第一篇：歷史活動課教學設計

歷史活動課教學設計：

戰地采訪──反法西斯戰爭必勝！

大巫嵐初級中學 黃秀民

一、教學目標：

1.通過搜集有關第二次世界大戰的背景、爆發、擴大、轉折、勝利的歷史材料，培養學生搜集處理歷史材料，截取有效信息的能力。通過模擬戰地采訪，培養學生再認再現歷史情景和歷史人物心態的創造性能力。通過撰寫新聞稿件，舉行新聞發布會，培養學生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點，獨立思考、分析歷史問題的能力。

2.通過搜集和交流材料，培養學生相互之間學習交流的良好習慣。通過模擬戰地采訪，培養學生的機智、靈敏、善于應對和揣摩人物心態的表現能力。

3.通過積極參與活動使學生明白：反法西斯戰爭的勝利，關鍵在于各國人民的相互支持，浴血奮戰，只有團結，才能戰勝邪惡。

二、活動資源：歷史教材，歷史資料片，網上資源等。

三、活動準備：

1.由教師將所教班級學生分成四個大組，設定組長一人，由其負責將組員按照特長進行活動分工。每組設有記者，負責新聞采訪、新聞稿件撰寫和新聞的發布。記者的身份分別是蘇聯、美國、英國、德國四大國記者。每組再找一人，由他們擔任蘇聯、美國、英國、德國四大國首腦的角色(如果有條件可以進行化裝，能模仿所扮角色的言行，效果更好)。余下的組員也編成小組，根據需要分別扮演所需要的角色，如總統助理、首相秘書、總理辦公室主任、主席的保鏢、二戰時期的各國士兵、各國的普通群眾等。在角色安排好以后，教師應指導各組組長，要求各組組員認真完成小組布置的任務。

2.采訪順序：可以按照二戰的爆發、擴大、轉折和勝利幾個步驟順序進行采訪(為了增加真實情境，可在采訪時設計一些情節以烘托氣氛，如聽音樂、看報紙等)。要求學生扮演者要態度認真嚴肅，具有專業素質。

3.采訪記者要注意設計一些采訪切入點或借助一些話題巧妙地進行采訪，力求展示記者的聰明機智。被訪者也要注意與之配合，但不可東拉西扯不著邊際，浪費時間，影響活動的進行。若采訪對象是軍人，或是醫生、軍人的母親，采訪者要注意稱謂、采訪的方式和態度。

4.教師最好能同學生把采訪的內容情節設計好，擬出采訪的提綱、問的問題、采訪的時間。注意所提問題一定要依據當時的歷史情境，被訪問者也要結合所處時代回答問題，使采訪活動具有時代感、歷史感。

四、活動過程

第一步：創設情景，激發情趣。在教室里創設反法西斯戰爭的模擬場景。墻上圖畫，同學適當化妝，多媒體播放戰爭場面。經過布置，教室儼然反法西斯戰爭的一個“小戰場”。

第二步：參與活動，學習知識。師生雙方在模擬的“小戰場”中學習。采訪活動開始后，可以分兩種方式進行：一是直接進行新聞發布；二是模擬新聞發布會，安排記者進行一些提問，對新聞內容進行質疑，等等。

第三步：總結教學，轉化情感。臨下課時，教師引導學生回顧本課的內容，啟發學生通過“反法西斯戰爭” 的“參與”和“活動”，自然地感悟到戰爭的殘酷，感悟到世界人民的團結、英勇。并通過談感悟培養學生熱愛和平、團結協作的情感和愛祖國、愛民族的高尚情操。

活動課結束后，教師或學生組成的觀眾團要對參加活動的演員進行評議表揚，以便于今后活動的開展。

五、活動延伸

看一場反映第二次世界大戰的電影。這一目的設置，目的是要培養學生將所學知識運用于實際，以培養學生形成歷史思維的習慣和分析歷史現象的能力。

第二篇：七年級歷史活動課教學設計

歷史研究性學習活動設計

“尋找歷史，感悟歷史”

（一）激情引入：（師）：歷史就是過去發生的一切。但是，過去的已經過去，誰都無法讓時光倒流，又如何去尋找呢？（多媒體）。我們今天的生活、今天的文明并非空中樓閣，它有著幾千年甚至十幾百萬年的歷史根基，沒有祖先的構木為巢，就沒有今天的摩天大樓；沒有祖先的養蠶繅絲，就不會有今天T型舞臺上的五彩繽紛；如果不承接祖先的歷史，也許我們還在茹毛飲血；也許我們還在刀耕火種；也許我們住的依舊是山窟石洞（多媒體同步）。盡管祖先的身影都已走進歷史，凝固為痕，但他們生活過的土地都留下了曾經的足跡，千百萬年過去了，我們仍舊可以通過各種途徑尋找歷史、了解歷史、感悟歷史的精髓。條條大路通歷史，下面就把你們所開辟的通向歷史的“新航路”展示給大家，讓我們一起分享、共同尋找、感悟已逝的歲月！

（二）分組展示：

第一組

大家好,我們小組尋找歷史的途徑是：參觀考古挖掘成果。

我們確立的主題是：“靜止的痕跡，流動的想象”

歷史老師曾告訴我們：“留住想象就擁有了未來；而擁有了想象就可以預測過去”。因為通過考古挖掘發現的一些靜止的遺址、遺物，可以展開想象的翅膀，推測、研究、解密遠古的歷史，用心去感受那些逝去的不再鮮活的生命，與其做一次近距離的交流、跨時空的思考。如：龍鳳峽

在距今約542百萬年到488年百萬年的寒武紀期間，有化石證明地球上“突然”出現了大量較為高級的生物類群，如節肢動物、棘皮動物以及多毛類環節動物等。

這是射洪涪江流域的烏木，烏木是兩千年到萬年前，古四川地域天體發生自然變異，由地震、洪水、混石流將地上植物生物等全部埋入古河床等低洼處。一些埋入淤泥中的部分樹木，在缺氧、高壓狀態下，通過細菌等微生物的作用，經過數千年甚至上萬年的炭化過程而形成的，故又稱“炭化木”。

它是硅化木形成必須經歷的階段，在四川，多分布在金沙江、岷江、沱江、嘉陵江及其支流區域，經多位烏木愛好者取樣作炭十四同位素測定，大多數的烏木的年代為距今兩千多年至四萬年之間。

烏木歷經歲月滄桑，飽受多種自然內因和外因之力，使其天然形狀怪異、古樸、典雅、儀態萬千，許多外國友人參觀后，驚嘆其為“東方神木”。

總之，一些祖先的遺址遺物可以告訴我們很多很多，久遠的歷史仿佛就在身邊一樣真實、觸手可及，讓我們感受到華夏祖先的艱辛、斗爭以及中華民族每前進一步所充滿的艱難與曲折，從而更加珍惜和立志傳承中華文明。

第二組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑是：參觀歷史博物館。

我們確立的主題是“國寶奇珍，琳瑯滿目的歷史”

我們很難有機會真正身臨其境的參與考古挖掘工作，也很少有機會參觀考古挖掘成果，但我們有更多的機會參觀歷史博物館。通過參觀博物館，也許一天就可以跨越幾千年甚至十幾百萬年的歷史，有一種跨越時空隧道真實而刺激的感覺，在瀏覽賞思中思考歲月的沉淀、凝固的往事；在琳瑯滿目中感受中華文明國寶奇珍的嘆為觀止。

現在就帶著大家去博物館看看：

這是“實物區”：館藏珍品有：

第三組

大家好，我們小組尋找歷史的途徑：游覽名勝古跡

我們確立的主題是“古韻景觀，流動的歷史神韻”

因為游覽觀光一些名勝古跡，可以近距離的觸摸歷史。有的具有極高的考古價值，有的具有極高的游覽價值，如我們剛剛學過的這段歷史就留下了大量價值極高的名勝古跡。下面就跟著導游去看看吧： 第一站去金華山，陳子昂的故鄉。陳子昂故里金華鎮是中國四川省遂寧市射洪縣下屬的一個鎮，位于涪江中西岸。因“一代文宗”陳子昂生于斯長于斯，加之她水秀山靈，故名聞遐邇，享譽中外。

陳子昂介紹

陳子昂（約659年-700年）字伯玉，射洪（今屬四川）人。唐代文學家，初唐詩文革新人物之一。字伯玉，漢族，梓州射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱為陳拾遺。光宅進士，歷仕武則天朝麟臺正字、右拾遺。受武三思所害，冤死獄中。其存詩共100多首，其中最有代表性的是《感遇》詩38首，《薊丘覽古贈盧居士藏用》7首和《登幽州臺歌》。

金華山古建筑群，散布山間，層次分明，錯落有致。山上林木蓊郁，有國家級保護古柏千余株。行走山中，山中無塵雨，卻有空翠濕人衣的感覺。歷代追索先賢遺風，來此憑吊者眾多，且多有題記，都存于山中博物館。杜甫晚年居蜀，曾扶杖前來，留下《野望》等名篇描寫山中勝景，抒發心中慨嘆！

陳子昂讀書臺位于射洪縣城北23公里處的金華山上，是初唐詩人陳子昂青年時代讀書的地方，原名讀書堂，或稱陳公學堂。其舊址在金華山古觀之后，今祖師殿一帶，唐大歷年間，東川節度使鮮于叔明曾為陳子昂立旌德碑于讀書堂前。中唐后政局混亂，戰爭頻仍，學堂因之衰廢。宋嘉裕年間，邑令龐子明在其遺址建拾遺亭。明初，拾遺亭已毀，后又于舊基建屋塑像，并立明遠亭于其側，成化時，縣令郭鏜立感遇亭，至清初，上述建筑全坍壞?？滴跷迨荒?，知縣唐麟翔于學堂舊址建方廳一大間，置匾額為古讀書臺，道光八至十一年，邑令錢秉德，汪澍移讀書臺于嶺后梧崗山。光緒六年（1880年），知縣文芳等捐資勸募，拆去短垣，于亭前新建廳三間，翼以回廊曲檻，外置甬道門閣；亭右立精舍三間，亭后辟地增建大廳三間，匾額題留云山館，游廊環繞，外蔽繚垣；最后砌臺豎荷葉亭一大間，匾額題涵波臨江，建船房三間，小榭一間，已初具規模。此后基本保持原狀，略有增修。

古讀書臺內匾對甚多，多數為古今名家手跡。其木刻《感遇三十首》及《陳伯玉先生別傳》等為重要文物，留云仙館內陳列的陳氏有關文獻資料亦不可多得。

在金華山陳子昂讀書臺內的一塊臭石吸引了眾多的游人。臭石，相傳明嘉靖年間，有個在云南做副使的射洪籍宦官楊最，從云南曲靖縣運回一塊深灰色的石頭，這塊石頭，形如人腦，表面微光，色呈灰黑。原高約1．2米，經多年來搬運敲擊，現只有0．6米了。若以鐵器擊之，臭氣頓出。清代袁霖先生的《臭石歌》就惟妙惟肖地描繪了此石：“敲石得樂聲，煮石得其味，那見擊石出臭氣?不信將石砥，臭即隨手起，遺臭千年存，誰知石端委?”石頭擊之有臭，世間少聞。（如圖）。因些稱它為“臭石”，并把它存放在今金華鎮江西街的小寺里，人們便將這無名小寺稱為“臭寺”。

新中國建立后，1983年9月運往金華山，收藏于此。入上山門，東柱刻有唐代“詩圣”杜甫《野望》詩于其上：“金華山北涪水西，仲冬風日始凄凄。山連越嶲蟠之蜀，水散巴渝下五溪。獨鶴不知何時舞，饑鳥似欲向人啼。射洪春酒寒仍綠，目極傷神誰為攜”。西柱刻有杜甫《冬到金華山觀因得故拾遺陳公學堂遺跡》五言詩一首：“涪右眾山內，金華紫崔嵬。上有蔚藍天，垂光抱瓊臺。孤舟系絕壁，杖策穹縈回。四顧俯層巔，淡然川谷開。雪嶺月色死，霜鴻有余哀。焚香玉女跪，霧里仙人來。陳公讀書臺，石柱多青苔。悲風為我起，激烈傷雄才”。據專家考證，兩詩均為杜甫手書，乃詩圣僅存于世之墨跡珍品。山門兩廂石壁上，更有北宋書法名家黃庭堅手書“蔚藍洞天”四個石刻大字，每字三尺，剛健雄勁，為金華石刻之冠。

總之，每一處古跡，每一個名勝，都可以述說一段歷史，悄無聲息的流動著歷史的神韻，曾經的歌舞升平、驕傲自豪，曾經的金戈鐵馬、刀光劍影，讓我們感受著朝代的興衰更替，感悟著歷史帶給我們的成敗借鑒。

第三篇：對歷史活動課教學的探討

對歷史活動課教學的探討

濮陽縣王稱固鄉一中

劉明獻

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的目標中指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》在“基本理念” 中也倡導改變學生的學習方式和教師的教學方式，要求教師“組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習歷史的興趣”。

歷史活動課作為學科活動課，旨在教學活動中建構具有教育性、創造性、體驗性、自主性、探究性的學生主體活動。這一課型是以通過活動促進學生發展為目標，以教學實踐作為切入點，充分引導學生積極主動學習、主動探究、主動實踐，從而使學生產生學習歷史的興趣和熱情，并在活動中不斷建構歷史知識和能力。

一、歷史活動課主題的選擇

教師在確定歷史活動課主題時，可以從以下幾個方面思考。1．教材中的活動課。

上冊有尋找歷史、編寫歷史小故事、秦始皇功與過的辯論、運用歷史地圖學習歷史、“溫故而知新”的方法和技能；下冊有歷史短劇──文成公主入藏、歷史畫配文──話說《清明上河圖》、歷史知識競賽、設計歷史知識示意圖。同時教材還附有活動內容、活動目標、活動要求、活動提示以及參考資料。這些活動課類型豐富，有競賽式、辯論式、歷史學法等方面的內容，并與學生學習的內容基本是同步的，給我們的活動課教學提供了豐富的內容。因此在教學中，教師一定要認真組織好這些活動課，充分調動學生學習的積極性，發揮他們的主體作用。

2．充分開發和利用課程資源。

新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力，因此教師一定要充分開發社區的課程資源，引導學生走進社區、走進社會。朝陽中學高宏老師執教的活動課“我愛我家” 就是充分開發和利用我區的課程資源基礎上組織的一節活動課。

3．結合時政熱點和焦點問題組織活動。

“以史為鑒”，歷史使人明智，通過歷史學習解決一些現實的問題。在歷史教學中教師一定要引導學生關注時政，引導學生運用歷史唯物主義的觀點來分析現實問題、解決現實問題。如結合中國共產黨十六大的召開，教師可以組織學生開展“中國共產黨是如何探索建設中國特色社會主義的” 活動課，相信通過這一節活動課，學生會全面了解中國共產黨探索社會主義道路的歷程，并能深刻領會中國為什么必須走社會主義道路，認識中國共產黨十六大提出的“全面建設小康社會” 的目標。

4．學生感興趣或者是學生認為是難點的內容。

新課程倡導以人為本，以學生的發展為本，要充分尊重學生。因此，教師在選擇活動主題的時候，一定不要忽視學生這一主體，不要憑教師的好惡選擇內容，只要是學生感興趣的、與社會生活聯系緊密的，都可以作為活動課的內容。人教版義務教育課程標準實驗教材《中國歷史》七年級下冊第7課《輝煌的隋唐文化

（一）》講述了趙州橋，在課后的“活動與探究” 部分以圖畫的形式展示了北京頤和國玉帶橋、江蘇蘇州寶帶橋、云南麗江黑龍潭橋，學生對“橋”產生了濃厚的興趣，我區有教師就以“橋” 為主題開展了一次活動課。重慶是長江與嘉陵江兩江的會合處，市內有重慶長江大橋、嘉陵江大橋，還有新建的石門大橋、黃花園大橋、峨公巖大橋、長江二橋，北碚有朝陽橋、七一橋、文星灣大橋等，學生利用課余的時間進行實地考察，廣泛地收集資料，最后形成了豐富多彩的有關“橋” 的歷史、建筑特點、作用等方面的研究成果。

二、歷史活動課教學的組織過程 1．確定活動主題。

根據實際需要來選擇主題，但要注意：一是主題不要太大，要具體可行；二是要符合學生的興趣、認識水平和思維能力，充分考慮到學生通過努力能夠達到活動的要求。

2．制訂活動目標。

活動目標是通過活動學生所要達到的學習結果的狀況。教師在制訂活動目標時，要根據教育部頒布的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》對課程目標的規定，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度去思考。朝陽中學高老師在“我愛我家”活動課中確定的目標包括以下五方面。

（1）通過對身邊的自然景點和人文景點的了解，使學生感受歷史就在我們身邊，從而能關注身邊的歷史。

（2）在教師的引導下，學生能搜集、研究與主題有關的資料，并在這個過程中培養學生搜集和處理信息的能力、發現問題、解決問題的能力、與人交往與合作的能力、表達的能力等。

（3）通過活動，使學生獲得歷史學習和研究的一些方法，如搜集資料的方法，整理資料的方法等，從而使學生學會學習。

（4）通過活動，激發學生歷史學習的興趣、主動學習歷史的熱情，學會與人合作，使學生能關注社會、關注環境，增強學生的歷史和社會的責任感，激發學生對家鄉的熱愛，并能針對家鄉存在的問題，為建設家鄉出謀劃策。

（5）讓學生認識到歷史離不開地理，活動過程中滲透史地結合的理念，并培養學生愛護環境的意識。教師在進行活動課教學的初期，不要把目標定得太高，只要學生能積極地參與，并在活動中有所收獲，應該說就達到了活動的目的，教師不要過分地強調活動成果水平。

3．學生分組。

在確定主題后，要進行分組，分組時最好讓學生自由組合，以使他們在活動過程中能更有效地配合，各組成員內部要進行分工，確定搜集資料的內容。通過分組學習，培養學生團結合作、與人交往的能力。

4．學生廣泛搜集資料、整理資料，并形成研究成果。學生在確定主題并分組后，進入資料搜集階段，這一階段是活動課非常重要的階段，它決定著活動課的成敗。學生資料的來源主要有：實地考察、調查、訪問、查閱圖書館資料、上網等。在這個過程中，教師一方面要充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自己去探究，自己去發現；另一方面教師要充分發揮主導作用，成為學生學習的指導者、合作者和協調者，教師主要對學生進行一些策略上和宏觀上的指導，引導學生尋找正確的研究方法，幫助他們正確識別材料、篩選材料，從而對信息進行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的處理，并能發現問題、解決問題。

5．活動成果展示。

學生在搜集、整理資料后，將其結果以成果形式在全班或年級交流。成果表達交流方式可以多樣化，有論文展示交流、知識競賽、歷史小制作評比、辦墻報比賽等。這一環節，教師切不可省去，因為學生通過一段時間的資料搜集，非常希望把自己的成果展示給同學，與人分享，從中獲得成功的喜悅。在成果展示過程中，要繼續發揮學生的主體作用，最好由學生推舉主持人，每組可選派代表發言，其他同學作補充。在學生相互交流的過程中，同學們的思維碰撞出火花，從而生成新的知識和能力。高老師在“我愛我家” 活動課的成果展示會上，由學生推選出來的兩位主持人在同學們熱烈的掌聲中走上講臺，以洪亮優美的聲音說道：

6．活動評價與總結。

對活動的評價與總結，也是活動課中很重要的一部分內容。在評價與總結的過程中，主要采用學生自評和互評的方式，教師和家長也可參與評價，重在評價學生活動的過程、軌跡和情感體驗，而不僅僅是結果，充分發揮評價的激勵功能和導向功能。通過學生自評，使學生學會實踐、不斷反思自我；通過學生間的互評，使學生學會欣賞他人，吸取別人之長。

第四篇：基于涵養學生歷史素養的活動課教學設計

基于涵養學生歷史素養的活動課

湖北五峰仁和坪中學 陳華東

一、本課背景：本課課題是人教版八年級下冊歷史活動課三《20世紀歌曲中的歷史》。教學設計理念一是依據湖北省初中歷史“對話教學，靈動未央”教育研究課題，致力于打造歷史靈動課堂，努力提高學生歷史素養。二是依據宜昌市王英姿歷史名師工作室的“材料細節教學”教育研究課題，運用歷史材料細節進行教學，涵養學生歷史素養。其中20世紀上半期以革命歌曲為主，下半期以反映社會主義建設和人民生活的歌曲為主。采用點、線、面結合的體例，即以時間順序為線，以重要人物為點，以重大事件為面，三者相互結合，立體交叉。課堂步驟有聆聽歷史歌曲、觸摸歌曲中的歷史、感受歌曲中的歷史、暢想百年中國歌曲中的歷史四步。

二、本課設計特色：

通過學生了解歷史歌曲的歌詞、創作背景等資料后，把歌曲中的歷史和20世紀中國歷史的大事件進行探究整合。

通過個人演唱、集體演唱、起立齊唱國歌、歌曲內容暢想等活動，親身體驗和感悟歌曲中的歷史，并產生對“老歌”所傳遞的情感的認同，同時讓學生產生昨天與今天溝通的共鳴。

開課時的《好男兒》歌曲視頻極具代表性，其中的人物及事件統領全課；結束時的《歌唱祖國》歌曲視頻中顯示的人物及事件和本課開頭視頻遙相呼應。教學資料“歌曲卡片”中運用了歌曲作者的“人物細節”進行教學！對涵養學生歷史素養很有幫助。

學生始終處于全員參與的主導地位，“歷史靈動課堂”體現之處較多。

三、本課教學分析：

（一）教學目標分析

1、基礎知識。欣賞歷史歌曲，了解歌詞及產生的時代背景，回首20世紀中國歷史的大事件，加強學生對于歷史事件的整體把握。

2、能力訓練過程方法。通過學生了解歷史歌曲的歌詞、歌曲的創作背景等資料后，把歷史歌曲和20世紀中國歷史的大事件進行整合。從一個新的視角去了解不同歷史時期的社會變遷、重大事件和人們的精神風貌。激發學生參與探究歷史的興趣，培養學生從各類資料中捕捉歷史信息的能力，進而提高學生歷史素養；通過小組內的合作，集體交流，培養學生在小組中合作協調的能力，養成尊重、理解、欣賞他人的態度；通過對中國一百周年時的歌曲內容暢想，培養學生的創造力、想像力，進一步涵養學生歷史素養。

3、情感態度價值觀。通過“聆聽歌曲、視聽歌曲、了解創作者的“人物細節”和個人演唱、集體演唱、起立齊唱國歌、歌曲內容暢想等”活動，使學生在歷史文化和革命傳統教育中去體驗真、善、美，進而促進為國家強盛和民族復興而奮斗的歷史使命感和社會責任感的形成。

（二）教材分析

本課內容緊緊圍繞“20世紀歌曲中的歷史”展開，層層推進，逐步深入。符合初中學生學習過程中由表及里、由感性到理性的思維特點。重點為20世紀歌曲中的歷史與中國20世紀歷史大事件的對接。難點：受教師和學生對歌曲的鑒賞能力制約，學生的情感的升華和突破為難點。

（三）學情分析

農村學生在初中音樂課堂中已經涉獵部分和歷史背景相關的歌曲，完整唱出有困難。學生學習歷史的思維大多數局限于教材中的每一課，沒有全本教材的大事件眼光，全局認識。通過調查，學生對歷史事件框架構建不足，比較零碎。對20世紀這一時間模糊。

四、教學過程設計

（一）課前聆聽歷史歌曲，聊天導入，明晰時間區間！

1、聊天導入。紅歌比賽中你們唱的什么歌？

2、歌詞是什么？

3、哼唱幾句！這是一首20世紀的歌曲，歌詞中就蘊含有歷史。這節課我們就一起回到20世紀，去聆聽哪個世紀的歌曲，去找尋歌曲背后的歷史！

設計意圖：緩解氣氛，拉近師生距離，讓學生明白歌曲中有歷史，歷史在我們身邊。初步學會從多種渠道獲取歷史信息。

2、明晰區間。哪位同學知道20世紀是從哪一年到哪一年呢？ 20世紀的時間區間：(1900---1949---1999)1900年至1912年（宣統退位）屬于清朝末年 1912年至1928年（北伐成功）屬于民國初年

設計意圖：解決學情預測中學生對“20世紀”時間區間模糊的問題。

（二）觸摸歌曲中的歷史！

1、模板植入。下面我以1910年左右或者說清末民初時期的歌曲《中國男兒》為例，教大家看歌曲背后的歷史。

2、觸摸范例。歌曲很有震撼力吧！請同學們從卡片中找出此歌的歷史背景！好！你來給同學們講一講《中國男兒》背后的歷史！

設計意圖：植入活動模板“聽歌--看歌詞--了解背景--和歷史鏈接”。

3、人物統領。歌曲被稱作流動的歷史。你們還記得剛剛這首歌的視頻里出現了哪些領導人嗎？你來說一說！

設計意圖：了解中國近代重要的歷史人物、歷史事件。

4、整理構建。整理20世紀大事線索，構建20世紀的歷史框架。偉大歷史是人創造的，這些重要人物在歷史長河中都引領著哪些歷史時期呢？同學們請看幻燈片。這是20世紀和中國共產黨相關的幾個部分大時期，很凌亂，我們一起來排個序。請把正確的順序寫在課本合適的地方！組長直接把時期順序卡片擺在小白板上。

好了！你來匯報一下！展示小白板的內容。

清末宣統皇帝時期

中國共產黨第一次全國代表大會

毛澤東領導的紅軍長征時期

毛澤東領導的抗日戰爭、解放戰爭時期 毛澤東宣布新中國成立

毛澤東領導的社會主義建設初期 鄧小平領導的改革開放時期

江澤民領導的20世紀末社會主義建設新時期

設計意圖：構建并把握20世紀歷史大事的線索，給學生提示線索。課程目標也指出學生要知道重要的歷史事件、歷史人物及歷史現象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發展的基本線索。

過渡語：歷史譜寫了歌曲，歌曲中凝聚著歷史。20世紀里的歌曲很多很多，每一首歌都有其所對應的歷史時期及歷史背景。學習小組里都有一夾歌曲卡片，卡片雖小但里面的世界很大，我們一起去看看！要求：每一名組員邊看邊把卡片擺放在相應的時期后，組長只需要監督和檢查訂正！時間五分鐘以內。好！現在開始！

5、閱讀歸位。閱讀歌曲卡片，把歌曲歸位到相應的歷史時期。每組六人，四十八張歌曲卡片。學生分組于組內進行補充不完整的線索構建，進行資料卡片的閱讀。教師巡視收集整理中出現的問題。給學生推薦整理結構表，如大事年表、知識樹狀圖、時間軸等。資料卡片中必備歌曲名。歌曲歌詞和歌曲背景介紹各占35%，歌曲作者人物細節介紹占25%，完全不符合主題的占5%。

設計意圖：

1、資料卡片的內容設置讓學生從另外一個角度觸摸歌曲信息中的歷史。

2、貫徹課程基本理念：以普及歷史常識為基礎，使學生初步具備學習歷史的基本方法和基本技能，促進學生的全面發展。

3、落實課程目標：指出了解歷史的時序，初步學會在具體的時空條件下對歷史事物進行考察，從歷史發展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用。

6、評價升華。我們來請這組匯報一下整理的情況！大家歡迎！感謝這組的精彩匯報！對優組提問：最觸動你們心靈的是哪首歌曲？為什么？（如有提到《志愿軍軍歌》則追問：如果有一天，危險的時刻，祖國需要你，你會怎樣？如無則放后。）

設計意圖：對各組進行活動評價，為部分組及組員樹成就感。

（三）：感受歌曲中的歷史！

歷史使各時期的歌曲變得更加厚重，更具內涵。下面讓我們一起通過歌曲去感受20世紀歌曲的博大與精深！有請主持人！

兩名學生主持人組織，主持人提前熟悉主持詞。教師幫助播放，全場引領輔唱，引領學生打節拍。

學生主持詞

男女主持人上場，敬禮致意！

（開場詞）女：歌曲加入歷史，增添了歌曲的厚重與內涵，音樂描寫歷史，則讓歷史增添了活力與魅力，設計意圖：增強學生歷史素養。

男：歌聲凝聚著歷史，唱響了時代，催人奮進，發人深省，感人肺腑，陶冶情操。

女：丹心鐵血鑒英雄，誓由衷，志從戎。男：辛亥武昌麾義幟，堅砥柱，破長風。女：辛亥革命是一次比較完全意義上的資產階級民主革命，是中國人民救亡圖存、振興中華的一個里程碑，具有偉大的歷史意義。請欣賞《辛亥革命歌》

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。

設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

女：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮??”每當人們的耳邊響起這扣人心弦的旋律時，便會自然而然地想到一批又一批抗日將士和愛國學生，走向了抗日戰爭的最前線。

男：它那萬眾的歌唱、激昂的旋律，鼓舞人民奮進，它是“中國靈魂的怒吼”。請聽合唱：《保衛黃河》

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。

設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

女：有一首歌，她的旋律是那樣嘹亮雄渾、激越悲壯，似沖鋒的號角，如進軍的戰鼓，激勵著無數炎黃子孫的勇氣、斗志和信心。

男：他是《義勇軍進行曲》，一首戰斗的歌、激昂的歌，一首前進的歌、勝利的歌，它吐露了我們中華民族的心聲，是我們中國人民心中的一首永遠的歌。

女：她后來成為了我們中華人民共和國的國歌！請同學們起立,同唱國歌,讓我們和祖國一起成長一起更強大起來吧!設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

師幻燈出示1978年至1982年的國歌歌詞。女：請坐下！（陳老師：為什么國歌的歌詞在這幾年不一樣了呢？）[老師解釋：這一歷史現象與歷史人物的活動直接聯系，而歷史人物的活動又和當時的國家政治環境和社會生活環境息息相關。究竟為什么留作課后百度度娘告訴你吧！] 設計意圖：歷史學習興趣的課堂延伸。

20世紀的中國，坎坷太多，災難太多，但所幸的是，英雄的中國人民并沒有被災難嚇倒，一路跋涉終于走過來了。

男：史詩還在續寫.我們的共和國正邁著堅定的步伐,跨入新的時代!請聽歌曲──《走進新時代》。

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。

設計意圖：按歷史時間順序欣賞，強化20世紀中國歷史框架，感受時代強音。

男：九十年代以來的中國，有太多的喜事，香港回歸、澳門回歸、申奧成功??長河永遠奔流,畫卷剛剛展開!請欣賞第三組帶來的歌曲──《七子之歌》。

師：請一個組的一名同學說說這首歌曲的歷史背景。(結束詞)女:年輕的我們跨越新世紀的重重障礙，年輕的我們正如21世紀的太陽，我們身上寄托著理想，我們身上閃爍著祖國的光芒！我們要學會堅強，學會振作，用我們的雙手去創造中華的希冀！

男:改革開放30年來，中國正在走向富強！讓我們乘著改革的東風，奮起，努力，努力向目標奮斗！

設計意圖：通過主持人的激情主持，使學生情感深化。合:最后，我們祝我們偉大的祖國，越加的繁榮昌盛！合：20世紀的歌曲欣賞結束，謝謝大家！

師：感謝兩位主持人的精彩主持！謝謝！同學們表現也非常不錯！

設計意圖：以上20世紀的久唱不衰的歌曲，升騰出時代的交響樂章。通過主持人串詞、歌詞、視頻畫面對學生歷史素養強化。讓學生許多年后雖然忘記了其它歷史知識，但不會忘記中國20世紀的歷史脈絡。更進一步凝聚學生的中華民族以愛國主義為核心的民族精神，這也是我們中華民族之魂。

（四）：暢想百年中國歌曲中的歷史！

過渡語：20世紀,我們中國人一起走過,血與火的考驗,最痛苦的掙扎與拼搏,都是我們,我們頑強的中國人民,我們團結努力的中國人民,我們已經走上了正確與光明的發展之路,我們一定會一路走得更好,迎來一個真正屬于中國人民的大世紀!請你展開想象的翅膀，暢想一下到新中國成立一百周年時（1949---2049），創作的歌曲應包含什么主要內容？學生思考2分鐘。

學生討論交流之后發言并相互評價。

設計意圖：發揮學生想象力和創造力，描繪未來歷史！

（五）：結束

過渡語：歌曲是流動的歷史，很多事情，雖然已經離我們遠去了，但是，那些曾經為了民族的危亡而前赴后繼的精神，將永遠的留在后人的心中，如長江黃河奔騰不息，如萬里長城屹立不到??

最后，讓我們在被譽為第二國歌的，《歌唱祖國》的歌聲中結束今天的學習。師生放聲高歌《歌唱祖國》。

設計意圖：唱響時代主旋律 弘揚民族精神 出示幻燈“同學們辛苦了”

設計意圖：構建新型師生關系，體現師生平等。

第五篇：歷史活動課教學設計的奇思異想

歷史活動課教學設計的奇思異想

——《公元紀年法》活動課教學設計

凱里市大風洞正鈺中學 王煥龍

一、活動內容

岳麓版七年級歷史上冊第5課《公元紀年法》知識競賽。

二、活動方式 借鑒《開心辭典》、《幸運52》等電視節目的作法，采用必答、搶答方式輪番闖關。

三、活動目標

1、學習公元紀年法，使學生形成正確的歷史時間觀念。

2、培養學生正確計算和區分世紀及年代的能力。

3、讓學生在活動中體驗成功的喜悅，激發學生學習歷史的興趣和探究歷史的熱情，培養學生的團隊和競爭意識、合作探究及自主創新精神。

四、活動準備

1、參賽前，要通過各種渠道查閱大量的資料。比如：圖書室藏書，課本，課外相關書籍，網絡等。

2、查詢足夠的資料后，進行小組分工合作，交流所得資料與所悟知識，弄懂弄透公元紀年法及其運算方法。

3、設計公元紀年法的相關知識與運算的題目，進行訓練，熟悉比賽題目以及比賽進程。在參賽過程當中，只有各位同學密切配合，才能取得比賽的最終勝利

五、活動過程

（一）導入新課：

師：同學們，你知道自己的出生年月日嗎？ 生：××年××月××日。師：同學們所說的出生日期，就是用公元紀年法表述的，什么是公元紀年法？帶著這個問題，今天我們一起學習第5課公元紀年法。

(二)【講一講】（學生利用課前收集查閱的資料，分小組討論下列問題，教師歸納小組討論結果）

1、現在我們所講的“公元”是怎樣來的呢？

2、中國使用公元紀年是從什么時候開始的？

答：中國最早使用公元紀年是在1912年中華民國成立時，當時的中華民國正式宣布采用公元紀年。但當時還有中華民國紀年（即把中華民國成立的那一年定為中華民國元年，以后類推）。到1949年中華人民共和國成立，正式宣布只采用國際上通用的公元紀年法。以前的一些紀年法（如干支紀年法、民國紀年法、皇帝年號紀年法）國家都不采用。

3、關于公元紀年法有哪些具體知識呢？公元紀年法包括哪幾個方面？ 答：包括公元、世紀和年代。

教材上對公元紀年法進行了詳細的介紹。要明確下面的一些概念：（1）公元前（以元年為界，向前推算）、公元后（以元年為界，向后推算）（2）公元元年（耶穌誕生年）

的能力，起著不可自替代的作用。但是，這類課由于教材表述相對簡約，教學參考書上也沒有案例說明，學生的相關知識又比較缺乏，這些都成為歷史活動課教學的“攔路虎”。

在本課教學中，我充分利用學?，F有資源，通過“講一講”、“比一比”、“評一評”三個環節的活動，展示了學生課前收集到的“公元紀年法”相關知識的成果，彌補了教材和學生知識的不足，收到了較好的教學效果。

通過本節活動課，有兩點個人感受頗深：一是改變了課堂教學的師生關系和傳統的教學方式?；顒诱n中，學生是活動的參與者和實踐者，教師是活動的組織者，指導者和幫助者，師生共同構建了一種平等、和諧、民主、互動式的新型的師生關系。把教師從傳統的課堂講授教學轉變到教學活動的設計、指導、組織、幫助、鼓勵上來，把學生從被動地接受學習轉變到主動的活動學習中來。這種學生自己設計、主持、組織、參與的學習活動，將潛移默化地影響著學生的學習方式，并最終促進學生學習方式的轉變。二是使學生各方面能力得到培養和提高，激發了學生學習歷史的興趣。在活動的準備與實施過程中，學生收集和處理歷史信息的能力、獲取新知識的能力、表達能力、動手能力都得到了鍛煉，經驗得到了積累，嘗到了成功的喜悅。他們在活動中各抒己見，各盡其能，個性得到了充分的張揚和發展，激發了學習歷史的興趣。

這次教學實踐的不足之處是情感、態度和價值觀方面略顯空泛，如何在歷史活動課中落實三個維度的協調發展，更好地體現活動課的教育價值，是我在今后的教學實踐中需要深思的問題。