是澳大利亞最大的河流，它自東部向西南流淌，最終注入印度洋。[提問] 澳大利亞中部是什么地形？海拔多少？ [學生] 澳大利亞盆地（大自流盆地），海拔不足200米。

[歸納] 大自流盆地內部較為平坦，其中一處湖泊叫艾爾湖，是澳大利亞最低處，湖面海拔低于海平面16米，盆地內河流很少，僅有的幾條河流均為季節性河流，但是地下水卻很豐富。在中部平原地勢低洼處鑿井，地下水可自動流出地面，叫自流井，因此人們把這里叫做大自流盆地。但是，這里的自流井水鹽度、水溫較高，不宜直接用來灌溉農田，也不適宜人類飲用，一般去用需要先通過明溝降溫，從能供牲畜飲用?！@對本地發展畜牧業很有利。

[投影] 展示圖片“自流井結構示意圖”，并演示地下水自動流出地面的過程。幫助學生認識一下自流井的形成原因。

[投影] 展示圖片“澳大利亞地形圖”

[提問] 澳大利亞西部是什么地形？海拔在什么范圍之內？

[學生] 廣闊低矮的高原，平均海拔在200——500米，面積廣大，占了全國面積的一半。

[提問] 經過分析，你能總結出澳大利亞的地形分布有何特點嗎 [學生] 小組成員之間可以稍加討論，后總結回答。

[歸納] 澳大利亞地勢東、西兩邊高（東邊略高），中間低，且東西方向并列分布。[投影] 展示圖片“艾爾斯巨石”、“大堡礁”。讓學生稍作休息，領略一下澳大利亞的獨特風景。

[投影] 展示圖片“澳大利亞地形圖”

[提問] 仔細觀察，澳大利亞西部高原有何地貌？ [學生] 沙漠廣布

[承轉] 這里形成面積如此遼闊的大沙漠，是與這里的氣候有密切聯系的。[投影] 展示圖片 “澳大利亞氣候類型圖”

[提問] 澳大利亞大部分地區是什么氣候類型？ [學生] 熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候。

[歸納] 在澳大利亞的中西部分布著大面積的熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候，氣候比較干旱。

在澳大利亞的東南部、南部沿海地區分布著熱帶雨林氣候、亞熱帶季風氣候和亞熱帶濕潤氣候、3

溫帶海洋性氣候、地中海氣候，因此這部分地區的氣候偏于濕潤。

[承轉] 通過對澳大利亞的地形和氣候的學習，我們應該能很好的解釋澳大利亞的人口和城市分布與澳大利亞的地形、氣候的關系了吧？

[學生] 回答略（此問題可以讓學生自由發言）

[小結] 澳大利亞的人口和城市集中分布于東南部沿海的原因是：那里屬于溫帶和亞熱帶溫暖濕潤的草原和森林地帶，氣候適宜，港口優良，交通便利，經濟比較發達。

古老的動物

[投影] 展示圖片“袋鼠”、“樹袋熊”、“鴨嘴獸”、“鴯鹋”、“針鼴”??并做一定的文字說明。

[提問] 你們曾見過這些動物嗎？你們知道他們存在于那個國家嗎？ [學生] 見過

[提問] 同學們在《生物學》課上已經了解了袋鼠、樹袋熊都屬于有袋類哺乳動物；鴨嘴獸、針鼴屬于卵生哺乳動物，他們在哺乳動物里都是比較低等的動物，這些動物是澳大利亞獨有的。你們能說出這其中的原因來嗎？ [學生] 分小組討論，組長報告討論結果。[小結] 幾千萬年以前，澳大利亞大陸同其他大陸分離，孤立的存在于南半球的海洋中。長期以來，這里的自然條件比較單一，動物的演化十分緩慢，所以至今還保留著許多古老的物種。

[讀一讀] 文字材料：澳大利亞袋鼠。

（說明：將本部分內容的學習和生物科學有機的結合在一起，可以體現地理與生物之間的聯系。這樣可以讓學生明白學好每一課都是必要的，以引起學生的注意。）發達的農牧業和工礦業

[講述] 澳大利亞的農牧業發展較早。二戰前，主要以農牧產品為主，特別是以出口小麥和羊毛著名世界。澳大利亞是世界上小麥的主要生產國和出口國之一。因為澳大利亞的綿羊特別多，羊毛產量和出口量約占世界第一位，被稱為“騎在羊背上的國家”。[投影] 展示圖片“澳大利亞的綿羊交易”。[想一想] 澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，為什么它的養羊業會如此發達呢？它在自然條件上有哪些有利的方面？

[學生] 小組討論，派代表總結討論結果，向全班匯告。

[歸納] 澳大利亞氣候比較熱，草原面積廣大，大自流盆地提供水源。所以澳大利亞的養羊業會如此的發達。

[投影] 展示圖片“澳大利亞的美利奴綿羊”

[講述] 澳大利亞的美利奴綿羊不僅毛長，毛質好，而且產量也高。澳大利亞有一首民歌《剪羊毛》就是來歌唱美利奴綿羊的。

[提問] 是否有同學會唱著首歌呢？你能現場表演一下嗎？ [學生] 略

[承轉] 以前一直講澳大利亞是一個“騎在羊背上的國家”，現在看來還得填一句“坐在礦車上的國家”。因為進來發現在澳大利亞蘊藏有豐富的礦產資源。由于本國消費有限，所以大量出口。目前澳大利亞的礦產品出口已超過農畜產品出口，成為外匯主要來源。

[投影] 展示圖片“澳大利亞主要礦產分布圖” [提問] 你們知道澳大利亞那種礦產資源最出名嗎？ [學生] 煤、鐵、鋁土礦??

[講述] 澳大利亞礦產豐富，礦產主要有煤、鐵、石油、錳、鎳、鋁土、銅、鉛、鋅、金和多種稀有金屬，因此，又有“坐在礦車上的國家”的美稱。在澳大利亞眾多的礦產資源中以煤和鐵最為主要，尤其是鐵。澳大利亞的鐵礦含鐵量高，儲量也大，且容易開采。所以一直以來產量和出口量均居世界前列，日本和中國等國，都從澳大利亞進口鐵礦石。比如，上海寶鋼所用的鐵礦石就是從澳大利亞運進來的。現在，中澳建設的鐵礦已經投產。預計，向中國出口的鐵礦石將逐步增多。（說明：澳大利亞的經濟學生掌理解起來有點難度，教師有必要在學生的理解過程中作一定的解說，有助于學生知識的掌握。）

三、小結

以上我們學習了澳大利亞，通過學習，我想同學們已經對澳大利亞有了更深一層的了解。下面我想考一下大家對澳大利亞的新認識，請每一位同學準備一下，爭取用一分鐘的時間介紹一下澳大利亞。（每組一位，共四位，評出優勝）（發言結束，指出不足，稍加點評）

四、布置作業：略 [課后反思] 本節課主要通過多媒體課件的展示的形式吸引學生注意。運用探究模式教學，培養學生通過閱讀材料、觀看圖片、獨立歸納結論、分析地理問題的能力。教學中注意了師生之間的交流，體現了學生在課堂上的主體作用。

第五篇：七年級地理下冊 8.4 澳大利亞教學設計

8.4澳大利亞

教學設計說明

本節主要講述三點知識：澳大利亞動、植物的古老及特有性；騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。教師通過三點知識講述，進一步提高學生學習興趣，增強對地理知識的愛好，培養學生的探究精神，掌握學習知識的科學方法培養科學興趣。

教學分析： ⑴教材分析：

本節知識是在學習世界地理總論后，進一步對世界主要國家的了解--第八章東半球其他國家和地區的第四節澳大利亞。深入了解澳大利亞的自然環境特征、社會、經濟特征及形成原因。掌握澳大利亞的動植物古老及特有性；騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家主要知識體系。

⑵學情分析：

本節知識是在初一下學期的內容，符合該年齡段掌握知識能力需求。是在了解世界主要自然要素后，滿足學生對世界主要國家認識的需求。

一、教學目標： 1．知識與技能：

（1）培養提高學生運用地圖知識分析問題的能力；提高學生讀圖認圖的能力（2）掌握澳大利亞的三個基本知識：世界活化石博物館、騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。

2．過程與方法：

學會運用地圖及相關資料，分析并理解澳大利亞動植物古老及特有性的形成原因及自然、社會經濟特點，了解人與自然的辯證關系。

3．情感態度和價值觀：

通過對本節知識的學習，進一步幫助學生初步樹立因地制宜發展經濟的觀念；進一步理解走可持續發展道路的必要性。增強對世界各國地理知識的了解，激發對地理知識的了解和學習熱情，探索人類與環境的關系。

二、教學重點、難點

重點：世界活化石博物館、騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。難點：澳大利亞動植物古老及特有性的形成原因及經濟發展的原因

三、教學方法：課堂敘述法、問題探索法、歸納法、總結法

四、教學準備：

1．澳大利亞代表性動植物圖片；澳大利亞地形圖、政區圖、氣候圖；澳大利亞農牧業分布圖、礦產分布圖；澳大利亞城市風光圖等。

2．澳大利亞經濟結構圖表；澳大利亞動植物統計圖表等。3．澳大利亞一節的教學課件。4．世界主要國家的國徽圖片。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

新課導入方法之一：

展示有代表性國家的國徽圖案，找出主要特征。如：加拿大—楓葉；墨西哥—蛇、仙人掌。加深對澳大利亞國徽上代表性動物—袋鼠、鴯鹋。具有古老、特有性和世界活化石博物館認識。

新課導入方法之二: 2

用多媒體展示澳大利亞特有的動植物的錄像請學生觀察它們的特點以及生存的環境，引入本節學習，寫出第一標題世界活化石博物館。

新課導入方法之三：

用澳大利亞在世界位置圖閱讀課本，教師提問：澳大利亞位置特點及氣候狀況提問式直接導入新課，進入本節學習。

【板書】

一、世界活化石博物館

教師：通過對國徽圖案或課本圖片的認識，說出澳大利亞動植物的主要特點，請同學在書上找出關鍵詞語。

學生回答：澳大利亞許多動植物是在地球演化過程中保存下來的古老生物種類，也是澳大利亞特有的。澳大利亞生物的古老、特有性成為人類研究地球演化歷史的化石。

利用教材澳大利亞生物多樣性知識活動題教師引導學生閱讀。并特別關注以下幾個數據：澳大利亞特有生物占世界植物種類總數的75%；鳥類種類總數的69%；全球有袋類動物的97%以上。教師總結：“澳大利亞是世界活化石博物館”—主要關鍵詞：特有（獨有）、古老、類型多樣。

教師引導學生丙閱讀并分析教材澳大利亞是世界活化石博物館活動題知識。教師提問：澳大利亞的絕大多數生物為什么具有古老性、獨特性？ 學生尋找資料并討論。

教師總結：①澳大利亞大陸在6 500萬年前與其他大陸分離，形成獨立的單元。② 澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋上，自然環境條件相對單一，生物進化緩慢。③缺乏天敵--兇猛動物，古老生物得以保存。

知識拓展一：進一步探索：中國的大熊貓為什么分布在西南大山之中。（結合澳大利亞的生物古老特征的形成加以說明）

教師繼續請同學閱讀《騎在羊背上的國家》知識。【板書】

二、騎在羊背上的國家

提問：請同學找出書上描述澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”語句。

回答：澳大利亞是世界上綿羊數量和出口羊毛最多的國家。因養羊特別多而得名“騎在羊背上的國家”的稱號。

教師繼續補充說明“騎在羊背上的國家”稱號的資料。①閱讀課文《澳大利亞的養羊業》材料。② 澳大利亞養羊業發達，養羊頭數是其國家人口的20倍；每年提供羊肉可達60萬噸。③澳大利亞羊毛90%用于出口創匯；羊毛年產量達70萬噸左右。向世界提供約3/4可用做成服裝的羊毛。

教師引導閱讀 “澳大利亞的農牧業分布”圖、“澳大利亞的地形”圖并結合教材中的活動題。

提問：從地形和氣候條件上分析澳大利亞養羊業集中分布在東南部和西南部沿海的混合經營地帶的原因？

回答：地形上看地勢相對平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原，適應大規模放牧。氣候上看亞熱帶濕潤氣候、地中海式氣候、熱帶草原氣候等氣候環境下，牧草肥美，適應放牧。

【知識拓展】教師總結歸納養羊業的分布條件，將知識擴展到澳大利亞農牧業的分布與自然、社會、經濟條件的關系。

自然條件：地形上：地勢相對平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原、沿河平原等。氣候上：氣候濕潤、降水豐富的地區。水文上：有河流，灌溉水源豐富的地區。土壤上：沿 海沿河平原區土壤相對肥沃。

社會經濟條件地廣人稀、經濟發達、機械化水平高、農業科技發達、交通運輸便利。【知識鞏固】

教師引用課文材料 “在澳大利亞經濟中，農牧業一直占據著重要地位。”結合《澳大利亞農牧業分布圖》分析“澳大利亞綿羊與小麥混合經營帶”形成條件。

教師引導學生閱讀教材圖“澳大利亞礦產分布”，引出標題。【第二課時】

【板書】

三、坐在礦車上的國家

教師提問：澳大利亞被為什么被稱為“坐在礦車上”的國家呢?（結合課文活動題內容，分析并回答）

回答：①礦產資源豐富的國家。（鋁土儲量占世界35%，居世界第一；鐵、鎳、鋅和錳礦儲量居世界前5位；煤、石油、天然氣、金礦、鎢礦等儲量也很豐富）②采礦業是國民經濟的重要支柱產業。③開采的礦石有一半用于出口，礦產品出口額占很大比重。

教師引用書上 “20世紀70年代服務業發展迅速。目前，服務業已經大大超過農牧業和工礦業，成為澳大利亞的主導產業。”

教師歸納總結：澳大利亞經濟發達。采礦業、冶金和機械制造業為重要支柱產業，服務業已成為主導產業。

澳大利亞礦產城市分布圖

教師引導學生閱讀澳大利亞礦產城市分布圖，找出澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區的規律。

教師歸納總結原因：澳大利亞東南沿海為亞熱帶濕潤氣候，氣候適宜；沿河沿海地勢平坦；交通運輸便利；開發歷史早；城市化水平高。

教師引導學生在澳大利亞政區圖上找出城市，注意分布規律，記憶重要城市—首都-堪培拉；最大城市-悉尼；第二大城市-墨爾本。

【注意知識拓展延伸：經緯度、海陸位置特征；氣候、地形圖閱讀；掌握學習地理的重要方法—讀圖】

七、板書設計

澳大利亞

【第一課時】

一、世界活化石博物館

二、騎在羊背上的國家 1．動植物種類豐富 1．發達的養羊業 2．獨特性、古老性 2．羊毛出口世界第一 【第二課時】

三、坐在礦車上的 國家

四、經濟發達 1．礦產資源豐富 1．農牧業、工礦業發達 2．礦產品出口額大 2．服務業已成主導產業

五、人口、城市

1．主要集中分布在東南沿海 2．首都、第一、二大城市

八、教學反思

1．用我國及世界珍稀動植物實例，增強興趣，提高課堂氣氛，加強吸引力。2．多結合本國及學生熟知的實例加以說明地理知識，以提高學生地理知識水平，特別是提升分析問題、解決問題的能力。

九、思考題

1．分析澳大利亞主導產業的發展條件。2．分析澳大利亞發展農牧業的氣候條件。

3．舉例說明澳大利亞被稱為世界活化石博物館的原因。