第一篇:南轅北轍的教學(xué)設(shè)計(jì)
南轅北轍
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀本課生字,會(huì)寫課后生字。2.正確流利有感情的朗讀課文。3 3.了解課文所蘊(yùn)含的寓意,在感悟中學(xué)做一個(gè)有方向、理想明確的人。教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)讀并會(huì)寫生字。
2.流利地朗讀課文,在理解的基礎(chǔ)上悟出做人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)安排:2課時(shí) 教學(xué)步驟:
第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo):
1.初讀課文,解決生字詞,讀通課文。
2.初步了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
師:我們今天再來學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書:南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的生字。(請(qǐng)同學(xué)們觀察從這幾方面入手:生答(1)觀察偏旁(2)理解“轅”“轍”這兩個(gè)字。(3)指導(dǎo)書寫轅字。
師:我們?cè)賮砜础澳限@北轍”這個(gè)詞語你有什么發(fā)現(xiàn)(生:由一對(duì)反詞組詞的成語)師:你們能不能說幾個(gè)這樣的成語呢?(生答)
師:(相機(jī)出示課后內(nèi)容:
南轅北轍
南腔北調(diào)
南來北往
天南海北
聲東擊西
左顧右盼
瞻前顧后
思前想后
左膀右臂)師:老師這里也有一些我們一起讀讀。
過渡:每個(gè)成語背后都有一個(gè)故事,“南轅北轍”這個(gè)成語講一個(gè)什么樣的故事?
二、初讀課文,自學(xué)生字詞。
1.自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字,用自己的方法識(shí)記生字。2.小組討論,交流不理解的詞語。3.大屏幕出示詞語,檢查自學(xué)情況。4.指名分自然段讀課文,檢查學(xué)習(xí)情況。
三、深入研讀課文
(1)師:同學(xué)們剛才已經(jīng)讀了課文,生字也都解決了,那么下面自己再讀課文,注意把句子讀通順,并思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(讓學(xué)生概括)
(2)師:我們?cè)賮碜x課題誰來說說你對(duì)“南轅北轍”字面上的理解?
師:下面我們將深入的理解課文,同學(xué)們默讀課文,思考下面的問題,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕:出示自學(xué)提示:
1、那個(gè)人要到哪里去?
2、他有哪些有利條件?
3、他為什么到不了楚國(guó)?
師:帶著這些問題開始讀課文吧!
師:誰來匯報(bào)第一個(gè)問題?生:1人。師板書:(楚國(guó))在文中哪找到的?出示那兩句話:
1.路上遇到的人(好奇地)問他:“你往哪里去?” 2.他(高興地)說:“我到楚國(guó)去。”
師:同學(xué)們我們要遠(yuǎn)行就要做好充足的準(zhǔn)備,那個(gè)去楚國(guó)人都做了哪些準(zhǔn)備呢?他有哪些有利條件?我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo):
1.朗讀課文,明白行動(dòng)和目的不相符,是達(dá)不到目的的道理。2.了解生活中“南轅北轍”的事例。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.指名讀課文。
2.說說這則故事講了什么?
二.教學(xué)新課。
1.師:上節(jié)課我們說,季梁的朋友要去楚國(guó),季梁發(fā)現(xiàn)他走錯(cuò)路了,于是問他,可是他說他具備很多條件,誰來說說他具備哪些條件呢? 2.學(xué)生匯報(bào),教師板書。馬好,路費(fèi)多,駕車人技術(shù)好
師:你是從課文中哪些內(nèi)容知道的?出示對(duì)話部分(然后指導(dǎo)朗讀。)
讓學(xué)生讀讀這些對(duì)話,邊讀邊想:路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的?坐車的人又是怎樣語氣回答的呢?
師:這個(gè)坐車人有這么多的有利條件,他最終到達(dá)楚國(guó)了嗎?(生答:不能)他為什么到不了楚國(guó)?用文中的話說一說。師:他不知道這些條件越好,離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。)
師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國(guó)?能不能用一句話說出來,用上關(guān)聯(lián)詞語。
(1、盡管你的馬跑得快、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好,但是你把方向弄錯(cuò)了,也到不了楚國(guó)。
2、雖然你的馬好,路費(fèi)多,駕車人的技術(shù)好,但你的方向錯(cuò)了,還是到不了楚國(guó)。
3、即使你的馬跑得快,路費(fèi)多,駕車人的技術(shù)好,但是的方向錯(cuò)了,無法到達(dá)楚國(guó)。)
師:是啊!如果方向錯(cuò)了,那么有利的條件只會(huì)起到相反的作用。
同學(xué)們我們學(xué)了“南轅北轍”這個(gè)寓言故事,你讀懂了什么?(生說寓意:可以用上關(guān)聯(lián)詞語。一個(gè)人如果行動(dòng)與目的正好相反,是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)。用南轅北轍造句。)
三、拓展訓(xùn)練
1.師:同學(xué)們我們身邊也經(jīng)常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤,想想你見過嗎?說說你見過的“南轅北轍”的現(xiàn)象。同桌之間說說(1生答)師指導(dǎo)說。
2.那個(gè)坐車的人和路人分手后會(huì)怎么樣?請(qǐng)同學(xué)充分發(fā)揮你的想象力給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。(有時(shí)間的話先讓同學(xué)在底下說說,再讓生回答)師:隨機(jī)今天的作業(yè)就是將這個(gè)故事的續(xù)編寫在積累本上。
師小結(jié):同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)可真多,不但知道了南轅北轍的寓意,還有含有反義詞的成語,老師還發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話部分運(yùn)用到最多的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是:(生:引號(hào))填標(biāo)點(diǎn),思考引號(hào)的不同用法。(1、表示人物所說的話;
2、重點(diǎn)描述對(duì)象。)
1、他說:()我到楚國(guó)去。()
2、“袁”這個(gè)字我們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候,上邊是“土”而不要寫成“士”。
3、象形字()水()的意思指河流中的水。
四、作業(yè):
將續(xù)編的故事寫在積累本上。
板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
目的 方向
有利條件:馬好、路費(fèi)多、駕車人的技術(shù)好
無法到達(dá)
第二篇:南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文,了解《南轅北轍》故事內(nèi)容。過程與方法
1.通過反復(fù)朗讀來體會(huì)文中坐車人和他朋友對(duì)話的深刻含義。2.復(fù)述故事內(nèi)容,感受故事情節(jié)。3.課外積累更多的寓言故事。情感態(tài)度與價(jià)值觀
從寓意中得到教育,明白無論做什么事都必須先弄清方向,要聽從朋友的提醒。教學(xué)重點(diǎn)
了解《南轅北轍》的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)寓意:行動(dòng)和目標(biāo)保持一致,否則永遠(yuǎn)無法成功。教法與學(xué)法
教法:導(dǎo)讀法
學(xué)法:讀思法,自主、合作探案相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備
田字格黑板貼,PPT課件。課時(shí)安排
1課時(shí) 課型
新授課 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.師導(dǎo)言:回顧什么是“寓言”?前面學(xué)過哪些寓言故事?上節(jié)課學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》誰能說說它的寓意?
(寓言:一種文學(xué)形式,通常以一個(gè)生動(dòng)的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)2.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二則寓言《南轅北轍》。(板書課題:南轅北轍)3.齊讀課題,理解“轅”和“轍”的意思。
出示圖片,理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長(zhǎng)木,“轍”指車輪碾過的痕跡。
二、初讀課文,整體感知
1.PPT出示閱讀要求。(1)借助拼音,把課文讀通。(2)勾畫出生字詞,多讀幾遍。(3)在不懂的字詞后面做上記號(hào)。
(4)找一找書上哪句話很準(zhǔn)確地說明了南轅北轍的意思,用“—”畫出來。2.檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文(正音)。
(2)學(xué)生回答,哪句話準(zhǔn)確說明標(biāo)題意思。(楚國(guó)在南邊,他硬要往北走。)
(3)指名讀這句話,理解“硬”的意思,并指導(dǎo)書寫“硬”。“硬”在字典中有以下意思:
①物體性質(zhì)堅(jiān)固,跟“軟”相對(duì)。例如:堅(jiān)硬。②剛強(qiáng)有力。例如:強(qiáng)硬、硬朗。③能力強(qiáng)、質(zhì)量好。例如:硬功夫。④固執(zhí)、勉強(qiáng)。例如:硬撐。在本句中是哪一種意思。
三、精讀課文,感悟寓意。
1.出示課件“楚國(guó)在南邊,他硬要往北走”指導(dǎo)朗讀,理解這個(gè)人的固執(zhí)。2.如果用一個(gè)詞形容這個(gè)人,你會(huì)用哪個(gè)詞?(固執(zhí)己見、執(zhí)迷不悟)3.齊讀這句話。
4.出示去往楚國(guó)的人和他朋友的對(duì)話。(1)師生對(duì)讀。
(2)想一想,坐車人有什么理由堅(jiān)詩(shī)往北走,找出來,生回答。
師相機(jī)板書:馬跑得快 車夫是個(gè)好把式 帶的盤纏多 師解釋:
①盤纏:古代的錢,古錢是中間有孔的金屬硬幣,用繩串一起吊起來,把銅錢盤起來
纏繞在腰間方便又安全。
②好把式:指人在某方面有一事實(shí)上的技能,特長(zhǎng),行家,老手。師指導(dǎo)書寫“纏”。
5.師指導(dǎo)朗讀對(duì)話,指導(dǎo)讀出語氣,分男女生練習(xí)讀,組與組練習(xí)讀。6.分角色表演,分別請(qǐng)幾組男女生表演,師及時(shí)評(píng)價(jià)。
7.坐車人能到達(dá)楚國(guó)嗎?出示課件“他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,盤纏帶得越多,走得越遠(yuǎn),就越到不了楚國(guó)。”學(xué)生讀句子,讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)五個(gè)“越”字,體會(huì)坐車
人南轅北轍的荒謬。
師相機(jī)板書:離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)。
四、思考
1.坐車人條件這么好,為什么到不了楚國(guó)?(方向選錯(cuò)了)2.你認(rèn)為坐車人是個(gè)什么樣的人?(固執(zhí)不聽勸告)
3.你想對(duì)做車人說什么?(要選對(duì)方向,方向弄錯(cuò)了,無法成功)
4.你在學(xué)習(xí)和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎?說說你的見聞和感受。
五、總結(jié)
1.學(xué)了這則寓言故事,你懂得了一個(gè)什么道理?
出示課件:無論做什么事,都要選對(duì)方向,方向弄錯(cuò)了,無法成功。生齊讀。2.用自己的話復(fù)述一下這則寓言故事。
六、拓展
出示課件《鄭人避暑》,生讀完談?wù)勛约旱母惺堋W鳂I(yè)
續(xù)寫《南轅北轍》。
板書設(shè)計(jì)
南轅北轍
去楚國(guó),卻向相反方向走
馬跑得快 車夫是個(gè)好把式 帶的盤纏多 結(jié)果:離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)
啟示:要選對(duì)方向,方向弄錯(cuò)了,無法成功
教學(xué)反思:
這是一則寓言故事,揭示行動(dòng)和目的相反,背道而馳,是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的。在 上這節(jié)課的時(shí)候我讓學(xué)生自由讀課文,一邊讀,一邊琢磨,看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學(xué)生讀中悟的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生對(duì)去楚國(guó)人說說自己想要說的 話。這時(shí)有的學(xué)生說他帶的盤纏越多,越不能到楚國(guó);有的學(xué)生說車把式技術(shù)越好,他離楚國(guó)越遠(yuǎn);還有的說楚國(guó)在南邊,他不聽朋友的勸說,硬要往北邊走,走得越 遠(yuǎn),就越到不了楚國(guó)。在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分角色表演。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué) 生表現(xiàn)的非常棒,在我的鼓勵(lì)下同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的上臺(tái)表演,進(jìn)一步加深對(duì)課文的印 象。然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發(fā)生。讀完課文后 學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。學(xué)生上課的積極性很高,不足之處在于指導(dǎo)朗讀時(shí),語氣指導(dǎo)上 不專業(yè)。
第三篇:南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,回顧這個(gè)寓言所蘊(yùn)含的道理。
昨天我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》,這個(gè)故事告訴我們犯了錯(cuò)要及時(shí)改正,還來得及。可是啊,有一個(gè)人他犯了錯(cuò),不僅不改正,還堅(jiān)持錯(cuò)下去。是怎么回事呢?結(jié)果怎么樣呢?我們一起去另一個(gè)寓言中了解一下吧。(出示課題)
二、初讀課文
1、自讀課文,提出自己不懂得字詞。
2、課件出示詞語認(rèn)讀。
3、認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。
A、出示“轅”“轍”。觀察兩個(gè)字的字形,你知道了什么?
B、把學(xué)生分為兩組,一組查一個(gè)字,比比誰的速度快。C、出示圖片,幫助理解
4、默讀課文,概括文章內(nèi)容。
文中哪一段能概括整篇課文的內(nèi)容?(最后一自然段)
課件出示重點(diǎn)句子:楚國(guó)在南邊,他硬要往北邊走。從這一句,我們知道了什么?
三、深入研讀,體會(huì)道理
1、楚國(guó)在南邊,坐車的人為什么不停勸阻,非要往北邊走呢?他有自己的道理嗎?在書上畫出來。
2、課件出示
“楚國(guó)在南邊,你怎么往北走呀?” “沒關(guān)系,我的馬跑得快。”
“馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?” “沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!” “那你哪一天才能到楚國(guó)呀!”
“沒關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多。”
3、分角色朗讀,教師指導(dǎo)讀出感情。
4、同學(xué)們,你們覺得坐車的人一直往北走,能到達(dá)南邊的楚國(guó)嗎?為什么? 學(xué)生各抒己見,最后得出結(jié)論,到不了楚國(guó)。
5、經(jīng)過討論,我們知道,憑那個(gè)時(shí)候的條件,坐車的人是到不了楚國(guó)的。但他不聽朋友的勸告,結(jié)果——(課件出示最后一自然段)
6、“硬要”是什么意思?說明他是一個(gè)什么樣的人?
7、如果你看到了那個(gè)人,你想對(duì)他說什么?
8、學(xué)了這則寓言,你有什么感想嗎?
9、總結(jié)
不管做什么事情,都要先找到正確的方向。親愛的同學(xué)們,我們可千萬不要像那個(gè)坐車的人一樣,南轅北轍呀!
第四篇:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們還記得我們學(xué)過或讀過的寓言故事的題目嗎?說一說,和給大家分享。
2、大家知道的寓言故事可真不少,可你們知道嗎,寓言在我國(guó)已有3000多年的發(fā)展史了,語言最初起源于民間,勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。
3、今天,我們就一起走進(jìn)第七單元,學(xué)習(xí)寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)
二、釋題:
1、齊讀課題。
2、仔細(xì)觀察“轅”、“轍”兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。
當(dāng)車往南走的時(shí)候,“轅”會(huì)朝哪個(gè)方向?車轍會(huì)向哪個(gè)方向延伸?
區(qū)別“轅”、“袁”、“猿”。
3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。
三、學(xué)習(xí)課文:
1、自由讀文,想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思?
2、討論交流。
(出示課文第一自然段)
(1)自由讀,說說你讀懂了什么?(板書:楚國(guó) 太行山)
(2)楚國(guó)在南,他卻往北走,是說他行動(dòng)和目的相反。
3、楚國(guó)明明在南邊,他卻往北走,路上碰到一個(gè)人告訴他方向錯(cuò)了,但老師讀著這些對(duì)話有點(diǎn)糊涂了,這些話個(gè)是誰說的?你能填上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎?最好把人物說話時(shí)的語氣、態(tài)度也加進(jìn)去。
(出示人物對(duì)話)
路上遇到他的人問:“你往哪里去?”
他說:“我到楚國(guó)去。”
“那你走錯(cuò)方向了”,______________________,“要朝南面走才對(duì)”。
“不要緊,我的馬好,跑得很快!”______________________。
______________________:“不管你的馬多好,方向錯(cuò)了,是到不了楚國(guó)的。”
______________________:“沒關(guān)系,我?guī)У穆焚M(fèi)多”。
“你帶的路費(fèi)再多,走的方向不對(duì),也是到不了楚國(guó)的。”______________________。
______________________:“不要緊,我的駕車人技術(shù)很好。”
(1)填提示語,同一意思最好用不同的詞表達(dá)。
(2)學(xué)習(xí)引號(hào)的用法(出示引號(hào)用法練習(xí))
(3)通過剛才的人物對(duì)話,你知道坐車人有哪些優(yōu)越條件?
(4)他自認(rèn)為有著無可比的優(yōu)越條件,所以路人再三勸告,他還是固執(zhí)地堅(jiān)持自己的做法,而不聽別人的意見,大家能用一個(gè)成語來形容他嗎?
(5)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
4、結(jié)合課文內(nèi)容,用所給的關(guān)聯(lián)詞語說話。
(出示關(guān)聯(lián)詞語)
雖然……但是……
盡管……但是……
無論……都……
即使……也……
5、學(xué)習(xí)了這則寓言故事,你今后做事時(shí)會(huì)注意些什么?怎樣做?
四、拓展延伸,升華認(rèn)識(shí):
早在2000多年前,魏王想以武力攻打趙國(guó),魏國(guó)大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實(shí),就是現(xiàn)在,生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯(cuò)誤。想想你見過嗎?舉例子說一說。
五、總結(jié):
寓言,故事雖小,卻有無窮內(nèi)涵,讓人們從中受到教育,得到啟發(fā),它就像一顆寶珠,在文學(xué)寶庫(kù)中熠熠生輝。
六、作業(yè):收集寓言故事,和同學(xué)交流。
七、板書設(shè)計(jì):
南轅北轍
南
楚國(guó)
相反
[2013-06-03]
北
太行山
行動(dòng)
目的
第五篇:《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:理解“南轅北轍”這則寓言的內(nèi)容。學(xué)會(huì)通過質(zhì)疑理解寓意,并體會(huì)成語的用法。
2、過程與方法:通過指導(dǎo)小組自學(xué)討論,讓學(xué)生體會(huì)寓言故事的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過理解寓意,引導(dǎo)學(xué)生行為,不能固執(zhí)己見,要聽從別人的勸告。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解寓言內(nèi)容;能結(jié)合生活實(shí)際理解寓意,并體會(huì)成語的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話。
同學(xué)們,我們讀過很多成語故事,誰能講給大家聽呢?揭示課題:今天,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。
二、讀書,解決問題。
1、帶著問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名讀文。
3、分角色朗讀課文,讀后學(xué)生評(píng)價(jià)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問題。
三、內(nèi)容簡(jiǎn)析。
《南轅北轍》寓言故事出自于《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》,講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國(guó)越來越遠(yuǎn)了。告訴我們,無論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
四、背景分析。
南轅北轍背景:相傳在戰(zhàn)國(guó)后期,一度稱雄天下的魏國(guó)國(guó)力漸漸衰退,但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的一個(gè)謀臣季梁,本來已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上,當(dāng)聽到這個(gè)消息
后,立刻折回。在路上,他絞盡腦汁地想:怎么才能讓國(guó)君回心轉(zhuǎn)意不攻打趙國(guó),同時(shí)又不會(huì)使自己因?yàn)樽柚沽藝?guó)君而受罰。于是,他回來后就給國(guó)君講了一個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、指生分角色朗讀課文。
2、分析整理問題。
二、討論。
1、同學(xué)們,這兩個(gè)人到底誰說的對(duì)?為什么?
2、通過學(xué)習(xí)本文,你明白了一個(gè)什么道理?
3、體會(huì)寓意:
知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì),是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。
三、有感情的朗讀課文。
四、即興表演。
五、討論:
1、如果你是這個(gè)人的朋友,現(xiàn)在你來到我們中間,你想對(duì)你的朋友說些什么?
2、如果生活中有人給你勸告,你會(huì)怎么做?
六、評(píng)價(jià):自我評(píng)價(jià):這節(jié)課有什么收獲?
七、課后習(xí)題。