第一篇：師恩難忘(一.二課時(shí)教案)

1、師恩難忘（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。教學(xué)過程:

一、文題入手，質(zhì)疑激趣

1、同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，從古至今有許多贊美的詞語，小詩。誰來說一說1春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

老師給予我們知識(shí)，告訴我們做人的道理，所以受到世人的尊敬，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇懷念老師的文章《師恩難忘》（齊讀）。

2、這篇文章的作者是劉紹棠，我們首先來了解一下。（出示介紹）

3、設(shè)疑：看來劉紹棠是一位非常了不起的作家，讓這樣一位大作家都難以忘懷的老師肯定對(duì)他起到了非常大的指引作用，那究竟是什么樣的老師呢？ 今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀課文，感知文意

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，讀準(zhǔn)生字、新詞。出示詞語，檢查預(yù)習(xí)各讀一段，糾正字音

這篇課文主要講了一件什么事？

2、交流反饋：

1）文章哪里告訴我們，作者沒有忘記老師的恩情呢？

出示：

1.（十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終身難忘）（理解出處，終生體現(xiàn)難忘）體會(huì)對(duì)老師的敬佩，感激。

2.第8自然段 我的行動(dòng) 我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮，深深感謝

3.作者寫下這個(gè)故事，來表達(dá)自己的難忘之情。

這些都能看出作者對(duì)師恩的難忘。那他的老師給予了他什么樣的恩情讓他一生都難以忘懷呢？今天我們就走進(jìn)課文來看一看。通過閱讀，我們知道作者的老師是誰？（田老師）每個(gè)老師都有他獨(dú)特的教學(xué)方法，那么田老師又是采用的什么方法呢？ 田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事叫引人入勝？（非常的吸引人 勝：帶點(diǎn)字義練習(xí)1在斗爭(zhēng)或競(jìng)賽中打敗對(duì)方或事業(yè)達(dá)到預(yù)定目的2超過，占優(yōu)勢(shì)3優(yōu)美的： 4.能承擔(dān)，能承受）2田老師的故事為什么會(huì)講得這么好呢？

相機(jī)正音：正月 多音字 擴(kuò)詞zheng正月 純正 正宗 指名讀。交流你所積累的形容人口才好的詞語：口若懸河 高談闊論??

看來田老師口才好，文筆好，是一個(gè)才華橫溢的老師。田老師的故事對(duì)我又有著怎樣的影響呢？（播下了文學(xué)的種子，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。）

為什么田老師的故事對(duì)我有這么深的影響？下節(jié)課我們走進(jìn)田老師的故事去瞧一瞧.1、師恩難忘（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。（教學(xué)重點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、昨天我們學(xué)習(xí)了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中我們認(rèn)識(shí)了著名作家劉紹棠的啟蒙老師――田老師。通過昨天的學(xué)習(xí)，田老師給你留下了什么樣的印象。

（他教學(xué)有方。他年紀(jì)很輕，才華出眾。他上課生動(dòng)有趣。他每上一堂課，都要編一個(gè)故事??）

二、學(xué)文：

1、出示插圖：看，這就是田老師，他正在給學(xué)生們上課呢。用自己的話說說你看到了什么？ 描述插圖。

2、年輕的田老師正在娓娓動(dòng)聽地講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜地笑了。從田老師的故事中，我有什么收獲呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。（學(xué)生默讀課文）

3、交流：

1）從田老師的故事中，我知道了小詩的意思。這首小詩就是??出示。田老師的故事和小詩有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：從田老師的故事中，我很好地記住了小詩，學(xué)到了知識(shí)。板書：知識(shí)。2）我還知道了什么？ 明白了什么道理？ 板書：道理 3）引導(dǎo)：小作者聽了田老師的故事，有什么表現(xiàn)？

從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：小作者從故事中，還嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。板書：快樂

4、同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，感受到了快樂，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

A、田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－上千個(gè)知識(shí)。

出示：如果說一個(gè)故事讓我，那么上千個(gè)故事我就

誰能也這樣來說一說。

一個(gè)道理、一次快樂?? B、：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著 C、再讀好文中的這句話。（生讀）

D、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。

（生再讀，找到春雨的感覺）

E、在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長(zhǎng)葉，感受到了嗎？一起讀。

5、小結(jié)：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。在田老師的故事中，我獲得了知識(shí)，懂得了道理，感受到了快樂。

6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀8-9小節(jié)，看看田老師的故事，還給我?guī)砹耸裁矗?出示：談起往事，我深深??

這句話大家理解嗎？我們先不急著來理解它，先來看看老師給大家準(zhǔn)備的三段資料。讀完資料，你就會(huì)對(duì)這句話有更深的理解了。

1）出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)。《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會(huì)副主席

2）劉紹棠說過：“從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，田老師在這方面培育了我，讓我開了竅。”

3）劉紹棠給自己的這篇文章原來取的題目叫《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

8、讀到這里，你肯定理解這句話的意思了。

（劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。是田老師為我的成功鋪平了道路。

是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。??）

7、所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我只有用恭恭敬敬地行禮，向他表達(dá)我對(duì)他的感激之情。

10、飽含深情，再讀8、9小節(jié)。

小結(jié)：同學(xué)們，每個(gè)的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤勞動(dòng)，“十年樹木，百年樹木”提醒我們永遠(yuǎn)都不要忘記老師的教誨之恩。

三、總結(jié)拓展：

1、課文學(xué)到這里，田老師生動(dòng)的教學(xué)方法，劉紹棠的感恩之心，都深深留在了我們的印象中。請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。

（1）抓住了田老師愛講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)；

（2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒有面面俱到，通過這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。（3）除了通過“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過我沉醉其中的反應(yīng)來襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。（這叫側(cè)面描寫）

2、布置作業(yè)：推薦閱讀

魏巍《我的老師》 魯迅《藤野先生》

第二篇：《師恩難忘》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境

2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來。

2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：

8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤绱松n老？

3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？

5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁矗窟@一段與課題有什么關(guān)系？

師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師。”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業(yè)：

1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

第三篇：師恩難忘第二課時(shí)[范文模版]

1.《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)江蘇版五年級(jí)語文第一課《師恩難忘》的第二課時(shí)：深入理解學(xué)習(xí)課文第3——9自然段。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：能連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。理解課文中含義深刻的句子。能用“身臨其境、引人入勝”、“娓娓動(dòng)聽”造句。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

三、教學(xué)時(shí)間：

共兩課時(shí)

四、教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

七、教學(xué)過程：

（一）回顧復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們初步的學(xué)習(xí)了《師恩難忘》這篇課文，在繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師把我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況檢查一下：

1、生字詞學(xué)習(xí)情況：課件出示詞語，指名讀，齊讀，師糾正字音。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，大家回憶一下:田老師給人的第一印象是什么？（板書：口才好，文筆好。）

（二）導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)入：好了，上節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還不錯(cuò)，老師就檢查到這兒，這節(jié)課我們來深入的學(xué)習(xí)這篇課文。板書課題：

1、師恩難忘

2、生齊讀。題目的意思是？（指名回答：老師的恩情學(xué)生難以忘懷。）讀了課題，你會(huì)提出什么問題呢？（田老師有哪些恩情讓學(xué)生難以忘記？）（指名回答后，師提問：田老師究竟有何水平和本領(lǐng)，竟讓他的學(xué)生如此的難忘呢？下面我們來聽一聽田老師是怎樣給他的學(xué)生上課的？竟讓他的學(xué)生如此難忘？請(qǐng)同學(xué)們把書打到第6頁聽課文朗讀錄音。）

3、播放課文錄音。

(大家都聽的非常的認(rèn)真，同學(xué)們，40年的歲月會(huì)抹去多少人生的記憶，40年前的事情又有多少人能記得。同樣的40年過去了，開學(xué)第一天田老師上課的情景，作者的回憶卻仍是那樣的清晰具體。下面以小組為單位學(xué)習(xí)3——7自然段進(jìn)行研究朗讀)

（三）深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。（學(xué)“上課”，感形象。）

1、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？(指名回答讀3、4自然段)他講了一個(gè)什么故事？指名學(xué)生模仿田老師的動(dòng)作、語調(diào)、表情讀第5自然段（師：講了一個(gè)與小詩有關(guān)的故事）課件出示小詩。

2、你想聽一回田老師的國文課嗎？反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣。(田老師把一首詩編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽。首先，故事的 內(nèi)容與小詩的內(nèi)容吻合；其次，學(xué)生在聽故事的過程中已經(jīng)掌握了詩的意思，并且印象深刻；再次，田老師的故事富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，緊密聯(lián)系生活，學(xué)生易于接受，并且故事中又滲透著品質(zhì)教育，讓學(xué)生受到啟迪；最后，田老師講得生動(dòng)、語言豐富，有助于學(xué)生掌握、積累。綜上所述，如此好的教學(xué)方法學(xué)生當(dāng)然喜歡了。)

3、作者在聽故事時(shí)的表現(xiàn)是什么樣的？指名回答后讀第6自然段。（課件出示：“我”聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，“我”卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。）

4、用 “身臨其境”造句。《師恩難忘》這篇文章寫得真好，讀起來有種身臨其境的感覺。

5、作者聽得很認(rèn)真，可見田老師的故事編得怎么樣？(指名回答：引人入勝，娓娓動(dòng)聽??)(師：這一句寫出了作者自己的感受，同時(shí)點(diǎn)出了老師教學(xué)技藝的高超，也說明“我”對(duì)田老師的喜愛、欽佩之情。田老師的故事真是天下一絕，難怪作者聽得如癡如醉。

6、速讀課文第二段（3——7），找出田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。（田老師講故事娓娓動(dòng)聽，如春雨滋潤(rùn)，而且每講一課都要編一個(gè)引人入勝的故事。）

7、同桌討論，指名匯報(bào)。

8、用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”造句。指名回答：我們楊凌的景色真是引人入勝！

語文老師的課講得娓娓動(dòng)聽，同學(xué)們都聽得全神貫注。

9、指導(dǎo)朗讀：正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師，下面由我們班的男同學(xué)們帶著作者的感情深深的，動(dòng)情的，大聲的齊讀第七自然段。

田老師的課講得娓娓動(dòng)聽，引人入勝，是田老師用上千個(gè)引人入勝的故事把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門，這叫人怎么能忘懷呢？40年后的今天能重逢田老師，那是多么感人的情景。課件出示課文第8自然段重點(diǎn)句子。(四)有感情地默讀課文第三段（8——9）。（師生重逢，師恩難忘）

1、“課件出示：有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像四十年前的小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。”

2、分角色表演：這位赫赫有名的大作家回到闊別已久的家鄉(xiāng)，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師，他是怎樣做怎么說呢？作者會(huì)怎樣的行禮。發(fā)揮你的想象說說。

3、向?qū)W生介紹作者劉紹棠當(dāng)時(shí)的情況：課件出示：作者劉紹棠簡(jiǎn)介。（學(xué)生自由讀）一位有名的作家，已經(jīng)年近五十了，還恭恭敬敬地向這位老師鞠躬，為什么？學(xué)生帶著這個(gè)問題來讀書。

4、學(xué)生找到了課文中一個(gè)重點(diǎn)句課件出示：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”進(jìn)行理解。(春雨是綿綿的。滋潤(rùn)著大地，讓花草樹木快樂地生長(zhǎng)。田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的，滋潤(rùn)著“我”的心田，潛移默化地影響著“我”的成長(zhǎng)，不斷激發(fā)“我”對(duì)文學(xué)的興趣，提高“我”的文學(xué)素養(yǎng)。)

5、學(xué)生齊讀。自己再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的心情與情感，你體會(huì)到了什么，（能用合適的詞來表達(dá)嗎）？①體會(huì)激動(dòng)，朗讀

。②體會(huì)尊敬，怎樣恭恭敬敬地行禮，朗讀。③體會(huì)感激，朗讀。

6、讀一讀8、9自然段，想想還有哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

7、課件出示：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)剬?duì)這句話的理解。（正是由于作者上小學(xué)時(shí)在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，才使得作者走上了文學(xué)的道路了，進(jìn)而長(zhǎng)大后成了一位作家。為此，作者深深地感謝田老師。應(yīng)該說，在田老師門下的學(xué)習(xí)時(shí)光，是十分難忘的。特別是田老師所講的故事，對(duì)年幼的“我”

影響很大。從文中的“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”這句話可以看出，田老師所講的故事，不僅語言生動(dòng)，而且情節(jié)曲折，引人入勝，不僅讓“我”學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了“我”對(duì)文學(xué)的興趣。而這種興趣，就像一粒種子，在“我”幼小的心靈深處播種、發(fā)芽、開花、結(jié)果，影響了“我”的一生，所以“我”深深感謝田老師。）

8、課件出示：用自己的話說說“十年樹木，百年樹人”的含義。（一棵樹苗經(jīng)過十年才能長(zhǎng)成參天大樹，而人才的培養(yǎng)卻需要一個(gè)更漫長(zhǎng)的過程。種植樹木需要很長(zhǎng)時(shí)間，而培育人才需要更長(zhǎng)的時(shí)間，花費(fèi)更多的心血，所以我們應(yīng)該尊敬并感激辛勤培育我們的老師。這句話總結(jié)全文，再次表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念之情。）

9、課件出示：名人名言

10、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？（課文最后一個(gè)自然段有點(diǎn)題的作用）

11、齊讀最后一個(gè)自然段。

（同學(xué)們，我們的心中此時(shí)此刻也一定勾起了對(duì)曾經(jīng)教育培養(yǎng)自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達(dá)我們心中共同的這份難忘師恩。）

12、指導(dǎo)朗讀：說說怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？ 同桌討論；學(xué)生自由練讀；老師指讀，相機(jī)引導(dǎo)。

是田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)的大門，40年后重逢老師，我怎能不激動(dòng)，不恭敬，不深深感謝，讓我們一起有感情地讀8、9自然段。(五)總結(jié)全文。

1、通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道田老師是一位讓人尊敬的好老師。下面請(qǐng)大家把自己想象成作者，帶著對(duì)老師的尊敬與感激之情跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？(六)遷移練習(xí)：

我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體，在敘事中融入自己的真情實(shí)感，字里行間流露出對(duì)老師的敬愛之情。同學(xué)們可以聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劺蠋熡心男岸鳌弊屗麄冸y忘，體會(huì)作者寫作意圖，通過細(xì)節(jié)來描寫一個(gè)人。在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來。(七)布置作業(yè)：

1、選擇自己喜歡的老師，了解他的工作、生活等情況。

2、小練筆：老師，我想對(duì)你說??

3、在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫下來。

4、生字生詞：兩遍字，一遍詞，帶拼音

（八）板書設(shè)計(jì)：

1.師恩難忘

師：口才好

文筆好

生：難忘師恩

編故事娓娓動(dòng)聽

如春雨滋潤(rùn)

第四篇：師恩難忘第一課時(shí)

《1.師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。

2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結(jié)合課文分段，概括段意。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。教學(xué)過程

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來學(xué)習(xí)第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上課的？??）。

3、帶著這些疑問請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語文的一種基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語文教學(xué)法要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]

二、檢查自學(xué)：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么？”）、（2）集體認(rèn)讀。

2、檢查朗讀課文。、（1）分節(jié)朗讀。（2）評(píng)議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

2、交流。（本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意： 第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

五、指導(dǎo)書寫：

1、復(fù)習(xí)生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評(píng)價(jià)：

（1）學(xué)生互評(píng)：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。

（2）老師總結(jié)，表揚(yáng)紅圈較多的同學(xué)。作業(yè)設(shè)計(jì)

一、先比較，再組詞。

誨（）炊（）叨（）歇（）恭（）悔（）吹（）叼（）渴（）慕（）娓（）亭（）捅（）境（）勝（）尾（）享（）桶（）鏡（）盛（）

二、多音字組詞。zhēnɡ()zhǒnɡ()正{ 種{

zhènɡ()zhònɡ()

zhé()shǔ()折{ 數(shù){ shé()shù()

三、填字成詞。

身（）其境 引人入（）終（）難忘（）（）動(dòng)聽（）然而止 教（）之恩

第五篇：1課師恩難忘第一課時(shí)教案

1.師恩難忘

設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文意識(shí)。在教學(xué)中分為兩個(gè)板塊：一是師恩；二是難忘。激勵(lì)學(xué)生思考：兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村教師為什么令作者這樣難忘？激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己教過的老師，對(duì)本校的老師，對(duì)所有的老師尊敬之情。感受作者對(duì)自己的老師的感激、懷念之情。）教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：

感知作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)境引入

1、同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

2、指名作答。

3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書課文標(biāo)題。

4.請(qǐng)根據(jù)課文題目，推測(cè)文章可能寫哪些內(nèi)容。（1）老師是誰？（2）為什么難忘？

（3）作者為什么要寫這篇文章？

二、初讀感知

1、自學(xué)生字詞。（小黑板出示）

①自由讀。②指讀，齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。（拄、杖、紙、炊是翹舌音；恍、捅是后鼻音；姥的聲母是“L”）

三、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事。

（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思？

四、理清課文脈絡(luò)。

1、用提取中心段的方式感知課文。課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

2、師生進(jìn)行交流，加深感知。

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、感知字的寫法。

娓??這個(gè)字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。誨??這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄些，同時(shí)注意字的讀音。

2、描紅臨寫。