第一篇：大班古詩(shī)教案古朗月行

大班古詩(shī)教案《古朗月行》

——彭曉和

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩(shī)的意思，感受這首詩(shī)的意境。

2、能認(rèn)讀古詩(shī)中得生字“朗”、“行”、“盤”、“疑”、“端”，能背誦古詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1．本課生字卡片，觀月圖片。

2、幼兒已經(jīng)了解李白這個(gè)人。活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師提問(wèn)小朋友們：小朋友們今天我們班來(lái)了一位非常神秘的客人，是我國(guó)古代非常出名的天才詩(shī)人，大家都叫他“詩(shī)仙”，誰(shuí)能猜出他是誰(shuí)呢？（在上節(jié)課中教師提過(guò)李白，幼兒回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的《靜夜思》的作者）他的名字就叫做李白。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓幼兒猜詩(shī)人的名字，引導(dǎo)幼兒回憶上次所學(xué)的古詩(shī)的作者）

1、教師引導(dǎo)幼兒回憶《靜夜思》的內(nèi)容，并請(qǐng)幼兒完整的背誦。

師：我們這昨天也學(xué)過(guò)一首 李白的詩(shī)，誰(shuí)還記得那首詩(shī)的名字？

師：那你能把這首詩(shī)完整的背下來(lái)嗎？（分組再集體一起背誦）

2、教師引導(dǎo)幼兒回憶更多李白寫(xiě)過(guò)的詩(shī)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒表演背誦。

師：小朋友們真厲害，昨天剛學(xué)的故事現(xiàn)在就已經(jīng)會(huì)背了，那你們還知道哪些李白寫(xiě)的詩(shī)呢？你會(huì)背誦嗎？(設(shè)計(jì)意圖：回憶復(fù)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》，同時(shí)回憶幼兒自己知道的李白寫(xiě)的古詩(shī)，引出活動(dòng)主題)

二、呈現(xiàn)活動(dòng)主題

1、教師將掛圖遮擋住，露出月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)它像什么。

師：小朋友們仔細(xì)看一下老師的這張紙上有什么？你覺(jué)得它應(yīng)該會(huì)是什么？（幼兒發(fā)揮想象，自由回答）

2、教師揭下遮擋的紙讓幼兒觀看圖片，3、自己認(rèn)出月亮。引出主題

師：這個(gè)是李白小時(shí)候看到的東西，我們一起來(lái)看看，他到底看到了什么呢？（教師揭下遮擋紙）

師：他看到的是什么？（月亮）李白小時(shí)候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個(gè)大大圓圓的又白白亮亮的東西，他不知道這是什么，他不認(rèn)識(shí)月亮。于是，他也和你們一樣看這它覺(jué)得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。后來(lái)他才知道這原來(lái)是月亮，于是他寫(xiě)了一首詩(shī)叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩(shī)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一下。（教師朗誦古詩(shī)）（設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式幫助幼兒理解古詩(shī)的意思，提高幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣和動(dòng)力。）

師：李白真是有趣，他把月亮當(dāng)成了白玉盤，李白又把月亮想象成什么了呢？

師：哇，李白又把月亮當(dāng)成了“瑤臺(tái)鏡”。小朋友們猜猜看瑤臺(tái)鏡是什么東西？

師：這個(gè)瑤臺(tái)鏡是神話故事里的王母娘娘用的鏡子哦。（可解釋一下瑤臺(tái)鏡是什么。（添加點(diǎn)神話色彩））

師：誒，老師是怎么知道李白吧月亮當(dāng)成了瑤臺(tái)鏡的？（引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出詩(shī)句“又疑瑤臺(tái)鏡”）

師：那詩(shī)中說(shuō)瑤臺(tái)鏡怎么了？誰(shuí)知道？可再次朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)“出飛入青云端”

（設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出詩(shī)句，幫助幼兒回憶詩(shī)句，記憶古詩(shī)）

三、記憶、背誦古詩(shī)

3、教師帶領(lǐng)幼兒熟讀古詩(shī)并認(rèn)讀生字

師：李白小時(shí)候想象力真是豐富，他呀“小時(shí)不識(shí)月”，后來(lái)將月亮“呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺(tái)鏡”，卻又好奇瑤臺(tái)鏡怎么就“飛入青云端”。我們一起來(lái)把這首詩(shī)來(lái)朗誦一次吧。（幼兒跟讀古詩(shī)）

師：小朋友們讀的真好聽(tīng)！這兩首里面的字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？你能叫出它們的名字嗎？老師這里有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，誰(shuí)能幫幫老師呀？（出示生字卡片，請(qǐng)會(huì)的幼兒讀。孩子們都不會(huì)的話可以“場(chǎng)外求助”游戲。）

4、能認(rèn)讀生字以后嘗試背誦詩(shī)句

師：小朋友們都認(rèn)識(shí)上面的字寶寶了，那我們一起看著自己認(rèn)識(shí)的這些字寶寶吧這首詩(shī)完整的讀一次吧。

師：小朋友們讀的聲音真響亮真好聽(tīng)。現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友，用李白這首詩(shī)里的話，告訴老師；李白小時(shí)候看月亮的故事。看看誰(shuí)說(shuō)的最好。

師：小朋友們說(shuō)都很好聽(tīng)。既然小朋友們都會(huì)講故事了，那我們一起試著不看這些字寶寶把這首古詩(shī)背出來(lái)給老師聽(tīng)聽(tīng)看，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。（幼兒集體背誦，在分組背誦）

四、結(jié)束活動(dòng)

師，小朋友們，你們喜歡看月亮嗎？那你們喜歡李白觀看月亮的這首詩(shī)嗎？它叫什么呀？你們回家以后愿意把李白看月亮的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？你愿意把李白的這首詩(shī)也念給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？

師：那請(qǐng)小朋友們回家以后吧古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)吧，再見(jiàn)！

古朗月行：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。

第二篇：古朗月行教案

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材解讀

《古朗月行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第五版塊中的一課。這一板塊內(nèi)容圍繞著“有趣的夜空”這一主題展開(kāi)，共三篇文章：古詩(shī)《古朗月行》；兒童詩(shī)歌《小小的船》；童話故事《青蛙給星星打電話》，三篇文章從不同的角度以不同的形式把學(xué)生的視覺(jué)引向了深邃、神秘的夜空。《古朗月行》是樂(lè)府古題，而本課只節(jié)選了整首詩(shī)的前四句。李白是浪漫主義詩(shī)人，這首詩(shī)借助豐富的想象和神話傳說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人小時(shí)候?qū)υ铝劣字啥篮玫恼J(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“十字頭兒”。2.能有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩(shī)。

（二）過(guò)程與方法：圖文結(jié)合，理解古詩(shī)大意，想象月亮的美妙與神奇。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：感受晴朗夜空的美麗。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)，難點(diǎn)則是領(lǐng)悟夜空的神秘。

四、學(xué)情分析

我教學(xué)的這班孩子非常的天真，想象力豐富，所以我覺(jué)得我的設(shè)計(jì)還是比較適合他們的。

五、教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，老師布置了作業(yè)要大家觀察晚上的天空，都觀察了嗎？你都看到了什么？

2.要在什么樣的天氣才能清晰的看到星星和月亮呢？

3.你看到的月亮是什么形狀的？它看起來(lái)像什么？（把話說(shuō)完整）我也喜歡夜空，尤其是那夜空中的月亮（出示ppt課件圖片），但是我觀察到的卻是這樣圓圓的月亮！你們看，這圓圓的月亮看起來(lái)像什么？（引導(dǎo)把話說(shuō)完整）

4.唐朝有一位偉大的詩(shī)人李白，他在小時(shí)候也對(duì)月亮充滿了好奇，這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)李白的這首詩(shī)《古朗月行》，齊讀課題。

二、新授

（一）識(shí)字教學(xué)。

1.教師范讀，請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：范讀之后，激起孩子們朗讀興趣，輕松過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。）

過(guò)渡語(yǔ)：我讀的怎么樣？能來(lái)評(píng)價(jià)一下嗎？其實(shí)，要想把這首詩(shī)讀好很容易的，只要你記住了這些生字就成功一半啦！

2.小組合作，借助拼音學(xué)習(xí)“古、白、玉、行、飛、”幾個(gè)字。

提出要求：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。能不能給這個(gè)字組一個(gè)詞。這個(gè)字的拼音怎么讀？

3.小組匯報(bào)。

4.出示“行”字的演變過(guò)程。

（二）寫(xiě)字指導(dǎo)。（以“古”字為例）1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“古”字。（找到本課虛宮格中的“古”字，書(shū)空“古”字的每一筆的筆畫(huà)，觀察“古”字間架結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“古”字每一筆在虛宮格中的位置。3.認(rèn)識(shí)“古”字是上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“+”字頭。4.描一描虛宮格中的字。5.教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。6.展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相點(diǎn)評(píng)。

（三）鞏固所學(xué)生字，引入下一環(huán)節(jié)。

（過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，這些字你們都認(rèn)識(shí)了嗎？現(xiàn)在就來(lái)試著讀一讀這首詩(shī)吧！看能不能把它讀通順？）

1.指名讀。

2．創(chuàng)設(shè)比賽情景。（過(guò)渡語(yǔ)：有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得自己讀得比他好？）.3.請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。4.激發(fā)孩子的朗讀興趣。

（過(guò)渡語(yǔ)：***既然大家都認(rèn)為**讀得比你好，那老師悄悄地告訴你一個(gè)好辦法，一定能打敗他！）

5.悄悄地指導(dǎo)一個(gè)孩子給古詩(shī)斷句，然后讀給大家聽(tīng)，讓同學(xué)自己來(lái)發(fā)現(xiàn)本首詩(shī)是二三節(jié)奏。

6．學(xué)生自己給古詩(shī)劃分節(jié)奏。

7.指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式按照二三節(jié)奏再來(lái)朗讀，體會(huì)古詩(shī)的節(jié)奏感。

（四）體會(huì)詩(shī)人對(duì)月亮的好奇之情。（不求精深，只是點(diǎn)過(guò)）

1.（過(guò)渡語(yǔ)：讓我們合作，按照二三節(jié)奏來(lái)再朗讀一遍這首詩(shī)，一邊讀一邊想：李白小的時(shí)候都把月亮當(dāng)成什么了呢？）

2.學(xué)生發(fā)言，大聲的朗讀這句詩(shī)。（配合學(xué)生發(fā)言，出示PPT課件，激發(fā)孩子們對(duì)月亮對(duì)夜空的好奇）

三、總結(jié)

孩子們，浩瀚的夜空充滿了神秘，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。從今晚開(kāi)始，選擇一個(gè)晴朗的天氣，再去觀察一下夜空，看看那一閃一閃的星星像什么？然后在家長(zhǎng)的幫助下寫(xiě)一句話。

四、作業(yè)。.

第三篇：大班語(yǔ)言古詩(shī)：古朗月行[小編推薦]

大班語(yǔ)言活動(dòng)：古朗月行

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩(shī)的意思，感受這首詩(shī)的意境。

2、感受中秋之夜月兒的美麗、神奇。

3、感受古詩(shī)的韻律，會(huì)用簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合古詩(shī)的朗誦。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．古詩(shī)課件、音樂(lè)。

2、幼兒了解有關(guān)月宮的神話。活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題、吸引幼兒興趣。

中秋節(jié)剛過(guò)，中秋節(jié)的時(shí)候，我們要和爸爸、媽媽一起賞月，你看到中秋節(jié)的月亮是什么形狀的嗎？

二、呈現(xiàn)活動(dòng)主題

1、教師出示月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)它像什么。師：小朋友，這是什么？是什么形狀的？

圓圓的月亮像什么？（幼兒發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)像什么。）

2、出示圖片李白，簡(jiǎn)單介紹作者。

小朋友們今天我們班來(lái)了一位古代的客人，是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人李白，大家都叫他“詩(shī)仙”。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

出示圖片李白看月亮。

師：李白小時(shí)候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個(gè)又圓又亮的東西，他不知道這是什么，不認(rèn)識(shí)月亮。他覺(jué)得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。

后來(lái)他才知道這原來(lái)是月亮，于是他寫(xiě)了一首詩(shī)叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩(shī)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一下。

（教師朗誦古詩(shī)、配上音樂(lè)）

師：李白真是有趣，他把月亮當(dāng)成了白玉盤，又把月亮想象成什么了呢？

李白又把月亮當(dāng)成瑤臺(tái)鏡，小朋友們猜猜瑤臺(tái)鏡是什么東西？

師：這個(gè)瑤臺(tái)是神話故事里的王母娘娘住的地方，瑤臺(tái)鏡就是王母娘娘用的鏡子哦。出示瑤臺(tái)和鏡子

師：為什么李白會(huì)把月亮當(dāng)成瑤臺(tái)鏡呢？月亮和瑤臺(tái)鏡有什么一樣的嗎？ 師：詩(shī)中說(shuō)瑤臺(tái)鏡怎么了？

可再次朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)“出飛在青云端”。（重點(diǎn)理解前四句）

三、完整理解古詩(shī)含義，配樂(lè)朗誦古詩(shī)。

1、理解前四句的古詩(shī)含義

師：李白小時(shí)候想象力豐富，不認(rèn)識(shí)月亮，就呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺(tái)鏡”，卻又好奇瑤臺(tái)鏡怎么就“飛入青云端”。（幼兒跟讀古詩(shī)）學(xué)習(xí)理解后四句古詩(shī)含義 教師提問(wèn)：

師：小朋友，你們猜猜，月亮上都有些什么呀？（幼兒講述、幼兒基本上都知道嫦娥奔月）教師小結(jié)：哦，有嫦娥、有桂樹(shù)、有玉兔，原來(lái)你們都知道嫦娥奔月的故事。①、出示嫦娥坐月宮里的圖片 師：你們看到什么？ 幼兒簡(jiǎn)述。

②、引導(dǎo)幼兒更加細(xì)致的觀察畫(huà)面 教師小結(jié)：

你們看像不像仙人把雙腳垂下來(lái)坐在月宮里呢？那桂樹(shù)長(zhǎng)得多茂盛呀。咦？白兔手里好像拿了什么東西？（幼兒講述）月宮里有這么多好玩的事，你們想不想去月宮里玩一玩呢？讓我們完整的聽(tīng)一次古詩(shī)。③、完整傾聽(tīng)古詩(shī)

④、教師邊解釋古詩(shī)含義，幼兒嘗試著念古詩(shī)。

3、朗誦古詩(shī)。

師：幼兒分組練習(xí)。感受古詩(shī)的韻律

師：你覺(jué)得這首古詩(shī)怎么念最好聽(tīng)？（鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試各種念古詩(shī)的形式，比如速度、動(dòng)作、節(jié)拍等，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與幼兒一起互動(dòng)）通過(guò)音樂(lè)，讓幼兒進(jìn)一步感受古詩(shī)的樂(lè)趣

師：這首好聽(tīng)的古詩(shī)，我們還可以用歌曲來(lái)唱一唱呢。（播放音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒唱一唱，感受念唱古詩(shī)的樂(lè)趣）活動(dòng)延伸：

師：小朋友們，你們喜歡看月亮嗎？那你們喜歡李白觀看月亮的這首詩(shī)

嗎？它叫什么呀？（古朗月行）原來(lái)在月亮上有這么多有趣的事情。你們回家以后可以把李白看月亮的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。也可以把這首古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

附：古朗月行（唐：李白）小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐。

第四篇：古朗月行教案（最終版）

古詩(shī)《古朗月行》的教學(xué)設(shè)計(jì)

鮮明八一希望學(xué)校

潘金蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計(jì)理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。.師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

4.學(xué)習(xí)生字“行”。

“行”：多音字引入-拼音xínɡ-（古時(shí)候的行：行字像畫(huà)街道）生觀察字形-師范寫(xiě)-生用手指書(shū)空寫(xiě)。5.再齊讀課題，介紹作者。

二、初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1.教師范讀古詩(shī)。生注意聽(tīng)字音。師：介紹完作者，老師已經(jīng)忍不住要讀讀古詩(shī)了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，把不懂的字圈出。

過(guò)渡：師：老師讀得怎樣？想和老師比賽嗎？（想）2.學(xué)習(xí)生字。

師：要想像老師一樣把古詩(shī)讀好，首先得認(rèn)識(shí)我們的生字寶寶，看，拇指哥哥把他們請(qǐng)來(lái)了，誰(shuí)敢接受他的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀出生字寶寶，你就成功了。示意大拇指。（出示生字：識(shí)、玉、盤??）

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取指名讀、跟讀、男女生比賽讀方式認(rèn)讀生字。）（3）用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。識(shí) 玉（主點(diǎn)移動(dòng)變成玉）盤（小舟捕魚(yú)入餐盤）

（4）師：瞧，這回拇指哥哥把字寶寶的好朋友也請(qǐng)來(lái)了，他要帶著你們?nèi)リJ關(guān)，它告訴老師，只要能登上山頂，并把星星摘下來(lái)就算闖關(guān)成功，你們準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)。（登山勇士：小組勇士讀、指名摘星高手讀、拍手讀）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)

過(guò)渡：師：真厲害，都和生字寶寶交上好朋友了，現(xiàn)在把他們送回家，你能把古詩(shī)讀通順、讀準(zhǔn)確嗎？（齊讀古詩(shī)）

現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。

（1）出示月亮圖，生觀察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）

師：你看到了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的想象說(shuō)說(shuō)自己看的的月亮圖。）（2）圖文理解第一句詩(shī)。師：小李白把月亮叫作了什么？

指名讀古詩(shī)，其他同學(xué)們思考并用“——”畫(huà)出。指名反饋。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？（出示白玉盤）這是一個(gè)又大又圓，又圓又亮的月亮。所以小李白把它叫做白玉盤。

（3）圖文對(duì)照學(xué)習(xí)并讀第一句詩(shī)。2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）過(guò)渡：師：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可仔細(xì)一看好像又不像白玉盤，這時(shí)，小李白覺(jué)得月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出。

（1）指名說(shuō)出古詩(shī)中的第二句。

（2）學(xué)生觀察瑤臺(tái)鏡圖畫(huà)。（瑤臺(tái)鏡：古時(shí)候女子用的一種鏡子。）（3）學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時(shí)候的李白不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們一起來(lái)把古詩(shī)讀好。

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。（結(jié)合圖畫(huà)）

（2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，用“/”劃出節(jié)奏。）（3）學(xué)生練讀。

四、走進(jìn)古詩(shī)，感悟成誦

1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？生閉眼想象。（晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象啊！）讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。3.指學(xué)生背誦。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1.學(xué)習(xí)“識(shí)、玉”生字。2.出示田字格生字。3.指導(dǎo)觀察占格位置。4.范寫(xiě)、講解、巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1.回家背誦古詩(shī)給家長(zhǎng)聽(tīng)。2.回家收集原詩(shī)與同學(xué)分享。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古朗月行

白玉盤 月亮 瑤臺(tái)鏡美

古詩(shī)《古朗月行》的教學(xué)反思

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過(guò)多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來(lái)：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。

二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書(shū)，自主讀書(shū)，從讀書(shū)中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過(guò)聲音和表情呈現(xiàn)出來(lái)？我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹(shù)立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書(shū)才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。

第五篇：《古朗月行》教案1

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計(jì)

蔡德仁

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書(shū)寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩(shī)的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩(shī)全詩(shī)原16行，課文節(jié)選其前4行。詩(shī)人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)生字的掌握經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩(shī)。但對(duì)古詩(shī)描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計(jì)理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩(shī)。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫(xiě)的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩(shī)人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書(shū)：古朗月行）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀古詩(shī)。

過(guò)渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來(lái)第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開(kāi)火車讀等方式認(rèn)讀生字。）

（3）用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩(shī)。（要求：準(zhǔn)確、通順。）

（1）初讀古詩(shī)，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩(shī)，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）

（2）再讀古詩(shī)，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過(guò)程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩(shī)。

過(guò)渡：同學(xué)們都能把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩(shī)。

（1）觀察、想象、描述圖畫(huà)。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說(shuō)圖。

（2）圖文理解第一句詩(shī)。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩(shī)中哪兩行詩(shī)是描寫(xiě)這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（3）圖文對(duì)照讀第一句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）

過(guò)渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中劃出描述這幅圖的詩(shī)句。

（1）學(xué)生觀察圖畫(huà)。

（2）學(xué)生劃出古詩(shī)中的第二句。

（3）學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)進(jìn)行讀第二句古詩(shī)。

（4）學(xué)了這句古詩(shī)，你有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩(shī)的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來(lái)，只要學(xué)生能通過(guò)看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩(shī)句就能說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩(shī)的意思，不必作過(guò)多的解釋來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）

3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來(lái)把古詩(shī)讀好。（結(jié)合圖畫(huà)）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩(shī)。

（2）教師范讀。（要求注意聽(tīng)老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。）

（5）學(xué)了這首古詩(shī)你還有什么問(wèn)題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語(yǔ)言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣。）

四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

1.學(xué)生想象讀古詩(shī)。

師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。

2.學(xué)生指畫(huà)讀古詩(shī)。

師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。

3.配樂(lè)誦讀。

4.背誦古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣和方法。通過(guò)想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂(lè)讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩(shī)的韻味和情境，以此來(lái)突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

五、寫(xiě)字

1.認(rèn)讀“會(huì)寫(xiě)”生字。

2.出示田字格生字。

3.指導(dǎo)觀察占格位置。

4.范寫(xiě)、講解、巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：把字寫(xiě)好必須要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫(xiě)字習(xí)慣。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

古朗月行

小時(shí)/不識(shí)月，呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺(tái)鏡，飛入/青云端。

教學(xué)反思：

一、本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施中，我通過(guò)多媒體再現(xiàn)古詩(shī)情境，引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，從直觀上感知古詩(shī)描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩(shī)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面時(shí)，許多學(xué)生不禁都叫起來(lái)：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學(xué)生對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩(shī)情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩(shī)產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩(shī)的教法。

二、古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以美的韻律來(lái)優(yōu)化和規(guī)范語(yǔ)言實(shí)踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書(shū)的快樂(lè)。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩(shī)，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書(shū)，自主讀書(shū)，從讀書(shū)中感悟古詩(shī)。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問(wèn)：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個(gè)性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個(gè)正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩(shī)的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個(gè)性？怎樣才能讓學(xué)生把對(duì)古詩(shī)的感悟，通過(guò)聲音和表情呈現(xiàn)出來(lái)？我覺(jué)得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹(shù)立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書(shū)才能真正地體現(xiàn)個(gè)性。