第一篇：精品：七年級(jí)地理下冊(cè) 第四節(jié)第一課“澳大利亞” 教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc

七年級(jí)下冊(cè)第八章《東半球其他的國(guó)家和地區(qū)》第四節(jié)“澳大利亞”（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

澳大利亞是世界上惟一占有整個(gè)大陸的國(guó)家，也是一個(gè)新興的移民國(guó)家。澳大利亞的自然地理區(qū)域極具完整性，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。因此教材在編排上主要是突出國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；并在教材中安排了相當(dāng)數(shù)量的“活動(dòng)”內(nèi)容，旨在通過(guò)這種形式引起學(xué)生對(duì)某些地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)這種探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

設(shè)計(jì)思想

依據(jù)地理新課標(biāo)的要求，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此圍繞教材中兩個(gè)形象的標(biāo)題“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國(guó)家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還想知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的一貫結(jié)構(gòu)，用解決問題的模式完成新課題的要求。

學(xué)情分析

學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識(shí)面窄等原因，看問題的層次還有待于進(jìn)一步提高。因此在教學(xué)中注重滲透一下學(xué)法：①培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力；②通過(guò)小組探究學(xué)習(xí)，掌握比較、分析、綜合等方法。不過(guò)七年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、善于思考的天性，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用“讀圖分析＋分組討論”的教學(xué)方法，充分利用課本提供的活動(dòng)和資料，因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，掌握知識(shí)，開闊視野，提升情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

①學(xué)會(huì)利用資料說(shuō)明澳大利亞是“世界活化石博物館”。

②學(xué)會(huì)利用地圖和資料，說(shuō)明澳大利亞的自然條件及其與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。③說(shuō)明“騎在羊背上的國(guó)家”的含義。

2、過(guò)程與方法

① 學(xué)會(huì)根據(jù)收集的地理信息、資料，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析。② 通過(guò)探究，初步掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，幫助學(xué)生樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

澳大利亞自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

澳大利亞特有生物的古老性。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師： 多媒體課件；澳大利亞動(dòng)物圖片，澳大利亞地形圖、氣候圖，澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖；澳大利亞城市風(fēng)光圖片。

學(xué)生：課前收集有關(guān)澳大利亞的資料或圖片。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)：課前地理演講 學(xué)生演講，師生共同評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開闊學(xué)生的視野。】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

多媒體播放“澳大利亞城市風(fēng)光圖”。

【設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生感受美麗的澳大利亞，以形象直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。】

師問：提到澳大利亞，大家會(huì)想到什么？

學(xué)生：根據(jù)收集的資料爭(zhēng)相回答有關(guān)澳大利亞的內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生收集信息、積累材料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。】

教師：今天，我們就一起來(lái)了解這個(gè)美麗而又獨(dú)特的國(guó)家——澳大利亞。新課教學(xué)：

一、世界活化石博物館

師問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？

學(xué)生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。（根據(jù)教材、收集資料回答）師問：這些動(dòng)物長(zhǎng)什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起來(lái)看一段錄像。播放《澳大利亞動(dòng)物》錄像。

【設(shè)計(jì)意圖 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。】

教師提問：為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老生物？試著用大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)解釋一下。

① 澳大利亞大陸約在什么時(shí)候與其他大陸分離的？

② 澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)的存在于南半球的海洋，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響？

③ 實(shí)際上，長(zhǎng)期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少。【知識(shí)鏈接 播放魏格納提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的圖片知識(shí)。】 學(xué)生分組討論，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，觀看錄像分析總結(jié)。

教師進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料感悟澳大利亞是“世界活化石博物館”。

【設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、運(yùn)用材料，培養(yǎng)分析問題能力；此外，通過(guò)討論，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

過(guò)渡：澳大利亞盡管古老的動(dòng)植物多，但如果從數(shù)量的多少來(lái)說(shuō)的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個(gè)國(guó)家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國(guó)家。

二、“騎在羊背上”的國(guó)家

師問：我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的農(nóng)牧產(chǎn)品嗎？ 學(xué)生：回答、舉例。

教師：在一些羊毛衫上，我們經(jīng)常看到這樣的標(biāo)簽：100%澳毛。說(shuō)明這羊毛100%來(lái)自澳大利亞。

教師向?qū)W生展示標(biāo)有澳大利亞羊毛標(biāo)志的標(biāo)簽。

【設(shè)計(jì)意圖 密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，從穿衣入手，是知識(shí)的學(xué)習(xí)接近生活，體現(xiàn)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的東西”的理念。】

教師：澳大利亞羊毛質(zhì)地優(yōu)良，畜牧業(yè)發(fā)展很早。羊毛的產(chǎn)量和出口量均居世界第一位，被人們稱為“騎在羊背上”的國(guó)家。多媒體演示：綠草茵茵，羊兒悠閑的牧場(chǎng)情景。

【設(shè)計(jì)意圖 調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，為后面的探究活動(dòng)埋下伏筆。】

師問：你們知道嗎？澳大利亞本來(lái)是沒有羊的。那么澳大利亞是從何時(shí)開始發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)？請(qǐng)大家閱讀教材76頁(yè)材料——澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖 幫助學(xué)生了解澳大利亞畜牧業(yè)的發(fā)展史，同時(shí)為后面活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。】

師問：閱讀材料中提到，澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，有哪些適合的自然條件？

探究活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析澳大利亞的自然條件對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響。活動(dòng)參考：

教師展示：《澳大利亞的地形》

師問：澳大利亞的地形東部、中部、西部有什么差異？ 學(xué)生：東部為山地、中部為平原、西部為高原。

教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場(chǎng)主的話，從地形的角度來(lái)考慮，你會(huì)把牧羊場(chǎng)建在哪里？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：建在中部。因?yàn)橹胁渴谴竺娣e的平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動(dòng)物，可以一年四季露天圍欄放牧。教師展示：《澳大利亞的氣候》 提問：說(shuō)出澳大利亞有哪些氣候類型？ 學(xué)生回答：略。

教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場(chǎng)主的話，僅從氣候的角度來(lái)分析，你準(zhǔn)備把牧場(chǎng)建在哪里？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？ 學(xué)生討論后回答，教師稍作小結(jié)。教師演示課件：《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布》 提問：澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？ 學(xué)生：兩種。一種是粗放型，一種是混合型。

教師提問：如果你是澳大利亞對(duì)外貿(mào)易總公司的經(jīng)理的話，假設(shè)你們公司主要出口羊毛和小麥，你覺得這些原料應(yīng)來(lái)自澳大利亞哪些地方？ 學(xué)生讀圖分析，教師稍作引導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖 本活動(dòng)是學(xué)習(xí)澳大利亞地理知識(shí)的重要部分，教師指導(dǎo)學(xué)生完成這部分活動(dòng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否掌握澳大利亞地理知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中主要通過(guò)小組討論的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究精神和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神；同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解知識(shí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。】

教師總結(jié)：澳大利亞人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。展示課件：《澳亞利亞自動(dòng)剪羊毛圖》

課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲或感受？ 學(xué)生各抒己見。

【設(shè)計(jì)意圖 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)談感受，讓學(xué)生再次感到地理知識(shí)是和生活融合在一起的。】

教學(xué)反思：本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是基于對(duì)學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，同時(shí)針對(duì)初一年學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要采用“讀圖分析＋分組討論”為主的教學(xué)方法，充分利用教材中的圖片、資料等，體現(xiàn)地理學(xué)科特色。讓學(xué)生在討論交流中，用解決問題的模式完成新課要求。

第二篇：七年級(jí)地理下冊(cè) 第八章 第四節(jié) 澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版1

第八章

第四節(jié)

澳大利亞

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1.能初步說(shuō)明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用；知道澳大利亞自然環(huán)境的獨(dú)特性。

2.能初步說(shuō)明澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。

二、過(guò)程與方法：

1.初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集到的有關(guān)澳大利亞的羊及其他生物的地理信息，通過(guò)探究、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，對(duì)地理現(xiàn)象、事物進(jìn)行分析，做出判斷，并簡(jiǎn)單說(shuō)明因果關(guān)系。

2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

初步形成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和地理審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。2.澳大利亞古老生物與自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

1.澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。2.澳大利亞古老生物與自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)用具: 多媒體課件 課時(shí)：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 【導(dǎo)入新課】

教師講述：暑假我們將去澳大利亞旅游，本次旅游分為三個(gè)階段：出發(fā)前的準(zhǔn)備、游在澳大利亞、旅行歸來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：以旅游的方式進(jìn)行教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維）【講授新課】

教師講述：我們要去一個(gè)地方，首先要知道這個(gè)地方在哪。

[活動(dòng)一]請(qǐng)大家自主閱讀課本P75圖8.38“澳大利亞的地形圖”，探究其位置特征。學(xué)生自主活動(dòng)，并匯報(bào)探究成果。

1（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和讀圖的能力以及地理思維方式。）教師提問：此次旅行，你將準(zhǔn)備哪些衣物？ 生1：棉手套、棉襖。生2：裙子、T恤、帽子。

教師點(diǎn)撥：剛才我們通過(guò)澳大利亞位置的分析了解到，澳大利亞位于熱帶、亞熱帶地區(qū)，四面環(huán)海，夏天不會(huì)太熱，冬天不會(huì)太冷。請(qǐng)同學(xué)們重新選擇。

生3：毛衣、帽子。教師肯定其回答。

[活動(dòng)二]請(qǐng)判斷以下觀點(diǎn)是真是假。

澳大利亞有白色圣誕節(jié)。

墨爾本中學(xué)班級(jí)的大門朝北開？

暑假應(yīng)安排在七、八月份？

去澳大利亞可以坐輪船去？

世界上唯一獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家是澳大利亞？ 生回答，教師給予評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，并且給了學(xué)生一個(gè)思維探究的過(guò)程）

教師講述：準(zhǔn)備工作做好了，我們就出發(fā)了。第一站：悉尼野生動(dòng)物園。播放《澳洲動(dòng)物》視頻，說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些動(dòng)物。生：袋鼠、考拉、鴨嘴獸等。

辨一辨：哪個(gè)是澳大利亞的國(guó)旗和國(guó)徽？ 生：分別是第一個(gè)和第三個(gè)。

教師提問：國(guó)徽兩邊各有一個(gè)小動(dòng)物，分別是什么？ 生：袋鼠和鴯鹋。

教師提問：請(qǐng)大家閱讀課本P74材料完成表格。分別說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物有什么特點(diǎn)？ 生：古老、多樣、獨(dú)特。

教師小結(jié)：正是同事具備了這三個(gè)條件，澳大利亞贏得了一個(gè)美名——世界活化石博物館。

板書：世界活化石博物館

[活動(dòng)三]教師設(shè)疑：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？ 學(xué)生討論。教師評(píng)價(jià)并小結(jié)：

1.澳大利亞大陸大約在兩億年前與其他大陸分離的。

2.澳大利亞很早于其他大陸分離，長(zhǎng)期孤立，自然環(huán)境比較單一，海洋阻隔了生物的傳播，生物的進(jìn)化速度減緩，這些動(dòng)物有沒有生存的天敵，就能夠生存至今。

（設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。）第二站：墨爾本牧羊場(chǎng)和國(guó)家羊毛博物館 播放視頻《養(yǎng)羊業(yè)》

出示相關(guān)材料，提問：通過(guò)這些材料你可以得出什么結(jié)論？

生：澳大利亞是世界上養(yǎng)羊最多的國(guó)家，被譽(yù)為：騎在羊背上的國(guó)家。板書：騎在羊背上的國(guó)家

教師設(shè)疑：為什么澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的如此好呢？ 生七嘴八舌：跟當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂蛴嘘P(guān)。教師給予肯定評(píng)價(jià)。

[活動(dòng)四]把全班分成地形組和氣候組，分別探討澳大利亞的地形和氣候特征。小組代表匯報(bào)探究成果。

[活動(dòng)五] “給羊找家”—— 如果你是一位牧場(chǎng)主，僅考慮地形，你會(huì)把你的羊養(yǎng)在哪？如果你是一位牧場(chǎng)主，僅考慮氣候，你會(huì)把你的羊養(yǎng)在哪？

小組代表匯報(bào)成果。教師小結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。）出示課本P74圖8.37《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布》，思考問題。提問：除此以外，澳大利亞還有個(gè)美名？ 生齊聲：坐在礦車上的國(guó)家。板書：坐在礦車上的國(guó)家

出示課本P77圖8.40《澳大利亞礦產(chǎn)分布圖》，思考：從圖中分析澳大利亞礦產(chǎn)品的分布特點(diǎn)。并說(shuō)明為什么澳大利亞有“坐在礦車上”的國(guó)家之稱。

生：礦產(chǎn)資源豐富，特別是鐵礦。

思維拓展：假如你是宏觀經(jīng)濟(jì)分析師，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)日本和澳大利亞的工業(yè)發(fā)展有何不同。學(xué)生回答。教師小結(jié)：

日本和澳大利亞都是世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家，但他們發(fā)展工業(yè)的條件不同：

澳大利亞發(fā)展工業(yè)是建立在豐富礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上的；

日本缺乏資源，發(fā)展工業(yè)是依靠得天獨(dú)厚的島國(guó)條件進(jìn)口原料，對(duì)外依賴性很強(qiáng)。各國(guó)都要根據(jù)各國(guó)的條件因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

閱讀課本P77 和P78頁(yè)閱讀材料，思考： 1.澳大利亞的支柱產(chǎn)業(yè)有哪些？ 2.目前主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？

[活動(dòng)六] 假如現(xiàn)在讓你移民到澳大利亞。我現(xiàn)在以東經(jīng)135°和南回歸線吧澳大利亞分成四個(gè)地區(qū)，你會(huì)選擇到哪里居住？說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：4，因?yàn)槟抢锝?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)等。教師評(píng)價(jià)。

第三站：城市掠影及著名景點(diǎn)

欣賞圖片：堪培拉、悉尼、墨爾本、艾爾斯巨石等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片給學(xué)生直接感知澳大利亞的城市之美。）微博日志——談一談你此次旅行的收獲 學(xué)生發(fā)表感想。【課堂總結(jié)】

世界活化石博物館 三個(gè)美名傳天下 ：

騎在羊背上的國(guó)家

坐在礦車上的國(guó)家 【教學(xué)反思】

本節(jié)課我沖破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，采用旅行的方式進(jìn)行教學(xué)，這種新穎的教學(xué)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)了新課標(biāo)的核心思想。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的兩個(gè)難點(diǎn)：澳大利亞古老生物與自然環(huán)境的關(guān)系。澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。我是這樣突破的：古老生物與自然環(huán)境的關(guān)系，我通過(guò)擺出事實(shí)、比較、分析原因的思路層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)、探究精神。

養(yǎng)羊業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系，我采用由果推因的思維方式，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。總得來(lái)說(shuō)，效果還是不錯(cuò)的，學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處。學(xué)生在回答問題的時(shí)候還不夠大膽，浪費(fèi)了一些時(shí)間，今后我會(huì)多多鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法。

第三篇：七年級(jí)地理下冊(cè) 8.4 澳大利亞教學(xué)設(shè)計(jì)

8.4澳大利亞

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)主要講述三點(diǎn)知識(shí)：澳大利亞動(dòng)、植物的古老及特有性；騎在羊背上的國(guó)家；坐在礦車上的國(guó)家。教師通過(guò)三點(diǎn)知識(shí)講述，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的科學(xué)方法培養(yǎng)科學(xué)興趣。

教學(xué)分析： ⑴教材分析：

本節(jié)知識(shí)是在學(xué)習(xí)世界地理總論后，進(jìn)一步對(duì)世界主要國(guó)家的了解--第八章東半球其他國(guó)家和地區(qū)的第四節(jié)澳大利亞。深入了解澳大利亞的自然環(huán)境特征、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)特征及形成原因。掌握澳大利亞的動(dòng)植物古老及特有性；騎在羊背上的國(guó)家；坐在礦車上的國(guó)家主要知識(shí)體系。

⑵學(xué)情分析：

本節(jié)知識(shí)是在初一下學(xué)期的內(nèi)容，符合該年齡段掌握知識(shí)能力需求。是在了解世界主要自然要素后，滿足學(xué)生對(duì)世界主要國(guó)家認(rèn)識(shí)的需求。

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能：

（1）培養(yǎng)提高學(xué)生運(yùn)用地圖知識(shí)分析問題的能力；提高學(xué)生讀圖認(rèn)圖的能力（2）掌握澳大利亞的三個(gè)基本知識(shí)：世界活化石博物館、騎在羊背上的國(guó)家；坐在礦車上的國(guó)家。

2．過(guò)程與方法：

學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖及相關(guān)資料，分析并理解澳大利亞動(dòng)植物古老及特有性的形成原因及自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，了解人與自然的辯證關(guān)系。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生初步樹立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念；進(jìn)一步理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。增強(qiáng)對(duì)世界各國(guó)地理知識(shí)的了解，激發(fā)對(duì)地理知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)熱情，探索人類與環(huán)境的關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：世界活化石博物館、騎在羊背上的國(guó)家；坐在礦車上的國(guó)家。難點(diǎn)：澳大利亞動(dòng)植物古老及特有性的形成原因及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因

三、教學(xué)方法：課堂敘述法、問題探索法、歸納法、總結(jié)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1．澳大利亞代表性動(dòng)植物圖片；澳大利亞地形圖、政區(qū)圖、氣候圖；澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖、礦產(chǎn)分布圖；澳大利亞城市風(fēng)光圖等。

2．澳大利亞經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)圖表；澳大利亞動(dòng)植物統(tǒng)計(jì)圖表等。3．澳大利亞一節(jié)的教學(xué)課件。4．世界主要國(guó)家的國(guó)徽?qǐng)D片。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入方法之一：

展示有代表性國(guó)家的國(guó)徽?qǐng)D案，找出主要特征。如：加拿大—楓葉；墨西哥—蛇、仙人掌。加深對(duì)澳大利亞國(guó)徽上代表性動(dòng)物—袋鼠、鴯鹋。具有古老、特有性和世界活化石博物館認(rèn)識(shí)。

新課導(dǎo)入方法之二: 2

用多媒體展示澳大利亞特有的動(dòng)植物的錄像請(qǐng)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)以及生存的環(huán)境，引入本節(jié)學(xué)習(xí)，寫出第一標(biāo)題世界活化石博物館。

新課導(dǎo)入方法之三：

用澳大利亞在世界位置圖閱讀課本，教師提問：澳大利亞位置特點(diǎn)及氣候狀況提問式直接導(dǎo)入新課，進(jìn)入本節(jié)學(xué)習(xí)。

【板書】

一、世界活化石博物館

教師：通過(guò)對(duì)國(guó)徽?qǐng)D案或課本圖片的認(rèn)識(shí)，說(shuō)出澳大利亞動(dòng)植物的主要特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)在書上找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

學(xué)生回答：澳大利亞許多動(dòng)植物是在地球演化過(guò)程中保存下來(lái)的古老生物種類，也是澳大利亞特有的。澳大利亞生物的古老、特有性成為人類研究地球演化歷史的化石。

利用教材澳大利亞生物多樣性知識(shí)活動(dòng)題教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀。并特別關(guān)注以下幾個(gè)數(shù)據(jù)：澳大利亞特有生物占世界植物種類總數(shù)的75%；鳥類種類總數(shù)的69%；全球有袋類動(dòng)物的97%以上。教師總結(jié)：“澳大利亞是世界活化石博物館”—主要關(guān)鍵詞：特有（獨(dú)有）、古老、類型多樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生丙閱讀并分析教材澳大利亞是世界活化石博物館活動(dòng)題知識(shí)。教師提問：澳大利亞的絕大多數(shù)生物為什么具有古老性、獨(dú)特性？ 學(xué)生尋找資料并討論。

教師總結(jié)：①澳大利亞大陸在6 500萬(wàn)年前與其他大陸分離，形成獨(dú)立的單元。② 澳大利亞長(zhǎng)期孤立地存在于南半球的海洋上，自然環(huán)境條件相對(duì)單一，生物進(jìn)化緩慢。③缺乏天敵--兇猛動(dòng)物，古老生物得以保存。

知識(shí)拓展一：進(jìn)一步探索：中國(guó)的大熊貓為什么分布在西南大山之中。（結(jié)合澳大利亞的生物古老特征的形成加以說(shuō)明）

教師繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)閱讀《騎在羊背上的國(guó)家》知識(shí)。【板書】

二、騎在羊背上的國(guó)家

提問：請(qǐng)同學(xué)找出書上描述澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”語(yǔ)句。

回答：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)量和出口羊毛最多的國(guó)家。因養(yǎng)羊特別多而得名“騎在羊背上的國(guó)家”的稱號(hào)。

教師繼續(xù)補(bǔ)充說(shuō)明“騎在羊背上的國(guó)家”稱號(hào)的資料。①閱讀課文《澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)》材料。② 澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達(dá)，養(yǎng)羊頭數(shù)是其國(guó)家人口的20倍；每年提供羊肉可達(dá)60萬(wàn)噸。③澳大利亞羊毛90%用于出口創(chuàng)匯；羊毛年產(chǎn)量達(dá)70萬(wàn)噸左右。向世界提供約3/4可用做成服裝的羊毛。

教師引導(dǎo)閱讀 “澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布”圖、“澳大利亞的地形”圖并結(jié)合教材中的活動(dòng)題。

提問：從地形和氣候條件上分析澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)集中分布在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營(yíng)地帶的原因？

回答：地形上看地勢(shì)相對(duì)平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原，適應(yīng)大規(guī)模放牧。氣候上看亞熱帶濕潤(rùn)氣候、地中海式氣候、熱帶草原氣候等氣候環(huán)境下，牧草肥美，適應(yīng)放牧。

【知識(shí)拓展】教師總結(jié)歸納養(yǎng)羊業(yè)的分布條件，將知識(shí)擴(kuò)展到澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布與自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系。

自然條件：地形上：地勢(shì)相對(duì)平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原、沿河平原等。氣候上：氣候濕潤(rùn)、降水豐富的地區(qū)。水文上：有河流，灌溉水源豐富的地區(qū)。土壤上：沿 海沿河平原區(qū)土壤相對(duì)肥沃。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件地廣人稀、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、機(jī)械化水平高、農(nóng)業(yè)科技發(fā)達(dá)、交通運(yùn)輸便利。【知識(shí)鞏固】

教師引用課文材料 “在澳大利亞經(jīng)濟(jì)中，農(nóng)牧業(yè)一直占據(jù)著重要地位。”結(jié)合《澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖》分析“澳大利亞綿羊與小麥混合經(jīng)營(yíng)帶”形成條件。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖“澳大利亞礦產(chǎn)分布”，引出標(biāo)題。【第二課時(shí)】

【板書】

三、坐在礦車上的國(guó)家

教師提問：澳大利亞被為什么被稱為“坐在礦車上”的國(guó)家呢?（結(jié)合課文活動(dòng)題內(nèi)容，分析并回答）

回答：①礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家。（鋁土儲(chǔ)量占世界35%，居世界第一；鐵、鎳、鋅和錳礦儲(chǔ)量居世界前5位；煤、石油、天然氣、金礦、鎢礦等儲(chǔ)量也很豐富）②采礦業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。③開采的礦石有一半用于出口，礦產(chǎn)品出口額占很大比重。

教師引用書上 “20世紀(jì)70年代服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速。目前，服務(wù)業(yè)已經(jīng)大大超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。”

教師歸納總結(jié)：澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。采礦業(yè)、冶金和機(jī)械制造業(yè)為重要支柱產(chǎn)業(yè)，服務(wù)業(yè)已成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

澳大利亞礦產(chǎn)城市分布圖

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀澳大利亞礦產(chǎn)城市分布圖，找出澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)的規(guī)律。

教師歸納總結(jié)原因：澳大利亞東南沿海為亞熱帶濕潤(rùn)氣候，氣候適宜；沿河沿海地勢(shì)平坦；交通運(yùn)輸便利；開發(fā)歷史早；城市化水平高。

教師引導(dǎo)學(xué)生在澳大利亞政區(qū)圖上找出城市，注意分布規(guī)律，記憶重要城市—首都-堪培拉；最大城市-悉尼；第二大城市-墨爾本。

【注意知識(shí)拓展延伸：經(jīng)緯度、海陸位置特征；氣候、地形圖閱讀；掌握學(xué)習(xí)地理的重要方法—讀圖】

七、板書設(shè)計(jì)

澳大利亞

【第一課時(shí)】

一、世界活化石博物館

二、騎在羊背上的國(guó)家 1．動(dòng)植物種類豐富 1．發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè) 2．獨(dú)特性、古老性 2．羊毛出口世界第一 【第二課時(shí)】

三、坐在礦車上的 國(guó)家

四、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá) 1．礦產(chǎn)資源豐富 1．農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)達(dá) 2．礦產(chǎn)品出口額大 2．服務(wù)業(yè)已成主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

五、人口、城市

1．主要集中分布在東南沿海 2．首都、第一、二大城市

八、教學(xué)反思

1．用我國(guó)及世界珍稀動(dòng)植物實(shí)例，增強(qiáng)興趣，提高課堂氣氛，加強(qiáng)吸引力。2．多結(jié)合本國(guó)及學(xué)生熟知的實(shí)例加以說(shuō)明地理知識(shí)，以提高學(xué)生地理知識(shí)水平，特別是提升分析問題、解決問題的能力。

九、思考題

1．分析澳大利亞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展條件。2．分析澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的氣候條件。

3．舉例說(shuō)明澳大利亞被稱為世界活化石博物館的原因。

第四篇：七年級(jí)地理下冊(cè)第八章《澳大利亞》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)地理下冊(cè)第八章《澳大利亞》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖找出澳大利亞的位置及領(lǐng)土范圍。2.記住澳大利亞幾種特有的動(dòng)物名稱，分析得出世界活化石博物館的特點(diǎn)及成因.3.利用地圖找出澳大利亞的地形特點(diǎn)及重要城市分布。

【重、難點(diǎn)】

1.澳大利亞的地形特點(diǎn)。

2.世界活化石博物館的特點(diǎn)及成因。

【授

課】

1.激趣導(dǎo)入（播放一組照片）

師：我們利用分分鐘時(shí)間去大都市、小縣城、太平鄉(xiāng)間小道溜達(dá)了一圈兒，感覺不錯(cuò)吧？今天我們要出國(guó)旅游，終極目的地---澳大利亞，出發(fā)吧！

2.溫故而知新

師：澳大利亞大部分位于哪個(gè)半球？（東、西/南、北）

生：東半球/南半球

3.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【新

授】

一、澳大利亞在世界中的位置及領(lǐng)土范圍？ 1.師：出示地圖---圖8.35 生：位置東鄰太平洋、西鄰印度洋、北鄰亞洲、南鄰南極洲。2.師：出示地圖

生：領(lǐng)土范圍由澳大利亞、塔斯馬尼亞島及附近的一些島嶼組成。

澳大利亞是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。

二、世界活化石博物館（難點(diǎn)）

1.師：播放視頻，找出澳大利亞幾種特有的動(dòng)物？ 生：回答，在課本中找出并劃出答案。2.師：出示圖片，再次認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物的特征。

3.師：出示圖片（澳大利亞國(guó)徽）他們國(guó)家的國(guó)徽和其他國(guó)家與眾不同，有本國(guó)兩種特有的動(dòng)物？

生：動(dòng)物界跳遠(yuǎn)名將---袋鼠，形體龐大的---鴯鹋，別稱澳洲鴕鳥。

4.師：出示問題（澳大利亞有哪幾種特有動(dòng)物？它們有什么共同之處？）

生:合作討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。（古老）5.世界活化石博物館

①特色：生物具有古老性、獨(dú)特性（活動(dòng)，教師引導(dǎo)、生合作完成）

②成因：

師 ：出示幻燈片(大陸漂移)

生 ：與其它大陸長(zhǎng)期隔離，生物進(jìn)化緩慢。

三、澳大利亞的地形特點(diǎn)（重點(diǎn)）

1.師：出示地圖---澳大利亞的地形圖(活動(dòng)，生獨(dú)立完成)生：東部：山地---大分水嶺

西部：高原---西部高原

中部：平原---中部平原（澳大利亞大盆地—大自流盆里）2.師：①在圖中找出澳大利亞的首都?（堪培拉）

②在圖中找出澳大利亞最大的工業(yè)中心和港口城市（悉尼）

第五篇：初中地理 七年級(jí) 下冊(cè)《澳大利亞》講義

《澳大利亞》說(shuō)課稿

一、教材分析

作為世界分區(qū)地理，教材對(duì)澳大利亞的編排在兩個(gè)方面仍延續(xù)了前面介紹幾個(gè)國(guó)家的編寫體例：首先，在對(duì)國(guó)家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個(gè)國(guó)家特有的自然環(huán)境特征及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)；其次，充分注意人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切結(jié)合，把人與環(huán)境的關(guān)系作為貫穿這一節(jié)的主線，為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析各地理事物間相互關(guān)系的能力創(chuàng)造條件。教材歸納了三個(gè)框題進(jìn)行表述，抓住了澳大利亞地理的主要特征。其知識(shí)結(jié)構(gòu)如下：

1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過(guò)，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。

2)地理位置長(zhǎng)期孤立，生物進(jìn)化緩慢，故形成特有生物。

3)地勢(shì)低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動(dòng)物，利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國(guó)家”。

4)地廣人稀，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度高，農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)品大部分出口。

5)討論農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

6)礦產(chǎn)資源豐富，服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并超過(guò)農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)。

7)人口與城市的分布特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)澳大利亞稀有動(dòng)物的特點(diǎn)，理解澳大利亞大陸動(dòng)物古老性的成因。

2.了解澳大利亞獨(dú)特的地理環(huán)境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響。

3.了解澳大利亞農(nóng)牧產(chǎn)品在世界的地位；記住主要的農(nóng)、礦業(yè)產(chǎn)品；農(nóng)牧業(yè)的分布規(guī)律。理解“騎在羊背上的國(guó)家”的含義。

4.了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亞的著名城市。

5.了解澳大利亞礦產(chǎn)資源的特征及其分布，知道“坐在礦車上的國(guó)家”的含義。

6.了解工礦業(yè)及服務(wù)業(yè)在澳大利亞經(jīng)濟(jì)中的重要地位。

能力目標(biāo)

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料,說(shuō)明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點(diǎn)和特有的自然地理現(xiàn)象,提高讀圖能力，建立正確的空間概念。

2.通過(guò)分析澳大利亞人口分布特征，初步學(xué)會(huì)分析人類的發(fā)展與環(huán)境、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的關(guān)系。

情感目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)澳大利亞充分合理利用自然條件和資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要性。

2.通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因。

2.澳大利亞的主要礦產(chǎn)資源及其分布。

從地形和氣候因素上分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進(jìn)而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義。

四、教材處理與教法

本節(jié)用兩課時(shí)，在第一課時(shí)，主要通過(guò)課件展示圖片與視頻資料讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說(shuō)的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生討論分析有如此多的古老生物的原因。通過(guò)師生探討，認(rèn)識(shí)澳大利亞的地形特點(diǎn)，進(jìn)而組織學(xué)生小組討論分析農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與地形的關(guān)系，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系。在第二課時(shí)，主要通過(guò)學(xué)生討論探究礦產(chǎn)資源的分布情況，理解“坐在礦車上”的國(guó)家，并強(qiáng)調(diào)雖然澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達(dá)，然而服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速并已大大超過(guò)了農(nóng)牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經(jīng)濟(jì)支柱。通過(guò)學(xué)生分析，師生共同總結(jié)人口與城市的分布特點(diǎn)，并通過(guò)課件展示城市景觀照片豐富教材，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。

五、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)小組討論、綜合分析獲取新知，理解自然環(huán)境與人類活動(dòng)間的關(guān)系等，從而提高學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、世界活化石博物館

1.直接導(dǎo)入：在世界地圖上，澳大利亞孤獨(dú)地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一個(gè)獨(dú)占一塊大陸的國(guó)家。被南回歸線穿過(guò)，被兩個(gè)大洋包圍。說(shuō)起澳大利亞，它也有著濃重的殖民色彩，它曾經(jīng)是英屬殖民地，我們從澳大利亞與英國(guó)的國(guó)旗圖案上就能看出它們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。（課件展示兩國(guó)國(guó)旗）

關(guān)于這段歷史，同學(xué)們可以登錄Baidu網(wǎng)站，通過(guò)搜索關(guān)鍵詞“澳大利亞的殖民統(tǒng)治”來(lái)了解這段歷史。（這樣突破了課堂局限性，給學(xué)生構(gòu)建起了開放的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)鍛煉學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理資料的能力。）

2.課件展示國(guó)徽?qǐng)D片：

觀察：澳大利亞國(guó)徽上怎么會(huì)有兩只動(dòng)物?它們是什么動(dòng)物呢?同學(xué)們認(rèn)識(shí)他們嗎？

教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鹋。

3.澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥的鴯鹋；世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸；憨實(shí)可愛的考拉）

播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步了解澳大利亞的特有生物。

4.探討為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物？

小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。（板書）

試用大陸漂移的假說(shuō)，分析為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物，而南極生物很少的原因。

師生共同總結(jié)。

5.說(shuō)到澳大利亞的動(dòng)物，不得不提澳大利亞的羊。澳大利亞的自然環(huán)境特別適合綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，現(xiàn)在澳大利亞已經(jīng)成為世界上擁有羊最多的國(guó)家之一。因?yàn)檠蛱貏e多，因此稱澳大利亞為（板書）。

其實(shí)在200多年前，澳大利亞并沒有羊，這些羊都是殖民者隨船帶來(lái)的移民羊，優(yōu)越的自然環(huán)境加上澳大利亞沒有大型野生食肉動(dòng)物，綿羊數(shù)量迅速增加，經(jīng)過(guò)不斷改良培育成的美利奴新種細(xì)毛羊，產(chǎn)毛量高、毛質(zhì)細(xì)長(zhǎng)柔軟。

（1）澳大利亞為什么會(huì)有那么多的羊呢？請(qǐng)同學(xué)們先閱讀教材P74，“騎在羊背上的國(guó)家”然后對(duì)照P75“澳大利亞的地形”圖，分析澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)迅速發(fā)展的主要原因。

學(xué)生分組探討：

師：其實(shí)，澳大利亞不僅羊養(yǎng)得好，其他的農(nóng)牧業(yè)部門也十分發(fā)達(dá)。下面，我們來(lái)看看澳大利亞人是如何充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件，因地制宜地發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的。

板書：發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖8.37“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布”，并從圖中找出澳大利亞的四大農(nóng)牧業(yè)區(qū)：“粗放牧羊

區(qū)”“粗放牧牛區(qū)”“綿羊與小麥混合經(jīng)營(yíng)帶”“羊、牛與經(jīng)濟(jì)作物混合經(jīng)營(yíng)帶”。

不過(guò)，我們同時(shí)注意到在澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)分布圖上，有一些地方?jīng)]有任何農(nóng)業(yè)帶，這是什么原因呢？為了說(shuō)明這個(gè)問題，書上專門為我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，下面，就讓我們通過(guò)解決活動(dòng)中提及的問題來(lái)尋找上面問題的答案吧!

組織活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)活動(dòng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出各問題之間的相互關(guān)系。問題1是要求學(xué)生從地形的特征來(lái)分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布合理性；問題2是在要求學(xué)生了解澳大利亞基本氣候類型的基礎(chǔ)上，分析出氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)產(chǎn)生的具體影響；問題3是將地形和氣候結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明對(duì)農(nóng)牧業(yè)的影響是兩個(gè)因素共同影響的結(jié)果；問題4是通過(guò)對(duì)澳大利亞人充分利用地形、氣候等自然條件來(lái)發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的分析，認(rèn)識(shí)澳大利亞人因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的聰明才智。

展示課件，共同學(xué)習(xí)澳大利亞的自然環(huán)境特征。分析地形、氣候等對(duì)澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的影響，及其澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的地區(qū)分布。

提示：可以從地理位置、地形、氣候、河流湖泊、水資源、植被等方面分析。（每一小組選擇一個(gè)要素分析。）

6.各組代表發(fā)言。

完成課件練習(xí)題。知道澳大利亞70％以上的羊只，集中在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營(yíng)地帶，其他廣大地區(qū)放養(yǎng)的羊只相對(duì)較少。明確澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)地區(qū)差異大的自然原因。

提問：讀“澳大利亞地形圖”，說(shuō)說(shuō)東、中、西部地形有什么不同？它們各屬于哪一種地形類型，海拔分別是多少？

師：讀圖澳大利亞最長(zhǎng)的河流──墨累河。

提問：說(shuō)出本區(qū)所處溫度帶？ 生：熱帶、亞熱帶、溫帶。

師：讀澳大利亞氣候分布圖，說(shuō)出澳大利亞大部分地區(qū)是什么氣候？

生：草原氣候和荒漠氣候。

師：澳大利亞中部和西部受副熱帶高壓帶控制，氣候干旱，形成草原和沙漠；東北沿海全年高溫多雨，為原始的熱帶雨林；東南沿海地處亞熱帶和溫帶，受來(lái)自海洋的濕潤(rùn)氣流影響，氣候溫暖濕潤(rùn)。

澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家，平均人口密度僅為中國(guó)的1/45，因而，廣大的土地資源可以被用來(lái)開發(fā)為農(nóng)牧業(yè)用地。人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)際生產(chǎn)中，不斷提高生產(chǎn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)牧業(yè)的高度機(jī)械化，開辟大規(guī)模的農(nóng)場(chǎng)等等，以此來(lái)減少勞動(dòng)力的消耗，提高農(nóng)牧業(yè)的生產(chǎn)效率。但由于澳大利亞地理?xiàng)l件中地形和氣候條件的限制，在澳大利亞西部高原廣闊的地區(qū)分布了大面積的沙漠，沒有辦法發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，形成一個(gè)大面積的農(nóng)業(yè)空白區(qū)域；而在東南部地區(qū)，地勢(shì)低平，氣候濕潤(rùn)，雨熱條件好，既有利于小麥的種植又有利于養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展，形成了綿羊和小麥的混合經(jīng)營(yíng)帶；東北沿海地區(qū)和東、西部的山嶺地區(qū)，由于地形或氣候相對(duì)干燥，只能形成粗放的牧業(yè)區(qū)；東南地區(qū)與塔斯馬尼亞島之間有一區(qū)域?yàn)槟翗I(yè)和經(jīng)濟(jì)作物混合帶，也

是由于此處正是東部大分水嶺末段的緣故。

第二課時(shí)

師：在復(fù)習(xí)前知的基礎(chǔ)上導(dǎo)入，我們明白了人們?yōu)楹螌拇罄麃啽茸觥膀T在羊背上”的國(guó)家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國(guó)家，又是什么意思呢？下面，讓我們來(lái)繼續(xù)研究。

板書：

三、“坐在礦車上”的國(guó)家

1.豐富的礦產(chǎn)資源

師：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，你們知道我國(guó)從澳大利亞進(jìn)口什么礦產(chǎn)嗎？

生：（略）

師：我國(guó)上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石就是從澳大利亞進(jìn)口的。

生：為什么？

師：因?yàn)榘拇罄麃喌蔫F礦石質(zhì)量比較好，含鐵量很高。澳大利亞除蘊(yùn)藏有豐富的鐵礦外，還有煤、石油等等，其中儲(chǔ)量居世界前列的有煤、鐵等等，出口量在世界上占重要地位，礦產(chǎn)品出口創(chuàng)匯額占總出口額的很大部分。二戰(zhàn)后，澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，尤以采礦、機(jī)械、化學(xué)、紡織等工業(yè)發(fā)展迅速，工礦業(yè)的出口收入已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)閱讀教材P78頁(yè)的閱讀材料“澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來(lái)的”)，所以，人們就稱澳大利亞為“坐在礦車上”的國(guó)家。

板書：迅速發(fā)展的服務(wù)業(yè)

師：到20世紀(jì)70年代后，澳大利亞的服務(wù)性行業(yè)迅速發(fā)展起來(lái)。你們知道哪些部門是服務(wù)性行業(yè)嗎？

生：（略）

師：(肯定學(xué)生的回答)澳大利亞旅游業(yè)發(fā)展很快，迅速成為出口創(chuàng)匯的支柱產(chǎn)業(yè)。

(展示澳大利亞風(fēng)情圖片)

板書：工業(yè)中心和港口城市

師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對(duì)外聯(lián)系便利，英國(guó)移民首先到達(dá)這里，建設(shè)城市，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)。隨后，大城市相繼出現(xiàn)，如首都堪培拉，全國(guó)第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位于這里。因此，澳大利亞的大城市也主要分布在東南沿海。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘貓D上找出這些城市。

生：讀圖，查找城市。

2.氣候特點(diǎn)：

教師：指導(dǎo)學(xué)生讀書上澳大利亞氣候圖，（1）找出南回歸線，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置（2）找出澳大利亞有哪些氣候類型。

學(xué)生：討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與氣候的關(guān)系。

教師：在了解地形和氣候的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)分析澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的有利條件，可以從以下方面考慮：地勢(shì)平坦、氣候適宜、草原遼闊、飲水豐富、無(wú)野生肉食動(dòng)物等。

教師小結(jié)：澳大利亞人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。

[展示幻燈片（6）自動(dòng)剪羊毛圖片、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)的圖片]，指出澳大利亞是重要的小麥出口國(guó)

教師：澳大利亞不僅有發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚。

三、“坐在礦車上”的國(guó)家

學(xué)生：閱讀書上材料──澳大利亞的工業(yè)是如何發(fā)展起來(lái)的。

教師：強(qiáng)調(diào)二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的礦產(chǎn)資源，發(fā)展起工業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，說(shuō)出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)？找出鐵礦石的地區(qū)分布。

教師：介紹澳大利亞礦產(chǎn)資源的特點(diǎn)：埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等。

學(xué)生：閱讀書后資料，說(shuō)說(shuō)澳大利亞在發(fā)展采礦業(yè)方面的資源儲(chǔ)量?jī)?yōu)勢(shì)。

教師：由于礦產(chǎn)儲(chǔ)量大，使澳大利亞成為世界主要的礦產(chǎn)品出口國(guó)，介紹主要出口礦產(chǎn)品及銷往國(guó)家。

教師：由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國(guó)家。

課堂練習(xí)一：

澳大利亞首都的房屋，哪一面是朝陽(yáng)的？學(xué)校放暑假應(yīng)該在幾月份？為什么？

【解析】

解答本題的關(guān)鍵是要抓住澳大利亞位于南半球，其季節(jié)與北半球相反。

【選題角度】

本題考查學(xué)生對(duì)澳大利亞地理位置的掌握。

課堂練習(xí)二：

澳大利亞氣候分布和澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布

（1）根據(jù)氣候分布圖可知中、西部為_________氣候，北部為_________氣候，因而中、西、北部地區(qū)氣候干燥、草原廣布。

（2）根據(jù)農(nóng)牧業(yè)分布圖可知澳大利亞在中、西、北部發(fā)展_________帶和_________帶。

（3）讀氣候圖回答：東南部為_________氣候，其特點(diǎn)：夏季_________；冬季_________。西南部為_________氣候，其特點(diǎn)：夏季_________；冬季_________。因而東南和西南部地區(qū)水熱條件較為優(yōu)越。

（4）據(jù)農(nóng)牧業(yè)分布圖，可看出澳大利亞利用這里優(yōu)越的氣候條件發(fā)展起了_______帶和_______帶。

【選題角度】

本題意在通過(guò)讀圖分析的方法，提高讀圖技能，同時(shí)學(xué)會(huì)如何分析各自然要素對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

【答案】

（1）熱帶沙漠 熱帶草原

（2）粗放 牧羊 粗放 牧牛

（3）亞熱帶濕潤(rùn) 高溫多雨 溫和濕潤(rùn) 地中海 炎熱干燥 溫和多雨

（4）綿羊與小麥混合經(jīng)營(yíng) 羊、牛與經(jīng)濟(jì)作物混合經(jīng)營(yíng)

探究活動(dòng)

“澳大利亞”

課堂小結(jié)：談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。前面從澳大利亞動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置、面積、領(lǐng)土組成；后面從澳大利亞的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)入手，中間穿插地形、氣候等的特點(diǎn)，這樣改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的一貫結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知其然，還想知所以然，可以保持學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于地形、氣候的特點(diǎn)，學(xué)生還沒有概念，鼓勵(lì)學(xué)生到書中去找答案，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

指導(dǎo)學(xué)生如何讀分層設(shè)色地形圖，培養(yǎng)讀圖能力。

通過(guò)對(duì)地形、氣候的了解，與農(nóng)牧業(yè)的分布相聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋地理現(xiàn)象的能力，體現(xiàn)學(xué)以致用，也讓學(xué)生體會(huì)到因地制宜的思想，幫助學(xué)生理解“坐在礦車上”的國(guó)家的含義。作為課堂小結(jié)，學(xué)生會(huì)把澳大利亞的知識(shí)融合在一起，用自己的話表達(dá)出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用；或者加入自己的東西，教師可以作為課堂的延伸。

自然環(huán)境與人類活動(dòng)間的關(guān)系大致梳理如下：

自然環(huán)境

人類活動(dòng)

東南部氣候溫濕，沿海交通便捷

移民開發(fā)早，是人口集中區(qū)和經(jīng)濟(jì)重心。

內(nèi)陸、西部為熱帶沙漠

人口稀少，只有少數(shù)采礦點(diǎn)。

東北部熱帶雨林區(qū)

尚未開發(fā)。

地勢(shì)低平，草原廣闊，地下水豐富，沒有大型食肉野生動(dòng)物

利于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國(guó)家”。

煤、鐵等礦產(chǎn)資源豐富

為工礦業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，成為“坐在礦車上的國(guó)家”。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

教材沒有面面俱到的介紹澳大利亞地理概況，而是抓住澳大利亞最突出的特點(diǎn)，也就是教材三個(gè)非常形象的標(biāo)題來(lái)展開。教學(xué)抓住這個(gè)特點(diǎn)，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現(xiàn)象中，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。從動(dòng)物的獨(dú)特性入手，引出位置特點(diǎn)；從發(fā)達(dá)的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點(diǎn)等，這種設(shè)計(jì)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的一貫結(jié)構(gòu)，用問題解決模式完成新課標(biāo)的要求。在解疑的過(guò)程中，也把澳大利亞的其他地理知識(shí)傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)澳大利亞有了比較全面的了解，又抓住了最主要的特點(diǎn)。

典型例題

“澳大利亞”

1.為什么澳大利亞被稱作“世界活化石博物館？”

【解析】

首先要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動(dòng)物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無(wú)法比的。利用上冊(cè)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理論可知：6500萬(wàn)年前，澳大利亞就脫離了其他大陸，漂移到目前的位置上。由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進(jìn)化的速度，再加上這里動(dòng)物沒有天敵，所以古老的動(dòng)物生存至今。并與其他孤立于大洋中的大陸進(jìn)行比較，南極大陸特有動(dòng)物較少，是因?yàn)樗冀K在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。

【選題角度】

這是一道利用舊知識(shí)去探究新問題的題目，意在考察學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【答案】幾千萬(wàn)年前，澳大利亞大陸同其他大陸分離，孤立于南半球的海洋上。長(zhǎng)期以來(lái)，自然條件單一，動(dòng)物演化緩慢，至今還保留許多古老種類，如袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸、考拉等，是其他大陸所沒有的。雖然南極大陸也孤立于海洋中，但長(zhǎng)期以來(lái)，其緯度高，氣溫低，環(huán)境惡劣，不利于生物生存發(fā)展，所以澳大利亞被稱作“世界活化石博物館”。

【答案】澳大利亞位于南半球，首都堪培拉在南回歸線以南，正午太陽(yáng)位于頭頂北方，房屋北面朝陽(yáng)。季節(jié)與北半球相反，學(xué)校放暑假在一月。

3.讀澳大利亞氣候分布圖和農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析該國(guó)如何利用各地氣候特點(diǎn)，因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)。

【活動(dòng)題目一】

為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物呢？

【活動(dòng)內(nèi)容】

這是一個(gè)用上冊(cè)學(xué)過(guò)的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)知識(shí)來(lái)探究新問題的活動(dòng)。

①首先通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要明確澳大利亞有多種其他大陸所沒有的古老動(dòng)物，如袋鼠、鴨嘴獸、考拉、鴯鹋等，種類之多是其他大陸所無(wú)法比的。

②為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？這里可以安排一個(gè)小小的討論，讓學(xué)生試分析其中的原因。

③在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師用一個(gè)個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生去探究。可以讓學(xué)生回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的大陸漂移說(shuō)，或者出示大陸漂移圖，明確：6500萬(wàn)年前，澳大利亞大陸就脫離了其他大陸，漂移到目前位置上。這對(duì)于生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響？由于這塊大陸較早與其他大陸分離，因而減緩了生物進(jìn)化的速度，再加上這里動(dòng)物沒有天敵，所以古老的動(dòng)物生存至今。

④可能有的學(xué)生會(huì)有這樣的疑問：長(zhǎng)期處于孤立狀態(tài)的大陸還有南極大陸，為什么澳大利亞有這么多特有生物，而南極大陸卻很少呢？這是因?yàn)槟蠘O大陸始終在地球的南端，氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物生存。

⑤這個(gè)活動(dòng)要聯(lián)系學(xué)過(guò)的大陸漂移知識(shí)，明確澳大利亞大陸脫離了其他大陸，漂移到目前的位置，加深對(duì)大陸漂移說(shuō)的理解。也要知道澳大利亞大陸沒有大型食肉動(dòng)物，才能使古老生物能保存下來(lái)。學(xué)生能理解到這種程度就可以了。

【活動(dòng)題目二】

探究澳大利亞的自然條件與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

【活動(dòng)一】

這個(gè)活動(dòng)需要閱讀大量地圖，需要教師引導(dǎo)學(xué)生利用地圖完成。

①閱讀澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，了解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布狀況。

②看澳大利亞地形圖，了解澳大利亞東、中、西部地區(qū)的地形差異，為了解農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

③通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，討論澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布與地形的關(guān)系，明確西部、北部、中部地區(qū)，是低矮的高原和大面積的平原，有優(yōu)良的牧草，沒有大型野生肉食動(dòng)物，因此適合露天圍欄放牧。東南部和西南部沿海平原既適合牧羊又適合發(fā)展耕作業(yè)，所以發(fā)展混合農(nóng)業(yè)。

④看澳大利亞氣候類型圖，討論農(nóng)牧業(yè)的分布與氣候的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考同樣是平原區(qū)，為什么中部是粗放式農(nóng)業(yè)，而沿海卻發(fā)展混合農(nóng)業(yè)，這兩個(gè)地區(qū)在自然條件上還有哪些不同？由此引出氣候?qū)r(nóng)牧業(yè)的影響。

⑤通過(guò)分析地形、氣候?qū)Π拇罄麃嗈r(nóng)牧業(yè)的影響，學(xué)生能夠理解自然條件和農(nóng)牧業(yè)的關(guān)系。還可以鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的認(rèn)識(shí)，有沒有值得我們借鑒的地方。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，只要回答的有道理，教師都應(yīng)給予肯定。

關(guān)于“人口分布特征與環(huán)境的關(guān)系”的教法建議

“人口分布特征與環(huán)境的關(guān)系”一部分是本節(jié)的重難點(diǎn)，突出體現(xiàn)了人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，講解本知識(shí)點(diǎn)時(shí)一定要抓住這一主線。教師可以首先利用澳大利亞人口分布圖讓學(xué)生總結(jié)澳大利亞人口分布的特點(diǎn)，并提出問題：澳大利亞人口為什么會(huì)如此分布？然后引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞氣候分布圖，分析對(duì)比兩者間的聯(lián)系，同時(shí)進(jìn)一步提示歷史因素，使學(xué)生一步步進(jìn)行歸納和分析，從而最終得出結(jié)論。

需要注意的是澳大利亞與我們?cè)诒泵澜榻B過(guò)的加拿大有一些相似的地方，特別是人口和城市的分布與自然環(huán)境之間的關(guān)系密切這一特點(diǎn)在兩個(gè)國(guó)家表現(xiàn)得較為突出：都受氣候的制約，只不過(guò)澳大利亞受水份的影響較大，而加拿大更主要的是受熱量的影響。因此在講解本知識(shí)點(diǎn)時(shí)可設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的探究活動(dòng)，比如比較兩國(guó)在人口、城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的異同，利用已有知識(shí)解決問題，形成知識(shí)的遷移。

教師可在最后利用表解法進(jìn)行總結(jié)，清晰明了，便于學(xué)生理解和記憶。

關(guān)于“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國(guó)家的教法建議

講授“騎在羊背上”和“坐在礦車上”的國(guó)家這兩部分內(nèi)容時(shí)，教師要注意充分運(yùn)用課本所提供的地圖和景觀圖，教給學(xué)生如何利用這些資料分析地理事物各要素之間相互關(guān)系及各種地理事物特征的方法。

教師引入關(guān)于澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的知識(shí)，可以直接從書上提供的事例入手，也可播放關(guān)于養(yǎng)羊業(yè)的錄像或展示景觀圖片，讓學(xué)生觀察這些圖像資料獲得感性認(rèn)識(shí)。如果為了更突出反映澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界所處的地位，教師可以再給學(xué)生提供一些澳大利亞綿羊的頭數(shù)、羊毛出口量、羊肉產(chǎn)量，以及在世界所處的位置等數(shù)據(jù)資料，使學(xué)生對(duì)“騎在羊背上”的國(guó)家這一含義有更感性的認(rèn)識(shí)。

在分析采礦業(yè)時(shí)也是如此，要先利用礦產(chǎn)資源分布圖，使學(xué)生對(duì)澳大利亞的礦產(chǎn)資源有所了解，然后再提供一些有關(guān)澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富的資料及數(shù)據(jù)，分析為什么稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國(guó)家。

對(duì)這一部分教材的講授，要特別注意一方面要突出特點(diǎn)，另一方面又要反映澳大利亞經(jīng)濟(jì)的全貌；不要使學(xué)生產(chǎn)生澳大利亞只有養(yǎng)羊業(yè)和采礦業(yè)這兩個(gè)部門的錯(cuò)覺。澳大利亞是農(nóng)牧業(yè)和礦產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)水平較高的國(guó)家，又發(fā)展了多種工業(yè)部門，而且當(dāng)今澳大利亞的服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速，已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)，所以澳大利亞是發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，這應(yīng)該是最后的結(jié)論。