第一篇：古朗月行教案（最終版）

古詩《古朗月行》的教學設計

鮮明八一希望學校

潘金蓮

教學目標：

1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學生分析：

學生對生字的掌握經過一個多學期已經歸納了一定的方法，大部分學生課前已經運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設計理念：

充分挖掘教學資源，創設教學情境，讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。.師板書課題，學生齊讀。

4.學習生字“行”。

“行”：多音字引入-拼音xínɡ-（古時候的行：行字像畫街道）生觀察字形-師范寫-生用手指書空寫。5.再齊讀課題，介紹作者。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師范讀古詩。生注意聽字音。師：介紹完作者，老師已經忍不住要讀讀古詩了，請同學們認真聽，把不懂的字圈出。

過渡：師：老師讀得怎樣？想和老師比賽嗎？（想）2.學習生字。

師：要想像老師一樣把古詩讀好，首先得認識我們的生字寶寶，看，拇指哥哥把他們請來了，誰敢接受他的挑戰，準確地讀出生字寶寶，你就成功了。示意大拇指。（出示生字：識、玉、盤??）

（1）請同學們借助拼音自學生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取指名讀、跟讀、男女生比賽讀方式認讀生字。）（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。識 玉（主點移動變成玉）盤（小舟捕魚入餐盤）

（4）師：瞧，這回拇指哥哥把字寶寶的好朋友也請來了，他要帶著你們去闖關，它告訴老師，只要能登上山頂，并把星星摘下來就算闖關成功，你們準備好了嗎？出發。（登山勇士：小組勇士讀、指名摘星高手讀、拍手讀）

三、圖文結合，感悟、理解古詩

過渡：師：真厲害，都和生字寶寶交上好朋友了，現在把他們送回家，你能把古詩讀通順、讀準確嗎？（齊讀古詩）

現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。1.學習第一句詩。

（1）出示月亮圖，生觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）

師：你看到了什么？（學生根據自己的想象說說自己看的的月亮圖。）（2）圖文理解第一句詩。師：小李白把月亮叫作了什么？

指名讀古詩，其他同學們思考并用“——”畫出。指名反饋。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？（出示白玉盤）這是一個又大又圓，又圓又亮的月亮。所以小李白把它叫做白玉盤。

（3）圖文對照學習并讀第一句詩。2.學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）過渡：師：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可仔細一看好像又不像白玉盤，這時，小李白覺得月亮更像什么呢？請同學們在詩中找出。

（1）指名說出古詩中的第二句。

（2）學生觀察瑤臺鏡圖畫。（瑤臺鏡：古時候女子用的一種鏡子。）（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。3.整體感悟，指導朗讀。

師：小時候的李白不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們一起來把古詩讀好。

（1）學生根據課件讀古詩。（結合圖畫）

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，用“/”劃出節奏。）（3）學生練讀。

四、走進古詩，感悟成誦

1.學生想象讀古詩。師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？生閉眼想象。（晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！）讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.指導學生背誦古詩。3.指學生背誦。

五、指導書寫生字 1.學習“識、玉”生字。2.出示田字格生字。3.指導觀察占格位置。4.范寫、講解、巡視指導。

六、作業

1.回家背誦古詩給家長聽。2.回家收集原詩與同學分享。

板書設計：

古朗月行

白玉盤 月亮 瑤臺鏡美

古詩《古朗月行》的教學反思

一、本教學設計的實施中，我通過多媒體再現古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學應以美的韻律來優化和規范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環節，學生的讀后，我問：“你看到了什么？”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學生朗讀上，在本節課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環節中，我發現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性？怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現出來？我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現個性。

第二篇：古朗月行教案

《古朗月行》教學設計

一、教材解讀

《古朗月行》是長春版語文一年級上冊第五版塊中的一課。這一板塊內容圍繞著“有趣的夜空”這一主題展開，共三篇文章：古詩《古朗月行》；兒童詩歌《小小的船》；童話故事《青蛙給星星打電話》，三篇文章從不同的角度以不同的形式把學生的視覺引向了深邃、神秘的夜空。《古朗月行》是樂府古題，而本課只節選了整首詩的前四句。李白是浪漫主義詩人，這首詩借助豐富的想象和神話傳說表達了詩人小時候對月亮幼稚而美好的認識。

二、教學目標：

（一）知識與技能：

1.認識9個生字，會寫6個字，認識1個偏旁“十字頭兒”。2.能有節奏地朗讀、背誦古詩。

（二）過程與方法：圖文結合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。

（三）情感態度價值觀：感受晴朗夜空的美麗。

三、教學重難點

本課重點是識字與寫字的教學，難點則是領悟夜空的神秘。

四、學情分析

我教學的這班孩子非常的天真，想象力豐富，所以我覺得我的設計還是比較適合他們的。

五、教學過程

一、談話導入

1.孩子們，老師布置了作業要大家觀察晚上的天空，都觀察了嗎？你都看到了什么？

2.要在什么樣的天氣才能清晰的看到星星和月亮呢？

3.你看到的月亮是什么形狀的？它看起來像什么？（把話說完整）我也喜歡夜空，尤其是那夜空中的月亮（出示ppt課件圖片），但是我觀察到的卻是這樣圓圓的月亮！你們看，這圓圓的月亮看起來像什么？（引導把話說完整）

4.唐朝有一位偉大的詩人李白，他在小時候也對月亮充滿了好奇，這節課我們就來一起學習李白的這首詩《古朗月行》，齊讀課題。

二、新授

（一）識字教學。

1.教師范讀，請同學來評價。（設計意圖：范讀之后，激起孩子們朗讀興趣，輕松過渡到下一環節。）

過渡語：我讀的怎么樣？能來評價一下嗎？其實，要想把這首詩讀好很容易的，只要你記住了這些生字就成功一半啦！

2.小組合作，借助拼音學習“古、白、玉、行、飛、”幾個字。

提出要求：說一說你是怎樣記住這個字的。能不能給這個字組一個詞。這個字的拼音怎么讀？

3.小組匯報。

4.出示“行”字的演變過程。

（二）寫字指導。（以“古”字為例）1.指導書寫“古”字。（找到本課虛宮格中的“古”字，書空“古”字的每一筆的筆畫，觀察“古”字間架結構。

2.請同學說一說“古”字每一筆在虛宮格中的位置。3.認識“古”字是上下結構的字，偏旁是“+”字頭。4.描一描虛宮格中的字。5.教師范寫，學生練習書寫。6.展示學生寫的字，互相點評。

（三）鞏固所學生字，引入下一環節。

（過渡語：孩子們，這些字你們都認識了嗎？現在就來試著讀一讀這首詩吧！看能不能把它讀通順？）

1.指名讀。

2．創設比賽情景。（過渡語：有沒有同學覺得自己讀得比他好？）.3.請同學評價。4.激發孩子的朗讀興趣。

（過渡語：***既然大家都認為**讀得比你好，那老師悄悄地告訴你一個好辦法，一定能打敗他！）

5.悄悄地指導一個孩子給古詩斷句，然后讀給大家聽，讓同學自己來發現本首詩是二三節奏。

6．學生自己給古詩劃分節奏。

7.指導學生利用多種形式按照二三節奏再來朗讀，體會古詩的節奏感。

（四）體會詩人對月亮的好奇之情。（不求精深，只是點過）

1.（過渡語：讓我們合作，按照二三節奏來再朗讀一遍這首詩，一邊讀一邊想：李白小的時候都把月亮當成什么了呢？）

2.學生發言，大聲的朗讀這句詩。（配合學生發言，出示PPT課件，激發孩子們對月亮對夜空的好奇）

三、總結

孩子們，浩瀚的夜空充滿了神秘，等待著我們去發現。從今晚開始，選擇一個晴朗的天氣，再去觀察一下夜空，看看那一閃一閃的星星像什么？然后在家長的幫助下寫一句話。

四、作業。.

第三篇：《古朗月行》教案1

《古朗月行》教學設計

蔡德仁

教學目標：

1.指導學生學會正確認讀“會認”字和正確書寫“會寫”字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能圖文結合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

內容分析：

《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現了出來。教學重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

學生分析：

學生對生字的掌握經過一個多學期已經歸納了一定的方法，大部分學生課前已經運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

設計理念：

充分挖掘教學資源，創設教學情境，讓學生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學習規律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

教學準備：生字卡、CAI課件。

教學過程：

一、談話導入

1.上學期我們學習了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學生背誦《小小的船》

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學習《古朗月行》。（板書：古朗月行）

設計意圖：復習舊課導入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調動學生學習新知的積極性。

二、初讀課文，學習生字。

1.教師范讀古詩。

過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）

（設計意圖：教師的范讀給學生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學生與教師賽讀的自信心，并讓學生明確學習生字的目的。）

2.學習生字

（1）請同學們借助拼音這根拐棍自學生字。

（2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認讀生字。）

（3）用學過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。

3.初讀古詩。（要求：準確、通順。）

（1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。）

（2）再讀古詩，互評自查，力求準確、通順。

（設計意圖：創設學習的機會，讓學生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學的一種有效途徑。）

三、圖文結合，感悟、理解古詩。

過渡：同學們都能把古詩讀準確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

1.學習第一句詩。

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學生說圖。

（2）圖文理解第一句詩。

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當成了白玉盤？

（3）圖文對照讀第一句詩。

2.學習第二句詩。

（多媒體慢慢出現圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。）

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學生觀察圖畫。

（2）學生劃出古詩中的第二句。

（3）學生結合圖畫進行讀第二句古詩。

（4）學了這句古詩，你有什么問題嗎？

（設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是學生理解古詩的橋梁，此環節把CAI課件當作學生學習的輔助工具，既引起學生對古詩理解的興趣，又能把圖文結合起來，只要學生能通過看圖，劃出與之對應的詩句就能說明學生已經掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學生的學習負擔。）

3.整體感悟，指導朗讀。

師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結合圖畫）

（1）學生根據課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學生自評、互評。）

（5）學了這首古詩你還有什么問題嗎？

（設計意圖：在理解古詩的基礎上，朗讀課文將不再是“小和尚念經”。而是根據語言和意像的聯系，培養良好的讀書習慣。）

四、走進課文，感悟成誦。

1.學生想象讀古詩。

師：同學們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

2.學生指畫讀古詩。

師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

3.配樂誦讀。

4.背誦古詩。

（設計意圖：此環節的設計是培養學生讀書的習慣和方法。通過想象讀、圖文結合讀、配樂讀讓學生在流利的基礎上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學的重難點。）

五、寫字

1.認讀“會寫”生字。

2.出示田字格生字。

3.指導觀察占格位置。

4.范寫、講解、巡視指導。

（設計意圖：把字寫好必須要從每一節課、每一個字做起。堅持訓練讓學生觀察、分析、聯系的寫字習慣。）

板書設計：

古朗月行

小時/不識月，呼作/白玉盤。

又疑/瑤臺鏡，飛入/青云端。

教學反思：

一、本教學設計的實施中，我通過多媒體再現古詩情境，引起學生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”??學生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導學院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學生與古詩產生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

二、古詩教學應以美的韻律來優化和規范語言實踐行為，使學生置身于愉悅的、自主的、創造性的語文學習活動中去。讓學生“樂學、善學、博學、美學”，經歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先讀準字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結合，加予想象讀。讓學生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環節，學生的讀后，我問：“你看到了什么？”學生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學生的閱讀的個性化的反映吧。

三、在處理學生朗讀上，在本節課里我有兩次的范讀，都給學生一個正確的示范。但是在讓學生理解后讀古詩的環節中，我發現學生無論是語調、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學生的個性？怎樣才能讓學生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現出來？我覺得在今后的教學中要讓學生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學生的讀書才能真正地體現個性。

第四篇：《古朗月行》典型課教案（精選）

《古朗月行》典型課教案

實驗小學西校區 馬淑蘭

教學目標：

1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。

2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。

3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。

重點難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。資源準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，激發興趣

貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發學生展開想象的翅膀。

唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。

二、初讀詩文，找出生字寶寶

1．大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應該怎么辦？

2．學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。

三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意

（一）指名學生讀詩，讀后及時評價指正。

（二）檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。

認識“朗”，并理解題目：古朗月行

1．你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？

2．引導理解“朗月”。

什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗）

古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。

認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。

1．這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？

2．學生觀察田字格里的“識”字，（什么結構？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。

3．給“識”字組詞。

4．李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。

認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。

1．出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢?學生自己觀察，自己書寫。

2．給“玉”字組詞。

3．李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！

4．那這句詩該怎么讀呢？指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。

學習剩下的兩行詩

1．天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。

2．這面鏡子是從哪里來的？瑤臺是個什么樣地方？鏡子本來應該放在什么地方？可是現在它飛到哪里了？想象一下從這面鏡子里，我們能看到什么？如果你見到這樣的月亮你會怎么樣？

3．我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。

四、整體感悟，指導背誦。

1．學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是最好的白玉做成的盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。

2．你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。

3．想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。

五、拓展延伸

1．在這首里，李白給我們展現了一個美麗神奇的月亮，我們還學過他的一首關于月亮的詩，它是？指名人背誦《靜夜思》。在這首古詩里，看到天上的月亮，李白想到了什么？

2．我們還學到了一首關于月亮的兒歌，指名人背誦《小小的船》，在兒歌里，彎彎的月亮像什么？

3．你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌？

六、課堂小結：

從古至今，許許多多的人都喜歡月亮，也喜歡月亮不同的樣子，他們描寫和贊美它，還把它當成懂得感情的好朋友，把快樂的事告訴它，也把煩惱的事向它訴說，同學們，一個晴朗的夜晚，我們也抬頭靜靜地望著天上的月亮吧，那個時候你會對它說些什么呢？

第五篇：校本誦讀古朗月行教案

校本誦讀《古朗月行》教學設計

武漢市吳家山三小

柏修平

教學目標：

1、正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。

2、能圖文結合，知道古詩的大意，想象月亮的美妙與神奇。３、通過圖文結合，理解古詩大意，想象月亮的美妙與神奇。４、感受晴朗夜空的美麗、生發熱愛大自然的情感。

教學重難點：目標2、3.教學準備：課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、復習導入

想象畫面。

1、同學們，你們還記得唐代詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》嗎？誰能來背誦一下？大家都會嗎？集體來背誦一下吧。

2、今天呢，老師再和大家一起欣賞唐代詩人李白的一首詩《古朗月行》，板書課題：古朗月行，齊讀課題。

二、初讀古詩

整體感知

1、同學們，我們來欣賞一幅美麗的圖畫，（出示課件）圖上的月亮是什么形狀的？像什么？詩人是怎么說圓月的呢？請同學們邊想邊讀。

師：我聽同學們讀得特別認真，詩人李白聽了一定會很高興。那我們先來認識一下他。（出示課件幻燈１）認識李白。《古朗月行》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。作者用浪漫主義手法，借助豐富的想象和神話傳說，表現了作者在兒童時期對月亮的幼稚而美好的認識。

2、從古詩的題目入手，認識漢字“古，朗，行”，3、出示第二句，認識白玉盤，認識漢字“呼，作，玉”，玉的字理識字，指導朗讀。

4、出示第三句，認識瑤臺鏡，認識漢字“臺”，指導朗讀，三、理解詩句

熟讀成誦。

師：同學們都能把古詩讀正確、通順了，現在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮吧。（1）學習第一句：（出示圖畫），看到了誰在干什么？覺得月亮像什么？像一個大玉盤，多美呀，指名說說，詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的？誰能用美的語氣來讀一讀？（指名），再美一些？更美一些。我們一邊欣賞圖畫，一邊用美的語氣來讀好嗎？（齊讀）白玉盤指的是什么呀？這句詩主要寫了什么呢？

（2）學習第二句：再來欣賞（出示大屏幕）圓圓的月亮像個玉石的盤子，這回月亮更像什么了？你們能找出描述這幅圖的詩句嗎？誰來讀一讀？有誰比他讀的更好的嗎？這句詩把月亮比作了什么？這句詩又說了什么呢？多美，多神奇呀。（3）整體感悟，背誦古詩。

1、詩人小時候，不知道圓圓的月亮是是什么，把它叫做白玉盤，又以為是瑤臺仙境里的鏡子，飛到藍藍的天上了，多美呀，讓我們把這美讀出來好嗎？（出示古詩、音樂）

2、閉上眼睛，想象月亮的樣子讀一讀古詩。

3、背誦古詩。（學生背一句，就貼一句）

四、回顧小結

1.月亮美嗎？月亮美，但詩人用詩把月亮描繪得更美，我們再來背誦一遍好嗎？同時老師請四位同學上來把同學們讀的詩句貼在黑板上。

2、學習了這首古詩，你有什么收獲？

五、欣賞圖片，體會月亮的美妙與神奇。（1）、聽描述，想象詩的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

（2）、邊想象邊誦讀詩句。

（3）、指名讀詩文，大家評議。

六、課后請同學們把這首詩美美得背誦給家里人聽，好嗎？

七、板書設計：

古朗月行

小時不識月，在青云端。

呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛