第一篇：大班古詩教案古朗月行

大班古詩教案《古朗月行》

——彭曉和

活動目標(biāo)：

1、初步理解古詩的意思，感受這首詩的意境。

2、能認讀古詩中得生字“朗”、“行”、“盤”、“疑”、“端”，能背誦古詩。

活動準(zhǔn)備：1．本課生字卡片，觀月圖片。

2、幼兒已經(jīng)了解李白這個人。活動過程：

一、導(dǎo)入

教師提問小朋友們：小朋友們今天我們班來了一位非常神秘的客人，是我國古代非常出名的天才詩人，大家都叫他“詩仙”，誰能猜出他是誰呢？（在上節(jié)課中教師提過李白，幼兒回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)過的《靜夜思》的作者）他的名字就叫做李白。

（設(shè)計意圖：通過讓幼兒猜詩人的名字，引導(dǎo)幼兒回憶上次所學(xué)的古詩的作者）

1、教師引導(dǎo)幼兒回憶《靜夜思》的內(nèi)容，并請幼兒完整的背誦。

師：我們這昨天也學(xué)過一首 李白的詩，誰還記得那首詩的名字？

師：那你能把這首詩完整的背下來嗎？（分組再集體一起背誦）

2、教師引導(dǎo)幼兒回憶更多李白寫過的詩，并請個別幼兒表演背誦。

師：小朋友們真厲害，昨天剛學(xué)的故事現(xiàn)在就已經(jīng)會背了，那你們還知道哪些李白寫的詩呢？你會背誦嗎？(設(shè)計意圖：回憶復(fù)習(xí)古詩《靜夜思》，同時回憶幼兒自己知道的李白寫的古詩，引出活動主題)

二、呈現(xiàn)活動主題

1、教師將掛圖遮擋住，露出月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發(fā)揮想象說說它像什么。

師：小朋友們仔細看一下老師的這張紙上有什么？你覺得它應(yīng)該會是什么？（幼兒發(fā)揮想象，自由回答）

2、教師揭下遮擋的紙讓幼兒觀看圖片，3、自己認出月亮。引出主題

師：這個是李白小時候看到的東西，我們一起來看看，他到底看到了什么呢？（教師揭下遮擋紙）

師：他看到的是什么？（月亮）李白小時候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個大大圓圓的又白白亮亮的東西，他不知道這是什么，他不認識月亮。于是，他也和你們一樣看這它覺得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。后來他才知道這原來是月亮，于是他寫了一首詩叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩呢？我們一起來聽一下。（教師朗誦古詩）（設(shè)計意圖：以講故事的形式幫助幼兒理解古詩的意思，提高幼兒學(xué)古詩的興趣和動力。）

師：李白真是有趣，他把月亮當(dāng)成了白玉盤，李白又把月亮想象成什么了呢？

師：哇，李白又把月亮當(dāng)成了“瑤臺鏡”。小朋友們猜猜看瑤臺鏡是什么東西？

師：這個瑤臺鏡是神話故事里的王母娘娘用的鏡子哦。（可解釋一下瑤臺鏡是什么。（添加點神話色彩））

師：誒，老師是怎么知道李白吧月亮當(dāng)成了瑤臺鏡的？（引導(dǎo)幼兒自己說出詩句“又疑瑤臺鏡”）

師：那詩中說瑤臺鏡怎么了？誰知道？可再次朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒自己說“出飛入青云端”

（設(shè)計意圖：以提問的方式引導(dǎo)幼兒自己說出詩句，幫助幼兒回憶詩句，記憶古詩）

三、記憶、背誦古詩

3、教師帶領(lǐng)幼兒熟讀古詩并認讀生字

師：李白小時候想象力真是豐富，他呀“小時不識月”，后來將月亮“呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺鏡”，卻又好奇瑤臺鏡怎么就“飛入青云端”。我們一起來把這首詩來朗誦一次吧。（幼兒跟讀古詩）

師：小朋友們讀的真好聽！這兩首里面的字寶寶都認識了嗎？你能叫出它們的名字嗎？老師這里有幾個字不認識，誰能幫幫老師呀？（出示生字卡片，請會的幼兒讀。孩子們都不會的話可以“場外求助”游戲。）

4、能認讀生字以后嘗試背誦詩句

師：小朋友們都認識上面的字寶寶了，那我們一起看著自己認識的這些字寶寶吧這首詩完整的讀一次吧。

師：小朋友們讀的聲音真響亮真好聽。現(xiàn)在我想請小朋友，用李白這首詩里的話，告訴老師；李白小時候看月亮的故事。看看誰說的最好。

師：小朋友們說都很好聽。既然小朋友們都會講故事了，那我們一起試著不看這些字寶寶把這首古詩背出來給老師聽聽看，聽聽誰的聲音最好聽。（幼兒集體背誦，在分組背誦）

四、結(jié)束活動

師，小朋友們，你們喜歡看月亮嗎？那你們喜歡李白觀看月亮的這首詩嗎？它叫什么呀？你們回家以后愿意把李白看月亮的故事說給爸爸媽媽聽嗎？你愿意把李白的這首詩也念給爸爸媽媽聽嗎？

師：那請小朋友們回家以后吧古詩背給爸爸媽媽聽吧，再見！

古朗月行：

小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。

第二篇：古朗月行教案

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計

一、教材解讀

《古朗月行》是長春版語文一年級上冊第五版塊中的一課。這一板塊內(nèi)容圍繞著“有趣的夜空”這一主題展開，共三篇文章：古詩《古朗月行》；兒童詩歌《小小的船》；童話故事《青蛙給星星打電話》，三篇文章從不同的角度以不同的形式把學(xué)生的視覺引向了深邃、神秘的夜空。《古朗月行》是樂府古題，而本課只節(jié)選了整首詩的前四句。李白是浪漫主義詩人，這首詩借助豐富的想象和神話傳說表達了詩人小時候?qū)υ铝劣字啥篮玫恼J識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1.認識9個生字，會寫6個字，認識1個偏旁“十字頭兒”。2.能有節(jié)奏地朗讀、背誦古詩。

（二）過程與方法：圖文結(jié)合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。

（三）情感態(tài)度價值觀：感受晴朗夜空的美麗。

三、教學(xué)重難點

本課重點是識字與寫字的教學(xué)，難點則是領(lǐng)悟夜空的神秘。

四、學(xué)情分析

我教學(xué)的這班孩子非常的天真，想象力豐富，所以我覺得我的設(shè)計還是比較適合他們的。

五、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，老師布置了作業(yè)要大家觀察晚上的天空，都觀察了嗎？你都看到了什么？

2.要在什么樣的天氣才能清晰的看到星星和月亮呢？

3.你看到的月亮是什么形狀的？它看起來像什么？（把話說完整）我也喜歡夜空，尤其是那夜空中的月亮（出示ppt課件圖片），但是我觀察到的卻是這樣圓圓的月亮！你們看，這圓圓的月亮看起來像什么？（引導(dǎo)把話說完整）

4.唐朝有一位偉大的詩人李白，他在小時候也對月亮充滿了好奇，這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)李白的這首詩《古朗月行》，齊讀課題。

二、新授

（一）識字教學(xué)。

1.教師范讀，請同學(xué)來評價。（設(shè)計意圖：范讀之后，激起孩子們朗讀興趣，輕松過渡到下一環(huán)節(jié)。）

過渡語：我讀的怎么樣？能來評價一下嗎？其實，要想把這首詩讀好很容易的，只要你記住了這些生字就成功一半啦！

2.小組合作，借助拼音學(xué)習(xí)“古、白、玉、行、飛、”幾個字。

提出要求：說一說你是怎樣記住這個字的。能不能給這個字組一個詞。這個字的拼音怎么讀？

3.小組匯報。

4.出示“行”字的演變過程。

（二）寫字指導(dǎo)。（以“古”字為例）1.指導(dǎo)書寫“古”字。（找到本課虛宮格中的“古”字，書空“古”字的每一筆的筆畫，觀察“古”字間架結(jié)構(gòu)。

2.請同學(xué)說一說“古”字每一筆在虛宮格中的位置。3.認識“古”字是上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁是“+”字頭。4.描一描虛宮格中的字。5.教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。6.展示學(xué)生寫的字，互相點評。

（三）鞏固所學(xué)生字，引入下一環(huán)節(jié)。

（過渡語：孩子們，這些字你們都認識了嗎？現(xiàn)在就來試著讀一讀這首詩吧！看能不能把它讀通順？）

1.指名讀。

2．創(chuàng)設(shè)比賽情景。（過渡語：有沒有同學(xué)覺得自己讀得比他好？）.3.請同學(xué)評價。4.激發(fā)孩子的朗讀興趣。

（過渡語：***既然大家都認為**讀得比你好，那老師悄悄地告訴你一個好辦法，一定能打敗他！）

5.悄悄地指導(dǎo)一個孩子給古詩斷句，然后讀給大家聽，讓同學(xué)自己來發(fā)現(xiàn)本首詩是二三節(jié)奏。

6．學(xué)生自己給古詩劃分節(jié)奏。

7.指導(dǎo)學(xué)生利用多種形式按照二三節(jié)奏再來朗讀，體會古詩的節(jié)奏感。

（四）體會詩人對月亮的好奇之情。（不求精深，只是點過）

1.（過渡語：讓我們合作，按照二三節(jié)奏來再朗讀一遍這首詩，一邊讀一邊想：李白小的時候都把月亮當(dāng)成什么了呢？）

2.學(xué)生發(fā)言，大聲的朗讀這句詩。（配合學(xué)生發(fā)言，出示PPT課件，激發(fā)孩子們對月亮對夜空的好奇）

三、總結(jié)

孩子們，浩瀚的夜空充滿了神秘，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。從今晚開始，選擇一個晴朗的天氣，再去觀察一下夜空，看看那一閃一閃的星星像什么？然后在家長的幫助下寫一句話。

四、作業(yè)。.

第三篇：大班語言古詩：古朗月行[小編推薦]

大班語言活動：古朗月行

活動目標(biāo)：

1、初步理解古詩的意思，感受這首詩的意境。

2、感受中秋之夜月兒的美麗、神奇。

3、感受古詩的韻律，會用簡單的動作配合古詩的朗誦。活動準(zhǔn)備：

1．古詩課件、音樂。

2、幼兒了解有關(guān)月宮的神話。活動過程：

一、導(dǎo)入課題、吸引幼兒興趣。

中秋節(jié)剛過，中秋節(jié)的時候，我們要和爸爸、媽媽一起賞月，你看到中秋節(jié)的月亮是什么形狀的嗎？

二、呈現(xiàn)活動主題

1、教師出示月亮，不提示幼兒這是月亮，讓幼兒自己發(fā)揮想象說說它像什么。師：小朋友，這是什么？是什么形狀的？

圓圓的月亮像什么？（幼兒發(fā)揮想象，說說像什么。）

2、出示圖片李白，簡單介紹作者。

小朋友們今天我們班來了一位古代的客人，是我國唐代著名的詩人李白，大家都叫他“詩仙”。

3、學(xué)習(xí)古詩。

出示圖片李白看月亮。

師：李白小時候，有一天在晚上抬頭忽然看到天上有一個又圓又亮的東西，他不知道這是什么，不認識月亮。他覺得很像白玉做的盤子，于是就叫月亮“白玉盤”。

后來他才知道這原來是月亮，于是他寫了一首詩叫“古朗月行”，這是一首什么樣的詩呢？我們一起來聽一下。

（教師朗誦古詩、配上音樂）

師：李白真是有趣，他把月亮當(dāng)成了白玉盤，又把月亮想象成什么了呢？

李白又把月亮當(dāng)成瑤臺鏡，小朋友們猜猜瑤臺鏡是什么東西？

師：這個瑤臺是神話故事里的王母娘娘住的地方，瑤臺鏡就是王母娘娘用的鏡子哦。出示瑤臺和鏡子

師：為什么李白會把月亮當(dāng)成瑤臺鏡呢？月亮和瑤臺鏡有什么一樣的嗎？ 師：詩中說瑤臺鏡怎么了？

可再次朗誦古詩，引導(dǎo)幼兒自己說“出飛在青云端”。（重點理解前四句）

三、完整理解古詩含義，配樂朗誦古詩。

1、理解前四句的古詩含義

師：李白小時候想象力豐富，不認識月亮，就呼作白玉盤”，但是又不確定“又疑瑤臺鏡”，卻又好奇瑤臺鏡怎么就“飛入青云端”。（幼兒跟讀古詩）學(xué)習(xí)理解后四句古詩含義 教師提問：

師：小朋友，你們猜猜，月亮上都有些什么呀？（幼兒講述、幼兒基本上都知道嫦娥奔月）教師小結(jié)：哦，有嫦娥、有桂樹、有玉兔，原來你們都知道嫦娥奔月的故事。①、出示嫦娥坐月宮里的圖片 師：你們看到什么？ 幼兒簡述。

②、引導(dǎo)幼兒更加細致的觀察畫面 教師小結(jié)：

你們看像不像仙人把雙腳垂下來坐在月宮里呢？那桂樹長得多茂盛呀。咦？白兔手里好像拿了什么東西？（幼兒講述）月宮里有這么多好玩的事，你們想不想去月宮里玩一玩呢？讓我們完整的聽一次古詩。③、完整傾聽古詩

④、教師邊解釋古詩含義，幼兒嘗試著念古詩。

3、朗誦古詩。

師：幼兒分組練習(xí)。感受古詩的韻律

師：你覺得這首古詩怎么念最好聽？（鼓勵幼兒大膽嘗試各種念古詩的形式，比如速度、動作、節(jié)拍等，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，與幼兒一起互動）通過音樂，讓幼兒進一步感受古詩的樂趣

師：這首好聽的古詩，我們還可以用歌曲來唱一唱呢。（播放音樂，鼓勵幼兒唱一唱，感受念唱古詩的樂趣）活動延伸：

師：小朋友們，你們喜歡看月亮嗎？那你們喜歡李白觀看月亮的這首詩

嗎？它叫什么呀？（古朗月行）原來在月亮上有這么多有趣的事情。你們回家以后可以把李白看月亮的故事說給爸爸媽媽聽。也可以把這首古詩朗誦給爸爸媽媽聽。

附：古朗月行（唐：李白）小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。仙人垂兩足，桂樹何團團。白兔搗藥成，問言與誰餐。

第四篇：古朗月行教案（最終版）

古詩《古朗月行》的教學(xué)設(shè)計

鮮明八一希望學(xué)校

潘金蓮

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。.師板書課題，學(xué)生齊讀。

4.學(xué)習(xí)生字“行”。

“行”：多音字引入-拼音xínɡ-（古時候的行：行字像畫街道）生觀察字形-師范寫-生用手指書空寫。5.再齊讀課題，介紹作者。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師范讀古詩。生注意聽字音。師：介紹完作者，老師已經(jīng)忍不住要讀讀古詩了，請同學(xué)們認真聽，把不懂的字圈出。

過渡：師：老師讀得怎樣？想和老師比賽嗎？（想）2.學(xué)習(xí)生字。

師：要想像老師一樣把古詩讀好，首先得認識我們的生字寶寶，看，拇指哥哥把他們請來了，誰敢接受他的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確地讀出生字寶寶，你就成功了。示意大拇指。（出示生字：識、玉、盤??）

（1）請同學(xué)們借助拼音自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取指名讀、跟讀、男女生比賽讀方式認讀生字。）（3）用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。識 玉（主點移動變成玉）盤（小舟捕魚入餐盤）

（4）師：瞧，這回拇指哥哥把字寶寶的好朋友也請來了，他要帶著你們?nèi)リJ關(guān)，它告訴老師，只要能登上山頂，并把星星摘下來就算闖關(guān)成功，你們準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)。（登山勇士：小組勇士讀、指名摘星高手讀、拍手讀）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩

過渡：師：真厲害，都和生字寶寶交上好朋友了，現(xiàn)在把他們送回家，你能把古詩讀通順、讀準(zhǔn)確嗎？（齊讀古詩）

現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學(xué)習(xí)第一句詩。

（1）出示月亮圖，生觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）

師：你看到了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的想象說說自己看的的月亮圖。）（2）圖文理解第一句詩。師：小李白把月亮叫作了什么？

指名讀古詩，其他同學(xué)們思考并用“——”畫出。指名反饋。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？（出示白玉盤）這是一個又大又圓，又圓又亮的月亮。所以小李白把它叫做白玉盤。

（3）圖文對照學(xué)習(xí)并讀第一句詩。2.學(xué)習(xí)第二句詩。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）過渡：師：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可仔細一看好像又不像白玉盤，這時，小李白覺得月亮更像什么呢？請同學(xué)們在詩中找出。

（1）指名說出古詩中的第二句。

（2）學(xué)生觀察瑤臺鏡圖畫。（瑤臺鏡：古時候女子用的一種鏡子。）（3）學(xué)生結(jié)合圖畫進行讀第二句古詩。3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時候的李白不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們一起來把古詩讀好。

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。（結(jié)合圖畫）

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，用“/”劃出節(jié)奏。）（3）學(xué)生練讀。

四、走進古詩，感悟成誦

1.學(xué)生想象讀古詩。師：同學(xué)們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？生閉眼想象。（晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！）讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。3.指學(xué)生背誦。

五、指導(dǎo)書寫生字 1.學(xué)習(xí)“識、玉”生字。2.出示田字格生字。3.指導(dǎo)觀察占格位置。4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

六、作業(yè)

1.回家背誦古詩給家長聽。2.回家收集原詩與同學(xué)分享。

板書設(shè)計：

古朗月行

白玉盤 月亮 瑤臺鏡美

古詩《古朗月行》的教學(xué)反思

一、本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。

第五篇：《古朗月行》教案1

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計

蔡德仁

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內(nèi)容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學(xué)生分析：

學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設(shè)計理念：

充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀古詩。

過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）

（設(shè)計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.學(xué)習(xí)生字

（1）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）

（3）用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩。（要求：準(zhǔn)確、通順。）

（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

（2）再讀古詩，互評自查，力求準(zhǔn)確、通順。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。）

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。

過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2.學(xué)習(xí)第二句詩。

（多媒體慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學(xué)生觀察圖畫。

（2）學(xué)生劃出古詩中的第二句。

（3）學(xué)生結(jié)合圖畫進行讀第二句古詩。

（4）學(xué)了這句古詩，你有什么問題嗎？

（設(shè)計意圖：對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。）

3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。）

（5）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？

（設(shè)計意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

四、走進課文，感悟成誦。

1.學(xué)生想象讀古詩。

師：同學(xué)們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.學(xué)生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3.配樂誦讀。

4.背誦古詩。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點。）

五、寫字

1.認讀“會寫”生字。

2.出示田字格生字。

3.指導(dǎo)觀察占格位置。

4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）

板書設(shè)計：

古朗月行

小時/不識月，呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺鏡，飛入/青云端。

教學(xué)反思：

一、本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。