第一篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學內容分析：

《南轅北轍》是一篇寓言故事。這則寓言故事講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽勸告，只能離楚國越來越遠了。這個寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才充分發揮自己的有利條件：如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。文章短小精悍、言簡意賅、以對話為主，適于兒童分角色朗讀或表演課本劇。

教學目標：

1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內容，體會其中的道理。

2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養學生的學習興趣和自學素養。

教學重點難點分析：

教學重點：理解《南轅北轍》故事內容，認識其中的道理。

教學難點：體會、領悟道理。

教學課時：1課時 教學過程：

一、激趣導入

1． 課前活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到？

2．在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。

二、初讀課文

1．學生翻書自由讀課文，結合預習提出自己不懂的字、詞。2．認識理解“轅”“轍”。

課件出示：馬車的圖片，認識“轅”“轍”，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當車往南走時，轅就會指向南方，（板書：南）。而當車往北走的時候，車轍就會伸向北方。（板書：北）。此時完成課題的書寫。

3．指導書寫“轅”字。

三、自學質疑

1、自由閱讀，個人質疑。

①可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

②個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

2、學生說問題，教師歸納問題。

問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

3、組織閱讀課文。

①齊讀

②自由讀

③個別指導

四、討論解疑

1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

盤纏（路費）硬要（一定要）

2、通讀課文，進一步認知課文。

《南轅北轍》中，那個人是怎么想怎么說的？他的朋友又是怎么說的？請你找出他們之間一共發生了幾次對話？

3、學習小組組織討論。

? “楚國在南邊，你怎么往北走呀？”

“沒關系，我的馬跑得快。”

“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？”

“沒關系，我的車夫是個好把式！” ?

“那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。” ⑴組長負責結合組員。

⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

五、小組匯報、講讀課文

1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答口頭說答自由表演

2、評點講析

3、自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

A角色：坐車人

B角色：朋友

4、你覺得坐車人是個怎樣的人？

5、坐車人能到楚國嗎？

6、引申闡發道理

⑴總結故事內容，復述故事。⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

六、興趣表演、加深理解

1、自由閱讀，指名復述。

2、小組結合，導演故事。

①分擔角色

②人物語言、動作、表情

3、從這個故事里，你又明白了什么呢？

做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。

七、作業布置

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。

課堂練習：

1、認識理解“轅”“轍”，理解“轅”和“轍”的意思。

2、理解“南轅北轍”詞義。作業安排：

1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

2、搜集古代寓言故事。教學內容：語言二則

主備：劉景山 輔備：陳春 侯桂玲

學習目標：1.讀懂兩則寓言故事，明白其中含義。2.正確、流利地朗讀課文，復述課文。3.認識5個生字。

學習重點：體會兩則寓言的含義。

一、激趣導入;

二、學習內容;

（一）學習：南轅北轍

1．自由讀課文，說一說“轅”和“轍”的意思。2.再讀課文：“南轅北轍”講了一個什么故事？

3.合作討論：《南轅北轍》中，那個人是怎么想怎么說的？他的朋友又是怎么說的？請你找出他們之間一共發生了幾次對話？你是怎樣理解的？

4.復述課文

（二）

第二篇：南轅北轍教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標 知識與技能

1.學會本課生字。

2.正確讀寫“盤纏、硬”等詞語。3.朗讀課文，了解《南轅北轍》故事內容。過程與方法

1.通過反復朗讀來體會文中坐車人和他朋友對話的深刻含義。2.復述故事內容，感受故事情節。3.課外積累更多的寓言故事。情感態度與價值觀

從寓意中得到教育，明白無論做什么事都必須先弄清方向，要聽從朋友的提醒。教學重點

了解《南轅北轍》的主要內容。教學難點

體會寓意：行動和目標保持一致，否則永遠無法成功。教法與學法

教法：導讀法

學法：讀思法，自主、合作探案相結合。教學準備

田字格黑板貼，PPT課件。課時安排

1課時 課型

新授課 教學過程

一、導入。

1.師導言：回顧什么是“寓言”？前面學過哪些寓言故事？上節課學習了《亡羊補牢》誰能說說它的寓意？

（寓言：一種文學形式，通常以一個生動的故事告訴人們一個深刻的道理）2.這節課我們來學習第二則寓言《南轅北轍》。(板書課題：南轅北轍)3.齊讀課題，理解“轅”和“轍”的意思。

出示圖片，理解“轅”指車前頭架在牲口上的兩根長木，“轍”指車輪碾過的痕跡。

二、初讀課文，整體感知

1.PPT出示閱讀要求。（1）借助拼音，把課文讀通。（2）勾畫出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的字詞后面做上記號。

（4）找一找書上哪句話很準確地說明了南轅北轍的意思，用“—”畫出來。2.檢查自學情況。

（1）指名讀課文（正音）。

（2）學生回答，哪句話準確說明標題意思。（楚國在南邊，他硬要往北走。）

（3）指名讀這句話，理解“硬”的意思，并指導書寫“硬”。“硬”在字典中有以下意思：

①物體性質堅固，跟“軟”相對。例如：堅硬。②剛強有力。例如：強硬、硬朗。③能力強、質量好。例如：硬功夫。④固執、勉強。例如：硬撐。在本句中是哪一種意思。

三、精讀課文，感悟寓意。

1.出示課件“楚國在南邊，他硬要往北走”指導朗讀，理解這個人的固執。2.如果用一個詞形容這個人，你會用哪個詞？（固執己見、執迷不悟）3.齊讀這句話。

4.出示去往楚國的人和他朋友的對話。（1）師生對讀。

（2）想一想，坐車人有什么理由堅詩往北走，找出來，生回答。

師相機板書：馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 師解釋：

①盤纏：古代的錢，古錢是中間有孔的金屬硬幣，用繩串一起吊起來，把銅錢盤起來

纏繞在腰間方便又安全。

②好把式：指人在某方面有一事實上的技能，特長，行家，老手。師指導書寫“纏”。

5.師指導朗讀對話，指導讀出語氣，分男女生練習讀，組與組練習讀。6.分角色表演，分別請幾組男女生表演，師及時評價。

7.坐車人能到達楚國嗎？出示課件“他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。”學生讀句子，讀的時候強調五個“越”字，體會坐車

人南轅北轍的荒謬。

師相機板書：離楚國越來越遠。

四、思考

1.坐車人條件這么好，為什么到不了楚國？（方向選錯了）2.你認為坐車人是個什么樣的人？（固執不聽勸告）

3.你想對做車人說什么？（要選對方向，方向弄錯了，無法成功）

4.你在學習和生活中遇見過類似“南轅北轍”的事嗎？說說你的見聞和感受。

五、總結

1.學了這則寓言故事，你懂得了一個什么道理？

出示課件：無論做什么事，都要選對方向，方向弄錯了，無法成功。生齊讀。2.用自己的話復述一下這則寓言故事。

六、拓展

出示課件《鄭人避暑》，生讀完談談自己的感受。作業

續寫《南轅北轍》。

板書設計

南轅北轍

去楚國，卻向相反方向走

馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 結果：離楚國越來越遠

啟示：要選對方向，方向弄錯了，無法成功

教學反思：

這是一則寓言故事，揭示行動和目的相反，背道而馳，是永遠也達不到目的。在 上這節課的時候我讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學生讀中悟的基礎上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的 話。這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的學生說車把式技術越好，他離楚國越遠；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越 遠，就越到不了楚國。在進一步理解課文內容時，讓學生分角色表演。在這個環節學 生表現的非常棒，在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演，進一步加深對課文的印 象。然后讓學生聯系實際，在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發生。讀完課文后 學生復述這個故事。學生上課的積極性很高，不足之處在于指導朗讀時，語氣指導上 不專業。

第三篇：南轅北轍教學設計

南轅北轍教學設計

教學目標：

1、會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。

2、朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。

3、在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。

教學重難點：在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。教學過程

一、復習導入。

復習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。

昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及。可是啊，有一個人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提出自己不懂得字詞。

2、課件出示詞語認讀。

3、認識理解“轅”“轍”。

A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？

B、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解

4、默讀課文，概括文章內容。

文中哪一段能概括整篇課文的內容？（最后一自然段）

課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？

三、深入研讀，體會道理

1、楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。

2、課件出示

“楚國在南邊，你怎么往北走呀？” “沒關系，我的馬跑得快。”

“馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？” “沒關系，我的車夫是個好把式！” “那你哪一天才能到楚國呀！”

“沒關系，不怕時間久，我帶的盤纏多。”

3、分角色朗讀，教師指導讀出感情。

4、同學們，你們覺得坐車的人一直往北走，能到達南邊的楚國嗎？為什么？ 學生各抒己見，最后得出結論，到不了楚國。

5、經過討論，我們知道，憑那個時候的條件，坐車的人是到不了楚國的。但他不聽朋友的勸告，結果——（課件出示最后一自然段）

6、“硬要”是什么意思？說明他是一個什么樣的人？

7、如果你看到了那個人，你想對他說什么？

8、學了這則寓言，你有什么感想嗎？

9、總結

不管做什么事情，都要先找到正確的方向。親愛的同學們，我們可千萬不要像那個坐車的人一樣，南轅北轍呀！

第四篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

一、導入：

1、同學們，你們還記得我們學過或讀過的寓言故事的題目嗎？說一說，和給大家分享。

2、大家知道的寓言故事可真不少，可你們知道嗎，寓言在我國已有3000多年的發展史了，語言最初起源于民間，勞動人民用生動、機智的故事寄托一個個深刻的道理。

3、今天，我們就一起走進第七單元，學習寓言故事——《南轅北轍》。（板書課題）

二、釋題：

1、齊讀課題。

2、仔細觀察“轅”、“轍”兩個字，你發現了什么？

（出示古代馬車圖）理解“轅”、“轍”。

當車往南走的時候，“轅”會朝哪個方向？車轍會向哪個方向延伸？

區別“轅”、“袁”、“猿”。

3、誰能用自己的話說一說“南轅北轍”的意思。

三、學習課文：

1、自由讀文，想一想課文中哪段話說出了“南轅北轍”的意思？

2、討論交流。

（出示課文第一自然段）

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？（板書：楚國 太行山）

（2）楚國在南，他卻往北走，是說他行動和目的相反。

3、楚國明明在南邊，他卻往北走，路上碰到一個人告訴他方向錯了，但老師讀著這些對話有點糊涂了，這些話個是誰說的？你能填上恰當的提示語嗎？最好把人物說話時的語氣、態度也加進去。

（出示人物對話）

路上遇到他的人問：“你往哪里去？”

他說：“我到楚國去。”

“那你走錯方向了”，______________________，“要朝南面走才對”。

“不要緊，我的馬好，跑得很快！”______________________。

______________________：“不管你的馬多好，方向錯了，是到不了楚國的。”

______________________：“沒關系，我帶的路費多”。

“你帶的路費再多，走的方向不對，也是到不了楚國的。”______________________。

______________________：“不要緊，我的駕車人技術很好。”

（1）填提示語，同一意思最好用不同的詞表達。

（2）學習引號的用法（出示引號用法練習）

（3）通過剛才的人物對話，你知道坐車人有哪些優越條件？

（4）他自認為有著無可比的優越條件，所以路人再三勸告，他還是固執地堅持自己的做法，而不聽別人的意見，大家能用一個成語來形容他嗎？

（5）指導分角色朗讀課文。

4、結合課文內容，用所給的關聯詞語說話。

（出示關聯詞語）

雖然……但是……

盡管……但是……

無論……都……

即使……也……

5、學習了這則寓言故事，你今后做事時會注意些什么？怎樣做？

四、拓展延伸，升華認識：

早在2000多年前，魏王想以武力攻打趙國，魏國大臣季梁說魏王的做法是“南轅北轍”。其實，就是現在，生活中還常有人犯“南轅北轍”的錯誤。想想你見過嗎？舉例子說一說。

五、總結：

寓言，故事雖小，卻有無窮內涵，讓人們從中受到教育，得到啟發，它就像一顆寶珠，在文學寶庫中熠熠生輝。

六、作業：收集寓言故事，和同學交流。

七、板書設計：

南轅北轍

南

楚國

相反

[2013-06-03]

北

太行山

行動

目的

第五篇：《南轅北轍》教學設計

《南轅北轍》教學設計

教學目標

1、知識與技能：理解“南轅北轍”這則寓言的內容。學會通過質疑理解寓意，并體會成語的用法。

2、過程與方法：通過指導小組自學討論，讓學生體會寓言故事的學習方法。

3、情感態度與價值觀：通過理解寓意，引導學生行為，不能固執己見，要聽從別人的勸告。

教學重難點

理解寓言內容；能結合生活實際理解寓意，并體會成語的用法。

教學準備

多媒體課件。

教學課時

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話。

同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。

二、讀書，解決問題。

1、帶著問題再讀課文，看看你有什么發現。

2、指名讀文。

3、分角色朗讀課文，讀后學生評價

4、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。

三、內容簡析。

《南轅北轍》寓言故事出自于《戰國策·魏策四》，講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

四、背景分析。

南轅北轍背景：相傳在戰國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸漸衰退，但是國君安厘王仍想出兵攻打鄰國趙國。他的一個謀臣季梁，本來已經在出使齊國的路上，當聽到這個消息

后，立刻折回。在路上，他絞盡腦汁地想：怎么才能讓國君回心轉意不攻打趙國，同時又不會使自己因為阻止了國君而受罰。于是，他回來后就給國君講了一個故事。

第二課時

一、復習鞏固。

1、指生分角色朗讀課文。

2、分析整理問題。

二、討論。

1、同學們，這兩個人到底誰說的對？為什么？

2、通過學習本文，你明白了一個什么道理？

3、體會寓意：

知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。

三、有感情的朗讀課文。

四、即興表演。

五、討論：

1、如果你是這個人的朋友，現在你來到我們中間，你想對你的朋友說些什么？

2、如果生活中有人給你勸告，你會怎么做？

六、評價：自我評價：這節課有什么收獲？

七、課后習題。