第一篇：作文訓練：學會寫一件事(微教案)

作文訓練：學會寫一件事（微教案）

訓練目標

1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。

2、掌握按時間順序或按空間順序記敘事情過程的基本方法。訓練重點

1、掌握按時間順序或按空間順序

2、記敘事情過程的基本方法。

訓練題目

以“非常假日”為話題，寫一篇以記事為主的記敘文。要求：

①寫清楚事情的起因、經過和結果。

②運用時間順序或空間順序或時空結合。③550字左右。教學過程：

一、共同探討

1、為什么要寫清楚一件事情的起因、經過和結果?

2、怎樣才能寫清楚一件事情的起因、經過和結果？

二、佳作欣賞

假日記趣

假日里我們去農莊

汽車行駛了2個多小時，終于來到了目的地，一路上，我們看到田野里油綠的菜花中蜜蜂辛勤地采著蜜，蝴蝶抖開漂亮的衣衫，盡情地在花間飛舞，一陣陣稍帶寒意的秋風把菜花的香氣送進我們的鼻子里，沁人心脾，我都快被熏醉了。綠油油的菜花，那鮮艷的色彩哪怕在畫家的調色板也是找不到的。

遠遠望去，田野上猶如蓋上了一條金黃色的地毯，在陽光的照耀下顯得格外美麗。啊！田野是多么美麗！一方格，一方格的，就像棋盤一樣，而且都涂是了柔和、美麗顏色：綠色、金黃色……當我第一次來到田野,就被這幅美麗的“畫卷”給迷住了，走進一望無際的稻田，好像置身于黃色的海洋中，黃色的浪花，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層，涌向遠方。“秋風蕭瑟，洪波涌起。”不錯，瑟瑟秋風吹來，一望無際的稻田像大海泛起了波濤。

瞧！玉米一個個笑得露出了小黃牙，有悠閑地吹著胡須樂不可支；花生穿著黃色的衣服，上面裹著芳香的泥土，像一個個黑色的娃娃歪著小嘴樂著呢，真招人喜愛；沉甸甸的谷穗像害羞的姑娘，靦腆地低著頭，輕輕地搖來擺去。

突然，一股清香引人的瓜果香味把我們引來到了一個果園里，這里的瓜果品種繁多，惹人喜愛，使人垂涎三尺。有甜絲絲的楊梅、甜津津的石榴、水靈靈的鮮桃……看！那一串串香蕉，一個個像胖娃娃似的，頭碰著頭、身挨著身；那一串串的荔枝，宛如一簇簇紅寶石；掛在樹上的柚子像一個個黃色的小葫蘆……看著，看著，我們不由得拿著蘿筐，摘起水果來。我呢，便邊摘邊急忙放到嘴里吃起來。嘩，這里的瓜果真是香甜可口，甘美多汁，使人回味無窮。

時間老人走得快呀！時間已不早了，我們便依依不舍地乘上汽車，離開這可愛的農莊。

三、揭示文題 以“非常假日”為話題，寫一篇以記事為主的記敘文。

要求：①寫清楚事情的起因、經過和結果。

②運用時間順序或空間順序或時空結合。

③550左右。

四、寫作指導

1、審

題

選材范圍：“假日 ”

主題： “非常假日”（事情要有意義、有價值，自己從中或得到樂趣，或得到鍛煉，或受到啟發教育。）體裁：記敘文。人稱：第一人稱。

2、記敘的要素包括時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果。其中事情的起因、經過和結果，是構成敘事性文章的基本要素。要寫清楚一件事，必須交代清楚事情的來龍去脈。如果不寫清楚事情發生的原因經過和結果，讀者就無法了解文章所敘寫的內容，所表現的中心。

首先，要寫清楚一件事，就要把事情的發展過程記敘得完整、明白、清晰。

1、時間順序——順敘

倒敘

插敘

2、空間順序

3、時、空結合

其次，要寫清楚一件事，必須根據中心意思表達的需要和對事物的認識過程，恰當地安排材料，有詳有略，有主有次，而不要平鋪直敘，平均使用力量。

五、自主作文

六、擬稿謄抄 要求:條理清晰，情節生動，書寫工整。

七、口頭訓練

以“一個關于我的故事”為話題，說一段話。要求：交代清楚事情的起因、經過和結果。

作文訓練

（二）《寫清楚一件事的起因、經過和結果》

一、訓練目標

1、學會寫清楚一件事的起因、經過和結果。

2、掌握按時間順序寫和按空間順序寫這兩種記敘事情過程的基本方法。

二、訓練題目

以“_________里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

三、訓練要求

1、題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方

2、事情的來龍去脈要寫清楚

四、訓練過程

（一）、學習記敘的六要素，清楚記敘的順序。

（二）、明確題目及要求

（三）、點撥：

1、寫作本題，首先要求學生在選材上多下功夫。所寫范圍很廣，可以寫學校、班級、家庭、社區?? 所謂新鮮，不是要去獵奇，去編造離奇的故事。而是要去認真觀察生活，觀察的面廣一些，點深入一些，要寫出那種能給大家帶來新鮮感的事，這正如題目要求中所說，要寫出事情“不一般化”的地方。

2、事情的來龍去脈要寫清楚。把記敘的六要素交代清楚，把事情的“起因、經過和結果”寫具體，寫清楚。

3、講究順序，按一定的順序來寫。可以采用順序或倒敘，也可以適當使用插敘。

（四）、學生寫作，教師巡視，個別指導。

（五）、交流點評：

1、小組交流評議

（1）找出錯別字和病句（2）評析優點（3）推薦佳作

2、全班交流點評

（六）、學生修改作文

家里的新鮮事

“老媽！快去準備早飯！我餓了！”老媽的獅吼功打擾了我和周公的約會。我揉了揉惺忪的眼睛，看了看鬧鐘，才7：30啊！老媽干嘛啊！她怎么叫我老媽？對了！今天是我和老媽角色互換的日子。我當老媽，老媽當女兒。現在，“女兒”喊“餓”了，“老媽”我怎能坐視不管？

我趕緊起了床,洗漱完畢，來到“女兒”面前，“女兒”正在認真地看書。“真用功啊！你早晨想吃什么啊？”我拿出了筆和紙，說道。“我要一個菜饅頭！不！一個粽子！還是兩個燒賣吧！對了，再加一杯豆漿！”我用筆在紙上劃了又劃，改了又改，“女兒”總算確定了吃什么。我壓住了心中的火氣，提醒自己：忍。我買來了早飯，我和“女兒”很快吃完了。我到我的房間整理了一下，把腦袋往“女兒”房間里一探，怎么窗戶也沒開，被子也沒有疊？算了，今天我是媽媽，幫下忙吧。等我整理完畢，“女兒”笑著對我說：“謝謝您啊！現在您該洗衣服了。我去看電視了。”唉！怎么那么多的衣服啊！好麻煩啊！早知道就不換了！我從衛生間把衣服端到了 陽臺上，一件件慢慢地，仔細地洗了起來，要洗就洗得干凈！花了一個多小時，衣服總算洗完了，看著晾衣架上一件件干凈飄香的衣服，心里好開心啊！這是我的杰作啊！好累啊！很久沒有干過這么重的活了。媽媽呢？每天不都這個樣子嗎？可她從來沒有抱怨過，無怨無悔地為這個家庭付出，我的心里有了些莫名的感動。此時“女兒”走過來，幫我按按摩，真舒服啊！我以后在媽媽勞累的時候也要這樣做。不知不覺，中午到了，我手藝不精，只會煎荷包蛋和下面。用了半個小時，我就端了兩碗荷包蛋面上來，和“女兒”吃了起來。“真好吃！真不愧是媽媽！”女兒夸獎道。我聽了心里美滋滋的。我是不是以后也要給媽媽多一些鼓勵，少一些抱怨呢？吃完面，洗好碗，我一下樓有倒在了沙發上休息。“女兒”已經去睡覺了。不知道什么時候，我也睡著了。

一覺醒來，已經是下午3：00了，我和“女兒”的身份換了回來。當老媽去準備晚飯是，我悄悄地去把陽臺上的衣服收下來，疊好，放進了衣柜。吃晚飯時，我沒有挑剔飯菜，相反說：“真好吃！”老媽先是一楞，然后笑著說，：“你長大了！”我能長大還是歸功于您那新鮮的教導方法啊！謝謝您！媽媽！

第二篇：作文訓練《如何把一件事寫具體》教案

《敘事要完整》

授課人：杉樹中學 辜艷飛

教學目標：

一、知識與能力：了解記敘文基礎知識。

二、過程與方法：通過具體事例解讀，學習把一件事寫具體。

三、情感態度與價值觀：學習把一件事情寫清楚，完整。重點：了解記敘文基礎知識，學會把一件事寫具體、完整。難點：學會把一件事寫清楚、具體、完整。教學具備：多媒體與傳統教學。課時：2課時

第一課時具體流程

一、導入（材料導入）

材料：《初中生敘事作文寫作現狀分析》

?...首先?? 其次，不少中學生幾乎不會敘事。在這些極少數敘事作文中，幾乎沒有像樣的敘事文。這些敘事文要么記生活流水帳，要么敘事枯燥，要么語言顛三倒四，缺乏流動性不懂敘事技巧??怎樣寫出事件的波瀾? 學生無從下手。

二、作文訓練 展示一

寫一件事需要注意什么？ 明確：

要把一件事敘述清楚說完整，必須要把六要素都交代清楚，可見記敘文六要素在敘事中起著極其重要的作用，是把一件事敘述完整的必備因素。展示二

記事文章，在一般情況下，只有寫清了“六要素”，人們對這件事才會清楚、明白。在這“六要素”當中，起因、經過和結果是事情的主要環節，而“經過”部分又是記敘的核心，是頭等重要的，是記事文章成敗的關鍵，是必須要寫清楚，具體的。

三、事例講解

同學們，怎樣才能把一件事寫具體呢？讓我們先來看看下面的例文： 星期日的下午，爸爸媽媽帶我去奶奶家。爺爺說：“今天你們全家都來了，咱們包餃子吃吧。”我一聽樂了，我最愛吃餃子啦！（時間、地點、人物、事件起因）

我來到桌子旁，拿起餃子皮，用小勺舀了一些餡，放在餃子皮上面，然后學著媽媽的樣子包起來。由于餡放得多，把餃子皮擠破了。第二次，我又重新拿起餃子皮來，這次把餡放少了，包出的餃子扁哈哈的。我又反復地琢磨，練習幾次，終于包成了。只不過餃子的姿態不同，有的像餛飩，有的像面團，有的像丑小鴨。不像媽媽包得那樣立正，都東倒西歪的。（經過是關鍵）

晚上，爸爸下廚房去煮餃子，不一會兒就端上一盤熱氣騰騰的餃子。我頭一次吃自己包的餃子，味道好極了！《學包餃子》（結果）請結合例文指出存在的問題？

明確：這篇例文，突出的問題是沒把包餃子這件事寫具體。這是我們的作文中普遍存在的一個問題。遇到寫事的文章，有些同學常常是提筆無話可寫，理不出思路，內容不充實，如記“流水帳”或“蜻蜓點水”，給人留不下什么印象。你看，例文的第二自然段不就這樣嗎？跟誰學的，怎么教的，教了什么，最后我怎么包餃子，完全沒有寫出來，因此，這篇記事作文是不成功的。《學包餃子》

你知道嗎？包餃子可不比吃餃子簡單啊！下面就聽我說說吧！

在寒假里的一個傍晚，我和媽媽商量著說：“今天晚上吃餃子吧，我想學學包餃子。”媽媽滿口答應了。我迫不及待的讓媽媽幫我帶上圍裙，來到了廚房。

只見媽媽先把切了一塊兒面搓成了細長條兒，然后，又把這一條面揪成了一個一個的小面球。這時，媽媽右手拿起搟面杖，左手拿著一個一個小面球兒，不停地轉動，不一會兒，這些小面球兒竟在媽媽的手中變成了又圓又薄的餃子皮了，哈哈！太神奇了！

我拿起餃子皮，學著媽媽的樣子開始包餃子。我把餃子皮放在左手，右手用筷子夾了一些肉餡兒放在餃子皮中間。然后，我從餃子皮的中間開始捏，順著往右邊捏到尾部，又用相同的方法，從中間順著往左邊捏，就這樣，我的第一個餃子問世了。我高興極了，把它放在一個蓋簾上，笑著對媽媽說：“我包的餃子真難看！肚子癟癟的、餃子邊像個雞冠子，哈哈！真丑！”媽媽鼓勵我說：“不錯了，就是肉餡太少了，下一個注意。”我聽了媽媽的話，又認真的包了起來。不一會兒，我就包了十幾個餃子了。別看就十幾個餃子，它們可是奇形怪狀各不相同啊！有“癟肚子王”、有“大肚子蟈蟈”、還有“開口笑”??呵呵！媽媽說我包的餃子是蝦兵蟹將。

吃飯的時候，我吃著自己親手包的餃子，心里比吃了蜜糖還甜呢！呵呵！作文中如何把一件事寫具體呢？

首先要思考客觀事物是怎樣發展變化的，掌握發展過程，寫的時候要把實際發展過程寫完整。其次是抓重點過程寫，重點過程要詳寫，一般過程要略寫。最后就是觀察要仔細，要全面了解事物。

四、小結：

記敘文中敘事具體指記敘能清楚完整，詳略得當；描寫能具體生動，這也是寫作記敘文的基本要求。把人物的經歷和事物發展變化的過程表述出來，這就是記敘。記敘要求頭緒清楚，交代明白，詳略得當。具體的說可從以下幾方面入手：

（1）要把“經過”部分分成幾步，按照一定的順序來寫。

（2）要寫清“經過”中的重要情節、場面給人如見其事、如睹其物之感。

（3）要把主要人物的表現具體清楚地寫出來，達到如見其人、如聞其聲的效果。（4）方法舉例：看

聽

感

想

做

半截尺子

正當我急得像熱鍋上的螞蟻時，張新走過來，關心地問我：“林葉，你怎么了？

”我抬頭一看是她，心想：不就是前天跟你吵完架嘛，也不至于這樣幸災樂禍呀！

便沒好氣地

說：“只是沒帶尺子。”她一聽，轉身跑回座位，拿起她那把嶄新的 尺子。掰成兩截，遞給了我。

看了這一切，我愣住了，接過尺子，小聲地說了謝謝。我不禁感慨：多好的伙伴

啊！聽 想 看 感 做

分析語段

五、實戰訓練

六、作文布置：

以“我們班里的新鮮事”為題，寫一篇記敘文。

習作要求：

1、題目的重點在“新鮮”，要寫出事情不一般化的地方；

2、事情的來龍去脈要寫清楚，將經過具體化。3、字數：500左右

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。板書設計

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）

這篇作文我準備記敘——————這件事，起因是——————，經過是——————，結果是————。我準備詳細描寫————。這樣，記敘的事就清楚、完整了。

教學反思

初中生寫作還是一大難題，教師作文教學也是一大難題。記敘文的寫作，看似簡單，其實存在很多問題，本節課的教學，首先明確記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。根據具體事例解讀，掌握記敘文基礎知識，根據列出的題綱，交代清楚事件的起因，經過是核心，是關鍵，要寫具體，要詳細地寫，結果交代清楚。通過列出題綱，讓同學們明確了寫作簡單的記敘文的寫作技巧。但是由于種種原因，這堂課的效果不是很好，學生還是不能很好地掌握記敘文的寫作。

第三篇：《學會寫發言稿》教案

教案設計表

附例文：

競選班長的發言稿

尊敬的老師、親愛的同學：

大家好！

我今天走上講臺參加競選班長職務，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅強的毅力和勇于拼搏的決心，相信通過這次演講能得到大家的理解和支持。

我叫楊也，是一個“三心二意”的學生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思。“三心”是指進取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創意和詩意。因為有了“進取”之心，才能使我不斷進步、不斷完善自我、在保證學習成績優良的前提下高質高效完成班級工作。有了“平和”之心，無論成功與失敗，我都會用一顆平常心來對待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學的意見，與他人合作把班內活動處理好。那“二意”呢？增一份創意我們能創造性地開展活動，展示我們班獨一無二的風采；添一點詩意我們能在緊張的學習生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對待班內活動，我又將如何做呢？首先，我認為，一個好班級必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長的事，從而建立一個合理有序的班集體。其次，我會努力做到將大家團結在一起，互相幫助、征求同學們的意見，增強班隊內部的凝聚力和向心力，增加班級工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級各項工作都有效的進行，在最短的時間內做到最好。假如我能當選，我一定要在第一時間制訂好工作計劃和實施方案，保證班級工作在最短的時間內順利步入正軌。

也許有時候我太活躍了，但是我相信，有了同學們對我的信任，我一定會揚長避短，改掉自己的缺點，不斷完善自我。

希望大家支持我，謝謝！

[亮點評析]這個競選演講稿件有三個亮點：首先是符合演講稿的格式要求，其次是對自己“三心二意”的風趣解釋，最后是能提出令人信服的治班策略。

第四篇：筆底生花-如何會寫作文

文心作文之——筆底生花

流程：

一、開場（自我介紹，問好，介紹世紀藍海文心作文的課堂）

二、小測試（PPT）

三、學生作文中存在的問題（1.家長回答2.總結）總結：1.不愛寫2.會說不會寫3.積累少4.思維不夠開闊

四、分點講（1.愛寫2.會寫）愛寫： 會寫：

五、寫好、示范課展示

詳稿：

一、開場

各位家長、同學大家好！我是世紀藍海的文心作文課老師xx，感謝大家在百忙之中抽空到我（自我介紹，問好，介紹世紀藍海文心作文的課堂）

二、小測試

暖場：我們的文心作文課，是很活潑開心的，首先，我們來做一組小測試吧！（PPT展示圖片）

三、學生作文中存在的問題（1.家長回答2.總結）請家長談一談孩子作文中存在的問題？

總結：1.不愛寫2.會說不會寫3.積累少4.思維不夠開闊

四、分點講（1.愛寫2.會寫和寫好）愛寫：（1）激發孩子的興趣

游戲：環境描寫：春天來了，萬物復蘇，柳樹抽出了她那柔嫩而纖弱的枝條。今天又下起了毛毛細雨，飄飄灑灑的，玄武湖畔一排排柳樹隱沒在茫茫的細雨之中，漸漸地消失在霧里。

爸比，你會唱小星星嗎？

正月梅花香又香 二月蘭花盆中裝 三月桃化紅十里 四月薔薇靠短墻 五月石榴紅似火 六月荷花滿池塘 七月梔子頭上戴 八月桂花滿樹黃 九月菊花初開放 十月芙蓉正上妝 十一月水仙供上案 十二月臘梅雪中香.事例：我曾經有這樣一個孩子，她是非常抗拒寫作文的。是被父母逼來我們這里上課的，第一次課的時候在我們校區門口和媽媽吵了半天，我們所有的規劃師、學管師都出動了，好說歹說才賞光上了一次課。課堂一開始，她是非常抗拒的，常常跟老師唱反調，好幾次打斷課堂進度。后來我就調整了課堂程序，剛好那次課講風景，我調出了西湖的記錄短片，也算是運氣比較好吧，看完之后，我發現這個學生有了點熱情，很快就打開了話匣子。她說她今年剛好去西湖玩了，視頻上這里是雷峰塔，這里是蘇堤白堤、斷橋，實際上跟視頻上有什么不一樣等等。讓我意外的是，她還知道白居易，蘇堤白堤的來歷，雷峰塔的歷史等等。隨著我繼續調動她的情緒，她的興趣就上來了。后來的課堂，我都繼續用這樣的方法來刺激她，她就開始變得很積極，過來上課也不覺得抗拒，不再需要家長的監督。三次課以后，她的作文就被當做范文在課堂中傳閱了。這是我教過的進步很大的一個學生。

會寫：文心體系 思維訓練：

模擬場景：一個陽光燦爛的午后，你來到一片金燦燦的麥地里，暖洋洋的陽光下，一陣困意襲來，你忍不住躺倒一塊麥田里睡著了，突然—— 事情就到這里，請大家想一想，接下來會發生什么呢？（指出大部分人想到的是不好的事情，這就是思維的局限性。其實，接下來也可能是很多好事情。比如突然看到有個小孩在陽光下奔跑等等，文心作文中，不斷的會貫穿這樣的思維訓練，以拓展孩子的想象力。）

例句：天空是從很遠處的泥土里升起來的，天空紅彤彤的越來越高，把遠處的田野也映亮了，使莊稼變得像西紅柿那樣通紅一片，還有橫在那里的河流和爬過去的小路，那些樹木，那些茅屋和池塘，那些從屋頂歪歪曲曲升上去的炊煙，它們都紅了。

青草從河水里生長出來，沿著河坡一直爬了上去，爬進了稻田。

會寫更要解決孩子的自信問題

提高孩子的信心，與家長進行互動，問家長平時有沒有經常夸獎自己的孩子（家長回答），（中國的家長很少鼓勵孩子，他們用的是批判的態度，而這種批判總是帶著與別人的對比，這對孩子其實是很打擊的），引入PPT展示《別人家的孩子》

茫茫宇宙中，有一種神奇的生物

這種生物不玩游戲，不聊qq，天天就知道學習，回回年級第一。

這種生物可以九門功課同步學，媽媽再也不用擔心他的學習了??

這種生物考清華，望北大，能考碩士、博士、圣斗士，還能升級黃金、白金和水晶級，他不看星座，不看漫畫，看到電腦就想罵娘??

這種生物琴棋書畫樣樣精通，甚至會刀槍劍戟斧鑰鉤叉，而我們只會吃喝拉撒；

他是團員、黨員、公務員，將來還可能知道地球為什么這么圓。

這種生物長得好看，寫字好看，成績單也好看，就連他的手指甲都是雙眼皮的?? 這種生物每天只花10塊錢都覺得奢侈浪費和犯罪，這就是感動中國十大人物之———

家長互動：請家長用一兩個詞語說說自己孩子的優點。

事例：講一個我表妹的事情，她今年讀初二，作文一直都是她的強項，這個很大一部分得益于從小就注意樹立她在作文方面的信心。從三年級剛開始寫作文起我們都在作文的好句子下畫出紅色的波浪線，再好一點，雙波浪線。家人都聚在一起時，就讓她讀好句子給大家聽。我們鼓勵讀的時候加入感情，她很配合，讀得搖頭晃腦，不管讀得好不好，家人都會聽得如癡如醉，然后熱烈鼓掌，毫不掩飾對孩子的夸獎：“簡直不可思議，這么小的年齡能想出這么好的句子，我小的時候怎么就想不出來，能不能給我介紹介紹經驗？”如果讀的不好，也不直接點破，而是示范給她看，念得抑揚頓挫，富有美感，有時候，甚至跟孩

子比賽

五、示范課展示

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。” 想一想：

這對話以什么展開？有什么特點？

對話，特點是每個人的角色不同說的話也不同。

（一）、牽羊式。提示語在前，引語在后，引語之前用冒號。例：

奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”（選自《羚羊木雕》）

（二）、推車式。引語在前，提示語在后，提示語后面用句號。先寫所說地話，下面寫某某說，某某說地后面用句號。例：“那只羚羊木雕哪兒去啦？”媽媽突然問我。

（三）、挑擔式。提示語在兩個引語的中間，提示語后面用逗號。即將某某說插入引話的中間（說后邊用逗號）。

例：“媽媽！”孩子委屈地搖著我的手臂，喃喃地說，“有了熊皮，不是可以給阿婆做熊皮手套了嗎？”（選自《這不是一顆流星》）

一、加入提示語的內容。

1、語氣語調的提示。包括聲音的大小粗細、高低、連貫通暢、斷續支吾等。

如小強累得上氣不接下氣地說:“我。。遲到了。。不好。意思。。”再如：小妹妹奶聲奶氣地央求：“不嘛，我也去！”

2、說話時心態的提示。有時，人說話時心理活動特別突出。如小明心慌意亂，七上八下，十分擔心地說：“這可怎么辦呢？”

3、說話時加入動作。

如：我高高地舉起拳頭，一錘砸在桌子上，大聲說：“他憑什么這么污蔑我……”

4、說話時加入神態。如：

（1）．她抬起頭，雙眼滿含著晶瑩的淚珠，嘴唇顫抖著說：“我不知道會是這樣的結果……”（2）．吃過晚飯奶奶咧著掉了牙的嘴，笑呵呵地說：“一定要在12點放，你們去睡吧，到時候我叫你們。”那張刻滿皺紋的臉像朵大菊花，昏黃的眼睛變得亮多了。

（二）、替換“說”

在人物語言描寫時，也可以用跟“說”類似意思的同義詞來替換“說”，使語言表達的形式更為多樣化一些。如： 1．他一聲大吼：“這事是誰干的？” 2．全班齊聲高喊：“我們愿意……”

3．她輕聲吟唱著：“好一朵美麗的茉莉花，芬芳美麗滿枝椏……”替換“說”

（三）、隱藏“說”

在人物語言描寫時，不必每句話都用“說”來引出對話的內容，可以結合動作和神態描寫，直接表述對話的內容。如：

1．他頭也不回，卻字字擲地有聲：“我決不會干這種事！” 2．她轉過身，抬起一雙淚眼：“對不起,我錯了……”

總結：

從培養良好的讀寫記背的習慣入手，在歡樂的課堂教學中培養孩子對作文的興趣，揭開作文神秘的面紗，讓學生樂于交流，勤于動筆，擅于作文。這就是我們文心作文的宗旨所在。

第五篇：初中作文訓練：怎樣寫好一件事

記一次（___）的拔河比賽 作文訓練：怎樣寫好一件事 怎樣寫好一件事 我們日常生活中，有許多我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞的故事：童年趣事、家庭瑣事、校園故事、游戲活動、社會見聞、難忘往事、交往故事、賽場故事、游覽故事、成長故事、親情故事、愛好故事、發明故事、歷險故事等。這些故事大多普普通通，平平常常。如何把這些小事作為材料來寫成一篇佳作呢？ 緊扣題眼審題時理解關鍵詞語，是寫事作文的難點。如本文可填入“有趣”、“難忘”、“有意義”等詞匯，對于半命題作文，這往往就是題眼。一篇好的記事作文必須： 緊扣題眼 突出中心 完整敘事 環境渲染 生動描寫 詳略得當突出中心 根據題目，選定了某件事后，你就要對這件事進行認真地回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的趣味點，意義或生活哲理，或找出它閃光的地方。本文記事內容已經確定，但其中的意義卻還可以挖掘。完整敘事 要交代清楚時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事以及事件的過程等。環境渲染 必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。細節描寫要領： 抓住特征繪肖像 錘煉動詞繪造型 吻合個性繪語言 烘托渲染繪環境

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。細節描寫示例

（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。具體寫出動作的過程 細節描寫示例

（二）我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發

很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。把握外貌描寫 細節描寫示例

（三）今天，我剛到學校就看見王老師站在教室門口。我感到很害怕，心里像十五只水桶――七上八下。我連忙走進教室，不一會，王老師也進來了。我的心跳得更厲害了。我很擔心會有什么事發生，其他同學也一樣。我們關注著老師的一舉一動。細節描寫綜合示例

（一）今天，我來到學校，一眼看見了王老師，他正站在教室的門口。我心中驚呼著，快步溜進教室，小心謹慎，生怕出一點錯。再看看周圍的同學，一個個神色不寧，似乎再等待著一件極不幸的事情爆發。一會兒，語文早讀開始了。李曉再前面領讀，我偷偷瞥了王老師一眼，只見王老師慢慢踱到教室后面的板報前。他一走過去，全班同學一下全回過頭去，口里雖然仍舊再讀語文，那只不過是做做樣子罷了，心里像繃緊了的弦，說不定什么時候就要斷的！我們的注意力都集中在王老師的一舉一動上。過了好一會，他轉過身來，我們的頭“呼啦”一下子，又都轉了過來.讀書聲音也一下子“洪亮”起來了。我不禁為我們的動作如此整齊而感到好笑。王老師走到前面來了，使勁盯著我們，像要從我們每個人的臉上找到什么答案。我急忙用書擋住了臉。過了一會兒，我又悄悄地把書本放低一點兒，只見他慢慢走到門外，然后站定了。透過玻璃窗，看見他正皺著眉頭，像在苦苦思索著什么。再看看同學們，他們和我一樣，心緒驚疑不定，互相望著，不知怎樣是好。擴寫：她罵他混蛋。1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。細節描寫綜合示例

（二）添加“語言描寫” 她罵他道：“你真是一個混蛋！”（11）添加“動作描寫” 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（18）添加“肖像描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（37）添加“心理描寫” 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（71）添加“情境描寫” 真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸??她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她

還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（180）初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我?? 點評：只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。細節描寫綜合示例

（三）修改稿：初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來?? 評語：增添了心理細節、肖像細節描寫。“我”的思家之情表現得更真更切，排比修辭使語勢強烈。修改稿二：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚?? 評語：增添了心理、語言細節描寫。“我”與母親相思之情表現得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。小結 充實、細致的描寫可以使文章： 從枯燥走向生動； 從模糊走向真實； 從平淡走向深刻。詳略得當 記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。作文框架 拔河比賽 時間： 地點： 人物： 事件： 環境 天氣 校園景物 賽前氣氛 參賽者 啦啦隊 組織者老師 外貌 神態 動作 心理 起因：為什么比賽？ 經過：比賽過程如何？ 結果：輸贏？同學反映？