第一篇：南轅北轍教學設計

《南轅北轍》教學設計

【教學目標】

1.認識13個生字，會寫10個漢字。2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.理解課文寓意，明白無論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽眾朋友的提醒和忠告。【教學重點】

1.認識13個生字，會寫10個生字。2.理解課文寓意。【教學準備】課件 【教學時數】兩課時 【教學過程】

第一課時

教學目標

1.認讀、會寫本課的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀故事。教學過程

一、談話導入

你們的家都在哪里？假如你要回家，要往哪個方向走？往相反的方向可以回到家嗎？古時候就有與老師所說例子相同做法的人，我們一起來看看他最終能夠到達目的地嗎？

二、學習新課

（一）教師介紹這個故事的背景知識（播放課件）

（二）自學

1.自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字用你喜歡的方法記住他們。

2.正音，指名讀，注意聽準字音。3.互檢，同桌互相讀，檢查字音。

（三）老師叫學生認字，并播放課件，讓學生自己糾錯。

（四）老師出示本節課需要掌握的生字。

1.觀察。仔細觀察字形，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

2.指導。就小朋友們提出的難點，老師進行指導。3.評價。自評，互評想結合。

（五）交流

1.解題。看圖解題，結合圖理解“轅”和“轍”

2.自學。自讀課文，提出不明白的問題，借助工具書找答案。3.匯報。

（1）小組內喜歡的形式匯報朗讀，可以分角色，加動作。（2）交流不理解的詞語或句子。4.練習

（1）故事中這個去南方卻住北走，他的朋友向他提出忠告，他卻不肯接受，這種頑固堅持自己的想法，不聽取別人意見的人，用一個四字成語形容應該叫什么？你還知道其他的四字成語嗎？（2）這個人這樣固執，走錯了方向，能到達他要去的地方嗎，為什么呢，他的馬很好嗎，請試著用“雖然但是”來解釋其他兩項優勢，換成“盡管但是”讀讀看，意思有沒有改變。

（3）無論條件多么好，他的方向走錯了，也永遠不會到達他要去的地方，所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍，你能舉出生活中這樣的例子嗎，（可以往后推，給學生機會去觀察發現然后再說）

第二課時

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

2.用“---雖然---，可---”說句話。3.培養學生的質疑，理解能力 4.能夠表演，再現課文情境 教學過程

一、談話導入，激發興趣

師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，幾天繼續來學習這一課的后面的內容。

二、讀中生疑，讀中探究

1.請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？看看文中講了一件怎樣的事情？誰來給大家來講講？

2.學生交流學習心得 3.師：你覺得這個人能夠到達楚國嗎？他的朋友是擇怎樣勸他的？假如你是那個人的朋友，你想對他說什么？

4.師：出示：------雖然------可-------師：你們能不能仿照這個例子說說話？

5.師：板書：不解、告訴、誠懇

6.能不能來說說“不解”、“誠懇”的意思？ 7.理解“固執己見”的意思。

8.師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的“固執”？請小組合作分角色朗讀課文。

9.師生分角色朗讀

三、放飛想象，體會寓意

1.請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國的人卻往北走，結果會怎樣呢？

2.如果你是車上的那個人，你會怎么做？

師小結：通過這篇課文的學習，我們還知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

四、點評總結，感悟明理

師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。做人做事，必須有正確的方向。方向錯了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達到的目標就越遠。

五、課外作業，拓展升華 1.將自己今天學習到的故事將給自己的爸爸媽媽聽 2.課后在搜集一些寓言故事。

第二篇：南轅北轍教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標 知識與技能

1.學會本課生字。

2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文，了解《南轅北轍》故事內容。過程與方法

1.通過反復朗讀來體會文中坐車人和他朋友對話的深刻含義。2.復述故事內容，感受故事情節。3.課外積累更多的寓言故事。情感態度與價值觀

從寓意中得到教育，明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒。教學重點

了解《南轅北轍》的主要內容。教學難點

體會寓意：行動和目標保持一致，否則永遠無法成功。教法與學法

教法：導讀法

學法：讀思法，自主、合作探案相結合。教學準備

田字格黑板貼，PPT課件。課時安排

1課時 課型

新授課 教學過程

一、導入。

1.師導言：回顧什么是“寓言”？前面學過哪些寓言故事？上節課學習了《亡羊補牢》誰能說說它的寓意？

（寓言：一種文學形式，通常以一個生動的故事告訴人們一個深刻的道理）2.這節課我們來學習第二則寓言《南轅北轍》。(板書課題：南轅北轍)3.齊讀課題，理解“轅”和“轍”的意思。

出示圖片，理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長木，“轍”指車輪碾過的痕跡。

二、初讀課文，整體感知

1.PPT出示閱讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通。（2）勾畫出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的字詞后面做上記號。

（4）找一找書上哪句話很準確地說明了南轅北轍的意思，用“—”畫出來。2.檢查自學情況。

（1）指名讀課文（正音）。

（2）學生回答，哪句話準確說明標題意思。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

（3）指名讀這句話，理解“硬”的意思，并指導書寫“硬”。“硬”在字典中有以下意思：

①物體性質堅固，跟“軟”相對。例如：堅硬。②剛強有力。例如：強硬、硬朗。③能力強、質量好。例如：硬功夫。④固執、勉強。例如：硬撐。在本句中是哪一種意思。

三、精讀課文，感悟寓意。

1.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北走”指導朗讀，理解這個人的固執。2.如果用一個詞形容這個人，你會用哪個詞？（固執己見、執迷不悟）3.齊讀這句話。

4.出示去往楚國的人和他朋友的對話。（1）師生對讀。

（2）想一想，坐車人有什么理由堅詩往北走，找出來，生回答。

師相機板書：馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 師解釋：

①盤纏：古代的錢，古錢是中間有孔的金屬硬幣，用繩串一起吊起來，把銅錢盤起來

纏繞在腰間方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事實上的技能，特長，行家，老手。師指導書寫“纏”。

5.師指導朗讀對話，指導讀出語氣，分男女生練習讀，組與組練習讀。6.分角色表演，分別請幾組男女生表演，師及時評價。

7.坐車人能到達楚國嗎？出示課件“他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。”學生讀句子，讀的時候強調五個“越”字，體會坐車

人南轅北轍的荒謬。

師相機板書：離楚國越來越遠。

四、思考

1.坐車人條件這么好，為什么到不了楚國？（方向選錯了）2.你認為坐車人是個什么樣的人？（固執不聽勸告）

3.你想對做車人說什么？（要選對方向，方向弄錯了，無法成功）

4.你在學習和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎？說說你的見聞和感受。

五、總結

1.學了這則寓言故事，你懂得了一個什么道理？

出示課件：無論做什么事，都要選對方向，方向弄錯了，無法成功。生齊讀。2.用自己的話復述一下這則寓言故事。

六、拓展

出示課件《鄭人避暑》，生讀完談談自己的感受。作業

續寫《南轅北轍》。

板書設計

南轅北轍

去楚國，卻向相反方向走

馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 結果：離楚國越來越遠

啟示：要選對方向，方向弄錯了，無法成功

教學反思：

這是一則寓言故事，揭示行動和目的相反，背道而馳，是永遠也達不到目的。在 上這節課的時候我讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學生讀中悟的基礎上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的 話。這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的學生說車把式技術越好，他離楚國越遠；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越 遠，就越到不了楚國。在進一步理解課文內容時，讓學生分角色表演。在這個環節學 生表現的非常棒，在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演，進一步加深對課文的印 象。然后讓學生聯系實際，在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發生。讀完課文后 學生復述這個故事。學生上課的積極性很高，不足之處在于指導朗讀時，語氣指導上 不專業。

第三篇：南轅北轍教學設計

南轅北轍教學設計

教學目標：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。教學過程

一、復習導入。

復習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及。可是啊，有一個人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認讀。

3、認識理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？

B、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內容。

文中哪一段能概括整篇課文的內容？（最后一自然段）

課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會道理

1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關系，我的馬跑得快。”

“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？” “沒關系，我的車夫是個好把式！” “那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”

3、分角色朗讀，教師指導讀出感情。

4、同學們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達南邊的楚國嗎？為什么？ 學生各抒己見，最后得出結論，到不了楚國。

5、經過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？

7、如果你看到了那個人，你想對他說什么？

8、學了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！

第四篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

一、導入：

1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發現了什么？

（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。

當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？

區別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學習課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（板書：楚國 太行山）

（2）楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的？你能填上恰當的提示語嗎？最好把人物說話時的語氣、態度也加進去。

（出示人物對話）

路上遇到他的人問：“你往哪里去？”

他說：“我到楚國去。”

“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的。”

______________________：“沒關系，我帶的路費多”。

“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的。”______________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好。”

（1）填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。

（2）學習引號的用法（出示引號用法練習）

（3）通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優越條件？

（4）他自認為有著無可比的優越條件，所以路人再三勸告，他還是固執地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎？

（5）指導分角色朗讀課文。

4、結合課文內容，用所給的關聯詞語說話。

（出示關聯詞語）

雖然……但是……

盡管……但是……

無論……都……

即使……也……

5、學習了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認識：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。

五、總結：

寓言，故事雖小，卻有無窮內涵，讓人們從中受到教育，得到啟發，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。

六、作業：收集寓言故事，和同學交流。

七、板書設計：

南轅北轍

南

楚國

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行動

目的

第五篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標

1、知識與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內容。學會通過質疑理解寓意，并體會成語的用法。

2、過程與方法：通過指導小組自學討論，讓學生體會寓言故事的學習方法。

3、情感態度與價值觀：通過理解寓意，引導學生行為，不能固執己見，要聽從別人的勸告。

教學重難點

理解寓言內容；能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話。

同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

二、讀書，解決問題。

1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發現。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價

4、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

三、內容簡析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

四、背景分析。

南轅北轍背景：相傳在戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸漸衰退，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁，本來已經在出使齊國的路上，當聽到這個消息

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國君回心轉意不攻打趙國，同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是，他回來后就給國君講了一個故事。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學們，這兩個人到底誰說的對？為什么？

2、通過學習本文，你明白了一個什么道理？

3、體會寓意：

知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個人的朋友，現在你來到我們中間，你想對你的朋友說些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會怎么做？

六、評價：自我評價：這節課有什么收獲？

七、課后習題。