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南轅北轍的教學設計

時間:2019-05-12 22:16:46下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《南轅北轍的教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《南轅北轍的教學設計》。

第一篇:南轅北轍的教學設計

南轅北轍

教學目標:

1.認讀本課生字,會寫課后生字。2.正確流利有感情的朗讀課文。3 3.了解課文所蘊含的寓意,在感悟中學做一個有方向、理想明確的人。教學重難點:

1.認讀并會寫生字。

2.流利地朗讀課文,在理解的基礎上悟出做人的道理。教學準備:

課件

教學安排:2課時 教學步驟:

第一課時 課時目標:

1.初讀課文,解決生字詞,讀通課文。

2.初步了解課文內容,知道課文講了一件什么事。教學過程:

一、導入新課

師:我們今天再來學習一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書:南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節課要認識的生字。(請同學們觀察從這幾方面入手:生答(1)觀察偏旁(2)理解“轅”“轍”這兩個字。(3)指導書寫轅字。

師:我們再來看“南轅北轍”這個詞語你有什么發現(生:由一對反詞組詞的成語)師:你們能不能說幾個這樣的成語呢?(生答)

師:(相機出示課后內容:

南轅北轍

南腔北調

南來北往

天南海北

聲東擊西

左顧右盼

瞻前顧后

思前想后

左膀右臂)師:老師這里也有一些我們一起讀讀。

過渡:每個成語背后都有一個故事,“南轅北轍”這個成語講一個什么樣的故事?

二、初讀課文,自學生字詞。

1.自讀課文,畫出不認識的字,用自己的方法識記生字。2.小組討論,交流不理解的詞語。3.大屏幕出示詞語,檢查自學情況。4.指名分自然段讀課文,檢查學習情況。

三、深入研讀課文

(1)師:同學們剛才已經讀了課文,生字也都解決了,那么下面自己再讀課文,注意把句子讀通順,并思考課文講述了一個怎樣的故事?(讓學生概括)

(2)師:我們再來讀課題誰來說說你對“南轅北轍”字面上的理解?

師:下面我們將深入的理解課文,同學們默讀課文,思考下面的問題,請同學們看大屏幕:出示自學提示:

1、那個人要到哪里去?

2、他有哪些有利條件?

3、他為什么到不了楚國?

師:帶著這些問題開始讀課文吧!

師:誰來匯報第一個問題?生:1人。師板書:(楚國)在文中哪找到的?出示那兩句話:

1.路上遇到的人(好奇地)問他:“你往哪里去?” 2.他(高興地)說:“我到楚國去。”

師:同學們我們要遠行就要做好充足的準備,那個去楚國人都做了哪些準備呢?他有哪些有利條件?我們下節課繼續來學習。

第二課時 課時目標:

1.朗讀課文,明白行動和目的不相符,是達不到目的的道理。2.了解生活中“南轅北轍”的事例。教學過程:

一、復習檢查。

1.指名讀課文。

2.說說這則故事講了什么?

二.教學新課。

1.師:上節課我們說,季梁的朋友要去楚國,季梁發現他走錯路了,于是問他,可是他說他具備很多條件,誰來說說他具備哪些條件呢? 2.學生匯報,教師板書。馬好,路費多,駕車人技術好

師:你是從課文中哪些內容知道的?出示對話部分(然后指導朗讀。)

讓學生讀讀這些對話,邊讀邊想:路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的?坐車的人又是怎樣語氣回答的呢?

師:這個坐車人有這么多的有利條件,他最終到達楚國了嗎?(生答:不能)他為什么到不了楚國?用文中的話說一說。師:他不知道這些條件越好,離楚國就越遠了。)

師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國?能不能用一句話說出來,用上關聯詞語。

(1、盡管你的馬跑得快、路費多、駕車人的技術好,但是你把方向弄錯了,也到不了楚國。

2、雖然你的馬好,路費多,駕車人的技術好,但你的方向錯了,還是到不了楚國。

3、即使你的馬跑得快,路費多,駕車人的技術好,但是的方向錯了,無法到達楚國。)

師:是啊!如果方向錯了,那么有利的條件只會起到相反的作用。

同學們我們學了“南轅北轍”這個寓言故事,你讀懂了什么?(生說寓意:可以用上關聯詞語。一個人如果行動與目的正好相反,是實現不了目標。用南轅北轍造句。)

三、拓展訓練

1.師:同學們我們身邊也經常有人犯“南轅北轍”的錯誤,想想你見過嗎?說說你見過的“南轅北轍”的現象。同桌之間說說(1生答)師指導說。

2.那個坐車的人和路人分手后會怎么樣?請同學充分發揮你的想象力給這個故事編個結尾。(有時間的話先讓同學在底下說說,再讓生回答)師:隨機今天的作業就是將這個故事的續編寫在積累本上。

師小結:同學們我們這節課學到的知識可真多,不但知道了南轅北轍的寓意,還有含有反義詞的成語,老師還發現課文中的對話部分運用到最多的標點符號是:(生:引號)填標點,思考引號的不同用法。(1、表示人物所說的話;

2、重點描述對象。)

1、他說:()我到楚國去。()

2、“袁”這個字我們在書寫的時候,上邊是“土”而不要寫成“士”。

3、象形字()水()的意思指河流中的水。

四、作業:

將續編的故事寫在積累本上。

板書設計

南轅北轍

目的 方向

有利條件:馬好、路費多、駕車人的技術好

無法到達

第二篇:南轅北轍教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標 知識與技能

1.學會本課生字。

2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文,了解《南轅北轍》故事內容。過程與方法

1.通過反復朗讀來體會文中坐車人和他朋友對話的深刻含義。2.復述故事內容,感受故事情節。3.課外積累更多的寓言故事。情感態度與價值觀

從寓意中得到教育,明白無論做什么事都必須先弄清方向,要聽從朋友的提醒。教學重點

了解《南轅北轍》的主要內容。教學難點

體會寓意:行動和目標保持一致,否則永遠無法成功。教法與學法

教法:導讀法

學法:讀思法,自主、合作探案相結合。教學準備

田字格黑板貼,PPT課件。課時安排

1課時 課型

新授課 教學過程

一、導入。

1.師導言:回顧什么是“寓言”?前面學過哪些寓言故事?上節課學習了《亡羊補牢》誰能說說它的寓意?

(寓言:一種文學形式,通常以一個生動的故事告訴人們一個深刻的道理)2.這節課我們來學習第二則寓言《南轅北轍》。(板書課題:南轅北轍)3.齊讀課題,理解“轅”和“轍”的意思。

出示圖片,理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長木,“轍”指車輪碾過的痕跡。

二、初讀課文,整體感知

1.PPT出示閱讀要求。(1)借助拼音,把課文讀通。(2)勾畫出生字詞,多讀幾遍。(3)在不懂的字詞后面做上記號。

(4)找一找書上哪句話很準確地說明了南轅北轍的意思,用“—”畫出來。2.檢查自學情況。

(1)指名讀課文(正音)。

(2)學生回答,哪句話準確說明標題意思。(楚國在南邊,他硬要往北走。)

(3)指名讀這句話,理解“硬”的意思,并指導書寫“硬”。“硬”在字典中有以下意思:

①物體性質堅固,跟“軟”相對。例如:堅硬。②剛強有力。例如:強硬、硬朗。③能力強、質量好。例如:硬功夫。④固執、勉強。例如:硬撐。在本句中是哪一種意思。

三、精讀課文,感悟寓意。

1.出示課件“楚國在南邊,他硬要往北走”指導朗讀,理解這個人的固執。2.如果用一個詞形容這個人,你會用哪個詞?(固執己見、執迷不悟)3.齊讀這句話。

4.出示去往楚國的人和他朋友的對話。(1)師生對讀。

(2)想一想,坐車人有什么理由堅詩往北走,找出來,生回答。

師相機板書:馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 師解釋:

①盤纏:古代的錢,古錢是中間有孔的金屬硬幣,用繩串一起吊起來,把銅錢盤起來

纏繞在腰間方便又安全。

②好把式:指人在某方面有一事實上的技能,特長,行家,老手。師指導書寫“纏”。

5.師指導朗讀對話,指導讀出語氣,分男女生練習讀,組與組練習讀。6.分角色表演,分別請幾組男女生表演,師及時評價。

7.坐車人能到達楚國嗎?出示課件“他的馬越好,趕車的本領越大,盤纏帶得越多,走得越遠,就越到不了楚國。”學生讀句子,讀的時候強調五個“越”字,體會坐車

人南轅北轍的荒謬。

師相機板書:離楚國越來越遠。

四、思考

1.坐車人條件這么好,為什么到不了楚國?(方向選錯了)2.你認為坐車人是個什么樣的人?(固執不聽勸告)

3.你想對做車人說什么?(要選對方向,方向弄錯了,無法成功)

4.你在學習和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎?說說你的見聞和感受。

五、總結

1.學了這則寓言故事,你懂得了一個什么道理?

出示課件:無論做什么事,都要選對方向,方向弄錯了,無法成功。生齊讀。2.用自己的話復述一下這則寓言故事。

六、拓展

出示課件《鄭人避暑》,生讀完談談自己的感受。作業

續寫《南轅北轍》。

板書設計

南轅北轍

去楚國,卻向相反方向走

馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 結果:離楚國越來越遠

啟示:要選對方向,方向弄錯了,無法成功

教學反思:

這是一則寓言故事,揭示行動和目的相反,背道而馳,是永遠也達不到目的。在 上這節課的時候我讓學生自由讀課文,一邊讀,一邊琢磨,看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學生讀中悟的基礎上,再讓學生對去楚國人說說自己想要說的 話。這時有的學生說他帶的盤纏越多,越不能到楚國;有的學生說車把式技術越好,他離楚國越遠;還有的說楚國在南邊,他不聽朋友的勸說,硬要往北邊走,走得越 遠,就越到不了楚國。在進一步理解課文內容時,讓學生分角色表演。在這個環節學 生表現的非常棒,在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演,進一步加深對課文的印 象。然后讓學生聯系實際,在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發生。讀完課文后 學生復述這個故事。學生上課的積極性很高,不足之處在于指導朗讀時,語氣指導上 不專業。

第三篇:南轅北轍教學設計

南轅北轍教學設計

教學目標:

1、會寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文,理解課文內容,能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內容的基礎上,理解故事寓意。

教學重難點:在理解寓言內容的基礎上,理解寓意。教學過程

一、復習導入。

復習《亡羊補牢》,回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學習了《亡羊補牢》,這個故事告訴我們犯了錯要及時改正,還來得及。可是啊,有一個人他犯了錯,不僅不改正,還堅持錯下去。是怎么回事呢?結果怎么樣呢?我們一起去另一個寓言中了解一下吧。(出示課題)

二、初讀課文

1、自讀課文,提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認讀。

3、認識理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形,你知道了什么?

B、把學生分為兩組,一組查一個字,比比誰的速度快。C、出示圖片,幫助理解

4、默讀課文,概括文章內容。

文中哪一段能概括整篇課文的內容?(最后一自然段)

課件出示重點句子:楚國在南邊,他硬要往北邊走。從這一句,我們知道了什么?

三、深入研讀,體會道理

1、楚國在南邊,坐車的人為什么不停勸阻,非要往北邊走呢?他有自己的道理嗎?在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國在南邊,你怎么往北走呀?” “沒關系,我的馬跑得快。”

“馬跑得越快,離楚國不是越遠了嗎?” “沒關系,我的車夫是個好把式!” “那你哪一天才能到楚國呀!”

“沒關系,不怕時間久,我帶的盤纏多。”

3、分角色朗讀,教師指導讀出感情。

4、同學們,你們覺得坐車的人一直往北走,能到達南邊的楚國嗎?為什么? 學生各抒己見,最后得出結論,到不了楚國。

5、經過討論,我們知道,憑那個時候的條件,坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告,結果——(課件出示最后一自然段)

6、“硬要”是什么意思?說明他是一個什么樣的人?

7、如果你看到了那個人,你想對他說什么?

8、學了這則寓言,你有什么感想嗎?

9、總結

不管做什么事情,都要先找到正確的方向。親愛的同學們,我們可千萬不要像那個坐車的人一樣,南轅北轍呀!

第四篇:《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

一、導入:

1、同學們,你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎?說一說,和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少,可你們知道嗎,寓言在我國已有3000多年的發展史了,語言最初起源于民間,勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天,我們就一起走進第七單元,學習寓言故事——《南轅北轍》。(板書課題)

二、釋題:

1、齊讀課題。

2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字,你發現了什么?

(出示古代馬車圖)理解“轅”、“轍”。

當車往南走的時候,“轅”會朝哪個方向?車轍會向哪個方向延伸?

區別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學習課文:

1、自由讀文,想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思?

2、討論交流。

(出示課文第一自然段)

(1)自由讀,說說你讀懂了什么?(板書:楚國 太行山)

(2)楚國在南,他卻往北走,是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊,他卻往北走,路上碰到一個人告訴他方向錯了,但老師讀著這些對話有點糊涂了,這些話個是誰說的?你能填上恰當的提示語嗎?最好把人物說話時的語氣、態度也加進去。

(出示人物對話)

路上遇到他的人問:“你往哪里去?”

他說:“我到楚國去。”

“那你走錯方向了”,______________________,“要朝南面走才對”。

“不要緊,我的馬好,跑得很快!”______________________。

______________________:“不管你的馬多好,方向錯了,是到不了楚國的。”

______________________:“沒關系,我帶的路費多”。

“你帶的路費再多,走的方向不對,也是到不了楚國的。”______________________。

______________________:“不要緊,我的駕車人技術很好。”

(1)填提示語,同一意思最好用不同的詞表達。

(2)學習引號的用法(出示引號用法練習)

(3)通過剛才的人物對話,你知道坐車人有哪些優越條件?

(4)他自認為有著無可比的優越條件,所以路人再三勸告,他還是固執地堅持自己的做法,而不聽別人的意見,大家能用一個成語來形容他嗎?

(5)指導分角色朗讀課文。

4、結合課文內容,用所給的關聯詞語說話。

(出示關聯詞語)

雖然……但是……

盡管……但是……

無論……都……

即使……也……

5、學習了這則寓言故事,你今后做事時會注意些什么?怎樣做?

四、拓展延伸,升華認識:

早在2000多年前,魏王想以武力攻打趙國,魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實,就是現在,生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎?舉例子說一說。

五、總結:

寓言,故事雖小,卻有無窮內涵,讓人們從中受到教育,得到啟發,它就像一顆寶珠,在文學寶庫中熠熠生輝。

六、作業:收集寓言故事,和同學交流。

七、板書設計:

南轅北轍

楚國

相反

[2013-06-03]

太行山

行動

目的

第五篇:《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標

1、知識與技能:理解“南轅北轍”這則寓言的內容。學會通過質疑理解寓意,并體會成語的用法。

2、過程與方法:通過指導小組自學討論,讓學生體會寓言故事的學習方法。

3、情感態度與價值觀:通過理解寓意,引導學生行為,不能固執己見,要聽從別人的勸告。

教學重難點

理解寓言內容;能結合生活實際理解寓意,并體會成語的用法。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程:

第一課時

一、談話。

同學們,我們讀過很多成語故事,誰能講給大家聽呢?揭示課題:今天,我和同學們合作,學習一個新的成語故事。

二、讀書,解決問題。

1、帶著問題再讀課文,看看你有什么發現。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文,讀后學生評價

4、請同學們在小組內分角色讀書,并討論剛才的問題。

三、內容簡析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰國策·魏策四》,講述了一個人要乘車到楚國去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國越來越遠了。告訴我們,無論做什么事,都要首先看準方向,才能充分發揮自己的有利條件;如果方向錯了,那么有利條件只會起到相反的作用。

四、背景分析。

南轅北轍背景:相傳在戰國后期,一度稱雄天下的魏國國力漸漸衰退,但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁,本來已經在出使齊國的路上,當聽到這個消息

后,立刻折回。在路上,他絞盡腦汁地想:怎么才能讓國君回心轉意不攻打趙國,同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是,他回來后就給國君講了一個故事。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學們,這兩個人到底誰說的對?為什么?

2、通過學習本文,你明白了一個什么道理?

3、體會寓意:

知道一個人如果走的方向不對,是實現不了目標的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論:

1、如果你是這個人的朋友,現在你來到我們中間,你想對你的朋友說些什么?

2、如果生活中有人給你勸告,你會怎么做?

六、評價:自我評價:這節課有什么收獲?

七、課后習題。

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