第一篇：小學(xué)語文二年級下冊第八單元《恐龍的滅絕》整合閱讀課(張玉貴)

31《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)過程

（一）直觀導(dǎo)入、談話激趣，（出示恐龍圖課件）

1、同學(xué)們，這些動(dòng)物叫什么？你還知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呀？（板書：“恐龍”、識(shí)記“恐”的寫法，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合恐龍圖理解“龐大”的意思）

2、這樣龐大的動(dòng)物怎么會(huì)滅絕呢？

（板書“的滅絕”，揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。）

（二）讀準(zhǔn)課文，學(xué)習(xí)生字詞

師：打開書本31課，帶著2個(gè)要求自由讀，要求：

（1）、遇到生字多讀幾次，不認(rèn)識(shí)的字請教同桌或書上的拼音。

（2）、想想恐龍滅絕的原因

1、學(xué)生自由讀邊動(dòng)筆圈畫，教師巡視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的讀書，或者同桌互讀，理解課文內(nèi)容

2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流了解到的信息（1）學(xué)生讀讀認(rèn)認(rèn)，學(xué)生讀讀寫寫

（2）、朗讀理解課文內(nèi)容（師引讀—開火車讀—男女生比賽讀）

A.出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

“人類的歷史三四百萬年，恐龍的歷史大約兩億年”。讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較，體會(huì)到恐龍歷史的長遠(yuǎn)。

B.教師引讀，讀好問句。據(jù)說有的恐龍比一個(gè)教室還要大。這樣龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕了呢？（學(xué)習(xí)2.3自然段）

“滅絕”什么意思？（消失）覺得奇怪嗎？你能讀出你的疑問嗎？

請一名學(xué)生：一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴(yán)寒）

師引讀：另一種說法是什么？請一組學(xué)生讀：另一種說法是??（朗讀指導(dǎo)：那些以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他的種種說法??

C、這段有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。（為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。）

課件出示：讀讀連連

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（三）拓展知識(shí)。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號(hào)”知道還有很多說法。

2、先讓學(xué)生說說自己了解到的說法。

3、教師提供其他說法，讓學(xué)生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、學(xué)習(xí)了這一課，你有怎么的感受？

（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的讀書感受，有效地幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)收獲。）

（四）課堂練習(xí)

（1）我們?nèi)祟悾ǎ┤陌偃f年的歷史，恐龍卻有（）兩億年的歷史。

（2）關(guān)于恐龍滅絕的說法有很多種。一種說法是：地球突然變得十分（），恐龍（）嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。另一種說法是：（）撞上了地球，地球上一片（），恐龍找不到食物，就漸漸滅絕了。我知道“消失”和“滅絕”是一對（）。

（五）拓展閱讀

學(xué)法遷移

1、閱讀主題叢書177頁《老師我沒有胡鬧》，小高斯是怎么計(jì)算出的結(jié)果？

2、小高斯是一個(gè)怎樣的孩子，你從他身上學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì) 孔龍的滅絕

世界奇大

用心探究

第二篇：二年級語文下冊《恐龍的滅絕》說課稿

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)注入了新的活力，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用，使我們的課堂教學(xué)更加實(shí)效、高效。今天我就結(jié)合《恐龍的滅絕》這篇課文說說我是如何應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源來提高語文課堂的有效性。

一、教材分析

《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊的一篇科學(xué)小品文。本單元以走進(jìn)科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。本課以科學(xué)探究為魂，以科學(xué)家們關(guān)于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種說法。

依據(jù)編排意圖、教材特點(diǎn)以及學(xué)情，本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)，這里我說說第二課時(shí)的教學(xué)策略與理念，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)能力：正確流利地朗讀課文，理解“龐大、突然、枯萎”等詞語。

2、過程和方法：自主讀書、在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)詞語的理解，對課文有深刻感悟。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文，感悟理解一些詞句和課文介紹的相關(guān)知識(shí)。讀懂恐龍滅絕的五種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀中理解、感悟恐龍滅絕的原因，對恐龍滅絕等自然現(xiàn)象有進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

二、教法學(xué)法

1、情境法：運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對資源進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

2、以讀代講法：通過多種形式的讀書，開展小組間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在讀中有所悟，在合作學(xué)習(xí)中獲取新知識(shí)，從而真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教學(xué)過程

（一）媒體展示，創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。

導(dǎo)入中，我先播放恐龍動(dòng)畫。播放動(dòng)畫視頻，創(chuàng)設(shè)活生生的恐龍世界，吸引學(xué)生的注意力，然后我以問啟思：“你們認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？你們能叫出它們的名字嗎？你們了解它們嗎？”畫面展示，縮小了學(xué)生與文本之間的空間距離，貼近學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答（板書：恐龍。）再活用圖片，讓學(xué)生看圖想詞形容恐龍，比如龐大的恐龍，兇猛的恐龍等，聯(lián)系恐龍圖片及“龐”字的構(gòu)字特點(diǎn)理解“龐大”。這美好的恐龍世界是科學(xué)家們根據(jù)化石構(gòu)想出來的，現(xiàn)在還能看到一只恐龍嗎？啟發(fā)理解“滅絕”。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點(diǎn)。

（二）以讀促悟，合作交流，自主探索。

朗讀時(shí)，播放錄音朗讀，以聲音、畫面激活學(xué)生潛在的情感，聽中思考：恐龍生活了大約兩億年，為什么消失了呢？聽完后，讓學(xué)生自由選擇一種說法，小組合作，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解、感悟，進(jìn)一步研讀，在交流討論中整體感知，歸納恐龍滅絕的幾中說法，學(xué)會(huì)用詞語概括，并板書這幾種說法。“閱讀是個(gè)性化行為”。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。

（三）品詞析句，欣賞語言，深入領(lǐng)悟。

1、齊讀第一自然段，了解恐龍悠久的歷史。

2、對比研讀，理解語言的精妙。

老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。接著齊讀去掉“突然”“慢慢地”的對比句，感受到從句子中刪去“突然”“慢慢地”，就會(huì)與實(shí)際相悖。

“地球上突然變得十分寒冷。”究竟有多冷？造成恐龍的死亡，播放寒冷景象的視頻，啟發(fā)想象：如果在那樣的處境下你們會(huì)有什么樣的感受？會(huì)怎么做？帶著這種感受讀好課文。啟發(fā)理解“躲避”“嚴(yán)寒”，聯(lián)系上下文，運(yùn)用句子補(bǔ)寫空白：“假如恐龍有冬眠的習(xí)慣，它們就能；假如恐龍身上有厚厚的皮毛，它們就能。”對比再讀一讀，加深學(xué)生對文本的體驗(yàn)。

（這個(gè)環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，幫助學(xué)生從直觀上理解了課文的重點(diǎn)詞句，讀思結(jié)合，通過對語言的比較和揣摩，感知語言的精妙

和用詞的準(zhǔn)確性。長期以往，加強(qiáng)了學(xué)生語感，提升了學(xué)生正確運(yùn)用語言的能力。）

3、自主感悟，領(lǐng)會(huì)語句。

默讀第三自然段，讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)共有幾句話，想一想每一句話說的是什么。播放星球相撞的視頻，隨機(jī)理解“塵埃”；是呀，塵埃籠罩了大地，太陽不見了，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身處黑暗的感受來體會(huì)恐龍的處境，帶著這種感受讀好句子。推想沒有太陽的地球是一種怎樣的景象？理解“枯萎、死亡”，再次體會(huì)在黑暗中面臨饑餓的恐龍的感受，帶著這種感受師生對讀，深層次地理解每一句話的意思；接著排一排五個(gè)句子的順序，最后用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說，理清其因果關(guān)系。

（本環(huán)節(jié)我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源，創(chuàng)設(shè)星球相撞引起恐龍滅絕的情境，啟發(fā)想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀中品悟，再精心設(shè)計(jì)語言訓(xùn)練，突破課文難點(diǎn)，學(xué)生讀懂了句子的意思，理清了事物間的因果關(guān)系，再教給學(xué)生如何讀懂一段話的方法，授他們以“漁”。）

4、連詞說句，整體感悟。

自由朗讀第四自然段，交流恐龍滅絕的其他原因，并板書。然后啟問：孩子們，恐龍的滅絕還可能有哪些原因呢？組織學(xué)生交流后，以“一種說法是……另一種說法是……還有其他的種種說法……”為開頭，師生合作練說恐龍滅絕的說法，加深體會(huì)。

(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。)

（四）拓展延伸，發(fā)散思維。

齊讀第五自然段后，出示拓展資料，再給學(xué)生一些網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相關(guān)信息和圖文資料，自辦小報(bào)，張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里。布置寫一寫作業(yè)，把想到的關(guān)于恐龍滅絕的說法寫下來，展示并互相交流。

（從課堂向課外延伸，拓展語文學(xué)習(xí)空間；多媒體資源的利用，重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是大語文教育的體現(xiàn)。）

最后總結(jié)：同學(xué)們，恐龍為什么滅絕？至今仍是一個(gè)謎！還能復(fù)活嗎？有待我們?nèi)ヌ骄浚×艚o我們的思考是什么——生命與環(huán)境有著密切聯(lián)系，我們要愛護(hù)環(huán)境，珍惜生命！

四、板書設(shè)計(jì)。

本課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)重點(diǎn)，非常簡單，但留有空白，啟思拓展，引發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生語文表達(dá)能力的再用資源。

五、教學(xué)效果預(yù)測。

應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點(diǎn)段，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

總之，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)帶來了機(jī)會(huì)，我們學(xué)校教師抓住這一良好的機(jī)遇，合理利用使其發(fā)揮最大的潛能，全面提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）。

附板書設(shè)計(jì)：

一種說法寒冷說

31恐龍的滅絕另一種說法星球相撞說

偷吃恐龍蛋

其他種種說法傳染疾病

氣溫下降

還有…….

第三篇：小學(xué)語文二年級下冊第八單元單元計(jì)劃

小學(xué)語文二年級下冊第八單元單元計(jì)劃 【教材分析】

“第八組”教材單元主題是“走進(jìn)科技世界”。分別由29課《數(shù)星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢》（略讀課文）和《語文園地八》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：在我們身邊處處有科學(xué)：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會(huì)冒出白氣，這是怎么回事？讓我們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)吧！張衡在遠(yuǎn)古的漢朝“數(shù)星星”之后，發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)測地震的“地震儀”。偉大的發(fā)明家愛迪生在幼小的時(shí)候就表演出超凡的智慧，用鏡子聚光救了媽媽。讓孩子們津津樂道的恐龍竟然會(huì)跑到書本上來。阿德乘坐飛船到火星上去旅游，那可是小家伙們最感興趣的事情了。我們感嘆編寫教材者的韜光眼界、匠心別具。但實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，請大家不要忽視語文的本質(zhì)──發(fā)展學(xué)生的語言。語文要姓“語”，不要把語文課上成科學(xué)課、常識(shí)課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本單元的生字、生詞。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

3、注意積累詞句。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察的好品質(zhì)。

2、體會(huì)愛迪生聰明可愛多動(dòng)腦、動(dòng)手的好品質(zhì) 【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中感悟，樹立起學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的好品質(zhì)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【教學(xué)時(shí)間】

29課《數(shù)星星的孩子》 兩課時(shí) 30課《愛迪生救媽媽》 兩課時(shí) 31課《恐龍的滅絕》 兩課時(shí) 32課《阿德的夢》 兩課時(shí) 《語文園地八》 三課時(shí)

第四篇：《恐龍的滅絕》二年級語文教案設(shè)計(jì)-文檔資料專題

《恐龍的滅絕》二年級語文教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于恐龍的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，了解恐龍

1、認(rèn)識(shí)恐龍。課件出示恐龍圖。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀恐龍。

2、激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。

既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)恐龍，這節(jié)課我們就一起談?wù)効铸堅(jiān)趺礃樱筷P(guān)于恐龍，你都知道什么？

3、觀看錄像，感受恐龍的輝煌。的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。想不想親眼目睹著龐大的恐龍家族，感受一下它們當(dāng)時(shí)的輝煌？

看了這段影片你最想說什么？

4、親身扮演，強(qiáng)化感知。

戴上頭飾加入恐龍家族，和恐龍們一起跳呀、叫呀。（放音樂）

二、讀好課文，提取信息

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。

2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3、讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。

4、你對課文的哪一部分最感興趣？

5、今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題。

（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1、出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。

2、你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3、朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

三、以讀代答，理解詞句

1.師：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3.朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

四、讀中促悟，悟中積累詞句

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法。

1.自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解恐龍沒有冬眠的習(xí)慣。

第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴(yán)寒。

2.連起來說說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴(yán)寒消失）

另一種說法

1.讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么?

2.這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。

（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段。

指名反饋。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2、關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）

3、根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？

六、鞏固字詞

出示生字

指名朗讀，齊讀。

七、書寫生字

1.出示本課要學(xué)寫的生字

2.學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（如：類書寫時(shí)要注意米的最后一筆。教師范寫，學(xué)生書寫，點(diǎn)評。）

3.學(xué)生練寫，展示佳作。

第五篇：小學(xué)二年級語文下冊第八單元生字表2

小學(xué)二年級語文下冊第八單元生字表229、勺 斗 玉 組 珍數(shù) 鉆 研 睡 距 離

30、油 檢 查 團(tuán) 斥炎 夸 獎(jiǎng)

31、亡 肉 耐 謎 傳類 嚴(yán) 寒

珠責(zé)染