第一篇：亡羊補牢教學設計

寓言二則

亡羊補牢

教學目標

1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯系上下文、聯系生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。

2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。學情分析

這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接著以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然后，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。重點難點

1.有感情朗讀，體會寓言的寓意。

2.訓練閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。教學過程

一、激趣導入

同學們學過寓言嗎？寓言故事，就是以一個小故事來說明一個深刻道理。今天我們再來學習一則新的寓言故事。[板書：亡羊補牢]

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預習

寓 則 亡 牢 圈 鉆

坊 勸 告 叼 丟

悔 此 2.整體感知

老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什么事。

3.語言訓練：

誰能用簡潔的語言說說 《亡羊補牢》 講了一件什么事？

三、讀中感悟，理解寓意

1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。

請大家默讀1-3自然段。說說第一次丟羊后，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）

（---他說：羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？）

你讀出了什么？（養羊人毫不在乎）養羊人有那么多羊，只丟了一只羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻著急了。勸告他說---（趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。）

你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。2.養羊人的滿不在乎，以致后來發生了什么事？讓我們學習課文4.5自然段，去那里尋找答案。

女生齊讀4.5兩段，說說后來發生了什么事情。（狼又鉆進去，又丟了一只羊）

3．為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？ 4．養羊人還會丟第三次羊嗎？ 討論：現在補牢遲嗎？

5．揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失后想辦法補救免得以后再受損失。亡，丟；牢，羊圈。通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？

（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）

四、給予提綱，講述故事

1.這么有意思的故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。……

一天早上，他去放羊，發現少了一只。……

第二天早上，他去放羊，發現又少了一只 ……

從此，他的羊再也沒丟過。

2.請幾位同學講述故事。【作業】

五、布置作業

1.課外閱讀《同步閱讀》中的《古代寓言兩則》。2.背誦課文。

：

亡 羊 補 牢

第一次丟羊

毫不在意

第二次丟羊

后悔——修羊圈 結果

再也沒丟

（聽勸告，知錯及時改正）

未 為 遲 也

第二篇：亡羊補牢教學設計

《亡羊補牢》教學設計

富強小學袁俊莉

一、學習目標：

知識與技能:

1、認識5個生字，學會12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、街坊、窟窿等詞語。

2、能用自己的語言講述亡羊補牢這個寓言故事。

3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。

過程與方法:

通過多種形式的朗讀來體會文中句子的深刻含義。

情感態度價值觀:

從寓言中得到教育,激發學生的求知欲,培養學生自學能力.二、教學重點、難點：

引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能運用到學習、生活實際中。

三、教學過程：:

一、談話激趣揭示課題

1、同學們大家喜歡聽寓言故事嗎？

你都聽過哪些寓言故事呢？指名回答

今天我們也來學習兩則寓言故事。板書：9.寓言兩則

2.寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

3.“寓言兩則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）今天的兩則寓言是亡羊補牢和南轅北轍

4.今天我們首先來聽一個小故事。多媒體課件播放課文朗讀。

二、自學提示

故事看完了，大家對故事有了初步的感知，請大家再仔細的閱讀課文，根據自學提示學習

(1)借助漢語拼音、工具書把課文讀通順。

(2)勾畫生字詞

(3)邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

三、檢查自學情況

1、認讀詞語

出示詞語：羊圈窟窿街坊

勸告后悔結結實實

2、回顧課文的大意

“亡羊補牢”主要講了一個什么故事呢？你能用上這幾個詞來說說嗎？（學生交流）

（二）、精讀課文，理解內容。

1、課文哪幾個小節講丟羊的？

2、自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？

3、同桌互議。

4、集體交流：

（1）羊圈破了個窟窿。

交流： 生：第一次是因為羊圈破了個洞。

師：你們同意嗎？ 誰讀讀相應的語句

生：“一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。”

師：(評價)我聽出他把“原來”一詞讀得音比較重，我聽了有恍然大悟的感覺。誰還愿意讀？

師：(評價)我聽出他把“發現”一詞讀得急促，我聽了有著急的感覺。“叼走了”這三個字讀得語氣緩慢，聽了替養羊人惋惜。

（全體學生齊讀）

師：繼續匯報第二次丟羊的原因。

（2）、養羊人不聽街坊的勸告

師：誰讀讀相應的語句。

生：“街坊勸他說：‘趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。’”

“他說：‘羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？’”

師：你們覺得這位同學讀得如何？

師：他一個人讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？

生：應讀出街坊的誠懇，讀出養羊人的滿不在乎、不耐煩。

師引讀：街坊誠心誠意地勸他——生接讀

師引讀：他漫不經心地說——

他毫不在意地說——

他不以為然地說——師：你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。我們分角色朗讀一下（生生之間合作、師生 之間合作）

5、學習第四節

師：是的，第一次丟羊，養羊人滿不在乎、毫不在意、漫不經心。讓我們來看看他不聽勸告的結果。

（1）指名讀第4節，評議。

（2）為什么要讀好兩個“又”字？聯系第一節，想一想。

（3）齊讀第4節。

（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。看來，理解詞語除了查找工具書、還可以聯系上下文去理解。

（三）、學習第五段，體會寓意

師：養羊人第二次丟羊后，還是那么不以為然嗎？

1、自由讀文：他是怎么想的？怎么做的？

2、、討論交流：

（1）養羊人是怎么想的？出示投影：“他很后悔，不該不接受街坊的勸告。”你能換個說法嗎?（他很后悔，應該接受街坊的勸告。）

對比讀句子，感覺怎么樣？（體會養羊人后悔的心情，他知道錯了）板書“知錯”。

（2）他又是怎么樣做的？指名讀文中句子，評議。

為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。這個“趕快”看出養羊人知錯——就改（板書）。

（3）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么？-

（4）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）

（5）看來，亡羊補牢為時————不晚（板書）

3、小結：由此可見 ：如果一個人做錯了事，只要（），就（）。屏幕出示。填空，齊讀。

（四）、結合生活深化寓意

師：是的，在生活中出現了差錯不要緊，重要的是及時糾正、及時改正。這都不晚。

在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌

互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染??）

這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

（五）、鞏固訓練當堂檢測

一、看拼音寫詞語。

yù yányáng juànkū long

()()()

diāo zǒujiē fanghòu huǐ

()()()

二、我會填

亡羊補牢中的亡的意思是(丟失)牢的意思是（羊圈）亡羊補牢的意思是（丟失了羊，把羊圈修好）這個故事告訴我們（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。）

（六）、總結全文

今天，我們學習了《亡羊補牢》這則寓言，他告訴我們——齊讀（知錯就改為時不晚）

（七）、作業

用自己的話給爸爸媽媽講講這個小故事。

（八）板書設計：

亡羊丟失一只又一只知錯就改

亡羊補牢

補牢再也沒丟過為時不晚

第三篇：亡羊補牢教學設計

《亡羊補牢》教學設計

授課時間：2013年4月9日 授課人：胡成香 特崗亮相課

? 教學目標

知識與能力：會認“窟、窿”等5個生字，會寫“寓、則”等12個生字。能正確

讀寫“寓言、亡羊補牢”等詞語。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這兩個寓言故

事。

情感態度與價值觀：能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。? 教學重點：朗讀課文，能用自己的話講講這則寓言故事。? 教學難點：了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理。? 課前準備：課件。

? 課時安排：1課時。? 教學過程：

一、回顧導入

1、師：同學們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師給你們帶來了幾個畫謎，認真地看大屏幕，從每一張圖中都能猜出一個故事的名稱來呢，誰來猜第一幅圖？（守株待兔）對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（龜兔賽跑)(井底之蛙)

2、你們真聰明，都猜對了。這些都是我們以前學過的寓言故事，那什么是寓言呢？請看大屏幕。我們一起來讀一讀。課件出示（生讀）師：也就是我們平常所說的小故事里藏著大道理。

3、今天，我們又要學習一則寓言，叫《亡羊補牢》——課件出示。師：伸出手和老師一起寫課題。（板書課題）齊讀課題。

4、學習這則寓言之前，我們先來了解一下課題的意思。亡羊的亡在字典里有以下幾種解釋：我們來看一下，課件出示。（師讀），通過預習，你知道在這一課中亡是第幾種解釋？（第二種，丟失，失去）。你來說說亡羊是什么意思？ 師：對，丟失了羊要補牢，“牢”如何理解呢？我們也來看看它在字典里的幾種解釋（課件出示）。你認為課題中的牢是什么意思呢？師：對，我們知道了亡和牢的意思，那誰能用一句話說說亡羊補牢的意思。

5、把課題再讀一遍，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？（生：破了個窟窿）

二、讀通課文，解決字詞。

1、你們的猜想對不對呢？讓我們一起走進課文，把書翻到34頁，自由地大聲地朗讀課文，讀的時候讀準字音，讀通句子，把不認識的字多讀幾遍。

2、出示生詞，指名認讀。師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。（1）師：（讀完了嗎）請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰能來讀一讀。（適時引導，輕聲字，街坊的坊，窟窿的窿讀輕聲）（2）大屏幕上有兩個用紅色標出的字，你們知道他們是什么字嗎？（多音字）既然是多音字，那誰來說一說羊圈的圈還有什么讀音？結實的結還有一個讀音是什么？——課件出示。（把多音字讀一讀）（3）我們再把這些詞語讀兩遍

3、（讀得很準確）但是如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？（生：認識），那我們來開火車讀課文，同時，想一想：課文講了一件什么事？最好能用上老師給的這些詞語。（生讀）師小結：向這種抓關鍵詞，并把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？

三、深入學習，理解寓意

1、請你們默讀課文，想一想：養羊人丟了幾次羊？怎么會丟羊呢？在文中找到相應的自然段，劃出丟羊的原因的句子。（老師巡視）

2、有些同學已經找到了，那你來說說養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊誰能說說第一次丟羊的原因是什么？（課件出示）板書：羊圈破了

3、誰能用“因為?..所以?..”這個句式說一說第一次丟羊的原因。（因為羊圈破了個窟窿，狼從窟窿叼走了羊，所以羊少了一只）

4、我們再來練習兩個表示因果關系的句子。（課件出示）這種句式掌握了嗎？

5、我們再一起來讀一讀第一次丟羊的原因

過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，那怎樣才能不丟羊呢？（把窟窿補上）

6、設想一下，假如你就是養羊人的街坊，你會怎么勸說他？（把窟窿補上吧）還有什么想說的？（快采取一些措施吧，不然又會丟羊）。（師：學生說完，評價，你真是個好心的街坊），我們來看文中的街坊又是怎么勸說的——指名讀，課件出示。

（1）趕快一詞說明了什么？（修羊圈這件事情很緊急，不宜拖延）（2）街坊勸的有道理嗎？（有），從街坊的勸說中你感受到了什么？（街坊對他的關心）我們一起把這個句子讀一讀。我要是你們我就會這樣讀（范讀）誰有信心讀得比老師更好

7、你們都明白了應該把窟窿補上，可是養羊人知道嗎？（不知道），他是怎么回答的呢？(指名答——課件出示)。從養羊人的回答中你感受到了什么？（不以為然，滿不在乎的態度）誰能讀出養羊人無所謂，滿不在乎的態度。誰還想試一試？（指名讀）

8、（1）你看，好心的街坊情真意切地勸告養羊人把窟窿堵上，可養羊人卻滿不在乎。下面就請同桌之間一人當街坊，一人當養羊人讀一讀他們的對話（匯報讀）看你們讀得這么好，老師也想讀，誰愿意跟老師合作

（2）師：面對街坊的真心勸告，可養羊人卻不當回事。看一看，會有怎樣的結果呢？齊讀第四自然段。

（3）師：結果怎樣呢？（又丟羊了）板書：又丟羊。又丟失了一只羊。想一想，這個“又”字應該怎樣讀？（重讀）為什么？（兩個“又”強調了他不聽勸告的結果，他的做法是不對的，狼用同樣的辦法又叼走了羊），你帶著這種語氣讀一讀第四自然段。

（4）這是養羊人第幾次丟羊？（第二次）這一次丟羊的原因是什么？（不聽街坊的勸告）板書：不聽勸告

9、（1）因為養羊人不聽勸告，所以又丟失了一只羊，如果你是養羊人，當你第二次丟羊后，你的心里會怎么想？

（2）文中的養羊人也是這么想的？（課件出示，齊讀）從“后悔”一句中你體會到了什么？（已經認識到了自己的錯誤）他認識到自己錯在哪兒呢？（不該不接受街坊的勸告）

（3）師：不該不接受換句話怎么說？（應該接受街坊的勸告）養羊人明白了應該接受街坊的勸告，那誰能帶著后悔的語氣讀讀這句話。（指名讀）這么多人還想讀，那我們把這個句子齊讀一遍，要讀出養羊人的后悔。

10、（1）養羊人第二次丟羊后，他意識到自己錯了，那他現在該怎么做呢？（把窟窿補上）課件出示圖片。說一說這個人正在干什么？（修補羊圈）對，也就是補牢。板書：補牢。（2）看這幅圖，他把羊圈修得怎樣呢？課文是怎么說的？課件出示（他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）我也來讀讀這句話，你們仔細聽（3）“趕快”怎樣理解，能否去掉？（改正錯誤，不能拖延，不能去掉，因為趕快說明了養羊人要用行動改正自己錯誤的急切心情，也說明改正錯誤不能拖延）（4）看到這一舉動，其他的鄰居會對他說什么？聽了這些話，養羊人會怎么回答呢？

14、養羊人這樣做的結果怎樣？（指名答）剛才聽了這位同學的朗讀，我發現他有一個詞讀得特別好，你們知不知道是哪個詞？（再也）再也一詞說明了什么？（強調了養羊人修補羊圈的結果，說明了有錯就改）板書：不再丟

四、研讀課文，感悟寓意

1、學完了這則寓言，想一想，在丟羊、修羊圈這些事中，養羊人做錯了什么？又做對了什么？（做錯了：不聽別人勸告。做對了：吸取自己不聽勸告的教訓，及時改正錯誤修補羊圈）

2、我們說寓言是通過一個故事告訴我們一個道理，那么你學完了亡羊補牢這個故事后懂得了什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，就不算晚。）板書：善于聽從勸告，知錯就改

3、由此可見——課件出示，像養羊人這樣犯了錯誤，只要肯（接受意見，認真改正），就（不算晚），所以人們常常喜歡說這樣一句話——課件出示：亡羊補牢，為時不晚

五、拓展延伸

在我們學習生活中，在你們身上發生過類似亡羊補牢的事情嗎？。請你說說 你們說的這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”，齊讀課題。

? 板書設計：

丟羊（羊圈破了）——又丟羊（不聽勸告）——不再丟（補牢）

（善于聽從別人的勸告，知錯就改）

第四篇：《亡羊補牢》教學設計

亡羊補牢

教學過程

一、解題

師：今天我們來學習第9課：寓言兩則。生齊讀。和老師一起寫：寓則（注意“寓”的第10筆是豎，11筆是提。“則”字應該注意：）

師：大家知道什么叫寓言？

生：通過一件事表達一個道理。

師：對，寓言就是用假托的故事或自然物的擬人手法，告訴我們一個深刻道理的文學體裁。寓：寄托，言：道理。你們都了解哪些寓言？

生：濫竽充數??

師：那么寓言兩則是什么意思呢？

生：兩篇寓言故事。

師：同學們課前預習了，知道這篇課文寫了哪兩篇寓言？請大家打開課本。

師：今天我們要學的寓言是——《亡羊補牢》。和老師一起寫：亡羊補牢

師：亡什么意思？牢什么意思？

生：亡是死亡的意思。

師：是這樣嗎？大家拿出字典查“亡”的意思。（學生查字典）

生反饋

生：失去的意思。

師：翻開書周老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）板書：失去

師：寫好翻開字典查“牢”。

生反饋

生：養牲畜的圈。師板書：養牲畜的圈

師：也像老師一樣寫在旁邊。（學生在書頭批注）

師：這兩個字的意思搞清楚了，想必“亡羊補牢”的意思也明白了吧？

生：有個人的羊被狼吃了，后來那個人把羊圈補好了，羊就再也沒有丟過了。

師：你是根據上下文的內容來理解的，這是一種理解詞語意思的很好的方法。誰還有不同的說法嗎？

生：失去了羊，再把羊圈補好。

師：你這是——逐字理解得出的。還有什么方法理解詞語意思？

生：上網。

生：詢問大人。

師：這些都是好辦法，看來大家已掌握了不少學習的方法，大大表揚。我們一起讀課題——亡羊補牢（學生齊讀一遍課題）

二、學文

師：那么課文哪些語句是寫“亡羊”的？哪些又是寫“補牢”？讀課文劃出相關的句子。（學生自由讀課文2-3分鐘）

師：潛心會文，靜思默想，也是很好的讀書方法。

師：先來說說哪些語句是寫“亡羊”的？

生反饋：

生：（1）一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿鉆進來，把那只羊叼走了。（2）他說：“羊已經丟了，還修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。

師：你真厲害，幾乎把課文中寫了“亡羊”的句子都找出來了。

師：這句話很難讀，你讀對了，很了不起。（師出示小黑板：原來羊圈破了個窟窿。夜間狼從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。）

師：我們來一起讀這幾個詞——羊圈、窟窿、叼走。（齊讀、指名2人讀“窟窿”一詞）師：怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。窟窿“穴”字頭。表示洞，再寫“隆”的時候，往往下面部分很容易寫錯。

師：翻開田字格描一個。

學習“叼”“狼”

師用小棒指“叼”，生齊讀一遍。

師：寫“叼”時要注意哪里？

生：右邊不是“習”，少了個點。

師：誰來讀整個句子？（指名1生讀）

師：誰再讀讀，讀得更好。（指名1生讀，生讀“圈”quān）

師糾正：是的，這個字一般情況下讀quan,比如圓圈，圍成一圈，在這里讀juàn。齊讀juàn——剛才讀錯的學生重讀一遍——男女生輪讀1遍。

師讀：一天早上，他去放羊，發現少了一只。原來羊圈破了個窟窿。夜里狼從窟窿里鉆進來，把那只羊叼走了。第二天早上，他準備出去放羊，到羊圈里一看，發現又少了一只羊。原來狼又從窟窿里鉆進來，把羊叼走了。這就是“亡羊”。

板書：發現又發現

師：哪些是寫“補牢”的句子？

生反饋：他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實。從此，他的羊再也沒丟過。

師：什么叫結結實實？板書：結結實實

生讀：他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

師：課文中有幅插圖，就是寫那個人把牢補得結結實實的。看看這幅圖，哪個是養羊的人？用自己的語言把圖的意思表達出來。（指名1人反饋）

師：能不能說得具體些，旁邊站的是街坊

師：“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。

他們會說些什么？

生：你真活該??

師：這個鄰居也太兇了。（學生笑）

生：現在羊丟了，你吃虧了吧？

師：吃虧了，當然吃虧了，已經丟了一只羊了。

師：那么這個養羊的人又會說些什么？

生：??

師：是啊，早知如此，何必當初呢？找出課文描寫鄰居好言相勸的句子，同桌扮演角色讀一讀。（自由讀——指名讀）

反饋：一組同桌扮演

師：請問鄰居，養羊人丟了羊，你替他感到——？（口語交際）

生：我替他難受，著急。

師：聽你剛才的朗讀就明白你很著急。

師：請問牧羊人，你當初覺得怎樣。

生：丟了就丟了唄。（一副滿不在乎的樣子，眾學生笑）

再請學生分角色讀

第二組同桌扮演分角色讀（學生興致很高）

師：女士優先，你先選角色。

指名分角色讀——男女生分角色讀

師引讀：因為他不聽勸告，所以第二天早上——生接讀：他去放羊，發現羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。

師：如果養羊人繼續不聽勸告，結果會怎么樣？

生：羊可能就沒了。

師：損失慘重。幸好那個人補上羊圈。（齊讀課文最后一段）

師：現在誰能把這個故事連起來說一說，可以用黑板上的詞語說。（指名2人說）師評價：你說得很具體，還用上了“結結實實”。

師：你能用自己的語言加以組織，非常了不起，祝賀你。

師：孩子們，你們知道《亡羊補牢》這個故事出自何處？我給你們講個故事：

戰國時代，楚國有一個大臣，名叫莊辛，有一天對楚襄王說：“你在宮里面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一定要危險啦！”

襄王聽了，很不高興，氣罵道：“你老糊涂了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？” 莊辛不慌不忙地回答說：“我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。”

莊辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西北）。這才覺得莊辛的話不錯，趕緊派人把莊辛找回來，問他有什么辦法；莊辛很誠懇地說：“我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。??”師：這個故事實際上不是講羊真的丟了才補牢，它想告訴我們的是？

生：“亡羊”就是失去了一樣東西。

師：還有不同的說法嗎？

生：做錯了更要去彌補。

師板書：發現問題及時補救。

師：是啊，發現問題，及時補救，還來得及，所以原句就是“亡羊補牢，未為遲也。”板書：未為遲也

師：在日常生活中，還有類似“亡羊補牢”的事嗎？可以是自己身上發生的，也可以是發生在別人身上的。

指名說

生1：一個朋友養了一只小白鼠，因為小白鼠做錯事，朋友決定一個月不給它飯吃。我勸朋友給它飯吃，朋友不聽了。過了幾天，朋友終于給它喂食了，小白鼠這才沒有餓死。師評價：你做了“亡羊補牢”的街坊。這個故事應該講“亡鼠補食”。（生笑）

指名另1生說

生2：一開始我不認真學習，結果考試考得不好，后來努力學習，考試成績有了進步。

師：第一祝賀你取得好成績，第二個祝賀你能夠把學到的知識和自己的生活實際結合起來，說明你已真正掌握了。

板書：亡羊補牢 未為遲也

失去養牲畜的圈

發現問題及時補救。

第五篇：《亡羊補牢》教學設計

課題：人教版三年級下冊第九課《寓言兩則》第一課時之《亡羊補牢》

本節課教學目標：

1、學會本課生字新詞，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“結結實實”等字的讀音。

2、了解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會故事蘊含的道理。

3、朗讀課文，用自己的話把這則寓言故事講下來。

教學重、難點：

1、了解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會故事蘊含的道理。

2、用自己的話把這則寓言故事講下來。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

課時安排：

第一課時：教授寓言《亡羊補牢》。

第二課時：教授寓言《南轅北轍》。

教學過程：

一、關注單元導讀，引入新知。

1、由單元導讀引入：自讀單元導語，說說這組課文將告訴我們什么？

2、引入新課：今天我們來學習《寓言兩則》。出示課題，看“寓”這個字，“我給大家提個醒”？

3、請同學們書空，和老師一起寫題目。板書：寓言兩則

4、二年級時我們就學過兩則寓言，誰還記得是哪兩則？我們通過短小的故事得到一個道理，這就是學習寓言帶給我們的收獲。

5、出示《戰國策》圖，作簡要介紹并引出學習內容。板書：亡羊補牢

二、初讀課文，理解題目意思。

1、“亡羊補牢”這個詞是什么意思呢？我們先來解解“亡”和“牢”的意思。出示“黃泡泡”，我們先來看看學習小伙伴是怎么學懂的。讀讀。

2、課前，我們都做過預習，已經對“亡”和“牢”查過字典了，誰說說？你們選擇的字義對不對呢？請你再好好讀讀課文，像學習小伙伴那樣聯系課文內容，再來理解這兩個字的意思。

3、要求學生依據課文內容解詞。板書：丟失羊圈

4、處理“圈”這個多音字。

5、小結：

我們關注了“黃泡泡”的提示，又掌握了一種理解詞語的方法：查字典，再聯系課文內容，就能找到詞語更準確的意思了。

6、明確題目“亡羊補牢”的意思。

7、檢查讀書情況，要求：讀準字音、讀通句子。

【設計意圖】

我班學生雖然已經養成課前對生字詞進行查字典、預習的習慣，也有關注“黃泡泡”的意識，但他們的“關注”還是太表面化，課中引導學生再次關注“黃泡泡”，了解解詞有多種方法，不僅學到知識，為將來的學習打好基礎，也再次強化了關注導學系統的意識，以培養學生良好的閱讀習慣。

三、細讀課文，理解寓意。

（一）關注句式，讀懂養羊人第一次丟羊的原因。

1、了解故事起因，指讀起因部分。板書：窟窿叼走

2、隨文識字“窟、窿、叼”。

3、了解句式，引導學生關注段落結構。

養羊人養了好幾只羊，一天早上發現少了一只，為什么少了一只呢？請用“因為??所以??”的句式說說。這一次書中沒有用這個句式說明原因和結果，而是用了“原來”一詞引出了原因，讀的時候要把原因清清楚楚告訴大家。自己讀讀，再指名讀。

【設計意圖】

中年級要特別注重段落教學，這部分設計可以引導學生關注段落特點，初步感受到表述同樣的問題，可以句式不同、段落結構不同，使學生受到潛移默化的影響。

（二）揣摩人物內心，分角色朗讀人物對話。

1、看到窟窿，發現羊少了一只，街坊是怎么說的？養羊人又是怎么回答的？自讀人物對話。

2、板書：街坊換個意思相同的詞？

3、透過街坊和養羊人說的話，想想：他們是怎么想的？師生接讀人物對話。

4、分別指兩到三組讀，在讀中老師適時點撥，使學生明確：街坊看到和想到的都是羊圈里還沒有丟的那些羊，所以是著急的。而養羊人只看到、想到的是已經丟了的那只羊，所以不著急也無所謂。

5、街坊在用事實教育養羊人，想說服他修補羊圈，這就叫什么？板書：勸用“勸”組詞。

6、小結：

在修羊圈這件事上，街坊看到的是羊圈里沒丟的那些羊，所以心里很著急，想的是要趕快修羊圈、堵窟窿。（齊讀街坊說的話）而養羊人看到的是那只丟了的羊，想的是已經丟了，所以不接受街坊的勸告，（板書：不接受）不補羊圈。（齊讀養羊人說的話）看來，面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態度、想法、做法也就不同了。

7、同桌對讀，指一組再讀。

【設計意圖】

本單元主題是：應該怎樣看問題，怎樣想問題。在養羊人丟第一只羊時，因為和街坊在修羊圈問題上想法不同，所以沒聽街坊的勸告，使羊再一次被狼叼走。這一點學生不可能關注到，所以課中，我安排學生借助想象，揣摩街坊和養羊人在說話時的心理活動，使學生認識到：正是因為面對同樣的事情，看問題、想問題的角度不同，對待事情的態度、想法、做法和結果也就不同，從而把學生對文

本的認識引向深化。

（三）再次關注句式，讀懂養羊人第二次丟羊的原因。

1、誰來通過讀書告訴我們養羊人不聽勸告的結果。關注兩個“又”強調的是不修羊圈的后果，狼再次把羊給叼走了。丟羊人損失又大了一次。

2、出示：原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。課文再次用“原來”一詞引出再次丟養的原因及不補羊圈的后果。板書：做錯事

（四）學習事情結果部分，感知寓意。

1、面對這樣的結果，養羊人的表現呢？（板書：后悔）讀書上的句子。

2、理解“后悔”一詞，讀懂養羊人“悔”的是什么。板書：不該不接受

3、理解“不該不接受”的意思，讀懂這樣表達情感更強烈。

4、深入理解“不晚”，養羊人想現在修羊圈還不晚。（板書：還不晚）請大家想想：除了修羊圈不晚，還有什么是不晚的？板書：聽意見改錯誤

5、讀讀養羊人悔改的表現。（板書：結結實實）換個詞說說？

6、結果呢？板書：再也沒丟

四、觀察插圖，練習說話，深入理解寓意。

1、課文插圖畫的正是養羊人修補羊圈改正錯誤的過程。請你仔細觀察養羊人的神態、動作，想想：他心里會想什么？街坊看到養羊人的做法，會是什么表現？會說些什么？

2、談學過課文后受到的啟發。出示：亡羊補牢未為遲也

3、自己再讀一遍課文，感受故事帶給我們的啟發。

【設計意圖】

學生學習最大的樂趣在于能從學習內容中獲得個性化的閱讀體驗，從而感受到愉悅和快感。課文沒有太多重點詞語可以反復研讀，但留給讀者很多想象的空間，因此學習這部分內容時我挖掘出文本想象的補白點，再次安排了想象訓練：借助插圖展開想象。這不僅能促進學生對文本的深化理解，為準確理解寓意確定了基礎，也為后面用自己的話講故事做了鋪墊。

五、依據課文內容展開想象，練講故事。

1、說說什么是“用自己的話”講故事？提示：可以借助課文中的詞句，用自己的語言，通順地將故事的起因、經過、結果講清楚。

2、借助板書上的詞語，將故事的起因、經過、結果說清楚。

3、提示：主要情節要展開想象講。本文可以在人物對話及養羊人修補羊圈處加以想象來講。

4、提示：如果能在講故事時加上動作、表情，會更加吸引人。

布置作業：

1、抄寫本則故事的生字、字詞。

2、把這則寓言故事用自己的話講給家人聽。

3、（選作）收集、閱讀其他寓言故事，班會上與大家交流。

板書設計：

寓 言 兩 則

窟窿叼走

做錯事街坊勸不接受

丟失羊圈聽意見后悔不該不接受亡羊補牢改錯誤結結實實還不晚再也沒丟