第一篇：記一件事教案

《記一件事》作文教學設計

一、教材分析

本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事

記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。

二、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。

3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。

4、學會觀察，注意細節的刻畫。

三、教學重難點

重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。四，教學策略

此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。

五、教學設想

90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。

六、教學過程

（一）、創設情景，再現生活

1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現出來。

評析：引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。

2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？

（板書：印象深刻感觸最深的一件事）

（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材

1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事

2、父母親人對我們的愛。

3、生活中同學之間的小摩擦。

4、自己受到表揚和批評的事。

5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。

6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。

7、自己看到或聽到的有趣的事。

8、蘊含大道理，不引人注意的小事。

9、你學會了做什么，怎樣學會的。

10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事 其它的……

通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。

（三），我能說（說經過）

1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試著自己說一說。

2，小組交流

要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練說。學生小組交流分享。

2、全班交流

師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評

（四）、完善提升，錦上添花

1、模仿美文

（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）《風箏》選段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）

（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態）

（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態。。）

課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

細節描寫示例

（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

細節描寫示例

（二）具體寫出動作的過程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

細節描寫示例

（三）把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

2，細節描寫綜合示例

（一）擴寫：她罵他混蛋。

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”

添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。

（五）確定題目，下筆成文 同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右

《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）

注意習作要求;1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。

2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。

3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。

4、內容具體，語句通順，感情真實。5，書寫認真，字體規范，卷面整潔。

6，字數不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。六，寫作要求：

寫作時做到：三不一成：目不斜視，頭不晃動，筆不停止，一氣呵成。七，自我評改;緊扣要點評改：

你是否覺得這次文章特別有真情實感？你寫完后有一種暢快淋漓感覺呢？為了使自己的作文“錦上添花”應進行自我評價并修改。

（1）你覺得敘事是否清楚、明白？（2）是否凝注了全部情感？（3）是否在選材上圍繞中心？

（4）你的認識是否提高，感悟到真善美嗎？

八 互評交流：

（一），出示互評要求

1，集中注意力，傾聽同學讀作文，并對作文的優缺點隨時記錄，為評議作文發言做好準備。2，文章六要素是否敘述清楚，選取材料是否典型； 3，文章中心是否明確，詳略安排是否得當； 4，文章語言表達有哪些精彩之處，怎樣精彩；(二)，組內評議

1，每位組員都要宣讀自己的作文；

2，小組推薦優秀作文，全班交流賞析，推薦方法多樣。

3，向全班推薦交流上戲的作文，要兼顧到字體和卷面。要求字體規范，卷面整潔。4，教師對推薦交流的作文及時進行點評。對中等和交叉作文進行比較講評，以鼓勵為主。5，交流收獲。用5分鐘時間讓學生談談本次寫作實踐的收獲，寫出兩三點即可，寫在本次作文的后面。

九，教師總結

教師針對學生本次寫作的得與失對本次寫作進行總結，并在課后針對本次作文教學寫出教學反思。十，教學反思

-----------------附、板書設計，課件

記什么-----真實的事件 記一件事

怎樣記-----交代清楚六要素

觀察，刻畫生活細節

第二篇：記一件事

《記一件事》作文教學設計

一、教材分析

本課內容是語文版七年級上冊第一單元：記一件事

記敘文是其他文體寫作的基礎，它可分為寫人、記事、狀物三種。記一件事是七年級寫作課的開篇，學生在小學學習的基礎上，繼續學寫敘事性的記敘文。本單元的習作，在學生原有的基礎上，引導學生寫出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實感；文章脈絡要清晰；事情發生的時間、地點，渋及的人物，事情的起因、經過、結果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來取材；詳略要得到，所敘的事情的關鍵部分要詳寫。

二、教學目標

1、讓學生分享彼此成長的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫出一件事。

3、明確敘述中心，始終圍繞中心來選材，記敘的詳略要得當。

4、學會觀察，注意細節的刻畫。

三、教學重難點

重點：深入生活把感觸最深的一件事記下來，寫出真情實感。

難點：中心要明確，材料要圍繞中心來寫。四，教學策略

此次教學，主要立足于學生的心理、生活環境。在教學過程中，盡量引導學生到廣闊的生活中去，使學生認識生活、感受生活、熱愛生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來，在教學過程中，我立足于已學過的課文，并配于多媒體教學課件，充分調動學生學習寫作的興趣。

五、教學設想

90分鐘的作文課，主要引導學生通過多種感官來感知、學習，把學與練相結合起來。整個過程主要是：喚醒動機---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個步驟來進行教學。

六、教學過程

（一）、創設情景，再現生活

1、揭題。板書習作主題《記一件事》。看到這個題目，你有要提醒別人注意的地方嗎？可以通過讀表現出來。

評析：引導學生通過讀分別強調“記”“一件”、“事”幾個詞，進行必要的審題訓練。相對與第二學段，第三學段提出了“習作時考慮不同的目的和對象”的新要求。

2、發散思維。師：在你的生活經歷中，有哪些事曾經掀起你情感的波瀾？這些事是讓你感動不已，是讓你羞愧難當，讓你憤怒無比，還是讓你感到神圣莊嚴，感到妙趣橫生？現在，請同學們靜靜地思考一會兒，曾經的哪件事讓你有過刻骨銘心的感受？

（板書：印象深刻感觸最深的一件事）

（二）、我會選（選材）師出示課件，提示選材

1、對別人有幫助，對自己有教育意義的事

2、父母親人對我們的愛。

3、生活中同學之間的小摩擦。

4、自己受到表揚和批評的事。

5、操場上是否留下你做游戲時的快樂身影。

6、自己粗心大意，而錯怪、冤枉別人的事。

7、自己看到或聽到的有趣的事。

8、蘊含大道理，不引人注意的小事。

9、你學會了做什么，怎樣學會的。

10，街頭巷尾聽到或者看到的讓人感動的事 其它的……

通過回憶往日的一件件事，你印象最深的一件事是什么？為什么它讓你忘不了？一兩句話說下來。組織交流。

（三），我能說（說經過）

1、選擇印象最深刻的一事，回憶事情的經過，試著自己說一說。

2，小組交流

要求：把事情的來龍去脈說清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都交代清楚。下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，有不清楚的可以適時提問。小組內交流自由練說。學生小組交流分享。

2、全班交流

師：誰愿意把印象深刻的事與全班同學分享？推薦同學說，師生認真聽，及時提問，及時點評

（四）、完善提升，錦上添花

1、模仿美文（1）、如何將一件事記敘的完整、具體、又生動呢？讓我們看一段十分熟悉的文字。（多媒體展示）

《風箏》選段

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發現了他。他向著大方凳，坐在小凳上，便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨。又將風輪擲在地下，扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出。留他絕望地站在小屋里，后來的他怎樣，我不知道，也沒有留心。

這段文字樸實無華，卻讓我們心靈為之一顫，展示了“我”少年時對弟弟精神虐殺的一幕，心中油然升起了悲哀之感。

（2）、這篇文章為什么會如此深深地感染我們？（很詳細，很真實）

（3）、作者抓住人物的什么來描寫的？（動作、神態）（4）、同學們，回顧課文，作者回憶這件往事的時候，他的心情會是怎樣的？（沉重、后悔、自責…）

（5）、教師小結：這篇文章所敘述的都是自己親身的生活經歷，感情真摯，毫無半點虛假。作者細致回憶了當時弟弟的神態、動作，抓住了當時事件發生的每一個細節。所以，當我們看著些文字的時候，仿佛身臨其境，親眼目睹事情的發生一樣。細節就滲透在人物的語言動作心理和神態中。所以我們寫作文時要善于抓住人物形象做細膩逼真的描寫，這樣寫出來的文章不僅打動自己，還能打動讀者。（教師板書 動作 語言 心理 神態。。）

課件展示:生動描寫 寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

細節描寫示例

（一）例：那天，爸爸生氣了，打了我一頓。

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

細節描寫示例

（二）具體寫出動作的過程 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

細節描寫示例

（三）把握外貌描寫我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

2，細節描寫綜合示例

（一）擴寫：她罵他混蛋。

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。例添加“語言描寫”她罵他道：“你真是一個混蛋！”

添加“動作描寫”她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“肖像描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“心理描寫”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

3、總結：充實、細致的描寫可以使文章：從枯燥走向生動；從模糊走向真實；從平淡走向深刻。

（五）確定題目，下筆成文

同學們，如果我們把發生的事情，內心的感觸變成一行行的文字，便是一篇洋溢生命力的文章了，題目自擬，也可以參照教師給出的題目，字數500字左右

《讓人______的一件事》《童年趣事》《一堂 的語文課》 《第一次 》《那一次，我真-----》（“高興”、“后悔”、“激動”之類表示情感詞，再作文）

注意習作要求;1，要把事情發生的六要素交代清楚。即要把事情發生的時間，地點，涉及的人物，事情的起因，經過和結果，都寫清楚。

2，中心明確。動筆之前，要把文章的中心意思確定下來，并圍繞中心意思選取材料，組織語言。在文中可以用一兩句直接點名中心意思，例如，《山中避雨》就用樂以教和這一古語點名了中心意思。

3，詳略得當。要把所寫事件的各個環節按照他們同中心意思的關系寫得有詳有略。

4、內容具體，語句通順，感情真實。5，書寫認真，字體規范，卷面整潔。

6，字數不少于500字，寫完后舉手示意，而后先自行修改。常見的開頭方式：

1.開門見山

2.設置懸念

3.渲染烘托（借助景物描寫）

4.引用入題

5.場面描寫

常見的結尾方式：

1.概括全文

2.水到渠成（如憶讀書）

3.卒章顯志（在文章結尾時，用一兩句話點明中心、主題的手法就叫卒章顯志，也叫“篇末點題”，如《我的第一次文學嘗試》）

4.前后照應，照應前提（如《風箏》）

第三篇：《記親身經歷的一件事》教案

第一教時

教學目標：

指導學習課文，特別是審題，明確這次作文的要求，范圍、內容，指導學習“參考片段”學生選材作文

教學重點、難點：

明確作文要求進行選材作文

教學過程：

一、談話導入：

同學們，在我們的生活中，每天都有許多的事發生著，也許其中有一些給了你很深的印象和啟迪，今天，我們就試著把你心中的這件事寫下來告訴大家

二、審題

1、黑板出示：《記親身經歷的一件事》、《記一件難忘的事》

2、審題：

共同點：所記的是一件事，而不是兩件事，要集中寫好一件事

發生的時間：可以發生在不久前，也可以是過去好幾年的地點：可以在學校，也可以在街頭巷尾

不同點：《記一件難忘的事》可以是聽到、看到的《》必須是自己做到

三、學習習作提示，確定寫作材料

1、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪些內容的事？

2、交流，可以是好事，也可以是吸取教訓的錯事，日常生活中的新鮮事、樂事，總之是有意義的，寫下來能給人以啟發的事

3、回顧“親身經歷的事，看看有沒有必要把它寫下來

四、教學“參考片段”明確寫作要求

1、齊讀習作要求

審清題意，選一件親身經歷的事，把事情的經過寫具體

2、學習“參考片段”——《難忘的一件事》

（1）、默讀思考：文章從幾方面把一件事寫具體？

（2）、交流：

寫一位同學向老師報告：語言、動作

寫了老師的動作、神態和語言]

寫了我的心理活動（重點）

還有同學的反映

（3）、歸納方法

把事情的幾個方面（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）寫具體

五、學生口敘作文

老師作指點，哪些地方要補充內容，把經過寫具體

課后小結：親身經歷的事都能寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什么才是有意義的事上。

第二教時

教學要求：

學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文做評講指點，然后學生修改作文

教學重點、難點：

學生作文，修改

教學過程：

一、學生作文，教師巡視個別輔導，并了解學生作文中的優點與不是

二、選取典型問題低額作文1---2篇

讓學生自訴，師生評議，提出修改意見

評議重點：

最能表達習作意圖的這部分內容有沒有寫具體？該怎么改？

三、選擇較好的作文1—2篇交流

四、對照習作要求和評改意見，修改作文

課后小結：評價有一定的難處，不知道該怎么說，平時應注重學生的語言表達能力。

第四篇：記一件事日記

記一件事日記

記一件事日記1

打開相冊，一張又一張的照片在我眼前閃過，突然我的目光定格在一張相片上，我凝視著遠方，好像看到了當初的一幕――

記得那是五一的一天中午，我隨媽媽去買衣服。火辣辣的太陽幾乎要把馬路上的植物給烤“熟”了，路邊上的大樹都被曬得無精打采了，就連往日郁郁蔥蔥的樹葉也被曬得卷了起來。

“這鬼天氣，可真熱啊。”我不滿地對媽媽嘀咕道，“媽，這么熱的天，干嘛還要出來買衣服啊？倒不如在家里休息，多涼快啊。”說著，我頭上的汗水也不住地流了下來，我只好使勁地用扇子煽風，來給自己帶來暫時的涼爽。

走著走著，突然，我看見前面許多人圍觀著什么，好奇心驅使我拉著媽媽圍了進去，只見一位老爺爺躺在地上，圍觀的人們議論紛紛，有的說：“這老人家怎么在這種炎熱的環境下出來啊，怎么沒有家里人陪？”有的說：“這老人家是不是有高血壓啊。”還有的說：“快送到醫院去吧。不能延誤時間啊。”一位像是醫生模樣的叔叔擠出人群，在仔細檢查過老人的病情后，大驚失色地叫道：“不好了。這位老人家發心臟病了，需要送到醫院搶救。”在場的好心人一聽，便不約而同的加入了搶救老爺爺的行列中，一位阿姨立即掏出手機，撥打了“120”救護車，可偏偏在這個節骨眼上出了問題，這里交通堵塞，救護車來最快也要半個小時，我們只好盡力地搶救老爺爺。

那位模樣像醫生的叔叔馬上為老爺爺做人工呼吸，只見他把自己的嘴對到老爺爺的嘴上，一呼一吸的為老爺爺輸送氧氣，太陽肆虐地發出火辣辣的陽光烤著大地，毫不留情地把熱量照射到人們的身上，那位做人工呼吸的叔叔也熱得滿頭大汗，他也顧不上擦去汗水，仍然繼續做人工呼吸，好像心里只有一個念頭：一定呀讓老爺爺醒過來，周圍的人見了也深受感動，一位戴紅領巾的同學拿出自己的手絹為叔叔擦汗。看著這感人的畫面，我感嘆道：誰說生活中沒有愛，這就是愛。我急忙用身上的相機拍下了這永恒的瞬間。

半個小時后，救護車終于來了，大家齊心合力把老爺爺抬上了車，車漸漸開走了。人們松了一口氣，這時一陣風吹來，人們心里感到無比的涼爽。

我忘不了那位叔叔，忘不了那位戴紅領巾的同學，更忘不了發生在大街上的那一件事。

記一件事日記2

在一個小城落腳，住在有榻榻米的房間，房間窄小，只留躺下空隙。

天光暗去的時候正在出門找食的路上，知了知了蟬鳴不停，道路邊有小孩子們在嬉戲，空氣中涌動著難耐的燥熱，七月流火的季節，殘暑依舊是熱的要人性命。

多年前也是這樣的夏夜。微風拂動樹葉，外公的煙火在黑夜里明滅，小小的自己坐在一邊聽遙遠年代里他們的故事，人如螻蟻一般，仍活的倔強。聽著聽著就靠在屋后的那棵大樹根下睡去，醒來又是一個明天。

黃昏時分，躺在曬的發燙的板床上看晚霞，看紅彤彤的太陽一點一點沉下去。外婆總背著腰叫我“去，到西邊叫你姥爺回來吃飯。”涼夏的剩飯總是別有一番滋味，拌上蒜瓣、滴點香油，不是最愛，卻總和外公搶著吃，吃飯總要這樣才覺得香甜。有時候玩的太瘋，遠遠的聽見外婆喊我回家吃飯：“**，**。”一聲一聲的綿長而悠遠，是來自家的'召喚。

夏日時光漫長，西瓜泡在新打的井水里，吃完飯的午后圍在一起切個大西瓜，一塊一塊的分食。小孩子總是貪吃，口水流到領子里，大人們一邊擦嘴一邊笑：這孩子以后是個有福的。吃飽喝足孩子們都睡去了，大人們開始閑話家長，總有這樣的、那樣的不如意，嘆說就這樣一天天過唄。吃好喝好說好，日子真的就這樣一天天過了。

夏日的清晨，露水深重，留在屋外睡覺的外公的床鋪像是噴了一層細細的水，有著粘人的潮濕。起早的外公會把床鋪移到第一縷陽光照射的地方，太陽越升越高，等閑工夫，床鋪就干得七七八八。日頭漸漸毒辣的時候，外公才扛著鋤頭到家，外婆趕忙擺飯、添筷。就這樣循環往復，新的一天又慢騰騰的的開始。

日子過得平淡如水，不起波瀾。耐不住寂寞的年紀里總想著未來要走很遠很遠，生活要波瀾壯闊如歌詞那般紅塵作伴，瀟瀟灑灑。多年后如愿離開很遠很遠。躺在空調房里，抱著西瓜，喝著冷飲，大門不出二門不邁，曬不著也熱不到，再也沒過過那樣燥熱的夏季，卻不知為何心里總是這樣、空空的，如此不安。

此刻，在這異鄉小城的面館。媽媽帶著女兒，爸爸帶著兒子，父母帶著孩子，同他們在這狹窄的面館里一起吃飯。風扇呼呼的轉著還汗流浹背，心卻前所未有的安定。

8月7日晚，蟬鳴聲聲入耳，夜色寧靜。大概于我而言，只有在這樣平淡如水又熱氣騰騰的日子里才真正是人生。

記一件事日記3

記得我上幼兒園時，上學第一天老師就說：“如果誰表現的好，就可以在放學時得到一朵小紅花。”

這天，我表現得特別好，因為我們班里有一名同學在操場上跌倒了，我看見后，把他扶了起來。放學時，老師在我的額頭上貼了一朵鮮艷的小紅花，我心里高興極了，爸爸來接我的時候不停地表揚我，到家后，媽媽也一個勁的夸獎我，我呢？就別提了，那一天晚上我連臉也不愿洗，生怕洗掉了額頭上的小紅花，這一夜，我是手摸著小紅花進入夢鄉的。

可是小紅花不是每天都可以貼到的，因為我們小，有時也會犯一些錯誤，這樣就會使貼小紅花的夢想成為泡影。我太想天天都可以貼到小紅花了，這樣爸爸媽媽就會天天表揚我，天天給我買好吃的。怎么才能做到這一點呢？我向媽媽要了零花錢，偷偷地去買了一張小紅花，上面可有20朵小紅花呢。每次放學的時候如果有一天我沒有貼到小紅花，我就會給自己貼上一朵小紅花，這時我的心里會很緊張，生怕被爸爸媽媽發現。

第一次，爸爸媽媽沒發現其中的奧秘，繼續表揚我，連續二三次都是這樣，直道第四次，當爸爸來接我的時候，看見我又貼了小紅花，就問我說：“王羽，你怎么每天都能貼到小紅花呢？”當時，我很害怕，結結巴巴地說：“我……我……我表現好唄。”爸爸好像看出了其中的奧秘，生硬地問：“不許說謊。說實話，到底是不是老師給你貼的？”

我從來沒看到過爸爸發這么大的火，知道自己闖禍了，哭著說：“小紅花是我自己貼的。”爸爸說：“你為什么這樣做？”“我只是想讓爸爸媽媽表揚我。”我抽抽搭搭地說。爸爸看我承認了錯誤，蹲下身，拉著我的雙手，對我說：“王羽，想得到表揚的想法是好的。但是你的做法不對，小孩子，不能說謊騙人，你現在還小就騙人，長大以后，也許還會騙你身邊的其他人，時間長了沒有人會相信你，你就沒有朋友……”

當時我并沒有完全聽懂爸爸的話，只是知道，不是老師貼的小紅花，就不是漂亮的小紅花。現在我已經上初三了，我明白了爸爸的話，更明白了爸爸當時的心情。

第五篇：記親身經歷的一件事 作文教案

《記親身經歷的一件事》作文教案

訓練目標

1．初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

2．會寫一件親身經歷的事，并把事情的經過寫具體。

3．感受事倩所表達的意義和教訓。教學時間 2課時

第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。

第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。

第一課時

一、導語。

同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

二、學習“習作要求”。

1．學生自讀思考：這次習作有什么要求?

2．討論明確。

要求：

1、審清題意。

2、把經過寫具體。

三、引導審清題意。

1．選一件親身經歷的事。

2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

出示幻燈片，區別下面兩個題目

《記一件難忘的事》

《記親身經歷的一件事》

思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。

不同點：前一側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）

三、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些？

１、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事？用“——”把它劃出來。

２、交流：

a、可以是好事。

b、也可以是應吸取教訓的事。

c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

３、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）

４、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。

四、學生交流自己“親身經歷”的一件事。

１、每位同學獨立思考，教師提示，你做過錯事嗎？你做過有益他人的事嗎？你經歷過傷心的事嗎??

２、四人一組交流，教師巡回指導。

３、集體交流，學生評議，教師評價。

五、明確要求，指導寫具體。

１、再讀習作要求。

剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

２、聯系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？

（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態）

３、學習“參考片斷”（見課本）。

（１）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？

（２）交流。

a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來??”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。

b、寫了老師的動作、神態、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”??

d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”

（３）朗讀片斷。

小結：要把一件事寫具體，應抓住事件中人物語言、動作、神態、心理活動來寫，這樣才能把事情寫具體。

４、欣賞佳作。