第一篇：七年級地理下冊第六章第四節黃土高原教學設計中圖版大全

一、教學目標

（一）知識目標

１、黃土高原的地理位置。

２、黃土高原上黃土物質的形成原因。

３、黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

４、黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因。

（二）能力目標

１、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學生的讀圖、分析圖的能力。

２、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

（三）德育目標

通過本節內容學習，使學生認識到自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系，從而培養學生正確的人地觀和可持續發展觀。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

１、黃土高原水土流失嚴重的原因。

２、黃土高原脆弱的生態環境及成因。

（二）教學難點

黃土高原上黃土物質的形成原因。

三、教學方法

讀圖法、談話法、講述法相結合。

四、教具準備

１、有關課本插圖和圖像資料

２、掛圖——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。

五、課時安排

二課時

六、教學過程

第一課時

教學內容：溝壑縱橫的黃土高原

教學過程

[導入新課]

唱《黃土高坡》，由黃土、窯洞等引入。

板書：黃土高原

[講授新課]

一．教師出示掛圖——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃河、汾河、渭河、黃土高原所跨的省級行政區，并對黃土高原的地理位置做出簡要評價。再讓學生在圖上填出上述地理事物。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

二．溝壑縱橫的黃土高原

1．看圖D把握黃土高原的地形特點

承轉過渡：同學們，我們從課本插圖D“黃土高原景觀與地形圖”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區被流水侵蝕的不同程度。并把景觀圖與地形圖連起來。

黃土高原總的地形特點是什么？——溝壑縱橫。

2．黃土高原的來歷

在這片廣闊的區域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方沒有?請同學看課本第85頁閱讀，分組討論，尋找答案。

關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。

3．黃土高原水土流失情況與原因

首先讓學生讀圖85頁活動，討論黃土高原水土流失的原因。自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。

坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。

②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節理發育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。植被覆蓋率越高，涵養水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。

2．人為因素

①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

第二課時

教學內容：走可持續發展道路讓黃土高原披綠

豐富的礦產資源

教學過程

一．走可持續發展道路讓黃土高原披綠

1．看P86討論，說說怎樣治理黃土高原干旱和水土流失？

2．看圖E、F，說出楊凌是怎樣治理水土流失的，給我們什么啟示？

學生通過討論，的出結論：退耕還林，保護植被；發展科學，培育耐旱品種；發展節水農業；積極發展當地的特色經濟，豐富產業結構，加強同外界的就經濟合作。二．豐富的礦產資源

1．畫出黃土高原地圖，找學生在圖上填出以下礦產：大同、陽泉、平朔，神府、東勝——烏金三角。

2．看地圖冊，說說煤炭可以通過哪些鐵路外運？特別指出“神州第一線”

3．看圖I、J，想想，黃土高原的煤炭除了通過鐵路，還可以用什么方式外運？

三種運輸方式：原煤輸出、發電輸出、轉化為煤氣輸出

三．布置作業

完成練習1、2、3、5題。

第二篇：八年級地理下冊 《黃土高原》教學設計（定稿）

《黃土高原》教學設計

一、教學目標

1、運用地圖，說出黃土高原的位置和范圍，認識黃土高原的過渡性。

2、通過閱讀黃土高原地貌景觀圖，了解黃土高原地表景觀的特征，知道塬、墚、峁、川的形成原因及其特征。

3、能利用圖文資料，解釋黃土高原形成的主要原因。

4、讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果及治理措施。

二、教學重點

1、黃土高原的地理位置和范圍；

2、造成黃土高原水土流失的原因；

三、教學難點

1、造成黃土高原生態環境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因。

2、黃土高原生態環境治理措施

四、教學方法

讀圖分析法、合作探究法、實驗驗證法

五、教學手段

多媒體教學

六、教學過程

【導入新課】

教師：配樂朗誦黃土高原的介紹，同時配以圖片展示。提出問題：老師剛剛描述了我國哪個地形區？由此導入本課——黃土高原。

（設計意圖：圖片和文字介紹展現了黃土高原自古至今的生態環境變化以及風土人情，并配上本地區所特有民歌——信天游。一方面是為了創設情境，激發學生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節課學習其成因、水土流失嚴重打下基礎）

【講授新課】

一、全球最大的黃土區

同學們朗讀屏幕展示的學習目標。

1、認識黃土高原的位置及范圍

1（出示圖片）黃土高原位置和范圍圖

（1）請學生到講臺前，邊指圖邊介紹黃土高原的地理位置?？偨Y歸納出黃土高原的地理位置：黃土高原地處黃河中上游地區，位于太行山脈以西、烏鞘嶺以東、長城以南、秦嶺以北。

（2）老師在屏幕上出示黃土高原包含的省級行政區域輪廓，學生說出名稱及簡稱。師生總結歸納：黃土高原包括：青海、甘肅、寧夏回族自治區、陜西、山西、內蒙古自治區和河南省等7省。

（3）（出示圖片）干濕地區分布圖、農耕區和牧區分布圖。學生仔細觀察屏幕上展示的圖片，通過問題的引導總結出黃土高原地處濕潤半濕潤區向干旱半干旱區過渡、農耕區向牧區過渡的地帶。

（設計意圖：授之以漁不如授之以漁。學生通過獨立完成讀圖、指圖的練習，既掌握了基礎知識，又學到了總結歸納方法）

【承轉】黃土高原是世界上最大的黃土堆積區。這么厚的黃土來自哪里？ 學生可能給出風吹來的、流水沖來的等多種答案。

2、風成說

教師：關于黃土高原黃土的來源，學術界有不同的觀點，其中“風成說”得到了多數學者的認同。

播放視頻：風吹來的黃土

學生邊觀看動畫，邊思考下面兩個問題：

1、黃土來自哪里？

2、距離沙漠的遠近不同，沙子的顆粒大小有什么變化？ 學生根據視頻中獲取的信息，總結答案。

師生歸納：黃土來自蒙古高原、中亞及我國西北內陸地區。自西向東，沙子的顆粒逐漸變小。這些黃土的沉降過程，就像冬天下雪一樣，而黃沙最后像雪花一樣很均勻的飄落在地面上，形成了黃土高原。

（設計意圖：以觀看視頻的方式了解風成說，一是營造了輕松快樂的學習環境；二是動畫的方式更形象直觀，學生更容易接受。）

【過渡】（出示圖片）部分黃土地貌類型圖。讀圖回答，黃土高原的地表特征。

學生回答：千溝萬壑，支離破碎。

屏幕埃德加斯諾《西行漫記》的片段。提問：

（1）說出圖片表現的黃土地貌類型有哪些。

（2）這些溝壑是如何產生的？

學生可以很輕松的得出“流水作用”的結論。

【過渡】流水常年對黃土高原的侵蝕，使得該地區成為世界上水土流失最嚴重的地區。目前黃土高原水土流失面積約占其總面積的80％。

二、水土流失嚴重

1、探究黃土高原水土流失的原因

（1）獨立完成課本20頁活動題，通過實驗總結導致水土流失的因素。

（2）小組合作探究：參考實驗結論，結合黃土高原的自然環境特征討論黃土高原水土流失的原因有哪些？

教師穿插其中，及時解難答疑并了解學情。

由各組中心發言人發言，教師根據學生發言，歸納得出黃土高原水土流失嚴重的原因。

a自然因素：地形、降水、土壤質地、植被等 b人為原因：亂墾濫伐、過度放牧、陡坡耕種等。

（設計意圖：理解黃土高原水土流失的原因是本節課的重點。學生通過完成實驗，閱讀教材的圖文資料，小組合作探究很容易總結出該地區水土流失的原因。通過此環節，培養學生依據資料分析問題和歸納總結的能力）

【過渡】自然因素和人為因素的共同作用，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么直接后果呢？我們先來聽聽生活在黃土高原上的人們是怎么說的。

播放視頻：保持水土，珍愛家園

提問：水土流失為當地人們生活帶來哪些影響？這些流失泥沙最終流入到了哪里？那么對黃河下游又有何影響？

學生：暢所欲言，說出自己的感想

師生歸納總結：黃土高原的水土流失帶走了大量肥沃的表層土，使土層變薄，土壤養分流失，耕地質量下降，導致農作物單位面積產量降低。同時，大量泥沙匯入黃河，使得黃河泥沙含量劇增，并在下游淤積，抬升河床，形成“地上河”。水土流失不僅為當地人民的生活帶來嚴重影響，而且對黃河下游人民生命財產也造成嚴重威脅。

（設計意圖：學生通過觀看視頻，對黃土高原水土流失的程度以及危害有了形象的認 識，同時激發起學生保護自然環境的感情。）

三、生機煥發的黃土地

【過渡】黃土高原今夕面貌發生了巨大的變化，為了恢復往昔的繁榮景象，應該采取哪些治理措施？

學生：根據教材24頁內容，說出自己的解決辦法。

教師根據學生回答總結：（1）合理安排生產活動。（2）將生物措施與工程措施相結合。分組探究：治理黃土高原具體的實施辦法。

（1,2組討論如何合理安排生產活動，即是否應該全部退耕還林；3,4組討論生物措施，5,6組討論工程措施，可以參照南小河溝的成功案例。在討論過程中，教師巡視，做簡要指導）

請1,2小組組成辯論小組，辯論是否應該全部退耕還林。

請3,4組同學說出具體的生物措施實施辦法，5,6組同學說出具體的工程措施試試辦法。（設計意圖：學生在辯論中形成自己的觀點，在民主的氣氛中重新認識這個問題，從而深化對教學難點的理解。）

四、小結

1、請學生談談本節課的收獲

（設計意圖：為學生搭建交流學習收獲的平臺，給學生創造一個總結與反思的機會。）

2、圖片展示：重換生機的黃土地

結語：視頻中，最后老農意味深長的說：青山綠水，這就是最大的愿望。黃土高原脆弱的生態環境破壞容易，治理不易，但是南小河溝的成功案例也為我們樹立起信心。相信在黃土高原人民的共同努力以及國家政策的扶持下，黃土高原定能重換生機。背井離鄉的人們也會重返家園，黃土高原上又會回響起那高亢的信天游的聲音。

第三篇：精品：七年級地理下冊 第四節第一課“澳大利亞” 教學設計 人教版.doc

七年級下冊第八章《東半球其他的國家和地區》第四節“澳大利亞”（第一課時）教學設計

教材分析

澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區域極具完整性，對于區域地理的學習有著非常重要的意義。因此教材在編排上主要是突出國家特有的自然環境特征及經濟發展特點；并在教材中安排了相當數量的“活動”內容，旨在通過這種形式引起學生對某些地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到教學活動中，并通過這種探究性的學習過程，培養學生綜合分析地理事物的能力。

設計思想

依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發揮學生的主體作用，通過創設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養學生分析地圖找規律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現地理學習方式的轉變。因此圍繞教材中兩個形象的標題“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有現象中，讓學生知其然，還想知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發達的養羊業，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家的一貫結構，用解決問題的模式完成新課題的要求。

學情分析

學生在前面的學習中已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識面窄等原因，看問題的層次還有待于進一步提高。因此在教學中注重滲透一下學法：①培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力；②通過小組探究學習，掌握比較、分析、綜合等方法。不過七年級學生具有好奇心強、善于思考的天性，因此，根據教學內容和學生特點，本節課主要采用“讀圖分析＋分組討論”的教學方法，充分利用課本提供的活動和資料，因勢利導讓學生學會方法，掌握知識，開闊視野，提升情感。

教學目標

1、知識與技能

①學會利用資料說明澳大利亞是“世界活化石博物館”。

②學會利用地圖和資料，說明澳大利亞的自然條件及其與農牧業發展的關系。③說明“騎在羊背上的國家”的含義。

2、過程與方法

① 學會根據收集的地理信息、資料，對地理現象進行分析。② 通過探究，初步掌握一定的學習方法。

3、情感、態度和價值觀

培養學生學習地理的興趣，幫助學生樹立因地制宜發展經濟的觀念。

教學重點

澳大利亞自然條件與農牧業發展的關系。

教學難點

澳大利亞特有生物的古老性。

教學準備

教師： 多媒體課件；澳大利亞動物圖片，澳大利亞地形圖、氣候圖，澳大利亞農牧業分布圖；澳大利亞城市風光圖片。

學生：課前收集有關澳大利亞的資料或圖片。

教學過程

學生活動：課前地理演講 學生演講，師生共同評價。

【設計意圖 培養學生學習地理的興趣，開闊學生的視野?！?創設情景，導入新課：

多媒體播放“澳大利亞城市風光圖”。

【設計意圖 讓學生感受美麗的澳大利亞，以形象直觀的方式激發學生的興趣。】

師問：提到澳大利亞，大家會想到什么？

學生：根據收集的資料爭相回答有關澳大利亞的內容。

【設計意圖 培養學生收集信息、積累材料的學習習慣，同時也為學習新課奠定基礎。】

教師：今天，我們就一起來了解這個美麗而又獨特的國家——澳大利亞。新課教學：

一、世界活化石博物館

師問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？

學生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。（根據教材、收集資料回答）師問：這些動物長什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起來看一段錄像。播放《澳大利亞動物》錄像。

【設計意圖 激發學生學習地理興趣，讓學生自主的學習?！?/p>

教師提問：為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老生物？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。

① 澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？

② 澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產生什么影響？

③ 實際上，長期處于孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少。【知識鏈接 播放魏格納提出大陸漂移學說的圖片知識?！?學生分組討論，聯系所學知識，觀看錄像分析總結。

教師進行鼓勵性評價，并指導學生結合閱讀材料感悟澳大利亞是“世界活化石博物館”。

【設計意圖 創設問題情景，激發學生好奇心、求知欲，進入探究式學習過程，同時讓學生學會知識遷移、運用材料，培養分析問題能力；此外，通過討論，增強學生參與意識，團隊合作精神，讓學生在合作中學會學習?！?/p>

過渡：澳大利亞盡管古老的動植物多，但如果從數量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。

二、“騎在羊背上”的國家

師問：我們日常生活中接觸過與澳大利亞有關的農牧產品嗎？ 學生：回答、舉例。

教師：在一些羊毛衫上，我們經?？吹竭@樣的標簽：100%澳毛。說明這羊毛100%來自澳大利亞。

教師向學生展示標有澳大利亞羊毛標志的標簽。

【設計意圖 密切聯系學生實際生活，從穿衣入手，是知識的學習接近生活，體現“教會學生學習對生活有用的東西”的理念。】

教師：澳大利亞羊毛質地優良，畜牧業發展很早。羊毛的產量和出口量均居世界第一位，被人們稱為“騎在羊背上”的國家。多媒體演示：綠草茵茵，羊兒悠閑的牧場情景。

【設計意圖 調動學生的興趣，為后面的探究活動埋下伏筆?！?/p>

師問：你們知道嗎？澳大利亞本來是沒有羊的。那么澳大利亞是從何時開始發展養羊業？請大家閱讀教材76頁材料——澳大利亞的養羊業?！驹O計意圖 幫助學生了解澳大利亞畜牧業的發展史，同時為后面活動奠定基礎。】

師問：閱讀材料中提到，澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，有哪些適合的自然條件？

探究活動：學生分組討論，分析澳大利亞的自然條件對農牧業的影響。活動參考：

教師展示：《澳大利亞的地形》

師問：澳大利亞的地形東部、中部、西部有什么差異？ 學生：東部為山地、中部為平原、西部為高原。

教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，從地形的角度來考慮，你會把牧羊場建在哪里？

在學生回答的基礎上，教師小結：建在中部。因為中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。教師展示：《澳大利亞的氣候》 提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型？ 學生回答：略。

教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，僅從氣候的角度來分析，你準備把牧場建在哪里？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？ 學生討論后回答，教師稍作小結。教師演示課件：《澳大利亞農牧業的分布》 提問：澳大利亞的養羊業有幾種方式？ 學生：兩種。一種是粗放型，一種是混合型。

教師提問：如果你是澳大利亞對外貿易總公司的經理的話，假設你們公司主要出口羊毛和小麥，你覺得這些原料應來自澳大利亞哪些地方？ 學生讀圖分析，教師稍作引導。

【設計意圖 本活動是學習澳大利亞地理知識的重要部分，教師指導學生完成這部分活動的學習，是學生能否掌握澳大利亞地理知識的關鍵。因此，在教學中主要通過小組討論的方式，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主動探究精神和協作學習的精神；同時通過創設情景，幫助學生理解知識，融會貫通地掌握知識。】

教師總結：澳大利亞人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，農牧業生產機械化程度也很高。展示課件：《澳亞利亞自動剪羊毛圖》

課堂小結：請同學們談談這節課的收獲或感受？ 學生各抒己見。

【設計意圖 培養學生歸納、總結的能力和語言表達能力，同時通過談感受，讓學生再次感到地理知識是和生活融合在一起的。】

教學反思：本節教學設計是基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初一年學生的年齡特點、認知規律來設計的。在教學設計中主要采用“讀圖分析＋分組討論”為主的教學方法，充分利用教材中的圖片、資料等，體現地理學科特色。讓學生在討論交流中，用解決問題的模式完成新課要求。

第四篇：八年級地理黃土高原教學設計

八年級地理下冊教學設計

溝壑縱橫的特殊地形區―黃土高原

江邊中學 韋春云

設計理念

《地理課程標準》提出地理學習的基本理念，其中有這樣兩條：一是構建基于現代信息技術的地理課程；二是改變地理學習方式，變被動接受為主動探究。本課教學主要是以學生的自主學習、小組合作、討論交流為主體，教師借助圖片、視頻、問題引導他們進入思考狀態，為他們提供討論、交流、合作、表達的機會。把教學定位在一種交往、對話關系之上，從而充分發揮學生自主學習的主體地位，實現師生、生生之間的互動，使學生發揮他們?最大的潛力?。

教材分析

本節內容是圍繞著?黃土高原的范圍----黃土的形成——水土流失——脆弱的生態環境——生態建設?這一主線來編寫的。每一個專題之間有著密的因果聯系，疏松的黃土容易導致水土流失，嚴重的水土流失促使黃土高原的生態環境日益脆弱，為了實現可持續發展，必須采取措施進行生態建設。本節內容分2個課時，第一個課時主要明確黃土高原的位置范圍，理解黃土的形成原因與黃土高原水土流失嚴重的原因。第二課時了解其生態環境脆弱的表現，掌握進行生態建設的措施。

教學目標

知識技能目標

1.運用地圖說出黃土高原的地理位置及跨越的省區，培養學生的讀圖分析能力。2.通過圖文、視頻資料了解黃土高原的成因—風成說，分析黃土物質的形成原因。3.結合資料分析黃土高原水土流失嚴重的原因，了解水土流失的后果，培養學生的讀圖分析及歸納整理能力。方法過程

1、（播放短片）創設情境----（讀圖填圖）了解范圍----（小組討論）分析成因----（討論交流）水土流失原因----（交流收獲）課堂小結

2、將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結合。情感、態度與價值觀目標

激勵并培養學生形成科學探究的意識，初步形成正確的人地觀。

教學重點：黃土高原的范圍、水土流失嚴重的原因。教學難點：黃土高原上黃土物質的形成原因。

教學模式：利用現代教學手段與VSO教學模式相結合，讓學生在快樂中學習。學前準備：自制多媒體課件、黃土高原地圖。

第一課時

一、創設情景 導入新課

1、播放有關黃土高原景觀的視頻，創設情境。

2、剛才的短片展示了我國哪個地形區？由此導入本課----溝壑縱橫的黃土高原

（播放的這個短片主要展現了未治理的黃土高原的自然景觀和人文景觀，并配上大家熟悉的歌曲《黃土高坡》。一方面是為了創設情境，激發學生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節課學習其成因、水土流失打下基礎。）

二、師生互動 合作探究

（展示目標）學生齊讀課文

學生獨立完成讀圖、填圖的練習

1、理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區

多媒體展示‘黃土高原的位置’引導學生指圖說出黃土高原的范圍。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區。

學生閱讀地圖冊P33頁內容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級行政區。學生先獨立讀圖、填圖，然后全班交流。

（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數據。提問：這組資料說明了什么問題？

交流小結：黃土高原是世界最大的黃土堆積區。

（授之以魚不如授之以漁。學生通過獨立完成讀圖、填圖的練習，既掌握了知識，又學到了方法。）

過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方沒有？

2、理解黃土高原的成因—風成說 多媒體展示‘科學的假說’

（1）教師簡單介紹科學家提出的多種假說：風成說，水成說、風水雨相成說。（2）學生觀看圖片?黃土高原的成因?，了解?風成說?。

（3）?既然‘風成說’認為黃土高原是風吹來的，那么就需要一定的證據?。閱讀教材P67頁的四條證據，討論每條證據說明了什么問題。（4）自主思考----小組合作----討論交流

（利用現代教學手段與VSO教學模式相結合，讓學生在輕松快樂中學習。為了充分發揮學生的主體地位，并在有限的時間里了解黃土高原黃土物質的形成原因，我借助多媒體播放視頻，直觀形象，接著效仿VSO教學模式，小組合作，討論交流。）

過渡：既然風成說被認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻地覆蓋在現在的黃土高原地區，為什么會形成溝壑縱橫的景象？

多媒體展示、教材活動1的實驗，討論水土流失與地表植被的關系。說明植被有什么作用以及森林與水土流失的關系。

多媒體展示‘我國水土流失嚴重的地區的分布；根據圖中的信息、說說我國水土流失嚴重的主要地形區。

3、探討黃土高原水土流失的原因。

（1）學生結合教材P68-69頁內容，獨立思考黃土高原水土流失的原因。（2）教師播放短片?黃土高原的水土流失?，學生觀看。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。

（4）由各組中心發言人發言，教師根據學生發言，歸納黃土高原水土流失嚴重的原因：自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物質組成）、植被等。

人為因素：毀林、毀草、陡坡開荒，開礦、修路等。（4）談看法。

閱讀P69活動題二，討論交流。

4、了解并交流黃土高原水土流失的后果。

三、知識反饋

四、收獲平臺 結束新課、圖片展示：黃土高原今昔景觀對比。黃土高原今昔面貌發生了如此大的變化，他們采取了哪些治理措施？下節課再見。

（為學生搭建交流學習收獲的平臺，給他們創造一個總結與反思的機會。最后一個環節是讓學生帶著問題走出課堂，激發其自主學習的興趣。）

第五篇：八年級地理黃土高原教學設計

溝壑縱橫的特殊地形區―黃土高原

莊浪三中 趙秀艷

教學目標

知識技能目標

1.運用地圖說出黃土高原的地理位置及跨越的省區，培養學生的讀圖分析能力。2.通過圖文、視頻資料了解黃土高原的成因—風成說，分析黃土物質的形成原因。3.結合資料分析黃土高原水土流失嚴重的原因，了解水土流失的后果，培養學生的讀圖分析及歸納整理能力。方法過程

1、（播放短片）創設情境----（讀圖填圖）了解范圍----（小組討論）分析成因----（討論交流）水土流失原因----（交流收獲）課堂小結

2、將讀圖分析法、探究討論法、媒體演示法相結合。情感、態度與價值觀目標

激勵并培養學生形成科學探究的意識，初步形成正確的人地觀。教學重點：黃土高原的范圍、水土流失嚴重的原因。教學難點：黃土高原上黃土物質的形成原因。

教學模式：利用現代教學手段與VSO教學模式相結合，讓學生在快樂中學習。學前準備：自制多媒體課件、黃土高原地圖。

第一課時

一、創設情景 導入新課

1、播放有關黃土高原景觀的視頻，創設情境。

2、剛才的短片展示了我國哪個地形區？由此導入本課----溝壑縱橫的黃土高原

（播放的這個短片主要展現了未治理的黃土高原的自然景觀和人文景觀，并配上大家熟悉的歌曲《黃土高坡》。一方面是為了創設情境，激發學生的興趣；另一方面是初步感知黃土高原的地貌特征，為本節課學習其成因、水土流失打下基礎。）

二、師生互動 合作探究

（展示目標）學生齊讀課文

學生獨立完成讀圖、填圖的練習

1、理解黃土高原是世界最大的黃土堆積區

多媒體展示‘黃土高原的位置’引導學生指圖說出黃土高原的范圍。（1）了解黃土高原的范圍及跨越的省區。

學生閱讀地圖冊P33頁內容，在圖上找出黃土高原的范圍，所跨的省級行政區。學生先獨立讀圖、填圖，然后全班交流。

（2）（圖片展示）黃土高原景觀圖片、面積、厚度的數據。提問：這組資料說明了什么問題？

交流小結：黃土高原是世界最大的黃土堆積區。

（授之以魚不如授之以漁。學生通過獨立完成讀圖、填圖的練習，既掌握了知識，又學到了方法。）

過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區。這么厚的黃土到底是從哪里來的？為什么別的地方沒有？

2、理解黃土高原的成因—風成說 多媒體展示‘科學的假說’

（1）教師簡單介紹科學家提出的多種假說：風成說，水成說、風水雨相成說。（2）學生觀看圖片?黃土高原的成因?，了解?風成說?。

（3）?既然‘風成說’認為黃土高原是風吹來的，那么就需要一定的證據?。閱讀教材P67頁的四條證據，討論每條證據說明了什么問題。（4）自主思考----小組合作----討論交流

（利用現代教學手段與VSO教學模式相結合，讓學生在輕松快樂中學習。為了充分發揮學生的主體地位，并在有限的時間里了解黃土高原黃土物質的形成原因，我借助多媒體播放視頻，直觀形象，接著效仿VSO教學模式，小組合作，討論交流。）

過渡：既然風成說被認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應該是均勻地覆蓋在現在的黃土高原地區，為什么會形成溝壑縱橫的景象？

多媒體展示、教材活動1的實驗，討論水土流失與地表植被的關系。說明植被有什么作用以及森林與水土流失的關系。

多媒體展示‘我國水土流失嚴重的地區的分布；根據圖中的信息、說說我國水土流失嚴重的主要地形區。

3、探討黃土高原水土流失的原因。

（1）學生結合教材P68-69頁內容，獨立思考黃土高原水土流失的原因。（2）教師播放短片?黃土高原的水土流失?，學生觀看。（3）小組合作，討論、交流黃土高原水土流失的原因。

（4）由各組中心發言人發言，教師根據學生發言，歸納黃土高原水土流失嚴重的原因：自然因素：主要有地形、降雨、土壤（地面物質組成）、植被等。

人為因素：毀林、毀草、陡坡開荒，開礦、修路等。（4）談看法。

閱讀P69活動題二，討論交流。

4、了解并交流黃土高原水土流失的后果。

三、知識反饋

四、收獲平臺 結束新課、圖片展示：黃土高原今昔景觀對比。黃土高原今昔面貌發生了如此大的變化，他們采取了哪些治理措施？下節課再見。

（為學生搭建交流學習收獲的平臺，給他們創造一個總結與反思的機會。最后一個環節是讓學生帶著問題走出課堂，激發其自主學習的興趣。）