第一篇：《亡羊補牢》和《南轅北轍》教學設計

【教學思路】

這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶著問題看課文，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。之后，教師指導學生學習。讓學生自由討論并交流讀了這兩則寓言說明了什么道理。最后讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。還可以讓學生說說還知道哪些寓言。

【教學目標】

1、學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

【教學重難點】

體會兩則寓言的寓意。

【教學準備】

相關教學課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

亡羊補牢

一、提問導入

1、同學們，你們知道什么是寓言嗎?你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)

寓，是寄托的意思(板書);言，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。(板書)

2、讀題，誰知道亡、牢分別是什么意思?

(亡的意思是失去。牢的意思是關牲畜的圈。)

3、誰能連起來把題目解釋一下?

(羊丟失以后修補羊圈。)

二、初讀課文

1、畫出課文中的生字生詞，不明白的和聯系上下文解決。

2、邊讀邊思考，這則寓言說明了什么道理?你有什么不明白的地方嗎?

三、檢查復習

指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。

1、讀音方面：

羊圈的圈是多音字，在本文中讀 juàn，不要讀成 quān。

窟窿的窿讀輕聲。

2、字形方面：

叼：左右結構，左邊最后一筆是提，不要寫成撇。

悔：左右結構，左邊是忄不要寫成十右下方是母字，不要把兩點寫成豎。

修：左右結構，右下方是三撇，不要寫成三點

3、詞語解釋：

叼走：銜在嘴里拖著。

街坊：鄰居。

勸告：說服，講清道理，使人感動聽從。

后悔：懊惱過去做得不對。

四、學習課文內容，理解寓意

1、出示課件，思考：

《亡羊補牢》寫的是一件什么事?

(養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。)

2、養羊人對街坊的勸告開始是怎么想的?后來又怎么想的，怎么做的?結果怎樣?

⑴ 讀書，小組討論。

⑵ 班上交流：

開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。

后來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。

行動：動手做，堵上，修得結結實實。

結果：從此，他的羊再也沒有丟過。

五、小結

1、明確寓意：

這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。

2、聯系實際，談感想。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

第二課時

南轅北轍

一、復習導入

(復述《亡羊補牢》的內容和寓意)今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。(板書課題：南轅北轍)

請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事?

二、初讀課文

1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。教師可以啟發學生找找生字的特點，比如：

⑴ 轅和轍都有車字旁，表示和車有關系。

⑵ 固很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成堅固、牢固。

⑶ 駕駛都是形聲字，馬表示意思，加、史表示字的讀音。奔馳這兩個字在電視廣告上見過。

2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。

3、學生質疑：

鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。

三、再次朗讀，解決問題

1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。(邊讀書邊思考)

2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢?

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價(可以反復讀或老師范讀)

4、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

四、討論

同學們，到底是誰不明白，誰來談一談?

不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。

(老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價)通過學習本文，你明白了一個什么道理?

體會寓意：

通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

五、表演課文

下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧!(學生分角色表演)

六、課堂延伸

1、假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什么?

2、如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎么辦呢?

第二篇：《亡羊補牢》《南轅北轍》教學設計

第一課時

亡羊補牢

〖教學目的1、學會課文中的18個生字，并會組詞和應用。

2、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

3、把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

〖教學重難點

通過學習，結合實際生活體會故事蘊含的道理，懂得做錯事要及時改正。

〖教學過程

一、組織教學

復述故事導入新課。

二、檢查學生預習情況

1、聽寫12個生字。

2、朗讀課文。

三、新授

1、揭示題目《亡羊補牢》，解釋“亡、牢”含義。

2、解釋：

寓言：“寓”，寄托 “言”講道理。寓言是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的文學作品。

詞語：

羊圈 街訪 窟窿 后悔 授受

多音字：

圈

四、學習生字

橫向記。如：我們學過哪些“穴”字部首的字再學習“窟窿”。

五、討論

《亡羊補牢》這則寓言，要抓住“后悔”“接受”這兩個詞，引導學生討論。想想從“后悔”一詞你了解到什么?從“接受”一詞你明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。(一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚)

六、作業

1、朗讀課文，把文中的幾層意思讀出來。

2、生字、組詞。

第二課時

南轅北轍

〖教學目標

通過寓言故事使孩子們懂得做什么事情都應該先認準目標，腳踏實地一步一步做。

〖教學過程

一、新授

1、生字組詞。

2、朗讀。

分角色朗讀課文。

二、問題

這個人到楚國了嗎?為什么?

1、楚國在什么方向?他向什么方向走?

2、他帶的盤纏不多，馬跑的多快，車把式再好，能到他想到的地方嗎?

3、從故事中你明白了什么?

三、討論

“南轅北轍”這個故事告訴人們什么道理?

四、作業

1、用自己的話講故事。

2、通過學習這兩則寓言故事，你懂得了什么?

3、收集寓言故事，并會講。

第三篇：《亡羊補牢》《南轅北轍》教案

《亡羊補牢》教案

【教學目標】

知識與技能：a．學會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。

b．能有感情地朗讀課文、有條理地講述這個故事

過程與方法：a．能通過看動畫片、多種形式的朗讀，把課文讀通讀懂。

b．學會抓住對課文的重點詞句的理解，體會寓言的道理。

情感態度與價值觀：a．理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要及時改正。

b．通過對寓言特點的了解，加深對祖國傳統文化的深厚感情。

【教學重難點】理解《亡羊補牢》的寓意，讓寓意回歸并融入到生活的實例中。【教學準備】PPT 動畫 【教學課時】一課時 【教學過程】

一、創設情境，導入新課。

1．你們對寓言故事感興趣嗎？看圖猜寓言：畫蛇添足、坐井觀天、掩耳盜鈴、揠苗助長等。師生共同小結寓言的特點。（寓言就是通過一個簡短的故事，揭示一個深刻的道理。）

2．今天，讓我們再次走進寓言故事王國，學習《亡羊補牢》這則寓言故事。板書課題，學生齊讀。3．設疑：那“亡羊補牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？這則寓言故事講了一件什么事？讓我們帶著疑問一起來看動畫片。

4、播放動畫片，了解故事大意。

5、回答問題：“亡”、“牢”是什么意思？這則寓言故事講了一件什么事？（“亡”是丟失的意思，因為被狼叨走了，養羊人的羊丟失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊補牢”就是丟失了羊后去修羊圈。）

6、引入課文：那么這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？讓我們走進課文，品讀體會。

二、初讀課文，掌握生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文，把本課出現的生字新詞作上記號。2．學習詞語。課件出示：羊圈 窟窿 叼走 勸告

街坊

（1）指名讀，“窟窿”，注意“窿”讀輕聲。“羊圈”的“圈”的讀音，“圈”是多音字。（2）換詞理解：窟窿— 破洞；街坊—鄰居

3、指讀課文，思考： “亡羊”和“補牢”分別在課文的哪幾自然段講述？（“亡羊”在1—4自然段；“補牢”在第5自然段）

三、品讀課文，理解寓意。

（一）學習“亡羊”部分

1、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的1—4自然段，思考：養羊人丟了幾次羊？分別是什么原因？

2、學生結合問題自由回答（第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。）

3、結合“亡羊”事件，說說他是個怎樣的人？為什么？小組內交流評價。

4、全班匯報，教師引導學生深入體會。評價：養羊人是個不聽勸告的人

理由A：從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。

ａ他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。ｂ街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣）指名嘗試讀。

ｃ分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。

理由B：從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。

ａ知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。ｂ這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。

（二）學習“補牢”部分

1、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。

2、結合朗讀，自由回答。（養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。）

3、“補牢”之后，你對這個人有什么新的認識？為什么？學生自由發表看法。評價：養羊人是個知錯能改的人。

理由：ａ引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。ｂ你能把這句話換一種說法嗎？（改成一般陳述句）

ｃ抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么？（養羊人認識到錯誤后，認真改正。）ｄ養羊人最可貴之處就是他心想：“現在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么？大家自由交流。

四、總結全文，揭示寓意

1、教師小結，揭示寓意：

這就是養羊人的閃光點，他雖然犯了錯誤，造成了一定的損失。但是，當他一旦認識到錯誤后，就能及時地去改正。想象一下，如果他在發現錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果？可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。板書：亡羊補牢，未為遲也

2、了解關于《亡羊補牢》的歷史故事。你們知道嗎？《亡羊補牢》這個故事，在古時候還幫助過一個國王呢！（放動畫片）

3、創設情境，語言訓練：講《亡羊補牢》的故事

ａ請你做莊辛來講講這個故事，我來作楚襄王，看看你們那個莊新的講得最動聽，最能打動我！（練故事）ｂ師說：“莊辛你可回來了！快來幫幫我吧，我該怎么辦啊？”（指名講故事）ｃ評價

4、學了《亡羊補牢》這則寓言你懂得了什么道理？聯系生活實際，談談你的收獲。（學生結合自己或他人的事例，自由談。如眼睛近視，環境污染??）

五、總結學法 指導書寫

1、我們是怎樣學習這則寓言故事的？

總結學習寓言的一般方法：理解內容──體會寓意──聯系實際。

2、指導記憶書寫

街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。窟窿：就是個洞，因而“洞穴”的穴做偏旁，“隆”右面中間有一個“-”。【課后作業】

1．把這則寓言講給別人聽。

2．聯系學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。【板書設計】

亡

第一次丟羊

毫不在意

未 羊

第二次丟羊

后悔——修羊圈

為 補

結果

再也沒丟

遲 牢

（聽勸告，知錯及時改正）

也

《南轅北轍》 教學設計

一、導入新課

師：我們今天再來學習一篇有趣的寓言故事南轅北轍。然后板書：南轅北轍我們看課題其中“轅”“轍”是我們這節課要認識的生字。（請同學們觀察從這幾方面入手：生答（1）觀察偏旁（2）理解“轅”“轍”這兩個字。（3）指導書寫轅字。

師：我們再來看“南轅北轍”這個詞語你有什么發現（生：由一對反詞組詞的成語）師：你們能不能說幾個這樣的成語呢?(生答)

師：（相機出示課后內容：

南轅北轍

南腔北調

南來北往

天南海北

聲東擊西

左顧右盼

瞻前顧后

思前想后

左膀右臂）師：老師這里也有一些我們一起讀讀。

過渡：每個成語背后都有一個故事，“南轅北轍”這個成語講一個什么樣的故事？

二、深入研讀課文

（1）師：同學們把書打到53頁，自由讀課文，要將讀不準的字多讀幾遍，把句子讀通順，并思考課文講述了一個怎樣的故事？（讓學生概括）

（2）師：我們再來讀課題誰來說說你對“南轅北轍”字面上的理解？

師：下面我們將深入的理解課文，同學們默讀課文，思考下面的問題，請同學們看大屏幕：出示自學提示：

1、那個人要到哪里去？

2、他有哪些有利條件？

3、他為什么到不了楚國？

師：帶著這些問題開始讀課文吧！

師：誰來匯報第一個問題？生：1人。師板書：（楚國）在文中哪找到的？出示那兩句話：

路上遇到的人（好奇地）問他：“你往哪里去?” 他（高興地）說：“我到楚國去。”

師：同學們我們要遠行就要做好充足的準備，那個去楚國人都做了哪些準備呢？他有哪些有利條件？我們來看第二個問題： A、（板書：馬好，路費多，駕車人技術好）師：你是從課文中哪些內容知道的？出示對話部分（然后指導朗讀。）

讓學生讀讀這些對話，邊讀邊想：路人是帶著怎樣的心情和語氣去問話的？坐車的人又是怎樣語氣回答的呢？

師：這個坐車人有這么多的有利條件，他最終到達楚國了嗎？（生答：不能）他為什么到不了楚國？用文中的話說一說。師：他不知道這些條件越好，離楚國就越遠了。）

師:為什么他有這么多的有利條件卻到不了楚國？能不能用一句話說出來，用上關聯詞語。（1、盡管你的馬跑得快、路費多、駕車人的技術好，但是你把方向弄錯了，也到不了楚國。

2、雖然你的馬好，路費多，駕車人的技術好，但你的方向錯了，還是到不了楚國。

3、即使你的馬跑得快，路費多，駕車人的技術好，但是的方向錯了，無法到達楚國。）

師：是啊！如果方向錯了，那么有利的條件只會起到相反的作用。

同學們我們學了“南轅北轍”這個寓言故事，你讀懂了什么？（生說寓意：可以用上關聯詞語。一個人如果行動與目的正好相反，是實現不了目標。用南轅北轍造句。）

二、拓展訓練

（1）師：同學們我們身邊也經常有人犯“南轅北轍”的錯誤，想想你見過嗎？說說你見過的“南轅北轍”的現象。同桌之間說說（1生答）師指導說。

（2）那個坐車的人和路人分手后會怎么樣？請同學充分發揮你的想象力給這個故事編個結尾。（有時間的話先讓同學在底下說說，再讓生回答）師：隨機今天的作業就是將這個故事的續編寫在積累本上。

師小結：同學們我們這節課學到的知識可真多，不但知道了南轅北轍的寓意，還有含有反義詞的成語，老師還發現課文中的對話部分運用到最多的標點符號是：（生：引號）填標點，思考引號的不同用法。（1、表示人物所說的話；

2、重點描述對象。）

1、他說：（）我到楚國去。（）

2、“袁”這個字我們在書寫的時候，上邊是“土”而不要寫成“士”。

3、象形字（）水（）的意思指河流中的水。

三、作業：

將續編的故事寫在積累本上。

板書設計

南轅北轍

目的 方向

有利條件：馬好、路費多、駕車人的技術好

無法到達

第四篇：寓言兩則《亡羊補牢》《南轅北轍》優秀教學設計

【教學目標】

1、認識5個生字，學會12個生字，理解盤纏把式等詞語。

2、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

3、能懂得兩則寓言所蘊涵的寓意。

【教學重難點】

理解兩則寓言的寓意。

【課前準備】

教師：

掛圖，生字詞卡片。

學生：

收集寓言。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦?(營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。)今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什么道理。齊讀課題。解題(結合預習)：亡是什么意思?牢又指什么?

二、感知全文

自讀，思考：課文主要講了一件什么事?

三、細讀理解課文

1、第一自然段：

⑴ 過渡：

羊為什么少了一只?是怎樣丟的?

⑵ 理解窟窿羊圈的意思。(此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。)

⑶ 想一想，說一說養羊人此時的心情。(可表演)

2、第二、三、四自然段：

⑴ 那個人是怎樣想的?怎樣做的?

⑵ 你認為這個人的做法對不對?你打算怎樣勸他?

(小組表演，教師要借機培養學生的語言能力和創造性思維。)

⑶ 那個人聽勸告了嗎?結果如何?(引導學生品味兩個又字。)

3、第五自然段：

⑴ 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何?他現在是怎樣做的?讀一讀，勾一勾。

⑵ 有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什么經驗?(引導學生說出寓意。)

2、你認為這個養羊人是個怎樣的人?說出理由?(可引導學生進行辯論。)

五、指導書寫生字

重點提示：窿字不要丟一橫，叼字最后一筆是提。

六、作業

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

七、板書設計

亡羊補牢

丟 勸 又丟 修 再也沒丟

(后悔)

有錯 就改 不算晚

第二課時

一、談話導入

從家里到學校，一般情況下，你愿意多走路還是少走路?是的!我們一般都不愿意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢?他是太聰明了嗎?咱們現在就去看一看!

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么?還有哪些不懂?做上符號。

2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。(讓學生在大量的閱讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。)

2、課文中主要講了幾個人?根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，并說明理由。

3、(學生說理由實際就是在評價此人)這給人真的很笨嗎?他是不是蠻不講理的人?他的理由是什么?(引導學生解析課文)

朋友 楚國人(學生取的名字)

在南邊 馬跑得快

越遠 車夫是個好把式

哪一天才能到 盤纏多

(板書)

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎?怎樣勸?同桌、小組表演。

5、這個人到底能不能到楚國?說說自己的理由。(相機引導學生仔細閱讀課文最后一個自然段。)

6、你想對那個楚國人說點什么呢?

四、總結寓意

討論：

這個人的做法好不好?為什么?

五、學習生字

重點提示：

街可同銜對比;纏字別忘一點。

六、拓展

交流大家收集的寓言故事。

第五篇：9 寓言兩則：亡羊補牢、南轅北轍

教學內容位于教材的第36頁至第38頁 教學目標：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。教學重點：理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。教學難點：體會、領悟道理。教學準備： 多媒體課件

預習要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內容。

一、自學質疑

1、自由閱讀，個人質疑。

① 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。② 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對？為什么？

3、組織閱讀課文。

① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個別指導

二、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

3、學習小組組織討論。⑴ 組長負責結合組員。

⑵ 針對問題討論，組長歸納小組意見。⑶ 選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

三、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演

2、評點講析

⑴ 動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。a角色 ：坐車人 b角色：朋友

⑶ 結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。課件片段說明（動畫展示）北▲ 結果：離楚國越來越遠 南 ▼（楚國）

3、引申闡發道理

⑴ 總結故事內容，復述故事。

⑵ 講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

四、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復述。

2、小組結合，導演故事。

①分擔角色 ②人物語言、動作、表情

3、總結小評，啟發教育。

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

五、作業布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、根據自己學文體會，寫讀后感。

搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。課后反思

1、運用多媒體課件的效果好。

2、學生愛讀寓言故事，基本明白文中的道理。