第一篇：《古朗月行》

古朗月行 李白（唐）

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

【譯文】小時候我不認識月亮，將它呼作白玉盤。又懷疑是瑤臺仙人的明境，飛到了天上。

竹里館 王維（唐）

獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

【譯文】獨自坐在幽深的竹林里，一邊彈著琴一邊又長嘯。深深的山林中無人知曉，皎潔的月光從空中映照。

出塞 王昌齡（唐）

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【譯文】依舊是秦時的明月漢時的邊關(guān)，征戰(zhàn)長久延續(xù)萬里征夫不回還。倘若龍城的飛將李廣如今還在，絕不許匈奴南的軍團度過陰山。

望月懷遠 張九齡（唐）

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。【譯文】茫茫的海上升起一輪明月，此時你我都在天涯共相望。有情之人都怨恨月夜漫長，整夜里不眠而把親人懷想。熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉(xiāng)。

月夜憶舍弟 杜甫（唐）

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。【譯文】戍樓上的更鼓聲隔斷了人們的來往，邊塞的秋天里，一只孤雁正在鳴叫。從今夜就進入了白露節(jié)氣，月亮還是故鄉(xiāng)的最明亮。有兄弟卻都分散了，沒有家無法探問生死。寄往洛陽城的家書常常不能送到，何況戰(zhàn)亂頻繁沒有停止。

靜夜思 李白（唐）

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。【譯文】皎潔的月光灑到床前，迷離中疑是秋霜一片。仰頭觀看明月呵明月，低頭鄉(xiāng)思連翩呵連翩。

泊船瓜洲 王安石（宋）

京口瓜洲一水間, 鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸, 明月何時照我還? 【譯文】從京口到瓜州只是一江之隔。從京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江南岸。明月什么時候才能照著我回到故鄉(xiāng)。

望洞庭 劉禹錫（唐）

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

【譯文】洞庭湖上月光和水色交相融和，湖面風(fēng)平浪靜如同未磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似潔白銀盤里托著青青的螺。

第二篇：古朗月行教案

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀

《古朗月行》是長春版語文一年級上冊第五版塊中的一課。這一板塊內(nèi)容圍繞著“有趣的夜空”這一主題展開，共三篇文章：古詩《古朗月行》；兒童詩歌《小小的船》；童話故事《青蛙給星星打電話》，三篇文章從不同的角度以不同的形式把學(xué)生的視覺引向了深邃、神秘的夜空。《古朗月行》是樂府古題，而本課只節(jié)選了整首詩的前四句。李白是浪漫主義詩人，這首詩借助豐富的想象和神話傳說表達了詩人小時候?qū)υ铝劣字啥篮玫恼J識。

二、教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1.認識9個生字，會寫6個字，認識1個偏旁“十字頭兒”。2.能有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩。

（二）過程與方法：圖文結(jié)合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。

（三）情感態(tài)度價值觀：感受晴朗夜空的美麗。

三、教學(xué)重難點

本課重點是識字與寫字的教學(xué)，難點則是領(lǐng)悟夜空的神秘。

四、學(xué)情分析

我教學(xué)的這班孩子非常的天真，想象力豐富，所以我覺得我的設(shè)計還是比較適合他們的。

五、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，老師布置了作業(yè)要大家觀察晚上的天空，都觀察了嗎？你都看到了什么？

2.要在什么樣的天氣才能清晰的看到星星和月亮呢？

3.你看到的月亮是什么形狀的？它看起來像什么？（把話說完整）我也喜歡夜空，尤其是那夜空中的月亮（出示ppt課件圖片），但是我觀察到的卻是這樣圓圓的月亮！你們看，這圓圓的月亮看起來像什么？（引導(dǎo)把話說完整）

4.唐朝有一位偉大的詩人李白，他在小時候也對月亮充滿了好奇，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)李白的這首詩《古朗月行》，齊讀課題。

二、新授

（一）識字教學(xué)。

1.教師范讀，請同學(xué)來評價。（設(shè)計意圖：范讀之后，激起孩子們朗讀興趣，輕松過渡到下一環(huán)節(jié)。）

過渡語：我讀的怎么樣？能來評價一下嗎？其實，要想把這首詩讀好很容易的，只要你記住了這些生字就成功一半啦！

2.小組合作，借助拼音學(xué)習(xí)“古、白、玉、行、飛、”幾個字。

提出要求：說一說你是怎樣記住這個字的。能不能給這個字組一個詞。這個字的拼音怎么讀？

3.小組匯報。

4.出示“行”字的演變過程。

（二）寫字指導(dǎo)。（以“古”字為例）1.指導(dǎo)書寫“古”字。（找到本課虛宮格中的“古”字，書空“古”字的每一筆的筆畫，觀察“古”字間架結(jié)構(gòu)。

2.請同學(xué)說一說“古”字每一筆在虛宮格中的位置。3.認識“古”字是上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“+”字頭。4.描一描虛宮格中的字。5.教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。6.展示學(xué)生寫的字，互相點評。

（三）鞏固所學(xué)生字，引入下一環(huán)節(jié)。

（過渡語：孩子們，這些字你們都認識了嗎？現(xiàn)在就來試著讀一讀這首詩吧！看能不能把它讀通順？）

1.指名讀。

2．創(chuàng)設(shè)比賽情景。（過渡語：有沒有同學(xué)覺得自己讀得比他好？）.3.請同學(xué)評價。4.激發(fā)孩子的朗讀興趣。

（過渡語：***既然大家都認為**讀得比你好，那老師悄悄地告訴你一個好辦法，一定能打敗他！）

5.悄悄地指導(dǎo)一個孩子給古詩斷句，然后讀給大家聽，讓同學(xué)自己來發(fā)現(xiàn)本首詩是二三節(jié)奏。

6．學(xué)生自己給古詩劃分節(jié)奏。

7.指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式按照二三節(jié)奏再來朗讀，體會古詩的節(jié)奏感。

（四）體會詩人對月亮的好奇之情。（不求精深，只是點過）

1.（過渡語：讓我們合作，按照二三節(jié)奏來再朗讀一遍這首詩，一邊讀一邊想：李白小的時候都把月亮當成什么了呢？）

2.學(xué)生發(fā)言，大聲的朗讀這句詩。（配合學(xué)生發(fā)言，出示PPT課件，激發(fā)孩子們對月亮對夜空的好奇）

三、總結(jié)

孩子們，浩瀚的夜空充滿了神秘，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。從今晚開始，選擇一個晴朗的天氣，再去觀察一下夜空，看看那一閃一閃的星星像什么？然后在家長的幫助下寫一句話。

四、作業(yè)。.

第三篇：《古朗月行》教案1

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計

蔡德仁

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準備：生字卡、CAI課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀古詩。

過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）

（設(shè)計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.學(xué)習(xí)生字

（1）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）

（3）用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩。（要求：準確、通順。）

（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。

過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2.學(xué)習(xí)第二句詩。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學(xué)生觀察圖畫。

（2）學(xué)生劃出古詩中的第二句。

（3）學(xué)生結(jié)合圖畫進行讀第二句古詩。

（4）學(xué)了這句古詩，你有什么問題嗎？

（設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。）

3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。）

（5）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？

（設(shè)計意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

四、走進課文，感悟成誦。

1.學(xué)生想象讀古詩。

師：同學(xué)們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.學(xué)生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3.配樂誦讀。

4.背誦古詩。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點。）

五、寫字

1.認讀“會寫”生字。

2.出示田字格生字。

3.指導(dǎo)觀察占格位置。

4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）

板書設(shè)計：

古朗月行

小時/不識月，呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺鏡，飛入/青云端。

教學(xué)反思：

一、本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。

第四篇：古朗月行教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)情設(shè)景，建構(gòu)經(jīng)典閱讀教學(xué)意境

-----------《古朗月行》教學(xué)設(shè)計

沾益縣西平小學(xué)： 李娟

摘要: 在小學(xué)低段語文課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的字詞等知識的同時，還能很好的感悟古典文學(xué)的情境，一直是小語教師們研究的課題，在《古朗月行》的教學(xué)中我力求嘗試使用多媒體課件，結(jié)合家屬聲情并茂的講解，為學(xué)生營造豐富的想象空間，做到讓學(xué)生在快樂中識記漢字，在反復(fù)誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領(lǐng)下展開自己豐富的想象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 古詩教學(xué) PPT課件 營造想象空間

教材分析：課文選自小學(xué)語文S版一年級下冊第八大單元第25課，《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

設(shè)計理念：小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學(xué)，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學(xué)段中關(guān)于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導(dǎo)。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔(dān)著幫助學(xué)生識字的重任，而識字也是低年級教學(xué)的重點。因此，我在《古朗月行》的教學(xué)中力求做到讓學(xué)生在快樂中識記漢字，在反復(fù)誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領(lǐng)下展開自己豐富的想象。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。

教學(xué)目標：

1.學(xué)會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。2.朗讀課文，背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

教學(xué)難點、重點：

1、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦課文。

教學(xué)準備： 教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、走進古詩，情趣揭題。

1、小朋友們，大家好，今天我給大家?guī)砹艘恢Ц枨銈冊敢庑蕾p嗎？會唱的小朋友可以一起唱。（播放音樂《小小的船》）。

2、這是葉圣陶老爺爺寫的《小小的船》，上學(xué)期咱們學(xué)過這篇課文，葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船，唐代有位大詩人叫李白，他小的時候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的這首非常有趣的古詩。

3、請小朋友們和老師一起讀古詩題目：《古／朗月行》。（朗月行，是樂府古題，屬于（雜曲歌詞），鮑照有《朗月行》，寫的是佳人對月弦歌。李白用這個題目故稱《古／朗月行》）。小朋友們拿起鉛筆，和老師一起做標記。

【教學(xué)反思：利用多媒體課件播放《小小的船》視頻音像，學(xué)生在美麗的畫面中不由自主的跟唱，這樣的場景讓學(xué)生在愉悅的情景中步入課堂】

二、自學(xué)生字、會讀古詩。

1、播放視頻范讀，學(xué)生評價，激發(fā)學(xué)生認讀古詩的情緒。（老師讀得怎么樣？想把古詩讀好一點也不難，關(guān)鍵是我們要認識古詩里的生字。）

2、出示課后生字課件，學(xué)生借助自學(xué)，教師巡視幫助。（大家看，這是古詩里的生字，請大家把這幾個生字在詩句中圈出來，并借助拼音來認識它們，我相信大家可以完成這個學(xué)習(xí)任務(wù)。）

3、檢查學(xué)習(xí)生字的情況，（單獨認識、放在詩句中認識、組詞認識。）教師隨機介紹“行”字為多音字。

4、同學(xué)們學(xué)會了生字就一定能把整首古詩讀好，請大家自己練習(xí)讀一讀，注意老師的要求是：把古詩練讀正確。（自由讀、同桌讀、小組讀。）

【教學(xué)反思：通過音樂、畫面配合的朗誦家的朗誦范讀，讓學(xué)生立刻感受故事的優(yōu)美，用課件展示生字進行學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)節(jié)約了很多時間，提高了課堂教學(xué)的效率。】

三、再讀古詩，感受詩意。

1、同學(xué)們讀得真不錯，可是，這首古詩到底寫了什么呢？小朋友們能自己讀明白嗎？老師教大家一個方法，仔細聽：請大家輕輕的讀，仔細的想，一行一行的讀，一個字一個字的想，你們一定能自己讀懂的。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視幫助。

3、愿意和老師交流一下嗎？問題①：小朋友們平時看到的月亮是什么形狀的？詩人看到的月亮又是什么形狀的呢？（生：圓形的）你是從那句詩中發(fā)現(xiàn)的？

4、學(xué)生匯報并學(xué)習(xí)理解相關(guān)詩句，知道從“白玉盤，瑤臺鏡”可以知道，詩人看到的月亮是圓的。（相機出示“白玉盤”、“瑤臺鏡”和一個古代小孩抬頭望月的畫面）

5、指導(dǎo)學(xué)生理解并朗讀詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。” 和“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

6、問題②：為什么小李白會把圓圓的月亮當作“白玉盤和瑤臺鏡”呢？

7、學(xué)生匯報并學(xué)習(xí)理解相關(guān)詩句：小時不識月。

8、完整理解詩句意思：原來詩人小的時候不認識月亮，把月亮當作了白玉做的盤子，又以為月亮是天上的神仙用的鏡子，飛在了藍藍的天上。

9、請學(xué)生閉上眼睛，教師誦讀詩句，學(xué)生想象畫面，說說自己想象到了什么？

10、學(xué)生自由練讀古詩。

【教學(xué)反思：教學(xué)中，在學(xué)生對“白玉盤”、“瑤臺鏡”有所感受時出示畫面，幫助學(xué)生拉近月亮與這兩種事物之間的聯(lián)系，直觀的感受到詩句的意境，之后出示小孩望月的畫面時，就能建構(gòu)一個學(xué)生自由想象的情景，讓學(xué)生把那個小孩當做自己，也對月亮進行有趣的想象。】

四、誦讀古詩，體會意境。

1、聽音樂，看課件，說感受。（讓我們一起也來欣賞夜晚圓圓的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的月亮高高的懸掛在天空，這月亮像一個白色的玉盤，又像天上神仙用的鏡子，高高的飛在夜晚的云彩之上。同學(xué)們，說說你此時此刻的感受吧。）

2、將自己的感受帶入詩中進行練讀。

3、伴樂誦讀，背誦古詩。

【教學(xué)反思：再次出現(xiàn)的畫面，配合優(yōu)美的古樂曲，老師和學(xué)生一起對古詩進行深入肺熱意境感受，并自由的在畫面與音樂中朗誦、最后輕松實現(xiàn)背誦、展示的效果。】

五、拓展積累，感受經(jīng)典。

1、出示“李白”畫像，簡介“李白”：李白是唐代著名的大詩人，他寫了很多詩，有的詩還有的被選為了我們小學(xué)和中學(xué)的課文。上學(xué)期我們也學(xué)過李白寫的一首詩，詩句中也有和月亮相關(guān)的句子，大家還記得嗎？

2、背誦《靜夜思》，出示課件。

3、小朋友們，古詩里描寫月亮的詩有很多，以后大家注意收集對比，你們就會在古詩的王國中體驗到更多的樂趣，得到更多的收獲。【教后反思：出示李白圖像，讓學(xué)生對詩人進行了解，對詩人進行簡單明了的一些介紹，讓低年級學(xué)生對詩人、古詩文化有所接觸，繼續(xù)出現(xiàn)的《靜夜思》是將學(xué)過的經(jīng)典進行回味，與現(xiàn)在的知識進行聯(lián)系，擴大學(xué)生對古典詩文的了解寬度、深度。】

六、指導(dǎo)書寫。

1、出示課件：田字格、生字；

2、請學(xué)生對生字在田字格中的位置進行觀察，并自由說一說；

3、在黑板上板書生字，學(xué)生練習(xí)。

【教后反思：出示田字格觀察生字，這樣的方式可以節(jié)約教師書寫的時間，并能用最好的效果讓學(xué)生進行觀察，通過觀察，教師將難寫字在黑板上師范，接著學(xué)生聯(lián)系，這樣的教學(xué)很有效率。】

七、《古朗月行》教后反思

小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學(xué)，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學(xué)段中關(guān)于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導(dǎo)。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔(dān)著幫助學(xué)生識字的重任，而識字也是低年級教學(xué)的重點。因此，我在《古朗月行》的教學(xué)中力求做到讓學(xué)生在快樂中識記漢字，在反復(fù)誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領(lǐng)下展開自己豐富的想象。

《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作。《古朗月行》是樂府古題，全詩16行，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出詩人兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。古詩的意思是說他小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。

識字是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上，我鼓勵學(xué)生自主識字，用充滿趣味的形式進行鞏固強化，尤其是在“用自己喜歡的方式識記生字”的環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)空間放大，自主意識增強，識記漢字的印象也比較深刻。學(xué)生在快樂中輕松完成識字任務(wù)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

接著，我以會讀古詩、感受詩意、體會意境三個層次進行教學(xué)。教學(xué)過程中的誦讀貫穿始終，第一個層次的要求是“把古詩讀正確”從不會讀到會讀，學(xué)生在互動學(xué)習(xí)和展示自我中完成任務(wù)。第二個層次是“讀出古詩的趣味”，學(xué)生在初步理解詩意之后，大膽展開想象，說出了很多優(yōu)美的句子，學(xué)生在古詩引領(lǐng)下也能對月亮進行大膽、合理、充滿了童趣的想象，這樣的教學(xué)真正做到“以學(xué)生為主體”、“注重學(xué)習(xí)的過程”“重視學(xué)生自己的體驗”。第三個層次是“讀出古詩的意境”，我將古詩與音樂和畫面巧妙的柔和在一起，讓孩子讀出自己對古詩的情感體驗，進而輕松實現(xiàn)“背誦古詩”。

第五篇：古朗月行教案（最終版）

古詩《古朗月行》的教學(xué)設(shè)計

鮮明八一希望學(xué)校

潘金蓮

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。.師板書課題，學(xué)生齊讀。

4.學(xué)習(xí)生字“行”。

“行”：多音字引入-拼音xínɡ-（古時候的行：行字像畫街道）生觀察字形-師范寫-生用手指書空寫。5.再齊讀課題，介紹作者。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師范讀古詩。生注意聽字音。師：介紹完作者，老師已經(jīng)忍不住要讀讀古詩了，請同學(xué)們認真聽，把不懂的字圈出。

過渡：師：老師讀得怎樣？想和老師比賽嗎？（想）2.學(xué)習(xí)生字。

師：要想像老師一樣把古詩讀好，首先得認識我們的生字寶寶，看，拇指哥哥把他們請來了，誰敢接受他的挑戰(zhàn)，準確地讀出生字寶寶，你就成功了。示意大拇指。（出示生字：識、玉、盤??）

（1）請同學(xué)們借助拼音自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取指名讀、跟讀、男女生比賽讀方式認讀生字。）（3）用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。識 玉（主點移動變成玉）盤（小舟捕魚入餐盤）

（4）師：瞧，這回拇指哥哥把字寶寶的好朋友也請來了，他要帶著你們?nèi)リJ關(guān)，它告訴老師，只要能登上山頂，并把星星摘下來就算闖關(guān)成功，你們準備好了嗎？出發(fā)。（登山勇士：小組勇士讀、指名摘星高手讀、拍手讀）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩

過渡：師：真厲害，都和生字寶寶交上好朋友了，現(xiàn)在把他們送回家，你能把古詩讀通順、讀準確嗎？（齊讀古詩）

現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學(xué)習(xí)第一句詩。

（1）出示月亮圖，生觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）

師：你看到了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的想象說說自己看的的月亮圖。）（2）圖文理解第一句詩。師：小李白把月亮叫作了什么？

指名讀古詩，其他同學(xué)們思考并用“——”畫出。指名反饋。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？（出示白玉盤）這是一個又大又圓，又圓又亮的月亮。所以小李白把它叫做白玉盤。

（3）圖文對照學(xué)習(xí)并讀第一句詩。2.學(xué)習(xí)第二句詩。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）過渡：師：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可仔細一看好像又不像白玉盤，這時，小李白覺得月亮更像什么呢？請同學(xué)們在詩中找出。

（1）指名說出古詩中的第二句。

（2）學(xué)生觀察瑤臺鏡圖畫。（瑤臺鏡：古時候女子用的一種鏡子。）（3）學(xué)生結(jié)合圖畫進行讀第二句古詩。3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時候的李白不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們一起來把古詩讀好。

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。（結(jié)合圖畫）

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，用“/”劃出節(jié)奏。）（3）學(xué)生練讀。

四、走進古詩，感悟成誦

1.學(xué)生想象讀古詩。師：同學(xué)們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？生閉眼想象。（晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！）讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。3.指學(xué)生背誦。

五、指導(dǎo)書寫生字 1.學(xué)習(xí)“識、玉”生字。2.出示田字格生字。3.指導(dǎo)觀察占格位置。4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1.回家背誦古詩給家長聽。2.回家收集原詩與同學(xué)分享。

板書設(shè)計：

古朗月行

白玉盤 月亮 瑤臺鏡美

古詩《古朗月行》的教學(xué)反思

一、本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。