第一篇：人教版三年級《南轅北轍》教學設計

人教版三年級《南轅北轍》教學設計

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、學認13個生字詞。

3、通過多讀，積累語言。

4、會用“______雖然______，但_______。”說話。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。教學難點：理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

師：同學們，瞧，這幾張圖講的是哪一個故事呢？真聰明，那你能給我們講講這個故事嗎？真有意思的故事，那么從這個小故事里你知道了什么？

師：是呀，像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經有3千多年的發展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢？同學們知道得可真多，那么我們今天就是要學習南轅北轍這個寓言故事。板書課題。

同學們，認真觀察一下咱們今天的這個課題，說說你發現了什么？你有一雙慧眼，發現了這對反義詞。

你真細心，那可見這兩個字肯定和車有關系。請同學們認真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

二、檢查預習，初讀課文。

同學們，咱們昨天已經預習課文了，誰來說說我們的預習三步曲。（課件出示）

（檢查：一：標自然，劃生字新詞，不認識的字查字典認識它。

二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。

三、試著想想課文講了什么？）

掌聲送給他，說得真完整。那下面程老師是不是要來檢驗檢驗大家的預習情況呢？ 敢不敢接受檢驗。

哦，看來信心百倍，好先說說課文總共幾個自然段。

下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰。其他同學當當小評委認真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。（指小組，開火車讀課文）誰來評評看。（引導學生按以上要求評價）課文讀得真不錯，可見預習還挺充分的，那生字新詞你都讀準了嗎?哪位同學先來接受檢驗。（指名讀生字詞，教師相機正音）

咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說說你又有什么發現，比比誰的發現更有價值，更能幫助同學記住他們。（指名交流，教師相機指導書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，并反饋）恭喜大家順利地接受了程老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么程老師相信預習得這么充分，課文肯定也能學得特別好。

三、學習課文，感悟寫法。

1、請同學們默讀課文，認真觀察，看看你能發現課文是用什么方法來寫的？

2、那么課文有幾次對話？（四次）咱們先來看看第一次對話。請男同學當當季梁，女同學當當季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話。

采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）

采訪朋友

那這位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學的提示，咱們再試著分角色讀一讀。

同學們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎？ 難倒大家了吧，不過沒關系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)

4、那么再看看第三次對話季梁又會怎么說，朋友又會怎么回答。（指小組分角色朗讀）

5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地（），你現在就是季梁，你誠懇地對自己的朋友說說吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執已見。同學們，你看聯系上下文也是理解詞語的好辦法。現在你就是這位固執己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。

同學們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

四、同學們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了呢？下節課我們一起來討論這個問題。第二課時

一、思考課后問題。

1、學生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了？

2、出示最后一段話。齊讀。故事學完了，這時你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對南轅北轍的人說什么呢？

3、合上書，看到黑板來。我讀了這個故事，我感到很奇怪，難道這個人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準備的不夠充分嗎？ 生：他準備了很多盤纏

生：他忘了準備地圖，搞不清方向。

師：準備很充分，目標很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也會成功。

4、師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

5、男女生分角色朗讀全文。

二、了解出處，與生活相結合。1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。

三、拓展。

1.師：學習了這則寓言故事，你懂得了什么？ 生1：我們不能向去楚國的人學習。生2：我們應該聽別人的勸告。生3;行動和目的要一致。師:行動和目的相反，即背道而馳，是永遠也達不到目的的。

2.聯系學習、生活實際談談類似的事情。（同桌交流）

3.師：我們今后應該怎么做？ 生：行動和目的要一致。師：行動和目的要一致，才能達到目的。

第二篇：人教版三年級《南轅北轍》教學設計

人教版三年級《南轅北轍》教學設計

人教版三年級《南轅北轍》教學設計

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

2、學認13個生字詞。

3、通過多讀，積累語言。

4、會用“______雖然______，但_______。”說話。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

教學難點：理解寓意，并理解成語“南轅北轍”的含義。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入，揭示課題。

師：同學們，瞧，這幾張圖講的是哪一個故事呢？真聰明，那你能給我們講講這個故事嗎？真有意思的故事，那么從這個小故事里你知道了什么？

師：是呀，像這樣子通過講述一個生動、有趣的故事來告訴我們一個深刻的道理，我們就把這樣的故事稱為寓言故事。寓言在我國已經有3千多年的發展史了。你們還聽過或看過哪些寓言故事呢？同學們知道得可真多，那么我們今天就是要學習南轅北轍這個寓言故事。板書課題。

同學們，認真觀察一下咱們今天的這個課題，說說你發現了什么？你有一雙慧眼，發現了這對反義詞。

你真細心，那可見這兩個字肯定和車有關系。請同學們認真觀察插圖，想想什么是轅，什么是轍。

看來，借助插圖可以很好地幫我理解詞語。

下面，讓咱們一起字正腔圓地讀一讀課題。

二、檢查預習，初讀課文。

同學們，咱們昨天已經預習課文了，誰來說說我們的預習三步曲。（課件出示）

（檢查：一：標自然，劃生字新詞，不認識的字查字典認識它。

二、把課文讀三遍，爭取做到不添字、不漏字、不讀錯字。

三、試著想想課文講了什么？）

掌聲送給他，說得真完整。那下面黃老師是不是要來檢驗檢驗大家的預習情況呢？

敢不敢接受檢驗。

哦，看來信心百倍，好先說說課文總共幾個自然段。

下面咱們開火車，檢查一下大家讀課文的情況。哪一小組來接受挑戰。其他同學當當小評委認真聽聽他們能否做到不添字，不漏字，不讀錯字。（指小組，開火車讀課文）

誰來評評看。（引導學生按以上要求評價）

課文讀得真不錯，可見預習還挺充分的，那生字新詞你都讀準了嗎?哪位同學先來接受檢驗。（指名讀生字詞，教師相機正音）

咦，生字新詞也沒能難倒大家。好用你們的火眼金睛好好觀察一下咱們本課的生字新詞，說說你又有什么發現，比比誰的發現更有價值，更能幫助同學記住他們。（指名交流，教師相機指導書寫“越”字，注意提示書寫的姿勢，并反饋）

恭喜大家順利地接受了黃老師的檢驗，再次把最熱烈的掌聲送給自己，那么黃老師相信預習得這么充分，課文肯定也能學得特別好。

三、學習課文，感悟寫法。

1、請同學們默讀課文，認真觀察，看看你能發現課文是用什么方法來寫的？

2、那么課文有幾次對話？（四次）咱們先來看看第一次對話。請男同學當當季梁，女同學當當季梁的朋友，分角色讀讀第一次對話。

采訪季梁，能說說你剛才是怎么說的嗎？（好奇）

采訪朋友 那這位朋友，你剛才回答季梁的時候心情怎么樣？（開心、興奮）按照剛才這幾位同學的提示，咱們再試著分角色讀一讀。

同學們，你們知道剛才我們給句子加上的這幾個詞語叫什么嗎？

難倒大家了吧，不過沒關系黃老師告訴大家這叫朗讀提示語。

出示金鑰匙：朗讀提示語不僅可以幫助我們更好地理解課文，而且可以幫助我們把課文讀得更有感情。

3、那，你們能試著用我們剛才的這種方法，同桌分角色讀讀第二次對話，互相說說：季梁這回他是怎么說的，朋友又是怎么答的。(指同桌回答，并同桌一起分角色朗讀課文。)

4、那么再看看第三次對話季梁又會怎么說，朋友又會怎么回答。（指小組分角色朗讀）

5、那你能找出第四次對話中的朗讀提示語嗎？誠懇地說究竟是怎樣地說？對，像這樣子真心地說就是誠懇地說，還可以說誠懇地（），你現在就是季梁，你誠懇地對自己的朋友說說吧。面對季梁真心的勸告，朋友有沒有采納？像這樣子不聽別人的勸告，就是固執已見。同學們，你看聯系上下文也是理解詞語的好辦法。現在你就是這位固執己見的好朋友，請你也來讀讀這句話。

同學們像我們這樣子用揣摩提示的方法，咱們一起分角色讀讀課文，老師讀旁白，男女生分角色讀文。

四、同學們，為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了呢？下節課我們一起來討論這個問題。

第二課時

一、思考課后問題。

1、學生討論：為什么季梁的朋友離楚國越來越遠了？

2、出示最后一段話。齊讀。故事學完了，這時你知道南轅北轍的意思了嗎？你想對南轅北轍的人說什么呢？

3、合上書，看到黑板來。我讀了這個故事，我感到很奇怪，難道這個人不知道自己的目的地是哪里嗎？難道他準備的不夠充分嗎？

生：他準備了很多盤纏

生：他忘了準備地圖，搞不清方向。

師：準備很充分，目標很明確，原因就在于方向走錯了。對了，這個成語就告訴我們這個道理——準備再充滿，目標再明確，搞不清方向也會成功。

4、師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。

5、男女生分角色朗讀全文。

二、了解出處，與生活相結合。

1．早在2300年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？

2．欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。

3．魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）

4．師提出當前學生在學習中存在的《南轅北轍》現象，（如：考試抄襲以達到提高成績的目的）并提出希望與建議。

三、課外延伸，引導大量閱讀

著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。

第三篇：南轅北轍教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標 知識與技能

1.學會本課生字。

2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文，了解《南轅北轍》故事內容。過程與方法

1.通過反復朗讀來體會文中坐車人和他朋友對話的深刻含義。2.復述故事內容，感受故事情節。3.課外積累更多的寓言故事。情感態度與價值觀

從寓意中得到教育，明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒。教學重點

了解《南轅北轍》的主要內容。教學難點

體會寓意：行動和目標保持一致，否則永遠無法成功。教法與學法

教法：導讀法

學法：讀思法，自主、合作探案相結合。教學準備

田字格黑板貼，PPT課件。課時安排

1課時 課型

新授課 教學過程

一、導入。

1.師導言：回顧什么是“寓言”？前面學過哪些寓言故事？上節課學習了《亡羊補牢》誰能說說它的寓意？

（寓言：一種文學形式，通常以一個生動的故事告訴人們一個深刻的道理）2.這節課我們來學習第二則寓言《南轅北轍》。(板書課題：南轅北轍)3.齊讀課題，理解“轅”和“轍”的意思。

出示圖片，理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長木，“轍”指車輪碾過的痕跡。

二、初讀課文，整體感知

1.PPT出示閱讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通。（2）勾畫出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的字詞后面做上記號。

（4）找一找書上哪句話很準確地說明了南轅北轍的意思，用“—”畫出來。2.檢查自學情況。

（1）指名讀課文（正音）。

（2）學生回答，哪句話準確說明標題意思。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

（3）指名讀這句話，理解“硬”的意思，并指導書寫“硬”。“硬”在字典中有以下意思：

①物體性質堅固，跟“軟”相對。例如：堅硬。②剛強有力。例如：強硬、硬朗。③能力強、質量好。例如：硬功夫。④固執、勉強。例如：硬撐。在本句中是哪一種意思。

三、精讀課文，感悟寓意。

1.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北走”指導朗讀，理解這個人的固執。2.如果用一個詞形容這個人，你會用哪個詞？（固執己見、執迷不悟）3.齊讀這句話。

4.出示去往楚國的人和他朋友的對話。（1）師生對讀。

（2）想一想，坐車人有什么理由堅詩往北走，找出來，生回答。

師相機板書：馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 師解釋：

①盤纏：古代的錢，古錢是中間有孔的金屬硬幣，用繩串一起吊起來，把銅錢盤起來

纏繞在腰間方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事實上的技能，特長，行家，老手。師指導書寫“纏”。

5.師指導朗讀對話，指導讀出語氣，分男女生練習讀，組與組練習讀。6.分角色表演，分別請幾組男女生表演，師及時評價。

7.坐車人能到達楚國嗎？出示課件“他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。”學生讀句子，讀的時候強調五個“越”字，體會坐車

人南轅北轍的荒謬。

師相機板書：離楚國越來越遠。

四、思考

1.坐車人條件這么好，為什么到不了楚國？（方向選錯了）2.你認為坐車人是個什么樣的人？（固執不聽勸告）

3.你想對做車人說什么？（要選對方向，方向弄錯了，無法成功）

4.你在學習和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎？說說你的見聞和感受。

五、總結

1.學了這則寓言故事，你懂得了一個什么道理？

出示課件：無論做什么事，都要選對方向，方向弄錯了，無法成功。生齊讀。2.用自己的話復述一下這則寓言故事。

六、拓展

出示課件《鄭人避暑》，生讀完談談自己的感受。作業

續寫《南轅北轍》。

板書設計

南轅北轍

去楚國，卻向相反方向走

馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 結果：離楚國越來越遠

啟示：要選對方向，方向弄錯了，無法成功

教學反思：

這是一則寓言故事，揭示行動和目的相反，背道而馳，是永遠也達不到目的。在 上這節課的時候我讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學生讀中悟的基礎上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的 話。這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的學生說車把式技術越好，他離楚國越遠；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越 遠，就越到不了楚國。在進一步理解課文內容時，讓學生分角色表演。在這個環節學 生表現的非常棒，在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演，進一步加深對課文的印 象。然后讓學生聯系實際，在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發生。讀完課文后 學生復述這個故事。學生上課的積極性很高，不足之處在于指導朗讀時，語氣指導上 不專業。

第四篇：南轅北轍教學設計

南轅北轍教學設計

教學目標：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。教學過程

一、復習導入。

復習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及。可是啊，有一個人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認讀。

3、認識理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？

B、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內容。

文中哪一段能概括整篇課文的內容？（最后一自然段）

課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會道理

1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關系，我的馬跑得快。”

“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？” “沒關系，我的車夫是個好把式！” “那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”

3、分角色朗讀，教師指導讀出感情。

4、同學們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達南邊的楚國嗎？為什么？ 學生各抒己見，最后得出結論，到不了楚國。

5、經過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？

7、如果你看到了那個人，你想對他說什么？

8、學了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！

第五篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

一、導入：

1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發現了什么？

（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。

當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？

區別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學習課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（板書：楚國 太行山）

（2）楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的？你能填上恰當的提示語嗎？最好把人物說話時的語氣、態度也加進去。

（出示人物對話）

路上遇到他的人問：“你往哪里去？”

他說：“我到楚國去。”

“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的。”

______________________：“沒關系，我帶的路費多”。

“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的。”______________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好。”

（1）填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。

（2）學習引號的用法（出示引號用法練習）

（3）通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優越條件？

（4）他自認為有著無可比的優越條件，所以路人再三勸告，他還是固執地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎？

（5）指導分角色朗讀課文。

4、結合課文內容，用所給的關聯詞語說話。

（出示關聯詞語）

雖然……但是……

盡管……但是……

無論……都……

即使……也……

5、學習了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認識：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。

五、總結：

寓言，故事雖小，卻有無窮內涵，讓人們從中受到教育，得到啟發，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。

六、作業：收集寓言故事，和同學交流。

七、板書設計：

南轅北轍

南

楚國

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行動

目的