第一篇：水滸閱讀課教案2

三堡學校閱讀課教案

2014----2015學年度第一學期

第12周

年級：八年級 任課教師：張付立

閱讀設想：閱讀文學經典名著是提高學生語文素養的重要途徑之一，是為學生終身學習、生活和發展奠定堅實基礎的需要，更是學生成長的現實需要。學生對《水滸傳》有一定了解，但并非全面的認識，尤其對作品的思想內容和主題的把握，有一定的片面性；另外，同學們聽說“少不讀水滸”，不知何意。對此，我在激發學生閱讀興趣的同時，重點感受個性鮮明的人物形象，欣賞其藝術魅力，注重引導學生正確理解和欣賞人物形象，結合時代，客觀把握作品的思想內容。閱讀目的：

1、積累作家施耐庵及其《水滸》的文學常識。

2、把握《水滸》小說中個性鮮明的人物形象，并能有聲有色地講解2-3個小故事。

3、能整體把握作品的思想內容和藝術特色。

閱讀引導：介紹作家作品

1、作者簡介：施耐庵，元末明初小說家，江蘇興化人，原籍江蘇。施耐庵約于元末明初至順二年進士，曾在錢塘為官二年，因與當權者不和，棄職還鄉，回蘇州寫作《水滸傳》。

2、《水滸傳》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

3、創作背景：《水滸傳》產生于元末明初，是長期以來民間的集體創作和作家藝術加工的產物。故事大約發生在北宋年間。北宋徽宗時，政治黑暗官僚腐敗，社會矛盾急劇惡化，我國北方爆發了以宋江為首的農民起義，這就是《水滸傳》的創作素材，有關此次起義，史書皆有零星記載。起義聲勢浩大，但后來失敗，義軍因而有傳奇色彩，在民間廣泛流傳，在此背景下，施耐庵羅貫中集其大成，在民間故事話本、戲曲的基礎上再創作，終成長篇章回小說。閱讀要求：

1、引人入勝的故事，個性鮮明的人物形象。

（1）整體概括與導入圍繞著“官逼民反”這一思想，把故事情節和人物性格融合在一起，并采用多樣的方法來塑造人物形象。如把人物置于尖銳的矛盾沖突中，或者通過一系列類似的情節、行為或場面的描寫,表現出不同人物的個性特質,在對比中使人物個性更加鮮明。

金圣嘆：“《水滸傳》寫一百八個人，真是一百八樣。??只是寫人粗鹵處，便有許多寫法，如魯達粗鹵是性急，史進粗鹵是年少任氣，李逵粗鹵是蠻，武松粗鹵是豪杰不受羈鞠，阮小七粗鹵是悲憤無處說，焦挺粗鹵是氣質不好。”（《讀第五才子書法》）

（2）學生活動:閱讀精彩片段《魯提轄拳打鎮關西》一文，欣賞作者塑造人物的方法。

提問：①魯達疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細、有勇有謀??《魯提轄拳打鎮關西》充分體現了他的俠義之舉。作者是如何表現的？②精讀三拳，細品俠義之舉：“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應?魯達又是如何對待的? 歸納：三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達斥罵“還敢應口”；第二拳下去，鄭屠討饒，魯達“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動彈不得”。

歸納：詳寫三拳，更能突出魯達疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

2、奇特而嚴謹的結構。

作者采取了先分后和的鏈式結構，第四十回以前先講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發展到水泊梁山大聚義，達到了波瀾壯闊的藝術效果。七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。小說環環相扣，頭緒眾多而線索分明。

首先，整部《水滸傳》以“忠義”與“反忠義”作為線索展開敘述情節的。其次，采用章回體分卷分目,每回集中描繪一、二個主要人物或事件,其它的人與事則“暫且按下不表”,這樣便保持了人物和故事的相對完整性和獨立性,加深了人物形象的表現范圍,使人物的典型化與個性化的刻畫具有了充分的展示空間。在描寫中心人物中,間及次要人物。各回之間又善于制造懸念,結構上的邏輯銜接多在高潮處斷開,激發讀者的想象力,吸引讀者的好奇心, 從而使章回之間貫通一起,達到引人入勝的藝術境界。再次，《水滸傳》結構的又一特色是連環鉤鎖、散整結合的構架形式。它分述108個英雄人物從不同地方匯聚梁山的斗爭經歷,各個人物及其事件具有相對的獨立性。第七十一回“忠義堂石碣受天文,梁山泊英雄排座次”,是從“分散”到“整合”的過渡,開始了整體結構的敘事方式,完成了全篇的悲劇結局,造就出散整結合的組織結構。

3、富有表現力的藝術的語言

《水滸傳》的語言是以口語為基礎，經過加工提煉而創造的文學語言。

學生活動：（1）讓學生朗讀自己喜歡的片段，感受其語言的明快、洗煉、準確、生動及濃厚的生活氣息。（2）賞析經典 ①“武松打虎”一段。

“武松打虎”寫得極為傳神，寫人虎相搏，寫老虎一撲、一掀、一剪三般拿人的本事，和聲震山崗的吼聲，一只活生生的真老虎就躍然紙上。幾經搏斗，老虎威風漸減，最后如何被武松按住，如何掙扎，如何被武松打死，寫得活靈活現，十分逼真。

②李逵的個性語言

李逵第一次見宋江，就問戴宗：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗責備他粗魯，他不服，等戴宗向他介紹了情況，他還說：“莫不是山東及時雨黑宋江！”他心里怎么想，口里就怎么說；他剛上梁山便大發狂言：“便造反怕怎地,晁蓋哥哥便作大宋皇帝,宋江哥哥便作小宋皇帝??殺去東京，奪了鳥位。”??

第二篇：水滸匯報課

《水滸傳》讀書交流會教學設計

西關小學 孫嬋

一、開場白

導語：你們知道我國的四大名著嗎？是呀，四大名著的確是我國文化界的藝術瑰寶，使每個人讀了以后都頗有感受、受益匪淺，而《水滸傳》這本書更是我國文化藝術界的一樣奇跡，今天，就讓我們共同走進這令人嘆為觀止的四大名著之一---《水滸傳》，進行我們的讀書交流會。

二、唱《好漢歌》

大家可能都知道，電視劇《水滸傳》的主題曲是《好漢歌》，它唱出了英雄好漢的那種豪邁、粗獷的英雄氣概。今天就讓我們來溫習一遍這首高亢、激昂的樂曲，由此拉開讀書交流會的序幕吧！

三、說 好漢名

《水滸傳》是古代四大名著之一，它是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，生動地描寫了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過程。特別是通過寫眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地表現了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。

作者施耐庵塑造的108位英雄好漢栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《水滸傳》，108位好漢的形象想必已深入人心。今天讓我們快快走進108位英雄吧！

下面我們先來玩一個游戲——猜人名，猜對一個給你們組加10分。

關于英雄好漢的名字，看來大家已經了如指掌。那讀了《水滸傳》這本書后，你們都做了那些積累呢？（以小組形式展示，哪個小組先來。）

四、展 讀書積累

1、歇后語

（找4---6個小組匯報。）

3、比賽記目錄

李：在章回體小說中，目錄往往概括了本回故事的主要內容。要想了解一本書的主要內容，我們只要把目錄連起來讀讀就行了。因而，在章回小說中，目錄的作用是非常大的。看誰記住的目錄又多又準！

找2---3人比賽

過渡語：同學們，大家積累得很好。下面，我想考考大家，進一步檢測你們的讀書情況，你們敢挑戰自己嗎？好，請看大屏幕。

五、比 知識沖浪

播放多媒體，進行

知識競答

六、評英雄好漢 過渡語：通過剛才的檢測，可以看出你們讀《水滸傳》讀得很認真。那，讀完《水滸傳》這本書，書中的108個好漢一定給你留下了很深的印象，你喜歡故事里的哪個人物？為什么？不喜歡哪個人物，為什么？快來說說你的心聲吧。

過渡語：讀完《水滸傳》這本書，你有哪些收獲？請六人小組先交流。

八、暢談收獲 自由發言。

在唱《好漢歌》歌聲中結束。

第三篇：走進水滸課題課

長春市東光學校骨干教師專業成長資料

讓學生愛上名著閱讀

課題課——《走進水滸》教學設計

教學目標：

1.根據半學期以來，師生研究的名著閱讀的內容，展示匯報所學內容。2.解讀《水滸傳》的情節、人物及作者等相關知識。3.培養學生熱愛名著、研究名著的熱情和興趣。教學重點：

根據小說的故事情節解讀分析小說的人物形象。教學難點：

小說的主題的探究。教學方法：

研討交流匯報。課時：一課時。

課前準備活動——多媒體烘托氣氛——走進《水滸傳》音樂歌曲內容

導語：親愛的同學們，好漢團結是座山，好山就在水旁邊，風云際會人馬動，一聲長嘯天地間，英魂聚散幾千年，山高水遠有遺篇。今天我們共同走進水滸，重溫英雄往事。

《走進水滸》是我們上學期與本學期要完成的明著閱讀的任務。今天我們把自己研究的內容呈現出來，先來公布今天評價的規則，以錄像資料為主，發言精彩的加大分，不發言的扣分。

好方法成就好學業，作為經典名著的研究，我們采用了六加一法

今天我們就以板塊的形式把我們研究的內容以小組匯報的形式展示出來。答題精彩、準備充分的小組加分不同，分數沒有底線也沒有上線，本節課我們要評選最佳探究獎、最佳發言獎、最佳表現獎，最佳小組。最后一個環節，由光臨我們課堂的領導老師們投票選舉產生我們手抄報的一等獎、二等獎和三等獎。下面進行第一板塊：走進作者——施耐庵

第二板塊：內容總括：用一句話概括 用一段話概括

第三板塊：回目識記——四大名著的回目像詩一樣精彩，下面我們進行回目的識記比賽。過渡語句：

《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名篇巨著，他引人入勝的連環章節塑造了不計其數的人物形象，個性之鮮明，在文學史上首屈一指。常言道：“智不智，長春市東光學校骨干教師專業成長資料

看《三國》，勇不勇，看《水滸》。《水滸》勇夫知多少，通過閱讀，請同學們說說你知道多少涼山英雄好漢。請結合你所積累的章節的內容總結一下他們的任務形象，進入本節課的第四、第五個板塊——

第四板塊：精彩看點。

第五板塊：典型人物

評價人物形象時要結合故事情節來談。

《武松打虎》2武松(行者):血刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報,(不足:濫殺無辜)是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

《揚志賣刀》楊志(青面獸):楊志賣刀、智取生辰綱。精明能干、粗暴蠻橫。《燕青打擂》李逵(黑旋風):真假李逵、中州劫法場。嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直爽率真.《大鬧野豬林》魯智深(花和尚):拳打鎮關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理

《風雪山神廟》林沖(豹子頭):誤闖白虎堂、風雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。武藝高強、勇而有謀,但為人安分守己、循規蹈矩、被逼上梁山。還有兩個關鍵性人物，是他們組織領導了水泊梁山，也是他們小農階級的局限性葬送了水泊梁山，他們是誰？

吳用(智多星):智取生辰綱。足智多謀、神機妙算。

宋江(及時雨):私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人,但總想招安。寫出與下列情節相關的主要人物.⒈大闖五臺山_______⒉誤入白虎堂_________⒊風雪山神廟___________

⒋大闖野豬林_______⒌醉打蔣門神______ ⒍怒殺閻婆惜___________

⒎大鬧清風寨_____⒏斗浪里白條________⒐智取生辰綱___________

⒑探穴救柴進______⒒潯陽樓題反詩______⒓血濺鴛鴦樓__________ 答案:1．魯智深 2.林沖3.林沖4.魯智深5.武松6.宋江7.花榮 8.李逵9.吳用，晁蓋，公孫勝10.李逵 11.宋江 12.武松

一部偉大的著作，具有永恒的魅力，感動著不同時代的廣大讀者，這與作品人物性格的創造有密切聯系，梁山好漢各個以正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無不拍手稱快，大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請同學們在我的描述中這時那位英雄好漢，并說出小說中與他有關的故事或情節

人物競猜：

1.他時江州知府蔡九手下的兩院節級，他與無用是舊交，自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太保”。宋江潯陽樓題反詩，蔡九曾經派他捉拿，他讓宋江 長春市東光學校骨干教師專業成長資料

披頭散發，把屎尿坡在身上，裝瘋逃過捉拿，他曾經被蔡九派往東京送信，在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒，后背連累入獄，或梁山好漢營救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。此人是梁山好漢：戴宗

2.此人在梁山英雄中排行第六，馬軍五虎將第二，生的豹頭環眼，早年是東經八十萬禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安，在征討方臘時，得了中風，被迫留在杭州六合寺養病，由武松照顧，半年后病故。他就是豹子頭林沖

3.此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位，在梁山十名步軍頭領總排行第六位。他從小死了父母，被盧遵義收養，吹蕭唱歌樣樣能行，又射一手好箭，他曾經放冷箭救主人，曾和李師師拜為姐弟，面見皇帝，傳遞梁山消息，為宋江招安立了大功。

受招安后他預感盧俊義前去受封沒有好的結果，邊獨自離去。

他是浪子燕青

4.他是梁山第２５條好漢，步軍頭領第四位，原是鄆城縣步兵督頭，打鐵出身，學了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后，奉命追捕，和馬兵督頭朱仝一起放了宋江，后來因為母親遭到白秀英侮辱，一氣之下，打死了白，被朱仝放走。他的綽號“插翅虎》

他就是雷橫

??

10.他在梁山好漢中排行第１７位，在梁山軍馬中，做馬軍八虎騎兼先鋒使，林沖上梁山時，取“投命狀”，不巧與他向遇，后和魯智深打上二龍山，做了山寨之主，征討方臘途中病故。此人是青面獸楊志 小結，過渡性語句

一部偉大的著作，具有永恒的魅力，感動著不同時代的廣大讀者，這與作品人物性格的創造有密切聯系，梁山好漢各個以正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無不拍手稱快。相信在閱讀的過程中，你一定也有很多獨到的感受，讀出來與大家分享一下。進入第六板塊——讀書有感

第六板塊：讀書有感

《水滸傳》在結構上與《西游記》有很大不同：前70回以人物為中心，縱向推進；70回后以事件為中心推進。讀《水滸》，仁者見仁，智者見智，毛澤東愛看書，尤其愛看《三國》、《水滸》,他看了,水滸，有許多精辟的論述和獨到的見解。他認為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝”；《水滸》是一部官逼民反的史詩。

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最后一板塊：手抄報展評

總結：眾多的人物故事加上精美的語言組成了一部宏篇巨著--《水滸傳》。走進水滸，我們領略了其中跌宕起伏的故事；走進水滸，我們認識了水滸好漢的不同性格；走進水滸，我們感受了經典文學的魅力。希望這只是我們走進經典的開始，希望同學們多讀書，讀好書。

《水滸傳》是中國四大古典名著之一，在中國文學史上有著重要的位置。它以梁山泊起義敘寫了農民反封建斗爭發生、發展和失敗的全過程，以深刻的思想、廣泛的內容、杰出的藝術譜出封建社會農民起義的英雄史詩、革命悲劇，反映出沒落衰敗的封建社會深重的剝削和殘酷的壓迫激化著階級矛盾，反動統治的黑暗腐朽造成廣大人民的反抗斗爭。小說真實地敘寫了起義斗爭的發展過程：從個人反抗到集體反抗，從分散斗爭到有組織斗爭，規模從小到大。但這場農民起義最終卻以失敗落幕，不能不引起深思。今天我們只是從作家，背景，作品的人物塑造、思想內容、藝術風格等方面來初步認識作品，更多的內涵還有待大家今后去挖掘。《水滸傳》讓我們認識了眾多個性鮮明的英雄形象，這些英雄好漢成了中華文學寶庫中的經典形象，讓后人難忘。

第四篇：走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》教案2

走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》教案2 走進《水滸》——名著導讀《水滸傳》

教學目標：

1.了解《水滸》小說中個別任務的現實意義。培養學生閱讀古典名著的興趣。2.把握小說波瀾起伏的情節，體會小說的鏈式結構和巧妙構思。3.深入理解小說的主題思想。

4.學會讀書與思考相結合，并鼓勵學生的創新精神和創新思維。

重點與難點：

1.結合小說情節深入理解小說的主題思想及小說人物形象。2.使學生學會創新的思維，創新的閱讀。

教學環節： 導入設計

一、播放《水滸》主題歌《好漢歌》

《水滸》是一部老少皆宜，雅俗皆愛的名片巨著，他引人入勝的連環章節塑造了不少的不計其數的人物，個性之鮮明，在文學史上首屈一指。

常言道：“智不智，看《三國》，勇不勇，看《水滸》。意思是三國出智士，梁山多勇夫。《水滸》勇夫知多少，通過閱讀，請同學們說說你知道多少涼山英雄好漢。學生活動：學生盡多地說出英雄好漢的名字。二、一部偉大的著作，具有永恒的魅力，感動著不同時代的廣大讀者，這與作品人物性格的創造有密切聯系，梁山好漢各個以正義和公理于一身，他們嫉惡如仇，除暴安良，所作所為，人們無不拍手稱快，大家既然知道了這些好漢的名字，我在考考大家，請同學們在我的描述中這時那位英雄好漢，并說出小說中與他有關的故事或情節

人物競猜：

1.他時江州知府蔡九手下的兩院節級，他與無用是舊交，自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神性太保”。宋江潯陽樓題反詩，蔡九曾經派他捉拿，他讓宋江披頭散發，把屎尿坡在身上，裝瘋逃過捉拿，他曾經被蔡九派往東京送信，在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒，后背連累入獄，或梁山好漢營救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。此人是梁山好漢：戴宗

2.此人在梁山英雄中排行第六，馬軍五虎將第二，生的豹頭環眼，早年是東經八十萬禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安，在征討方臘時，得了中風，被迫留在杭州六合寺養病，由武松照顧，半年后病故。他就是豹子頭林沖

3.此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位，在梁山十名步軍頭領總排行第六位。他從小死了父母，被盧遵義收養，吹蕭唱歌樣樣能行，又射一手好箭，他曾經放冷箭救主人，曾和李師師拜為姐弟，面見皇帝，傳遞梁山消息，為宋江招安立了大功。受招安后他預感盧俊義前去受封沒有好的結果，邊獨自離去。他是浪子燕青

4.他是梁山第２５條好漢，步軍頭領第四位，原是鄆城縣步兵督頭，打鐵出身，學了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后，奉命追捕，和馬兵督頭朱仝一起放了宋江，后來因為母親遭到白秀英侮辱，一氣之下，打死了白，被朱仝放走。他的綽號“插翅虎》 他就是雷橫 ??

10.他在梁山好漢中排行第１７位，在梁山軍馬中，做馬軍八虎騎兼先鋒使，林沖上梁山時，取“投命狀”，不巧與他向遇，后和魯智深打上二龍山，做了山寨之主，征討方臘途中病故。此人是青面獸楊志

三、提到楊志，我們曾經學過一篇有關楊志的文章，《智取生辰綱》請大家回憶原文，對穩中人物加以評價

楊志：精明，脾氣暴躁，不善于處理人際關系。吳用：聰明，機智，知己知彼??

四、讀《水滸》，仁者見仁，智者見智，毛澤東愛看書，尤其愛看《三國》、<水滸》,他看了,水滸，有許多精辟的論述和獨到的見解。如：＂毛澤東認為，＜水滸＞一書只反貪官，不反皇帝” 又如，有人認為：《水滸》是一部官逼民反的史詩 請你根據你的閱讀和理解為以上的觀點找到論據。引導學生從小說的故事情節及人物性格加以探討

例如魯智深拳打鎮官西、林沖被迫上梁山、花容、楊雄、解珍、解寶??

五、金圣嘆曾說：”別一部書，看過以便就可，獨有《水滸》只是看不厭，為非要把一百零八個人的性格，都寫出來，任憑提起一個，都有似曾相識之感，文字有氣力如此”.在中國古典小說中，《水滸》是一枝獨放異彩的奇葩，他的出現，使小說自身發展道路上的重要里程碑，作者喬云妙筆，塑造了800多個栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。今天，我們再次走進作品《水滸》精彩片段《武松打虎》、《魯智深拳打鎮關西》分組加以賞析。提示：可以從內容 主題 寫法等方面入手．

六、拓展閱讀：

北京語言大學漢語言文學系教授在做客中央電視臺＜百家講壇＞節目曾說過這樣一段話：

至于說《水滸》中１０８將是不是都是好漢，我得意見是，不要籠統的說稱水泊梁山１０８條好漢，最好做具體分析，如果說到１０８的話，最好說１０８位頭領，或者說是１０８將，這樣比較準確，請你再次品讀《水滸》為周教授這種觀點找到論據，并據此寫成一篇小論文。作為課下作業。

第五篇：水滸 教案

水滸閱讀——交流會

教學目標：

1.通過小組展示閱讀成果，積累《水滸》主要內容，激發學生對《水滸》的閱讀興趣

2.通過多角度閱讀水滸，展現不同讀書方式，引領學生從個性化體驗入手來閱讀 3.學會讀書與思考相結合，并鼓勵學生的創新精神和創新思維 重點：多角度展示閱讀成果，深入了解水滸，積累水滸內容 難點：激發閱讀名著的興趣

一、激情導入

同學們，窮人因書而富，富人因書而貴。讀書不僅成為一個人修養的重要標志，而且已經成為人們完善自我、塑造自我、提升自我、凝聚智慧的重要途徑。中華民族從來就是一個熱愛學習、勤奮讀書的民族，讀書是我們民族精神動力不竭的源泉。讀書，可以拓寬我們的眼界，獲得豐富的知識；讀書，能引導我們明理，學會如何做個有修養的人；讀書，還能提高我們的閱讀能力，養成良好的學習習慣。一本好書就像一艘航船，引領我們從淺狹的港灣駛向無垠的海洋。今天，我們大家一起共同來閱讀一本經典，他就是我國四大名著之一——《水滸傳》，有請主持人上臺，大家以熱烈的掌聲歡迎。

二、成果展示：

生：這一段時間，我們聆聽著劉歡的好漢歌，走進水滸，領略了一百單八將的風采，相信大家一定會有獨特的理解和收獲。《水滸傳》是我們中國古典文化的結晶，深受各國人民的喜愛。作為中國的青少年，讀到《水滸》是幸運的，讀懂《水滸》是幸福的。相信大家都很期待今天的展示吧。我們主要展示三個方面，下面有請——綽號組來為我們展示他們的成果，大家鼓掌歡迎。活動一：綽號

步驟1.分五類介紹綽號的由來并分類選取一個做重點介紹

2.全班學生參與綽號大比拼（學生拿名字或綽號到紙板上準確粘貼）生：謝謝這組的精彩展示。綽號，是《水滸傳》中人物的重要特色。它從許多不同的角度折射出了梁山好漢們的光芒。特別是其中的個性類綽號，更是將人物的個性特征完美地展現了出來，人物的靈魂與個性，從綽號中得到了充分的體現，從而也使他們成為文學人物中耀眼的明星。

現在我們已經逐漸走進了水滸，從不同角度來了解它。通讀《水滸》，我們不難發現，在這些英雄們中間，有許多都是宋朝時期的官府人員，那么，他們是如何“走上”梁山的呢？有請——出身組來為我們答疑解惑。活動二：出身

步驟：1.整體梳理梁山好漢的出身——得出結論：包括社會各個階層廣泛的人群

2.具體介紹林沖 武松 柴進的出身及走上梁山的經歷

3.得出結論——宋末之所以出現梁上好漢的聚義造反，是官逼民反必然結局，扣住小說的主題。

生：謝謝這組的出色表演。出身，在古時是很重要的，是體現人物身份的標志。這些：“出身”極好的梁山好漢們，卻最終被“逼上”梁山，我們是不是可以看出，當時官府的統治效果呢?想必不是百姓安居樂業的一副景象吧。現在，進入最后的一個展示——兵器組。大家看看裝扮，再聽到“兵器”這兩個字，有些男同學就熱血沸騰了吧。讓我們以滿懷期望的目光，來看看這組又會為我們帶來怎樣精彩的展示呢？

活動三：武器

步驟：1.學生扮演人物錯拿武器上場（李逵、花榮、魯智深）引出交流內容 2.具體介紹人物與武器的關系 3.學生演繹楊志賣刀

4.學生競猜搶答（小組內拿上多種兵器，讓全班學生搶答）

生：果然不負眾望，真是精彩啊！武器就是英雄的標簽，茅盾先生曾經說過：“人物性格必須通過人物來表現。“作者在構思過程中，人物的形象和做事安排好像是同時成熟的；而英雄手中的武器也就成為了人物形象的化身帶著人物鮮明的個性特征。”

我們的小組展示就到這里，下面的時間就交給李老師了。

三、小結：評價展示

1.通過展示閱讀，我們對水滸中的英雄有了更深入的了解和認識，也對水滸這部名著增加了新的理解 2.評價水滸的地位價值：《水滸傳》是中國第一部歌頌造反的小說，這是曠古未有的事。《水滸傳》是第一部以白話為主體的長篇小說，堪稱中國白話文學的一座里程碑。金圣嘆稱他為“第五才子書”。《水滸傳》語言繪聲繪色惟妙惟肖，為后人提供了值得模擬的語言標本。

3.讀書的方式多種多樣，我們學會了選擇有獨特體驗的契入點走進去，就會發現書籍能給我們展現五彩斑斕的新世界水滸作者以其高度的藝術表現方法與生動獨特的語言表達風格，為讀者描繪出許多引人入勝的故事，也塑造出眾多個性鮮明、千古不衰的梁山英雄形象。

（1）這些人物角色在我國民間家喻戶曉，他們俠肝義膽、以報天下之不平為己任，性格特征更是鮮明生動、光彩照人。

（2）《水滸傳》繼承并發揚了中國古典小說與講史話本的傳統特色，使所述故事極富傳奇色彩，所謂一波未平一波又起，緊扣讀者的心弦。如“拳打鎮關西”、“智取生辰綱”、“景陽岡打虎”、“血濺鴛鴦樓”、“江州劫法場”、“三打祝家莊”等回目中的故事，更是數百年來膾炙人口的經典段落。（3）在語言方面，《水滸傳》以民間口語作為基礎，經過作者的藝術加工而創造出獨特的表達方式，使人感覺明快、洗煉、準確、生動，具有濃厚的生活氣息，十分靈動而傳神；

（4）在敘事方面，作者主要使用白描的方法，使全書簡潔明朗，沒有過于冗長繁瑣的段落描寫。此外，在描寫人物語言這一方面，《水滸傳》更是展現出其作者的高超水平，不但通過人物的語言表現出其性格特點，而且對于角色的出身地位，及其所受文化教育程度而形成的特定思想也能傳達得活靈活現，真所謂“人有其性情，人有其口聲。”

下面我們就欣賞幾個精彩片段： 活動四：語言（老師展示）1.動作描寫

播放視頻《武松打虎》 過渡：這精彩奪目的影像創作來源于文章中具體細致的描寫，請大家觀看——語言內容展示

評價：這是一段精彩的動作描寫。讀ppt 2.語言描寫

過渡：下面我們再欣賞一個片段，我們都知道林沖最突出的性格是忍辱負重、忍氣吞聲、不敢反抗，那么在他殺大仇人陸謙時又是怎樣做的呢？ 一名學生讀ppt語言

賞析：總體來說，林沖殺人殺得有身份。八十萬禁軍教頭，武藝高強，有斗爭的經驗。有性格，他很精細，很講究策略。有思想，那就是為正義而殺人，不是不明不白，隨隨便便地去殺人。有思想，有章法，就像我們寫文章一樣，主次、詳略都要搞清楚。哪個為主，哪個為次，哪個詳、哪個略，先殺誰、后殺誰，很有章法。從語言描寫中我們懂得了詳略安排。3.語言準確、精當

問：大家還記的武松是怎樣殺的潘金蓮和西門慶嗎？依據事實你會如何概括這一事件的性質？

那么文中的招狀又是怎樣定性的呢？ 1）一個字一條命 列舉武松判詞。

在書中，朝廷三次招安，前兩次都以失敗告終，我們知道，第二次是因為什么嗎？

2）一個標點一條命 舉第二次招安書

問：如果讓你來改動這句話，這句話還可以有什么意思嗎？

這兩個事例，真實的表現了水滸作者駕馭語言的功力，展現出水滸語言的精準，現在咱們再看一個事例 3）一個改動一種情懷 舉宋江改名和旗號

這一改，不著痕跡的將宋江的思想、性格展現出來，他始終關注“的“天”代表著一種“血統”的延續，說得具體一點，他關心的是“國家”而不是“政權”，并自覺維護他內心深處的“國家”和“血統”，他接受招安，完全是主動的自覺的行為，不能不說是文章語言之妙。

四、拓展： 肖川說：“如果一個正在建構自己精神世界的人，不曾讀過動人心弦、激蕩心潮的書，不曾有自己百讀不厭的優秀書籍，不曾為人類的智慧驚嘆不已，不曾從書籍那里廣泛的吸取人類的智慧和精神力量，不曾從書籍中得到一種雄渾博大的崇高氣質的感染，那么，他就沒有受到地地道道的、貨真價實的教育，難以想象會得到智力的和精神的充分和諧的發展，會有充實、豐富、純潔的內心世界。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。大作家雨果告訴我們：各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣，漸漸溶化。希望本次的讀書交流，能對你的學習和生活有所幫助。請從今日始，堅持多讀書，讀好書，讓書香伴隨我們生命成長。

五、播放《好漢歌》，學生起立齊唱。唱完一遍后，邊唱邊離場。