第一篇：古朗月行教案

《古朗月行》教學設計

一、教材解讀

《古朗月行》是長春版語文一年級上冊第五版塊中的一課。這一板塊內容圍繞著“有趣的夜空”這一主題展開，共三篇文章：古詩《古朗月行》；兒童詩歌《小小的船》；童話故事《青蛙給星星打電話》，三篇文章從不同的角度以不同的形式把學生的視覺引向了深邃、神秘的夜空。《古朗月行》是樂府古題，而本課只節(jié)選了整首詩的前四句。李白是浪漫主義詩人，這首詩借助豐富的想象和神話傳說表達了詩人小時候對月亮幼稚而美好的認識。

二、教學目標：

（一）知識與技能：

1.認識9個生字，會寫6個字，認識1個偏旁“十字頭兒”。2.能有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩。

（二）過程與方法：圖文結合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。

（三）情感態(tài)度價值觀：感受晴朗夜空的美麗。

三、教學重難點

本課重點是識字與寫字的教學，難點則是領悟夜空的神秘。

四、學情分析

我教學的這班孩子非常的天真，想象力豐富，所以我覺得我的設計還是比較適合他們的。

五、教學過程

一、談話導入

1.孩子們，老師布置了作業(yè)要大家觀察晚上的天空，都觀察了嗎？你都看到了什么？

2.要在什么樣的天氣才能清晰的看到星星和月亮呢？

3.你看到的月亮是什么形狀的？它看起來像什么？（把話說完整）我也喜歡夜空，尤其是那夜空中的月亮（出示ppt課件圖片），但是我觀察到的卻是這樣圓圓的月亮！你們看，這圓圓的月亮看起來像什么？（引導把話說完整）

4.唐朝有一位偉大的詩人李白，他在小時候也對月亮充滿了好奇，這節(jié)課我們就來一起學習李白的這首詩《古朗月行》，齊讀課題。

二、新授

（一）識字教學。

1.教師范讀，請同學來評價。（設計意圖：范讀之后，激起孩子們朗讀興趣，輕松過渡到下一環(huán)節(jié)。）

過渡語：我讀的怎么樣？能來評價一下嗎？其實，要想把這首詩讀好很容易的，只要你記住了這些生字就成功一半啦！

2.小組合作，借助拼音學習“古、白、玉、行、飛、”幾個字。

提出要求：說一說你是怎樣記住這個字的。能不能給這個字組一個詞。這個字的拼音怎么讀？

3.小組匯報。

4.出示“行”字的演變過程。

（二）寫字指導。（以“古”字為例）1.指導書寫“古”字。（找到本課虛宮格中的“古”字，書空“古”字的每一筆的筆畫，觀察“古”字間架結構。

2.請同學說一說“古”字每一筆在虛宮格中的位置。3.認識“古”字是上下結構的字，偏旁是“+”字頭。4.描一描虛宮格中的字。5.教師范寫，學生練習書寫。6.展示學生寫的字，互相點評。

（三）鞏固所學生字，引入下一環(huán)節(jié)。

（過渡語：孩子們，這些字你們都認識了嗎？現(xiàn)在就來試著讀一讀這首詩吧！看能不能把它讀通順？）

1.指名讀。

2．創(chuàng)設比賽情景。（過渡語：有沒有同學覺得自己讀得比他好？）.3.請同學評價。4.激發(fā)孩子的朗讀興趣。

（過渡語：***既然大家都認為**讀得比你好，那老師悄悄地告訴你一個好辦法，一定能打敗他！）

5.悄悄地指導一個孩子給古詩斷句，然后讀給大家聽，讓同學自己來發(fā)現(xiàn)本首詩是二三節(jié)奏。

6．學生自己給古詩劃分節(jié)奏。

7.指導學生利用多種形式按照二三節(jié)奏再來朗讀，體會古詩的節(jié)奏感。

（四）體會詩人對月亮的好奇之情。（不求精深，只是點過）

1.（過渡語：讓我們合作，按照二三節(jié)奏來再朗讀一遍這首詩，一邊讀一邊想：李白小的時候都把月亮當成什么了呢？）

2.學生發(fā)言，大聲的朗讀這句詩。（配合學生發(fā)言，出示PPT課件，激發(fā)孩子們對月亮對夜空的好奇）

三、總結

孩子們，浩瀚的夜空充滿了神秘，等待著我們去發(fā)現(xiàn)。從今晚開始，選擇一個晴朗的天氣，再去觀察一下夜空，看看那一閃一閃的星星像什么？然后在家長的幫助下寫一句話。

四、作業(yè)。.

第二篇：《古朗月行》教案1

《古朗月行》教學設計

蔡德仁

教學目標：

1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學生分析：

學生對生字的掌握經(jīng)過一個多學期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設計理念：

充分挖掘教學資源，創(chuàng)設教學情境，讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學準備：生字卡、CAI課件。

教學過程：

一、談話導入

1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。（板書：古朗月行）

設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調動學生學習新知的積極性。

二、初讀課文，學習生字。

1.教師范讀古詩。

過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）

（設計意圖：教師的范讀給學生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。）

2.學習生字

（1）請同學們借助拼音這根拐棍自學生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）

（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩。（要求：準確、通順。）

（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。

（設計意圖：創(chuàng)設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。）

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2.學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學生觀察圖畫。

（2）學生劃出古詩中的第二句。

（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。

（4）學了這句古詩，你有什么問題嗎？

（設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是學生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當作學生學習的輔助工具，既引起學生對古詩理解的興趣，又能把圖文結合起來，只要學生能通過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明學生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學生的學習負擔。）

3.整體感悟，指導朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

（1）學生根據(jù)課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）

（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？

（設計意圖：在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習慣。）

四、走進課文，感悟成誦。

1.學生想象讀古詩。

師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.學生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3.配樂誦讀。

4.背誦古詩。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是培養(yǎng)學生讀書的習慣和方法。通過想象讀、圖文結合讀、配樂讀讓學生在流利的基礎上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學的重難點。）

五、寫字

1.認讀“會寫”生字。

2.出示田字格生字。

3.指導觀察占格位置。

4.范寫、講解、巡視指導。

（設計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓練讓學生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習慣。）

板書設計：

古朗月行

小時/不識月，呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺鏡，飛入/青云端。

教學反思：

一、本教學設計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學應以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學生的讀后，我問：“你看到了什么？”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性？怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。

第三篇：古朗月行教案（最終版）

古詩《古朗月行》的教學設計

鮮明八一希望學校

潘金蓮

教學目標：

1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學生分析：

學生對生字的掌握經(jīng)過一個多學期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設計理念：

充分挖掘教學資源，創(chuàng)設教學情境，讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。.師板書課題，學生齊讀。

4.學習生字“行”。

“行”：多音字引入-拼音xínɡ-（古時候的行：行字像畫街道）生觀察字形-師范寫-生用手指書空寫。5.再齊讀課題，介紹作者。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師范讀古詩。生注意聽字音。師：介紹完作者，老師已經(jīng)忍不住要讀讀古詩了，請同學們認真聽，把不懂的字圈出。

過渡：師：老師讀得怎樣？想和老師比賽嗎？（想）2.學習生字。

師：要想像老師一樣把古詩讀好，首先得認識我們的生字寶寶，看，拇指哥哥把他們請來了，誰敢接受他的挑戰(zhàn)，準確地讀出生字寶寶，你就成功了。示意大拇指。（出示生字：識、玉、盤??）

（1）請同學們借助拼音自學生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取指名讀、跟讀、男女生比賽讀方式認讀生字。）（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。識 玉（主點移動變成玉）盤（小舟捕魚入餐盤）

（4）師：瞧，這回拇指哥哥把字寶寶的好朋友也請來了，他要帶著你們去闖關，它告訴老師，只要能登上山頂，并把星星摘下來就算闖關成功，你們準備好了嗎？出發(fā)。（登山勇士：小組勇士讀、指名摘星高手讀、拍手讀）

三、圖文結合，感悟、理解古詩

過渡：師：真厲害，都和生字寶寶交上好朋友了，現(xiàn)在把他們送回家，你能把古詩讀通順、讀準確嗎？（齊讀古詩）

現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學習第一句詩。

（1）出示月亮圖，生觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）

師：你看到了什么？（學生根據(jù)自己的想象說說自己看的的月亮圖。）（2）圖文理解第一句詩。師：小李白把月亮叫作了什么？

指名讀古詩，其他同學們思考并用“——”畫出。指名反饋。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？（出示白玉盤）這是一個又大又圓，又圓又亮的月亮。所以小李白把它叫做白玉盤。

（3）圖文對照學習并讀第一句詩。2.學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）過渡：師：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可仔細一看好像又不像白玉盤，這時，小李白覺得月亮更像什么呢？請同學們在詩中找出。

（1）指名說出古詩中的第二句。

（2）學生觀察瑤臺鏡圖畫。（瑤臺鏡：古時候女子用的一種鏡子。）（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。3.整體感悟，指導朗讀。

師：小時候的李白不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們一起來把古詩讀好。

（1）學生根據(jù)課件讀古詩。（結合圖畫）

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，用“/”劃出節(jié)奏。）（3）學生練讀。

四、走進古詩，感悟成誦

1.學生想象讀古詩。師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？生閉眼想象。（晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！）讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.指導學生背誦古詩。3.指學生背誦。

五、指導書寫生字 1.學習“識、玉”生字。2.出示田字格生字。3.指導觀察占格位置。4.范寫、講解、巡視指導。

六、作業(yè)

1.回家背誦古詩給家長聽。2.回家收集原詩與同學分享。

板書設計：

古朗月行

白玉盤 月亮 瑤臺鏡美

古詩《古朗月行》的教學反思

一、本教學設計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學應以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學生的讀后，我問：“你看到了什么？”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性？怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。

第四篇：校本誦讀古朗月行教案

校本誦讀《古朗月行》教學設計

武漢市吳家山三小

柏修平

教學目標：

1、正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能圖文結合，知道古詩的大意，想象月亮的美妙與神奇。３、通過圖文結合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。４、感受晴朗夜空的美麗、生發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重難點：目標2、3.教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、復習導入

想象畫面。

1、同學們，你們還記得唐代詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》嗎？誰能來背誦一下？大家都會嗎？集體來背誦一下吧。

2、今天呢，老師再和大家一起欣賞唐代詩人李白的一首詩《古朗月行》，板書課題：古朗月行，齊讀課題。

二、初讀古詩

整體感知

1、同學們，我們來欣賞一幅美麗的圖畫，（出示課件）圖上的月亮是什么形狀的？像什么？詩人是怎么說圓月的呢？請同學們邊想邊讀。

師：我聽同學們讀得特別認真，詩人李白聽了一定會很高興。那我們先來認識一下他。（出示課件幻燈１）認識李白。《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)了作者在兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。

2、從古詩的題目入手，認識漢字“古，朗，行”，3、出示第二句，認識白玉盤，認識漢字“呼，作，玉”，玉的字理識字，指導朗讀。

4、出示第三句，認識瑤臺鏡，認識漢字“臺”，指導朗讀，三、理解詩句

熟讀成誦。

師：同學們都能把古詩讀正確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮吧。（1）學習第一句：（出示圖畫），看到了誰在干什么？覺得月亮像什么？像一個大玉盤，多美呀，指名說說，詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的？誰能用美的語氣來讀一讀？（指名），再美一些？更美一些。我們一邊欣賞圖畫，一邊用美的語氣來讀好嗎？（齊讀）白玉盤指的是什么呀？這句詩主要寫了什么呢？

（2）學習第二句：再來欣賞（出示大屏幕）圓圓的月亮像個玉石的盤子，這回月亮更像什么了？你們能找出描述這幅圖的詩句嗎？誰來讀一讀？有誰比他讀的更好的嗎？這句詩把月亮比作了什么？這句詩又說了什么呢？多美，多神奇呀。（3）整體感悟，背誦古詩。

1、詩人小時候，不知道圓圓的月亮是是什么，把它叫做白玉盤，又以為是瑤臺仙境里的鏡子，飛到藍藍的天上了，多美呀，讓我們把這美讀出來好嗎？（出示古詩、音樂）

2、閉上眼睛，想象月亮的樣子讀一讀古詩。

3、背誦古詩。（學生背一句，就貼一句）

四、回顧小結

1.月亮美嗎？月亮美，但詩人用詩把月亮描繪得更美，我們再來背誦一遍好嗎？同時老師請四位同學上來把同學們讀的詩句貼在黑板上。

2、學習了這首古詩，你有什么收獲？

五、欣賞圖片，體會月亮的美妙與神奇。（1）、聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（2）、邊想象邊誦讀詩句。

（3）、指名讀詩文，大家評議。

六、課后請同學們把這首詩美美得背誦給家里人聽，好嗎？

七、板書設計：

古朗月行

小時不識月，在青云端。

呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛

第五篇：古朗月行教學設計

創(chuàng)情設景，建構經(jīng)典閱讀教學意境

-----------《古朗月行》教學設計

沾益縣西平小學： 李娟

摘要: 在小學低段語文課的教學中，如何讓學生在學習新的字詞等知識的同時，還能很好的感悟古典文學的情境，一直是小語教師們研究的課題，在《古朗月行》的教學中我力求嘗試使用多媒體課件，結合家屬聲情并茂的講解，為學生營造豐富的想象空間，做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。

關鍵詞：小學語文 古詩教學 PPT課件 營造想象空間

教材分析：課文選自小學語文S版一年級下冊第八大單元第25課，《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的大意是：小的時候不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

設計理念：小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積淀。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

教學目標：

1.學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。2.朗讀課文，背誦課文。

3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

教學難點、重點：

1、理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

2、指導朗讀、背誦課文。

教學準備： 教學課件

教學過程：

一、走進古詩，情趣揭題。

1、小朋友們，大家好，今天我給大家?guī)砹艘恢Ц枨銈冊敢庑蕾p嗎？會唱的小朋友可以一起唱。（播放音樂《小小的船》）。

2、這是葉圣陶老爺爺寫的《小小的船》，上學期咱們學過這篇課文，葉圣陶老爺爺看到彎彎的月亮想到了小小的船，唐代有位大詩人叫李白，他小的時候看到了圓圓的月亮又想到了什么呢？今天我們就一起來學習他寫的這首非常有趣的古詩。

3、請小朋友們和老師一起讀古詩題目：《古／朗月行》。（朗月行，是樂府古題，屬于（雜曲歌詞），鮑照有《朗月行》，寫的是佳人對月弦歌。李白用這個題目故稱《古／朗月行》）。小朋友們拿起鉛筆，和老師一起做標記。

【教學反思：利用多媒體課件播放《小小的船》視頻音像，學生在美麗的畫面中不由自主的跟唱，這樣的場景讓學生在愉悅的情景中步入課堂】

二、自學生字、會讀古詩。

1、播放視頻范讀，學生評價，激發(fā)學生認讀古詩的情緒。（老師讀得怎么樣？想把古詩讀好一點也不難，關鍵是我們要認識古詩里的生字。）

2、出示課后生字課件，學生借助自學，教師巡視幫助。（大家看，這是古詩里的生字，請大家把這幾個生字在詩句中圈出來，并借助拼音來認識它們，我相信大家可以完成這個學習任務。）

3、檢查學習生字的情況，（單獨認識、放在詩句中認識、組詞認識。）教師隨機介紹“行”字為多音字。

4、同學們學會了生字就一定能把整首古詩讀好，請大家自己練習讀一讀，注意老師的要求是：把古詩練讀正確。（自由讀、同桌讀、小組讀。）

【教學反思：通過音樂、畫面配合的朗誦家的朗誦范讀，讓學生立刻感受故事的優(yōu)美，用課件展示生字進行學習，為課堂教學節(jié)約了很多時間，提高了課堂教學的效率。】

三、再讀古詩，感受詩意。

1、同學們讀得真不錯，可是，這首古詩到底寫了什么呢？小朋友們能自己讀明白嗎？老師教大家一個方法，仔細聽：請大家輕輕的讀，仔細的想，一行一行的讀，一個字一個字的想，你們一定能自己讀懂的。

2、學生學習，教師巡視幫助。

3、愿意和老師交流一下嗎？問題①：小朋友們平時看到的月亮是什么形狀的？詩人看到的月亮又是什么形狀的呢？（生：圓形的）你是從那句詩中發(fā)現(xiàn)的？

4、學生匯報并學習理解相關詩句，知道從“白玉盤，瑤臺鏡”可以知道，詩人看到的月亮是圓的。（相機出示“白玉盤”、“瑤臺鏡”和一個古代小孩抬頭望月的畫面）

5、指導學生理解并朗讀詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。” 和“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

6、問題②：為什么小李白會把圓圓的月亮當作“白玉盤和瑤臺鏡”呢？

7、學生匯報并學習理解相關詩句：小時不識月。

8、完整理解詩句意思：原來詩人小的時候不認識月亮，把月亮當作了白玉做的盤子，又以為月亮是天上的神仙用的鏡子，飛在了藍藍的天上。

9、請學生閉上眼睛，教師誦讀詩句，學生想象畫面，說說自己想象到了什么？

10、學生自由練讀古詩。

【教學反思：教學中，在學生對“白玉盤”、“瑤臺鏡”有所感受時出示畫面，幫助學生拉近月亮與這兩種事物之間的聯(lián)系，直觀的感受到詩句的意境，之后出示小孩望月的畫面時，就能建構一個學生自由想象的情景，讓學生把那個小孩當做自己，也對月亮進行有趣的想象。】

四、誦讀古詩，體會意境。

1、聽音樂，看課件，說感受。（讓我們一起也來欣賞夜晚圓圓的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的月亮高高的懸掛在天空，這月亮像一個白色的玉盤，又像天上神仙用的鏡子，高高的飛在夜晚的云彩之上。同學們，說說你此時此刻的感受吧。）

2、將自己的感受帶入詩中進行練讀。

3、伴樂誦讀，背誦古詩。

【教學反思：再次出現(xiàn)的畫面，配合優(yōu)美的古樂曲，老師和學生一起對古詩進行深入肺熱意境感受，并自由的在畫面與音樂中朗誦、最后輕松實現(xiàn)背誦、展示的效果。】

五、拓展積累，感受經(jīng)典。

1、出示“李白”畫像，簡介“李白”：李白是唐代著名的大詩人，他寫了很多詩，有的詩還有的被選為了我們小學和中學的課文。上學期我們也學過李白寫的一首詩，詩句中也有和月亮相關的句子，大家還記得嗎？

2、背誦《靜夜思》，出示課件。

3、小朋友們，古詩里描寫月亮的詩有很多，以后大家注意收集對比，你們就會在古詩的王國中體驗到更多的樂趣，得到更多的收獲。【教后反思：出示李白圖像，讓學生對詩人進行了解，對詩人進行簡單明了的一些介紹，讓低年級學生對詩人、古詩文化有所接觸，繼續(xù)出現(xiàn)的《靜夜思》是將學過的經(jīng)典進行回味，與現(xiàn)在的知識進行聯(lián)系，擴大學生對古典詩文的了解寬度、深度。】

六、指導書寫。

1、出示課件：田字格、生字；

2、請學生對生字在田字格中的位置進行觀察，并自由說一說；

3、在黑板上板書生字，學生練習。

【教后反思：出示田字格觀察生字，這樣的方式可以節(jié)約教師書寫的時間，并能用最好的效果讓學生進行觀察，通過觀察，教師將難寫字在黑板上師范，接著學生聯(lián)系，這樣的教學很有效率。】

七、《古朗月行》教后反思

小語教材每一冊都會安排相當數(shù)量的古詩教學，這些古詩是中華文化的瑰寶，是民族文化的精華。在《新課標》第一學段中關于古詩閱讀的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，向往美好的意境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事物有自己的感受和想法，并樂于與人交流，這是教師備課的重要指導。另外，作為一年級的課文，古詩也承擔著幫助學生識字的重任，而識字也是低年級教學的重點。因此，我在《古朗月行》的教學中力求做到讓學生在快樂中識記漢字，在反復誦讀中品味古詩的優(yōu)美意境，并能在感受意境的同時能在古詩的引領下展開自己豐富的想象。

《古朗月行》是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白的名作。《古朗月行》是樂府古題，全詩16行，這里只節(jié)選了詩的前四句。詩人用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現(xiàn)出詩人兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。古詩的意思是說他小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。

識字是學習古詩的基礎，在學習生字的環(huán)節(jié)上，我鼓勵學生自主識字，用充滿趣味的形式進行鞏固強化，尤其是在“用自己喜歡的方式識記生字”的環(huán)節(jié)，學生學習空間放大，自主意識增強，識記漢字的印象也比較深刻。學生在快樂中輕松完成識字任務，為后面的學習打下堅實的基礎。

接著，我以會讀古詩、感受詩意、體會意境三個層次進行教學。教學過程中的誦讀貫穿始終，第一個層次的要求是“把古詩讀正確”從不會讀到會讀，學生在互動學習和展示自我中完成任務。第二個層次是“讀出古詩的趣味”，學生在初步理解詩意之后，大膽展開想象，說出了很多優(yōu)美的句子，學生在古詩引領下也能對月亮進行大膽、合理、充滿了童趣的想象，這樣的教學真正做到“以學生為主體”、“注重學習的過程”“重視學生自己的體驗”。第三個層次是“讀出古詩的意境”，我將古詩與音樂和畫面巧妙的柔和在一起，讓孩子讀出自己對古詩的情感體驗，進而輕松實現(xiàn)“背誦古詩”。