第一篇：《古朗月行(節選)》教學設計

《古朗月行（節選）》教學設計

一、教學要求

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

布置學生在圓月的日子觀看月亮，想象一下，它像什么。收集描寫月亮的圖片、兒歌、謎語。

準備本課的生字卡片、月亮的放大圖片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

學生在初讀課文的基礎上勾畫出生字，反復讀生字，讀準字音，特別要注意“行”是后鼻音，“時”和“識”是同音字，“作”是平舌音。教師出示生字卡片，抽生檢查，并隨時糾正錯誤讀音。

根據字形結構特點，采用部件結合法或熟字加部件法記憶字形。

“時”由熟字“日”加部件“寸”構成；

“識”由熟字“只”加部件“讠”構成；

“臺”由熟字“口”加部件“厶”構成；

“作”由部件“亻”和“乍”構成。

理解“臺”的字義時，教師可手指講臺，明白“臺”就是高平的建筑物，還可以讓學生組詞擴詞，如：戲臺、主席臺、柜臺等，積累詞匯。

2.寫字教學

本課生字的間架結構有相似之處，可指導學生歸類觀察范字，練習寫字。如“臺、古”都是上下結構，這兩個字下面的“口”在下半格居中。其余四個左右結構的字都是左窄右寬，兩邊不要分得太開。可重點指導“彳”的寫法：上撇較短，下撇稍長，豎對準上撇中部，從下撇起筆。

(三)朗讀指導

朗讀時可借助掛圖，想象自己在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景，語速稍慢些。先聽聽老師或錄音的朗讀，再反復練習，注意讀出節奏與韻腳。更多內容請訪問new.060s.com

(四)練習提示

第三題是復習生字的練習。先要引導學生注意每組的兩個字讀音相同，比比它們字形的差別，再通過反復讀詞語，進一步鞏固生字和詞語。

第四題是為了培養學生觀察夜空的興趣，加深對古詩的感受。注意提醒學生仔細認真地看，邊看邊展開想象，然后畫一幅畫。觀察的日期可根據當地天氣情況靈活安排。

(五)擴展活動

1.用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的感受。

2.讀一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。

(六)課時安排

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

(一)出示掛圖，啟發想象。

觀察畫面，聯系課前觀察，說說月亮像什么。

(二)揭示課題，介紹作者。

讀生字“古、行”。認識“朗”。

注意讀準兩個后鼻音。

(三)自讀課文，思考：詩人說的圓月和你想的哪兒一樣，哪兒不同?相機出示生字：時、識、作、臺，簡要說說第三、四行的意思。(只要學生大致了解，不要求解釋詩句。)

(四)練習朗讀、背誦。

(五)指導書寫。

(六)展示、交流學生畫月亮的圖畫。

五、參考資料

1.李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川認作自己的故鄉。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期，他的一生中，既親見了歷史上有名的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰亂禍端，他的詩歌創作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷艱難，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，詩歌豪放，想象豐富，語言流暢，成為中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

《古朗月行》是一首樂府詩。原詩16行8句，為適合小學生閱讀，只摘用了前4行作為課文。因詩人鮑照曾著有《朗月行》，李白采用這個題目，故稱《古朗月行》。“行”是古代詩歌的一種體裁。

2.《古朗月行》原詩

小時不識月，蟾蜍蝕圓影，呼作白玉盤。大明夜已殘。

又疑瑤臺鏡，羿昔落九鳥，飛在青云端。天人清且安。

仙人垂兩足，陰精此淪惑，桂樹何團團!去去不足觀。

白兔搗藥成，憂來其如何?

問言與誰餐?凄愴摧心肝。

此詩開頭描寫月亮的形狀，接著寫了關于月亮的傳說，最后嘆息月蝕后朗月不再可欣賞。詩人用比擬的手法，對唐玄宗晚年沉迷聲色，朝政腐敗，表示了憂慮和沉痛。

第二篇：古朗月行 教學設計

《古朗月行》學習設計

學習目標：

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡、碧”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

學習重點：掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

學習過程：

一、謎語導入

1.同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”(月亮)

2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢?啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢?這節課我們就來學習一下。(板：古朗月行)

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2.范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1.讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么?從哪句詩句知道的?

(1)古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

(2)“呼”的意思是叫。

(3)“識”的意思是認識。

(4)“端”的意思是云彩的上面。

(5)這首詩的意思是什么呢?(小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。)

2.借圖想象，感情朗讀。

(1)出示幻燈片：圖上畫的都有什么?誰能把圖意說一說?

(2)聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊!

(3)邊想象邊誦讀詩句。

(4)指名讀詩文，大家評議。

3.背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1.自學生字。

2.小組內交流。

3.班內交流，指導“作、臺”。

五、指導書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。

關山月

節選

學習內容：課本33頁

學習目標：

1能正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

2：　搜集資料、思考交流

3：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

學習重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教法學法：誦讀法。

學習準備：課件。

學習過程：

復習

帶領學生一起回顧前面學過的唐詩：《詠鵝》、《靜夜思》、《春曉》、《早發白帝城》

引入新課

1、帶領學生一起觀看一幅月亮從山升起的圖畫。

2、出示標題《關山月》

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹渡玉門關。

3、先老師帶感情地讀一遍，然后領讀，讓學生跟讀。

4、反復不斷地領他們讀幾遍，當他們有進步時，及時地給予表揚。

5、讓學生單獨讀，不會之處老師引導，當他們表現比較好時，進行獎勵。

6、帶領學生分析每句詩的意思。并動筆畫一畫。

總結

對表現好的學生給予表揚，希望下一次繼續，表現不好的學生，希望改正。

板書設計：

關山月

明月出天山，蒼茫云海間。

長風幾萬里，吹渡玉門關。

學習反思：

通過本節課的學習，學生基本掌握了這首詩的情感和節奏，基本達到學習目標。

不足之處：

學生的在自主學習環節中存在著很多的問題，這主要是自主學習能力不夠，在日常學習過程中教師應該加強培養，不應該因為學生年齡小就忽視這一點。

另外本節課的重點是背誦，教師應該控制好學習節奏，留給學生充分多的背誦時間

第三篇：古朗月行教學設計

創情設景，建構經典閱讀教學意境

-----------《古朗月行》教學設計

沾益縣西平小學： 李娟

摘要: 在小學低段語文課的教學中，如何讓學生在學習新的字詞等知識的同時，還能很好的感悟古典文學的情境，一直是小語教師們研究的課題，在《古朗月行》的教學中我力求嘗試使用多媒體課件，結合家屬聲情并茂的講解，為學生營造豐富的想象空間，做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 PPT課件 營造想象空間

教材分析：課文選自小學語文S版一年級下冊第八大單元第25課，《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節選其前4行。詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

設計理念：小語教材每一冊都會安排相當數量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

教學目標：

1.學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。2.朗讀課文，背誦課文。

3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

教學難點、重點：

1、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導朗讀、背誦課文。

教學準備： 教學課件

教學過程：

一、走進古詩，情趣揭題。

1、小朋友們，大家好，今天我給大家帶來了一支歌曲，你們愿意欣賞嗎？會唱的小朋友可以一起唱。（播放音樂《小小的船》）。

2、這是葉圣陶老爺爺寫的《小小的船》，上學期咱們學過這篇課文，葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船，唐代有位大詩人叫李白，他小的時候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢？今天我們就一起來學習他寫的這首非常有趣的古詩。

3、請小朋友們和老師一起讀古詩題目：《古／朗月行》。（朗月行，是樂府古題，屬于（雜曲歌詞），鮑照有《朗月行》，寫的是佳人對月弦歌。李白用這個題目故稱《古／朗月行》）。小朋友們拿起鉛筆，和老師一起做標記。

【教學反思：利用多媒體課件播放《小小的船》視頻音像，學生在美麗的畫面中不由自主的跟唱，這樣的場景讓學生在愉悅的情景中步入課堂】

二、自學生字、會讀古詩。

1、播放視頻范讀，學生評價，激發學生認讀古詩的情緒。（老師讀得怎么樣？想把古詩讀好一點也不難，關鍵是我們要認識古詩里的生字。）

2、出示課后生字課件，學生借助自學，教師巡視幫助。（大家看，這是古詩里的生字，請大家把這幾個生字在詩句中圈出來，并借助拼音來認識它們，我相信大家可以完成這個學習任務。）

3、檢查學習生字的情況，（單獨認識、放在詩句中認識、組詞認識。）教師隨機介紹“行”字為多音字。

4、同學們學會了生字就一定能把整首古詩讀好，請大家自己練習讀一讀，注意老師的要求是：把古詩練讀正確。（自由讀、同桌讀、小組讀。）

【教學反思：通過音樂、畫面配合的朗誦家的朗誦范讀，讓學生立刻感受故事的優美，用課件展示生字進行學習，為課堂教學節約了很多時間，提高了課堂教學的效率。】

三、再讀古詩，感受詩意。

1、同學們讀得真不錯，可是，這首古詩到底寫了什么呢？小朋友們能自己讀明白嗎？老師教大家一個方法，仔細聽：請大家輕輕的讀，仔細的想，一行一行的讀，一個字一個字的想，你們一定能自己讀懂的。

2、學生學習，教師巡視幫助。

3、愿意和老師交流一下嗎？問題①：小朋友們平時看到的月亮是什么形狀的？詩人看到的月亮又是什么形狀的呢？（生：圓形的）你是從那句詩中發現的？

4、學生匯報并學習理解相關詩句，知道從“白玉盤，瑤臺鏡”可以知道，詩人看到的月亮是圓的。（相機出示“白玉盤”、“瑤臺鏡”和一個古代小孩抬頭望月的畫面）

5、指導學生理解并朗讀詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。” 和“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

6、問題②：為什么小李白會把圓圓的月亮當作“白玉盤和瑤臺鏡”呢？

7、學生匯報并學習理解相關詩句：小時不識月。

8、完整理解詩句意思：原來詩人小的時候不認識月亮，把月亮當作了白玉做的盤子，又以為月亮是天上的神仙用的鏡子，飛在了藍藍的天上。

9、請學生閉上眼睛，教師誦讀詩句，學生想象畫面，說說自己想象到了什么？

10、學生自由練讀古詩。

【教學反思：教學中，在學生對“白玉盤”、“瑤臺鏡”有所感受時出示畫面，幫助學生拉近月亮與這兩種事物之間的聯系，直觀的感受到詩句的意境，之后出示小孩望月的畫面時，就能建構一個學生自由想象的情景，讓學生把那個小孩當做自己，也對月亮進行有趣的想象。】

四、誦讀古詩，體會意境。

1、聽音樂，看課件，說感受。（讓我們一起也來欣賞夜晚圓圓的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的月亮高高的懸掛在天空，這月亮像一個白色的玉盤，又像天上神仙用的鏡子，高高的飛在夜晚的云彩之上。同學們，說說你此時此刻的感受吧。）

2、將自己的感受帶入詩中進行練讀。

3、伴樂誦讀，背誦古詩。

【教學反思：再次出現的畫面，配合優美的古樂曲，老師和學生一起對古詩進行深入肺熱意境感受，并自由的在畫面與音樂中朗誦、最后輕松實現背誦、展示的效果。】

五、拓展積累，感受經典。

1、出示“李白”畫像，簡介“李白”：李白是唐代著名的大詩人，他寫了很多詩，有的詩還有的被選為了我們小學和中學的課文。上學期我們也學過李白寫的一首詩，詩句中也有和月亮相關的句子，大家還記得嗎？

2、背誦《靜夜思》，出示課件。

3、小朋友們，古詩里描寫月亮的詩有很多，以后大家注意收集對比，你們就會在古詩的王國中體驗到更多的樂趣，得到更多的收獲。【教后反思：出示李白圖像，讓學生對詩人進行了解，對詩人進行簡單明了的一些介紹，讓低年級學生對詩人、古詩文化有所接觸，繼續出現的《靜夜思》是將學過的經典進行回味，與現在的知識進行聯系，擴大學生對古典詩文的了解寬度、深度。】

六、指導書寫。

1、出示課件：田字格、生字；

2、請學生對生字在田字格中的位置進行觀察，并自由說一說；

3、在黑板上板書生字，學生練習。

【教后反思：出示田字格觀察生字，這樣的方式可以節約教師書寫的時間，并能用最好的效果讓學生進行觀察，通過觀察，教師將難寫字在黑板上師范，接著學生聯系，這樣的教學很有效率。】

七、《古朗月行》教后反思

小語教材每一冊都會安排相當數量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。

《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作。《古朗月行》是樂府古題，全詩16行，這里只節選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現出詩人兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。古詩的意思是說他小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。

識字是學習古詩的基礎，在學習生字的環節上，我鼓勵學生自主識字，用充滿趣味的形式進行鞏固強化，尤其是在“用自己喜歡的方式識記生字”的環節，學生學習空間放大，自主意識增強，識記漢字的印象也比較深刻。學生在快樂中輕松完成識字任務，為后面的學習打下堅實的基礎。

接著，我以會讀古詩、感受詩意、體會意境三個層次進行教學。教學過程中的誦讀貫穿始終，第一個層次的要求是“把古詩讀正確”從不會讀到會讀，學生在互動學習和展示自我中完成任務。第二個層次是“讀出古詩的趣味”，學生在初步理解詩意之后，大膽展開想象，說出了很多優美的句子，學生在古詩引領下也能對月亮進行大膽、合理、充滿了童趣的想象，這樣的教學真正做到“以學生為主體”、“注重學習的過程”“重視學生自己的體驗”。第三個層次是“讀出古詩的意境”，我將古詩與音樂和畫面巧妙的柔和在一起，讓孩子讀出自己對古詩的情感體驗，進而輕松實現“背誦古詩”。

第四篇：《古朗月行》教學設計

《古朗月行》教學設計

教學要求

1．學會6個生字。認識5個字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學重點、難點

學會本課生字。朗讀、背誦課文。課前準備

1．布置學生觀察月亮。

2．本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。教學時間2課時。教學過程

第一課時

一、復習導入新課

1．背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2．揭示課題。板書：3古朗月行。認讀課題中的生字。注意讀準兩個后鼻韻母的字。

3．介紹作者：這首詩也是李白寫的。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1．出示掛圖。聯系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？ 2．范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。

三、自學課文（教師巡回并指導）要求：

1．借助漢語拼音反復讀課文3遍。

2．用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認識的5個字，讀準字音。

四、讀詩句，學生字

1．檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學生讀）2．認讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區別字義。齊讀第一行詩：小時／不識／月，3．詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

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教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石,或用實物舉例）。認讀“作”。（平舌音。作業的“作”就是這個字。）

指導讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣啊！把兩行詩句連起來讀。??，呼作／白玉／盤。

4．除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導：又疑瑤臺鏡。認讀“臺”5．這瑤臺鏡應該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導：飛在／碧云／端。

五、朗讀、背誦課文

同學們雖然都認識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。

1．反復朗讀課文（先學生自由讀，再指名讀）2．背誦課文。（背誦時仍要注意節奏。）

六、識字、寫字指導

以學生識記為主，教師作適當的補充，重點指導“彳”的寫法。古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

時：日字旁加個“寸”。“時”與太陽有關。如：時間、時候、時光。識：言字旁加個“只”。組詞：認識、知識、識字。

作：作業、工作、作用的“作”都與“人”有關，所以這個字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。

臺：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。

七、抄寫生字（課后練習2）

第二課時

一、復習生字

1．認讀生字。（開火車讀，反復兩遍。）2．比一比，讀一讀。（完成課后練習3）

指名讀，說出每組字形上的聯系，讀音的差別，通過詞語區別字義。

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3．讀拼音寫漢字。（略)

二、認讀要求認識的生字

1．讀古詩，畫出課文中要求認識的字。2．讀一讀，記住它們的讀音。3．認讀：朗呼疑鏡碧 4．去掉拼音，開火車讀。

三、背誦課文

四、鞏固練習

1．完成課后練習4。先讓學生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學生如實畫下來。

2．每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。3．用“月亮”練習說話。

聯系《小小的船》，把句子“月亮___________。”補充完整。內容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學生想說什么說就說什么，鼓勵學生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。

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第五篇：《古朗月行》教學設計之二

1.學會本課6個生字。認識朗、呼、疑、鏡、碧5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

掌握本課生字的音、形、義，背誦古詩。

教學過程：

一、謎語導入

1．同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。（月亮）

2．出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1.學生自讀課文，初步讀通課文。

2．范讀古詩，注意讀準字音。

3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

4．相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．讀古詩，談認識。

讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

（1）古時候的小朋友把月亮當成白玉盤。又當作瑤臺鏡。

（2）呼的意思是叫。

（3）識的意思是認識。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

（2）聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（3）邊想象邊誦讀詩句。

（4）指名讀詩文，大家評議。

3．背誦古詩。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

四、識記生字字形。

1．自學生字。

2．小組內交流。

3．班內交流，指導作、臺。

五、指導書寫生字。

六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。