第一篇：教學(xué)目標(biāo)存在問題及改進(jìn)

4我們看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問題及改進(jìn)意見

討論人：邢艷蕾 劉曉艷 王雪梅 王艷萍 高海蛟

我們看教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問題

我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)---原來教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)包括這么多方面和要考慮到這么多的因素！

以下是我們討論的問題后寫的一點(diǎn)感悟：

1、在設(shè)計(jì)一堂課前，不注意認(rèn)真分析教材和學(xué)生，僅僅根據(jù)教參而盲目地設(shè)計(jì)，不注意分析教材內(nèi)容和學(xué)情，從而導(dǎo)致一節(jié)課下來教學(xué)效果不理想，同時(shí)過分注重教學(xué)目標(biāo)課前預(yù)設(shè)，而缺乏課堂中的動(dòng)態(tài)生成。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大、空、寬，目標(biāo)虛設(shè)、缺失、錯(cuò)位，從而造成了前期教學(xué)目標(biāo)和后期學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不一致，容易用慣用的套話來呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中不注意因材施教，一刀切，不注意分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有所提高。一般來講，教科書是根據(jù)一般生的水平來編輯的，而我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，否則會(huì)使學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重。

4、情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)在開課前有體現(xiàn)，但往往隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育會(huì)消失不見，以至于本堂課的三維目標(biāo)之一出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致在一節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，教師生硬地把本節(jié)課的情感目標(biāo)再拉出來，讓學(xué)生總結(jié)，提煉，這樣總感覺是為了迎合教學(xué)過程要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求而生拉硬套。

5、大部分教師（包括我）在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不夠大膽去刪減教材的部分內(nèi)容，不太敢去調(diào)整教學(xué)程序，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，大膽刪減教材的部分內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)程序。

6、教學(xué)目標(biāo)沒有體現(xiàn)活動(dòng)后學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的程度，要學(xué)會(huì)怎樣，即要讓學(xué)生知道要學(xué)會(huì)用本節(jié)課的知識(shí)去做什么—“what we can do”。

7、教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不注意對(duì)教材地系統(tǒng)研究，對(duì)學(xué)生要學(xué)的知識(shí)不注意承前啟后，前后的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，一個(gè)常見的現(xiàn)象是有不少教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，不注意學(xué)生學(xué)習(xí)策略地指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在問題之改進(jìn)意見

通過討論，我們一致認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的制定：

1、在設(shè)計(jì)一堂課前，要注意認(rèn)真分析教材和學(xué)生，注意分析教材內(nèi)容和學(xué)情，不能過分注重教學(xué)目標(biāo)課前預(yù)設(shè)，注意課堂中的動(dòng)態(tài)生成。

2、避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大、空、寬，目標(biāo)虛設(shè)、缺失、錯(cuò)位，避免造成前期教學(xué)目標(biāo)和后期學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不一致，選擇不同的教學(xué)用語來呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中要注意因材施教，不能一刀切，注意分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有所提高。一般來講，教科書是根據(jù)一般生的水平來編輯的，而我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，否則會(huì)使學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重。

4、情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)要貫穿著教學(xué)活動(dòng)始終，情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育要有實(shí)時(shí)的體現(xiàn)。要避免在課堂結(jié)束時(shí)再把情感教育生拉硬扯出來，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，大膽去刪減教材的部分內(nèi)容，適時(shí)去調(diào)整教學(xué)程序，是教訓(xùn)內(nèi)容更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

6、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)活動(dòng)后學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)怎樣的程度，要學(xué)會(huì)怎樣，即要讓學(xué)生知道要學(xué)會(huì)用本節(jié)課的知識(shí)去做什么—“what we can do”。教學(xué)目標(biāo)的出示要用實(shí)意動(dòng)詞，把要求明顯的出示給學(xué)生。

7、在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究，對(duì)學(xué)生要學(xué)的知識(shí)要注意承前啟后，前后的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略地有效指導(dǎo)。

教學(xué)有法，但無定法。讓我們邊教學(xué)，邊反思，讓自己真正上出一節(jié)節(jié)高質(zhì)量高效率的英語課。

5教學(xué)中存在問題及改進(jìn)意見

1、大部分教師（包括我）在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，不夠大膽去刪減教材的部分內(nèi)容，不太敢去調(diào)整教學(xué)程序，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，大膽刪減教材的部分內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)程序。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大、空、寬，目標(biāo)虛設(shè)、缺失、錯(cuò)位，從而造成了前期教學(xué)目標(biāo)和后期學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不一致，容易用慣用的套話來呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中不注意因材施教，一刀切，不注意分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有所提高。一般來講，教科書是根據(jù)一般生的水平來編輯的，而我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，否則會(huì)使學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重。

4、情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)在開課前有體現(xiàn)，但往往隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育會(huì)消失不見，以至于本堂課的三維目標(biāo)之一出現(xiàn)缺失，導(dǎo)致在一節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，教師生硬地把本節(jié)課的情感目標(biāo)再拉出來，讓學(xué)生總結(jié)，提煉，這樣總感覺是為了迎合教學(xué)過程要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求而生拉硬套。解決辦法：

1、在設(shè)計(jì)一堂課前，要注意認(rèn)真分析教材和學(xué)生，注意分析教材內(nèi)容和學(xué)情，不能過分注重教學(xué)目標(biāo)課前預(yù)設(shè)，注意課堂中的動(dòng)態(tài)生成。

2、避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)大、空、寬，目標(biāo)虛設(shè)、缺失、錯(cuò)位，避免造成前期教學(xué)目標(biāo)和后期學(xué)生學(xué)習(xí)行為的不一致，選擇不同的教學(xué)用語來呈現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中要注意因材施教，不能一刀切，注意分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生在自身基礎(chǔ)上都有所提高。一般來講，教科書是根據(jù)一般生的水平來編輯的，而我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)不同程度的作業(yè)，否則會(huì)使學(xué)生兩極分化更加嚴(yán)重。

4、情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)要貫穿著教學(xué)活動(dòng)始終，情感，態(tài)度，價(jià)值觀教育要有實(shí)時(shí)的體現(xiàn)。要避免在課堂結(jié)束時(shí)再把情感教育生拉硬扯出來，顯得牽強(qiáng)附會(huì)。

5、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，大膽去刪減教材的部分內(nèi)容，適時(shí)去調(diào)整教學(xué)程序，是教訓(xùn)內(nèi)容更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

發(fā)布者： 發(fā)布日期：2014年6月14日 13:04 評(píng)論

6.閱讀教學(xué)安全與反思

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)思考、調(diào)查、體驗(yàn)、討論、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能用英語做事情”。本文以初中英語八年級(jí)下第八單元閱讀課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，并對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與反思。教材分析

本單元的中心話題是“Legends and stories”，學(xué)習(xí)的都是學(xué)生很熟悉的故事：如愚公移山、大鬧天宮、皇帝的新裝等。而本單元閱讀部分內(nèi)容正是圍繞這一中心話題展開的。本課時(shí)Section A 3a閱讀部分向?qū)W生介紹的是“西游記”。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1）基本知識(shí)目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)掌握下列詞匯：object, magic,stick, hide, tail, turn…into, excite, western(2)閱讀短文，能按要求找到相應(yīng)的信息。(3)通過閱讀提高學(xué)生們的閱讀能力。

(4)了解《西游記》中美猴王這一人物的大體情況。

2)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

多閱讀中國傳統(tǒng)文學(xué)名著，讓學(xué)生們明白中國傳統(tǒng)文化的博大、精深，并吸取中國傳統(tǒng)文化中的精華。

3）德育情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)孫悟空嫉惡如仇、懲惡揚(yáng)善的精神。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1)掌握本部分出現(xiàn)的生詞和詞組，達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)。2)閱讀短文，獲得相關(guān)的信息。通過閱讀練習(xí)，來提高閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：

1)閱讀短文，獲得相關(guān)的信息的能力。2)理解并運(yùn)用所學(xué)的詞匯及表達(dá)方式。4.教學(xué)方法和教學(xué)工具

任務(wù)教學(xué)法（Task-Based Language Teaching），多媒體教室，錄音機(jī)，教材 5.教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)教學(xué)（共45分鐘）

6.教學(xué)形式：Task-based learning, activity-based teaching(classwork;individual work;pair work;group work)課堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì) Step1.Warming up

任務(wù)設(shè)計(jì)（1）do a survey about your favorite stories

（2）To watch ashort video:（設(shè)計(jì)目的：在正式閱讀文章前，給學(xué)生分組布置任務(wù)，通過學(xué)生回顧自己讀過的寓言故事或看過的影視劇，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。觀看視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。Step 2 Newwords 1.Look at the pictures and learn about the newwords.1.object n.物體

2.tail n.尾巴

3.stick n.棍；條

4.excite v.使激動(dòng)；使興奮

5.western adj.西方的 2.學(xué)生們根據(jù)講解，理解這些單詞的用法，并試著強(qiáng)化記憶。（設(shè)計(jì)目的：為學(xué)生的閱讀掃清障礙）Step 3 Warming-up 1.Look atthe pictures and answer the questions.1.Who are they? 2.In which book are they the maincharacters? 3.Which character do you like best?（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。）Step 4 Reading Work on 3a: 1.Tell Ssto read the article in 3aquickly and try to find the answers to the questions: ① Which book is talked about? ② Who is the main character?

③ What is he like?

Ss read the article quickly and try toanswer the questions: 2.方法指導(dǎo)：帶著問題，然后快速閱讀短文，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)，找到答案。3.學(xué)生們按老師指導(dǎo)的方法進(jìn)行閱讀，并快速回答這三個(gè)問題。4.最后，教師讓部分學(xué)生回答答案，并校對(duì)答案。Work on 3b: 1.Read thepassage again, the complete the chart about he Monkey King。What he can do What he can’t do

2.學(xué)生們帶著這兩個(gè)問題，仔細(xì)讀短文，在短文的相關(guān)信息處劃線。3.讓學(xué)生們完成表格，并校對(duì)答案。4.讓學(xué)生讀一下自己的答案，并改正答案。

（設(shè)計(jì)目的：設(shè)計(jì)了創(chuàng)新思維能力的練習(xí)，采用不同方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，展示個(gè)人才能。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言和知識(shí)進(jìn)行交際，體現(xiàn)了語言為生活服務(wù)的宗旨。讓學(xué)生進(jìn)行一些即興的、自由的交流活動(dòng)，練習(xí)由淺入深，層層深入。）Step 5 Careful Reading 1.Read the passage again and judge the sentences below True or False.1.Most pupils in England watch the TV program calledMonkey in 1979 for the first time.2.Journey to the West is a new Chinesebook.It’s new to Chinese children 3.Monkey King is just a normal monkey.4.Monkey King can make 72 changes tohis shape and size.5.If the Monkey King can hide histail, he can turn himself into a person.6.The Monkey King uses a magic stickto fight the bad people.7.The Monkey King’s magic stick is solong that he can’t hide it in his ear.8.Western children like to read this book because the MonkeyKing keeps fighting to help the weak and never give up.Work on 3c

1.First tell students the purpose: complete the sentences below withphrases from the passage 2.Read the sentences and understand the meaning of each sentence.3.Checkthe answers。

（設(shè)計(jì)目的：對(duì)于輸入的信息量及時(shí)地鞏固，增強(qiáng)記憶）Step 6.Game time 任務(wù)設(shè)計(jì)：

Game One: To look at the pictures and guess which story this is.Game Two;Student one describe the story, and student two guess the story.(設(shè)計(jì)目的:各種不同的練習(xí)使學(xué)生很快找出閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)，聽讀結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，張弛結(jié)合）Step 7.Talk show 任務(wù)設(shè)計(jì)：ask students to talk about a story they’ve read or heard.設(shè)計(jì)目的：總結(jié)并鞏固新授知識(shí)

四、任務(wù)型教學(xué)途徑下閱讀案例設(shè)計(jì)的分析與反思

新《課標(biāo)》指出，教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”語言教學(xué)（task—based language teaching）途徑。“任務(wù)型”語言教學(xué)是指教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。一堂成功的課，應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”“促進(jìn)者”“合作者”“咨詢者”“參與者”“引導(dǎo)者”“顧問”等多種角色，最大限度地給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。為此，我嘗試針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了幾點(diǎn)反思： 反思一：任務(wù)是否等于練習(xí)？

本節(jié)課活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟較多，針對(duì)性很強(qiáng)，但整堂課下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，學(xué)生就做什么，學(xué)生們的活動(dòng)和表現(xiàn)完全在我的“掌握”之中。

任務(wù)和練習(xí)都是語言教學(xué)課堂上的活動(dòng)但是任務(wù)與練習(xí)在活動(dòng)的目的形式等方面都有明顯的差異。任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別歸納如下: 反思二：教師僅是播放員？

隨著新世紀(jì)的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為人們獲取知識(shí)、從事工作、了解世界的重要途徑。多媒體的運(yùn)用為課堂教學(xué)提供了很大的方便。于是PPT被大量地運(yùn)用于課堂之中。隨之而來，教師完全依賴多媒體呈現(xiàn)課堂中的所有內(nèi)容，包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至本該是教師口頭表達(dá)的指令或問題。于是教師成了PPT 播放員。但是英語教師在任務(wù)型教學(xué)中究竟擔(dān)當(dāng)怎樣的角色？在任務(wù)型教學(xué)過程中，教師不再是課堂權(quán)威和主宰，教師的身份將從以往的課堂“主要演員”轉(zhuǎn)變?yōu)楦刑魬?zhàn)性、更為積極的“總導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生具有更重要的指導(dǎo)和幫助作用。教師不僅是任務(wù)的設(shè)計(jì)者、策劃者、管理者、組織者，同時(shí)也是學(xué)生的交際伙伴。

總之，反思只是手段，其實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在以后的實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)僅憑借著自己有限的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)更自覺地樹立反思意識(shí)和系統(tǒng)科學(xué)的反思行動(dòng)，開展反思性教學(xué)或?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)實(shí)踐和教學(xué)行為進(jìn)行真正理性意義上的反思。

發(fā)布者： 發(fā)布日期：2014年6月14日 16:08 評(píng)論

第二篇：教學(xué)管理工作存在的問題及改進(jìn)建議

教學(xué)管理工作存在的問題及改進(jìn)建議

榆林一中

孫立云

問題：

1、部分教師的教案環(huán)節(jié)均有不足之處，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)大多是條款式的，過于簡單。

2、作業(yè)布置仍有參差不齊的現(xiàn)象，作業(yè)批改多是批個(gè)號(hào)，打個(gè)對(duì)號(hào)，或是很簡單的批語。

3、部分教師聽課節(jié)數(shù)不達(dá)標(biāo)，聽課筆記無時(shí)間、無地點(diǎn)、無班級(jí)、無學(xué)科、無點(diǎn)評(píng)的現(xiàn)象依然存在。

4、教師重“教”輕“研”，不能正確認(rèn)識(shí)和處理“教”與“研”之間的辨證關(guān)系。因此造成在學(xué)校教學(xué)管理中注重年級(jí)管理的作用，而忽視教研組作用的畸形教學(xué)管理現(xiàn)象。

5、課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，造成從起始年級(jí)學(xué)生就厭學(xué)，甚至流失。

6、學(xué)校各學(xué)科雖然開展了集休備課，但從檢查的情況來看，流于形式成份較大，少數(shù)學(xué)校集體備課落實(shí)不到位，存在有簡案，無詳案現(xiàn)象，存在部分教研活動(dòng)內(nèi)容假、空現(xiàn)象。

建議：

1、學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，把對(duì)教師的教學(xué)過程管理做到月月清，建立一套內(nèi)容全且合理的日日清、周周清、月月清常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，包括備課、聽課、書寫教案、作業(yè)批閱、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、考試成績等方面。

2、建立和完善班主任、學(xué)科組、備課組工作的職責(zé)與評(píng)價(jià)方案。

3、加強(qiáng)教學(xué)過程中的檔案資料的建設(shè)，收集、整理、歸類，做到規(guī)范化、科學(xué)化管理，具有真實(shí)性。

4、建議教師采用鼓勵(lì)式、情感式、溫馨式的評(píng)語，讓學(xué)生感到親切，把評(píng)語當(dāng)作和學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，盡力做到面批面改、全批全改。

5、進(jìn)一步完善常規(guī)教學(xué)管理辦法，強(qiáng)化教學(xué)研究工作，努力克服只教不研或重教輕研的錯(cuò)誤傾向，筑牢常規(guī)管理平臺(tái)，堅(jiān)定走科研興校、教研興教的道路，確保我區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量在全市的領(lǐng)先地位。

6、第一，進(jìn)一步落實(shí)日清管理向課堂延伸，做到課堂教學(xué)堂堂清、單元教學(xué)單元清；第二，抓好校本教研，發(fā)揮教研組作用；第三，培養(yǎng)自己的名師，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用；第四，每學(xué)期開展一次讓全體教師講一節(jié)公開課或優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，解決教學(xué)中的疑難；第五，組織教師觀看錄像課，進(jìn)行課例分析，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源來輔助我們的教學(xué)；第六，盡可能加大教學(xué)投入，增添必要的理化生實(shí)驗(yàn)器材，添置教學(xué)掛圖、地球儀等；第七，盡可能讓教師多出去學(xué)習(xí)，參加教科研活動(dòng)，開拓教師的視野，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。

7、學(xué)校進(jìn)一步加大集體備課的落實(shí)力度，完善過程管理，探索出適合本校實(shí)際的集體備課模式，充分發(fā)揮每位教師的主觀能動(dòng)性，集思廣益，取長補(bǔ)短，在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮出集體備課的效益。

第三篇：學(xué)校教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

教學(xué)上存在問題現(xiàn)狀及改進(jìn)措施：

一、低年級(jí)寫字教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀。

我們都知道搞好寫字教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。可是，我們看似很簡單、很基礎(chǔ)的寫字教學(xué)上存在不少障礙，特別是對(duì)漢字按筆順筆畫寫字的規(guī)范上讓我們很頭疼。許多孩子在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，寫出來的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿。很多時(shí)候讓我們不知所措，更讓我鬧心糾結(jié)的是，上學(xué)期接到“漢字新筆順”出臺(tái)的通知后，這又給我們的寫字教學(xué)帶來不小的壓力。我們估計(jì)，學(xué)生寫錯(cuò)筆順，數(shù)錯(cuò)筆劃的現(xiàn)象會(huì)居高不下。通過教學(xué)反饋，我們總結(jié)有如下幾個(gè)原因影響寫字教學(xué)：

1．筆畫編排或難點(diǎn)集中，或相互抵觸。

在28個(gè)筆畫中，確實(shí)有些筆畫難度較大，如“橫斜鉤”和“豎折折鉤”均是學(xué)生較難書寫的筆畫，教材卻將兩者強(qiáng)化在一起，學(xué)生心有余而力不足。也有一些課文，安排“我會(huì)寫”的字居然相互抵觸，容易造成書寫順序的錯(cuò)誤。

2．教師忽視了對(duì)寫字基本筆順的識(shí)記。

在掌握漢字基本筆畫的基礎(chǔ)上，教師在寫字教學(xué)中更容易忽視的就是對(duì)筆順規(guī)則的養(yǎng)成教育。現(xiàn)在新的漢字筆順出臺(tái)后，教師更改起來得需要一段時(shí)間，況且受到定勢(shì)的影響，教學(xué)起來難度可想而知。

3．孩子的學(xué)前教育參差不齊。

低年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生處于筆順的模糊階段。有的家長、不專業(yè)的幼兒園老師為了盡早讓孩子學(xué)到更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字，讓孩

子早早開始書寫，可一旦錯(cuò)習(xí)慣了，再改就相當(dāng)?shù)睦щy。

那么，如何在平時(shí)的語文教學(xué)中扎實(shí)這一內(nèi)容呢？學(xué)校做出如下要求：

1．分解課時(shí)，給筆畫訓(xùn)練以充足的時(shí)間。

在教學(xué)中，特別是低年級(jí)孩子，由于他們的好動(dòng)性和寫字力量的因素，絕不能單以完成教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)，而忽視了筆畫書寫的重要性。在教學(xué)中要求教師注意把握筆畫，歸類難點(diǎn)，訓(xùn)練到位，必要時(shí)可以分解課時(shí)，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破。

2．熟記筆順，書寫正確漢字。

規(guī)范筆順的書寫，要求教師讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能與正確的筆順形影不離，切斷一切讓學(xué)生可以偷懶的機(jī)會(huì)。可是做到這點(diǎn)實(shí)在不容易，因?yàn)榧议L必須和孩子一起學(xué)習(xí)，這樣才能改正家長根深蒂固的書寫錯(cuò)誤。

二、學(xué)生整體閱讀量不達(dá)標(biāo)、習(xí)作水平不高。

這是全校學(xué)生共存的一個(gè)問題。我們調(diào)查過，三年學(xué)生一年閱讀課外讀物量達(dá)到3本的不足9%，可想而知其他學(xué)生了。閱讀量不達(dá)標(biāo)，對(duì)中高年級(jí)影響較大，最明顯的表現(xiàn)就是：學(xué)期末測試卷中關(guān)于“課外閱讀”方面的題目上，得分率少之又少，甚至為0。此外，閱讀不好，也直接影響習(xí)作。作文平淡、干澀、視野窄，都跟閱讀量有直接的關(guān)系。我們老師經(jīng)常向家長推薦學(xué)生必看書籍，但反饋回來，經(jīng)常讓我們瞠目結(jié)舌。家長這樣，我們學(xué)校、老師不能視而不見：

1.定期組織學(xué)生到圖書室借閱書籍。

2.利用午休時(shí)間，給學(xué)生播放名著等視頻，力爭日積月累，但還是杯水車薪。

三、英語基礎(chǔ)差、成績低。

基礎(chǔ)差、成績低的原因：

城鄉(xiāng)家長認(rèn)識(shí)有偏差。城區(qū)家長為了提高孩子的英語成績，會(huì)給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，因此，這些孩子在英語學(xué)習(xí)上走在前列，學(xué)起來輕松、有興趣。而農(nóng)村的孩子家長，重視程度程度不夠，帶孩子外出學(xué)習(xí)交通又不是很便利，這樣不能及時(shí)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的業(yè)余學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；再加上學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，本身對(duì)英語的認(rèn)識(shí)就不夠，綜合以上因素，英語成績相當(dāng)?shù)牟焕硐搿?/p>

家庭教育我們束手無策，但在學(xué)校，我們還是得想辦法、想措施逐步扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面。具體做法如下：

1．每班開設(shè)英語角。英語角的內(nèi)容都是教材上的重點(diǎn)詞語、短語、句子。一周一更換內(nèi)容。每周利用10分鐘的時(shí)間來測試。開設(shè)近2年的時(shí)間，效果還是比較好的。

2．布置假期作業(yè)。上學(xué)期期末，學(xué)校對(duì)小學(xué)部3——6年布置了書面作業(yè)，然后開學(xué)測試驗(yàn)收。目前，我們印好卷紙，準(zhǔn)備在本周進(jìn)行驗(yàn)收。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的令人擔(dān)憂。

有為數(shù)不少的中學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)。當(dāng)學(xué)習(xí)一旦出現(xiàn)分化，就選擇放任自由，再加上家長的聽之任之，不能對(duì)孩子進(jìn)行理性地指導(dǎo)，這無形地給我們學(xué)校教育帶來了很大的阻礙。這些孩子包括家長都有一

致的想法：中學(xué)混下來，然后學(xué)點(diǎn)手藝上班，其不知這對(duì)學(xué)生本身來說是多么地不負(fù)責(zé)任。盡管我們學(xué)校努力地幫助家長給孩子選擇合適的學(xué)校，擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，但仍然有一部分家長不支持、不理解。可想而知，我校連續(xù)5年被評(píng)為“升學(xué)兩個(gè)百分百”背后的艱辛。

第四篇：醫(yī)院藥學(xué)教學(xué)存在問題與改進(jìn)

藥學(xué)教學(xué)存在問題與改進(jìn)

教學(xué)中存在問題：

醫(yī)院藥學(xué)是以藥學(xué)為基礎(chǔ),在醫(yī)院領(lǐng)域中為病人提供安全、有效、經(jīng)濟(jì)的用藥方案。因此醫(yī)院藥學(xué)是藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的學(xué)科,其所涉及的專業(yè)知識(shí)面較廣,除了包括藥學(xué)方面的知識(shí)如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥事管理學(xué)等,還包括臨床的有關(guān)學(xué)科。傳統(tǒng)的醫(yī)院藥學(xué)主要是調(diào)配處方和簡單的制劑,為臨床各科室及門診病人供應(yīng)藥品。隨著臨床藥學(xué)的發(fā)展,醫(yī)院的藥學(xué)工作模式已從多年來單一供應(yīng)型逐步向科技服務(wù)型轉(zhuǎn)變,其工作重點(diǎn)由以保障醫(yī)院的藥品供應(yīng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕圆∪藶橹行?為臨床提供藥學(xué)技術(shù)服務(wù),關(guān)注目標(biāo)也從單純藥品發(fā)展為疾病、疾病的轉(zhuǎn)歸以及生命的質(zhì)量。因此藥師的職責(zé)除了涉及到藥品的供應(yīng)、管理及調(diào)配外,更多涉及的是病人或醫(yī)務(wù)人員有關(guān)用藥方面的咨詢,以及走進(jìn)病房,協(xié)助醫(yī)生研究和實(shí)施合理的用藥,這就要求醫(yī)院藥師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

一．醫(yī)院藥學(xué)管理

醫(yī)院藥學(xué)管理這部分內(nèi)容包括醫(yī)院藥學(xué)部(科)管理,如藥品管理、調(diào)劑業(yè)務(wù)管理、藥品質(zhì)量管理、技術(shù)管理、崗位責(zé)任制、科研及人才管理等;醫(yī)院藥學(xué)人員職業(yè)道德:藥學(xué)倫理學(xué)、藥學(xué)道德的基本原則與規(guī)范、藥學(xué)工作的道德責(zé)任等。

二．醫(yī)院藥學(xué)研究

包括藥物流行病學(xué)研究方法、新藥臨床研究、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、藥物相互作用與注射劑配伍變化、藥物利用研究等。這是醫(yī)院藥學(xué)的重要內(nèi)容之一，其特點(diǎn)是藥學(xué)業(yè)在醫(yī)院領(lǐng)域中應(yīng)用的研究，是圍繞患者安全、有效、合理地使用藥物研究。

三．醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐

開展以病人為中心的藥學(xué)服務(wù)是醫(yī)院藥學(xué)的重要任務(wù)。醫(yī)院的藥師不僅要提供安全、有效的藥物，而且還應(yīng)提供安全、有效的藥物治療，這是醫(yī)院藥學(xué)的根本所在，也是醫(yī)院藥學(xué)實(shí)踐的核心。具體內(nèi)容有藥學(xué)監(jiān)護(hù)、醫(yī)院制劑處方設(shè)計(jì)與制備、醫(yī)院制劑質(zhì)量控制、藥物不良反應(yīng)監(jiān)測、治療藥物監(jiān)測、醫(yī)院藥學(xué)信息服務(wù)、病患用藥教育、臨床營養(yǎng)支持療法、合理用藥指導(dǎo)、個(gè)體化用藥方案設(shè)計(jì)。

“醫(yī)院藥學(xué)”在我院藥學(xué)已開展2年，其教學(xué)方式均由臨床藥師授課。從學(xué)生學(xué)習(xí)反映來看，知道學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為它們枯燥無味，不好理解和記憶，而且因?yàn)槭菍?shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生不重視。從到醫(yī)院來實(shí)習(xí)的學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們對(duì)所學(xué)過的醫(yī)院藥學(xué)的內(nèi)容知之甚少。授課老師也反映，來實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)有實(shí)習(xí)過程中氣氛不活躍，枯燥的實(shí)習(xí)工作，所以帶教老師熱情也下降。

改進(jìn)措施：

要提高“醫(yī)院藥學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量，最好方法是采用課堂授課內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。即結(jié)合醫(yī)院藥學(xué)工作實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力。具體帶教方式可根據(jù)具體內(nèi)容的不同而有所不同，例如，在學(xué)校學(xué)到的“藥事管理”科目，比較單調(diào)、枯燥無味，加上他們從來未到醫(yī)院實(shí)習(xí)過，對(duì)這個(gè)內(nèi)容不好理解和記憶，在課堂上授課效果不理想，可完全采用實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行，書本結(jié)合日常操作。另外的有“醫(yī)院藥學(xué)研究”以研究為主，其理論知識(shí)占比例較大，學(xué)生要掌握一定的知識(shí)提著問題有方向地再去實(shí)習(xí)，才能收到良好效果。因此學(xué)生需要在學(xué)到的知識(shí)總結(jié)后結(jié)合實(shí)踐來做。帶教老師可以在每次實(shí)踐開始之前，用少量時(shí)間將學(xué)生學(xué)校學(xué)到的知識(shí)做簡單的介紹，并提出實(shí)踐工作，讓學(xué)生帶問題去探索。在實(shí)習(xí)過程中由每一具體功能崗位的藥師負(fù)責(zé)講解工作職責(zé)并示范，帶教老師補(bǔ)充，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。每次實(shí)習(xí)結(jié)束前，讓學(xué)生也出實(shí)習(xí)總結(jié)，帶教老師再作最后總結(jié)。目的是通過實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在實(shí)踐中，通過對(duì)門診藥房、住院藥房、藥庫、臨床藥學(xué)，中藥房，藥店等部門有了感性上的認(rèn)識(shí)與記憶，對(duì)這些部門職責(zé)與功能有了體會(huì)和了解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，帶教老師可在會(huì)議上多交流，適時(shí)作出調(diào)整，以提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

多媒體教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了深刻的變化，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引起教學(xué)方法的和手段的變革。多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，能將文、圖、形、聲四位一體，更具有動(dòng)畫、錄像、錄音的效果。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)中，也存在著一些不容忽視的問題。【關(guān)鍵詞】 多媒體；課堂教學(xué)；問題 【正文】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，近十幾年傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了革命性的變化,課堂教學(xué)也大都引入了信息技術(shù)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。很多學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,但新的教學(xué)方法和模式進(jìn)入課堂必然會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期，另外，教師和學(xué)生觀念必須真正的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是一次全新的教學(xué)改革。且教學(xué)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生了變化。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng),會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能。而很多老師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中并沒有的發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的真正作用，原因之一是對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了在教學(xué)中一些問題的出現(xiàn)，所以我們必須正確的使用它，才能發(fā)揮它在教學(xué)中正真的作用。

一、教師沒有做到以學(xué)生為中心

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。每堂課都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價(jià)值觀的形成，都有賴于課堂教學(xué)。不管傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體，教師所做的一切都應(yīng)該圍繞這一原則進(jìn)行。過去，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素。現(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的主體作用越來越重視。但仍然有不少教師，教學(xué)老一套，有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，但依然擺脫不了滿堂灌的教法，換湯不換藥，自己一個(gè)人常唱獨(dú)角戲，只管擊鍵講解，把學(xué)生放在一邊，師生很少交流，致使學(xué)生失去興趣而說話、打盹、睡覺等。另外，發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生，特別是優(yōu)等生，對(duì)差生關(guān)心不夠，如問題設(shè)置針對(duì)中上等學(xué)生，回答問題也只照顧中上等學(xué)生，整個(gè)課堂只是面向中上等學(xué)生，而把差生放在一邊，這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、對(duì)多媒體教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不明確

不少教師對(duì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征[2]。如教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)一些教師不顧學(xué)科的屬性，不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，把課件制作的色彩艷麗，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，極大地影響了學(xué)生的注意力和思維的連續(xù)性，這樣的課件就根本達(dá)不到應(yīng)用多媒體教學(xué)的真正目的。

三、沒有注意與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合

在多媒體使用中，不少教師認(rèn)為多媒體是提高教學(xué)質(zhì)量最有效手段，過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段。利用多媒體手段時(shí)，并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西，傳統(tǒng)手段有其優(yōu)越性。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負(fù)面效應(yīng)。運(yùn)用多媒體教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問其原因，較一致的回答是“來不及記”，因?yàn)槎嗝襟w的轉(zhuǎn)換比較快，記筆記就會(huì)耽誤聽課。為了擴(kuò)大課堂容量，不少教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)常把重要的方法，結(jié)論等課前直接輸入電腦，上課直接打出。這樣做看似節(jié)約了時(shí)間，卻忽略了學(xué)生的接受與記錄，其效果事與愿違。

四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵

不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時(shí)間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查及觀察發(fā)現(xiàn)，不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，課堂容量增大，教學(xué)進(jìn)程明顯加快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不理解，思維跟不上，筆記也跟不上。其次，有的教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力從各種渠道搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視材料，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性都有鮮明的效果。但遺憾的是，教師在運(yùn)用如此精彩的課件上課時(shí)卻忽視了畫面本身的作用，播放畫面走馬觀花，不對(duì)畫面內(nèi)容作充分的深刻的解讀，這樣怎談得上學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)很好的理解和掌握呢? 有些教師為了追求“新、奇、特”的效果，制作應(yīng)用高難技巧，每制一個(gè)課件，常常要花費(fèi)幾天時(shí)間，這在講時(shí)間、講效率的今天是不足取的，同時(shí)也違背了應(yīng)用多媒體教學(xué)的初衷。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學(xué)生注意力，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

五、教師對(duì)多媒體的技術(shù)管理水平低下

很多教師在課堂教學(xué)中使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用了幻燈片進(jìn)行課程內(nèi)容的展示。而且，課堂教學(xué)效果也很好，但有時(shí)教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)中會(huì)遇到一些技術(shù)上的故障，面對(duì)這些技術(shù)故障有些教師就會(huì)束手無策，處在被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致課堂中不能正常的進(jìn)行教學(xué)。

就以上出現(xiàn)的問題，我提出來了一下的改進(jìn)措施

一、明確多媒體教學(xué)的目的，突出學(xué)生的主體性

明確教學(xué)目的，突出學(xué)生的主體性,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的中心地位。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是信息加工的主體, 是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生在面對(duì)計(jì)算機(jī)時(shí)可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度,最大限度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。

二、在課件設(shè)計(jì)上多下功夫，多進(jìn)行課件修改

一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料，加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。另外，要不斷的改善課件質(zhì)量，最好方法就是在課堂教學(xué)使用后不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不夠完美的地方進(jìn)行改進(jìn)，從而提高課件的可操作性和實(shí)用性。多媒體課件的設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計(jì)的好壞將直接和教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當(dāng)?shù)木υ谡n件設(shè)計(jì)上是十分必要的。一個(gè)成功的課件不一定是視頻或圖片多的課件，而應(yīng)當(dāng)是和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，具有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，配以恰如其分的相關(guān)資料（可以包括一定的故事記載、圖片資料、視頻信息等），加之適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法（如動(dòng)畫設(shè)計(jì)、聲音效果等），能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的課件。達(dá)到這種效果必然要求使用者對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，如課件的制作和使用是不同的人員，那樣就會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此，事實(shí)上，使用多媒體并不會(huì)減輕教師的工作量，相反，一個(gè)成功的課件是教師和相關(guān)人員辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。

三、要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力

在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學(xué)生的刺激, 應(yīng)盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠理解的知識(shí)和信息。只有這樣, 才能充分利用這一工具。教師要避免成為“放映師”, 首先也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在課上的角色，雖然有了多媒體這個(gè)幫手, 但教師的作用還是至關(guān)重要的,是多媒體無法取代的。

四、課堂教學(xué)和活動(dòng)相銜接，注重強(qiáng)化交互性

多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是師生之間的“交互”，二是人機(jī)之間的“交互”。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮[6]。人機(jī)之間的“交互”是指在多媒體輔助教學(xué)過程中，還必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

五、提高教師的多媒體技術(shù)水平

現(xiàn)代教學(xué)媒體的沖擊，以及多媒體的運(yùn)用逐漸的進(jìn)入課堂，使得部分教師并不能很快的適應(yīng)這種新的教學(xué)的方式。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學(xué)的教師，并不會(huì)運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)，這些教師必須通過學(xué)習(xí)來提高自己運(yùn)用多媒體的水平。教師可以通過的培訓(xùn)方式來增加對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外，技術(shù)管理方面的知識(shí)也是必須要掌握的，只有不斷的增加這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的對(duì)多媒體專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷的提高技術(shù)水平，才能更好的把握課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的最佳水平。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)改革提供了新的模式，也向教師提出了更高的要求，加強(qiáng)科學(xué)管理。要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學(xué)的環(huán)境，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點(diǎn)突出，層次清楚的教學(xué)課件。利用多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，可以化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng)，可以把學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。而且能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，極大地提高了學(xué)生的興趣。成功的、正確的多媒體教學(xué)達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)達(dá)不到的教學(xué)效果。我們只有適時(shí)、適度地把握好應(yīng)用的各個(gè)環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會(huì)使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。